新建財經(jīng)類院校工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展探究論文
本文以吉林省首批應(yīng)用型試點本科院校吉林工商學院為例，分析了工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中在師資隊伍建設(shè)、專業(yè)課程設(shè)置和教學模式選擇等方面存在的問題，結(jié)合我國社會經(jīng)濟對工商管理類專業(yè)人才需求的特點提出了改進措施及建議，為探索新建財經(jīng)類院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑提供了理論指導。
一、引言
吉林工商學院位于長春市，是吉林省屬公辦本科院校。2007年3月經(jīng)國家教育部批準，由吉林財稅高等�？茖W校、吉林商業(yè)高等專科學校和吉林糧食高等�？茖W校合并組建而成。2013年學校順利通過教育部本科教學工作合格評估，標志著辦學水平達到了新的高度。2015年學校被批準為吉林省首批應(yīng)用型試點本科院校。截止到2016年4月底，學�，F(xiàn)有全日制本、�？圃谛W生14221人，其中本科生10028人，占70.5%。
二、新建財經(jīng)類院校工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的問題及原因
1.學科師資水平比較低
新建地方本科院校在人才培養(yǎng)上由于偏重傳統(tǒng)的學術(shù)型定位，所以在教師隊伍的引進、考核、管理上往往是按照學術(shù)型的要求來進行的，即人才的引進較注重高學歷和高學位，教師的經(jīng)歷主要集中在學校，社會經(jīng)驗和閱歷較少，知識結(jié)構(gòu)主要來自于課本，缺少對現(xiàn)代社會經(jīng)濟實際問題的了解。
2.專業(yè)課程體系注重學術(shù)型人才培養(yǎng)
新建財經(jīng)類院校的專業(yè)課程體系大多沿襲傳統(tǒng)的教學型大學的模式，大眾化、趨同化的趨勢較為明顯，理論體系設(shè)計較為系統(tǒng)和完整，但與人才市場的實際需求發(fā)生了錯位，畢業(yè)生的綜合能力無法滿足企業(yè)的現(xiàn)實要求。學校在人才培養(yǎng)方案的制定中起著主導作用，但各專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)計往往缺少對人才市場實際需求的了解，導致在主干學科和核心課程的安排上不能合理的銜接，缺乏相應(yīng)的考核反饋機制，無法保證培養(yǎng)目標的有效落實。同時，在課程安排上采用傳統(tǒng)教學型大學的人才培養(yǎng)模式，較為注重基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的比重，而對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)較為重要的實踐教學環(huán)節(jié)所占比率往往較低，見表1。
3.校企合作的熱情不高、投入不足
校企合作模式是新建本科院校由教學型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵，同時也是學生綜合素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。就目前財經(jīng)類院校校企合作的現(xiàn)狀而言，雖然在實際教學運行中廣泛開展了大量的校企合作項目，但收效甚微，沒有達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本目標，這主要是因為校企合作中相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施流于形式，缺少相應(yīng)的合作教學激勵模式，導致學校和企業(yè)雙方從教人員對教學過程投入的精力和熱情不夠，與通過實踐教學提高學生實際操作能力的培養(yǎng)要求存在著較大的距離。
三、新建財經(jīng)類院校工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的改進措施及建議
1.打造雙師型師資隊伍
為了實現(xiàn)建設(shè)應(yīng)用型大學的目標，需要改革現(xiàn)行的激勵制度和教師職務(wù)評聘指標體系，對學校里實踐能力強、應(yīng)用性成果較突出的教師給予獎勵，并優(yōu)先獲得晉升機會。同時也可以利用與相關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系，建立校內(nèi)教師到校外實習基地進行實踐鍛煉，通過頂崗工作、掛職鍛煉等方式，提高現(xiàn)有教師隊伍的實踐能力。
2.改革人才培養(yǎng)方案，加強課程建設(shè)
工商管理類專業(yè)在學科和專業(yè)特色上具有非常強的應(yīng)用性，對于學生的實踐操作能力要求較高，所以在課程結(jié)構(gòu)安排上要根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才能力的要求，合理劃分基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，強化實踐操作能力的培養(yǎng)。此外，在人才培養(yǎng)方案的課程體系中要適度提高實踐環(huán)節(jié)的比重，注重實踐和實驗教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和安排，通過各專業(yè)實踐教學場所和模擬實驗室的建設(shè)，逐漸完善實踐教學環(huán)節(jié)的體系結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系。同時，利用課余或者假期時間讓學生積極參與各種形式的社會實踐和實習，不斷提高學生的實踐操作能力和綜合素質(zhì)。
3.開展產(chǎn)學研教育，加強校企深度合作
工商管理類專業(yè)在進行專用軟件學習中，要加強如VBSE等綜合類軟件的模擬實習教學，同時將以校內(nèi)實習場所和實驗室為中心的模擬實習和以校外實習基地為主的專業(yè)實習相結(jié)合，提倡采用互動性較強的體驗式、情景式和開放式教學模式。此外，高校應(yīng)加強與企業(yè)的深度合作，以建立產(chǎn)學研基地為契機，提高企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的熱情和參與度，通過機制設(shè)計吸引企業(yè)教學人員參與到人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)計中，提高工商管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的實效性，彌補財經(jīng)類院校在學科建設(shè)和課程建設(shè)上的不足，提高學生的認知水平和綜合能力，以實現(xiàn)服務(wù)社會生產(chǎn)、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的目標。
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