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中國語言學(xué)的話語權(quán)危機(jī)
中國語言學(xué)的話語權(quán)危機(jī)
摘 要：隨著人們對話語權(quán)的了解越來越多，開始有人指出，在現(xiàn)今中國社會中，語言學(xué)在相關(guān)領(lǐng)域處于“集體失語”狀態(tài)，簡單說來，即為當(dāng)前中國的語言學(xué)缺少了應(yīng)有的話語權(quán)。
話語權(quán)即為民眾說話、發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)力和權(quán)利，同時還包括民眾說話的影響，影響的范圍可以覆蓋到整個國際社會、政府大眾、相關(guān)領(lǐng)域的。”
關(guān)鍵詞：語言學(xué) 話語權(quán) 危機(jī)
一、中國語言學(xué)話語權(quán)的危機(jī)表現(xiàn)
簡要概括，中國語言學(xué)話語權(quán)的危機(jī)表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下五個方面：
(一)語言學(xué)的附庸地位
我們從國家學(xué)科目錄中可以得知，語言學(xué)并非屬于國家的一級學(xué)科，它是從屬于文學(xué)的一個分支。
“語言學(xué)史把傳統(tǒng)的語文學(xué)說成是經(jīng)學(xué)的附庸，而今進(jìn)入階段，語言學(xué)在學(xué)科設(shè)置上又成了文學(xué)的附庸，仍然是處在附庸的地位。”
(二)語言規(guī)劃中的失語狀態(tài)
語言規(guī)劃也可以稱之為語言計(jì)劃。
它主要指的是“政府和社會團(tuán)體為了解決在語言交際中出現(xiàn)的問題有計(jì)劃有組織地對語言文字學(xué)進(jìn)行的各種規(guī)范和管理工作和活動的統(tǒng)稱。
而語言規(guī)劃主要是由兩部分組成的，第一部分是語言文字的地位規(guī)劃，也就是直接決定了某一種語言或者相關(guān)的文字在社會交際中所處的地位。
第二個部分則是語言文字的本體規(guī)劃。
也就是語言文字本體的改造和完善。”我們從學(xué)術(shù)的角度來分析，可以得知語言規(guī)劃屬于正宗的語言學(xué)的范疇，“但是中國的很多學(xué)者針對目前中國語言學(xué)現(xiàn)狀都分析出：語言學(xué)界在國家語言規(guī)劃中似乎處在一種失語的狀態(tài)。”
(三)語言教育領(lǐng)域中的失語或弱聲現(xiàn)象
我們在這里所講的語言教育主要由母語教育、對外漢語教育、外語教育以及國際漢語教育等幾大部分組成。
有學(xué)者曾經(jīng)指出，在對外漢語教育這一層面的實(shí)際實(shí)施當(dāng)中，語言學(xué)家們還有少量的話語權(quán)存在，但當(dāng)推行到到了整個國際漢語教育時期，語言學(xué)家門的聲音和話語權(quán)就變得少之又少了。”
同時還指出：“漢語國際傳播的課題并非單單局限在了漢語教育層面上，它直接關(guān)系到了一個國家的安全以及這個國家在語言戰(zhàn)略層面的重大課題，但是使我們感到失望的是，我們在此領(lǐng)域中，很少甚至是幾乎聽不到語言學(xué)專家們應(yīng)有的意見和聲音。”
(四)中學(xué)語文教育出現(xiàn)弱化現(xiàn)象
中學(xué)語言教育上溯至二十世紀(jì)五十年代中期左右，當(dāng)時我國的語言教育在整個中等教育的整體中還普遍受到教育界和教育者的重視，語言知識也是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的重要學(xué)科，我國直至90年代中期時，語言知識類題型還在高考的試卷中出現(xiàn)。
但是隨著“淡化語法”的觀點(diǎn)的影響，我國自上世紀(jì)以來語言知識的教學(xué)就在整個中學(xué)教育中不斷淡化和弱化，雖然教材中還存在著部分相關(guān)內(nèi)容，但是因?yàn)楦呖疾⒉粚Υ诉M(jìn)行考核，因此無論學(xué)生還是老師都未對此給予應(yīng)有的重視態(tài)度。
(五)價值低估或者被忽視
將語言學(xué)這么學(xué)科置于整個世界的學(xué)科領(lǐng)域中，這么學(xué)科無疑地是一門十分領(lǐng)先的科學(xué)。
“1973年美國語言學(xué)會會長格林伯格(Greenberg)以‘語言學(xué)是一門領(lǐng)先的學(xué)科’為題發(fā)表論文。
著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰(Jean?Piaget)曾經(jīng)說過：‘語言學(xué)，無論就其語言結(jié)構(gòu)而言，還是就其任務(wù)而言，都是在人文科學(xué)中最先進(jìn)而且對其他各種學(xué)科有重大作用的帶頭學(xué)科。’”即便如此，語言學(xué)在中國國內(nèi)遭遇了嚴(yán)重的水土不服，國內(nèi)的專家學(xué)者以及教育人員都常常并不重視語言學(xué)的價值甚至忽視其巨大的學(xué)科價值。
二、對策斷想
(一)提升理論水平
我國如若要提升語言學(xué)的地位，首先要做的必須專家和研究者必須無論本體研究還是應(yīng)用研究方面進(jìn)行探究，都必須能夠善于思考并勇于提出問題，不能盲目跟從別人的學(xué)術(shù)道路，一味跟風(fēng)，而是應(yīng)當(dāng)研究出自己的成果和特色并建立屬于自我的特有學(xué)術(shù)學(xué)派。
語言學(xué)在國內(nèi)被忽視的很大因素在于中國自古的教育理念束縛了人們的思想，直接導(dǎo)致了國人很難獨(dú)立的思考和探究，人們很少產(chǎn)生諸如外國學(xué)者的種種疑問，不僅很少有話題被提出，世界性話題更是變得少之又少了。
中國的專家學(xué)者在學(xué)術(shù)領(lǐng)域缺乏自信，認(rèn)為國外的學(xué)術(shù)就是權(quán)威高于一切，甚至根本不在乎國人依據(jù)自身的話題進(jìn)行探究，這也在間接程度上阻礙了國人學(xué)者提出語言學(xué)方面話題和質(zhì)疑的積極性。
真正的學(xué)派，有鮮明的理論體系，有強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖，有團(tuán)結(jié)高效的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，有寬大的學(xué)術(shù)胸懷、民主氣氛，還有良好的學(xué)術(shù)承傳等，決不是什么山頭、宗派。
(二)強(qiáng)化服務(wù)
1.樹立服務(wù)意識。
得到社會的承認(rèn)，必須密切社會的聯(lián)系，并且還要服務(wù)于整個社會，部分的學(xué)術(shù)的確應(yīng)當(dāng)放置在象牙塔內(nèi)部去做，做的越深入越詳細(xì)越好，但必須有一部分需要和整個世界聯(lián)系，以便逐漸拓寬學(xué)術(shù)領(lǐng)域至整個世界從而產(chǎn)生廣泛的影響，樹立光輝的形象同時還要在學(xué)術(shù)界贏得尊重，如果盲目自大，自視甚高，最終只會被社會所拋棄，悶死在底角。
2.拓寬應(yīng)用研究面，提高服務(wù)水平。
語言學(xué)服務(wù)面寬廣，服務(wù)功能強(qiáng)大，對于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、生活等各個領(lǐng)域都有價值。
語言無處不在，語言服務(wù)無往不勝。
?比如，中文信息處理需要開發(fā)和建設(shè)漢語言文字知識資源，但是就是這個方面我國“還得從外國輸入”。
3.我們應(yīng)該開發(fā)和建設(shè)擁有自己知識產(chǎn)權(quán)的語言文字知識資源。
比如，中國的世界影響力日益提高，漢語國際傳播日益興盛，但是漢語國際傳播的標(biāo)準(zhǔn)，外國人制定的卻比我們更加科學(xué)。
4.提高服務(wù)水平，我們認(rèn)為加強(qiáng)領(lǐng)域語言學(xué)研究或許是有效門徑。
在目前的社會狀況中，信息處理的研究和教學(xué)語言研究日益走向成熟，已經(jīng)成為應(yīng)用語言學(xué)的一個重要分支。
法律，廣告，日常溝通，新聞，出版等領(lǐng)域的語言學(xué)習(xí)也獲得了不少的成就，但也有許多語言學(xué)研究領(lǐng)域尚屬空白，有一些知識稍有涉及和沾邊，如法醫(yī)語言，醫(yī)患語言，行政語言，商業(yè)語言，軍事語言，新聞發(fā)言人語言，言語語言媒體等。
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