（經典）設計方案6篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的設計方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　【教學設想】

　　《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友──古橋、樹林、山泉經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正當在與朋友們互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學定位在在理解課文的基礎上品味語言，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育。

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　同學們，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？（學生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重，曾經與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩；作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經常在山中實地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要保護動物等） 可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友？讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的.經歷。

　　二、整體感知

　　教師配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友？

　�。薄⒄l能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢？

　　明確：作者拜訪了古橋、樹林、山泉、小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹等。

　　２、可是李漢榮先生為什么把進山看景說成山中訪友？

　　學生討論后明確：把進山看景說成山中訪友透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　三、交流探討

　�。�、李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用我喜歡 ，是因為 的句式說一句話。

　�。�、既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎？他們又是怎樣交流的？

　　明確：李漢榮先生在文章中，已經到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經成了一個個玄奧而善良的思想，他對大自然的喜愛程度已經遠遠不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。

　�。场⒃诿烂罱^倫如行云流水般的語言中，你有哪些美妙的想象？

　�。▽W生自由談）

　　四、課堂小結

　　教師結束語：當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切�？鬃釉唬河信笥炎赃h方來，不亦樂乎？而我說：有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。

　　五、布置作業(yè)

　　把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時的美妙想象寫下來，課下交流。

設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1、通過“設計秋游方案”的活動，積累數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

　　2、經歷設計活動方案的過程，提高收集數據與處理數據的能力。

　　3、在收集數據、設計方案、交流等活動中，學會合理地評價活動過程和設計方案等，發(fā)展自我反思能力。

　　教學重點：能正確計算并能解決生活中的實際問題

　　教學難點：能正確計算并能解決生活中的.實際問題

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　導入：同學們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？我們在出門前通常會有哪些準備？北京的小朋友他們準備去故宮和北海公園參觀，他們不知道該如何去，做什么準備，想請同學們幫忙設計一套秋游方案。

　　板書課題：設計秋游方案

　　二、自主探究，解決問題

　　1、出示課本第94頁情境圖

　　想一想，設計方案前，要做哪些準備工作？

　　2、采取小組合作的方式來完成設計方案，5人一組。說一說，你們是怎樣設計分工？（學生根據問題，小組合作交流，想策略）。各小組將要做的準備工作、分工與要求記錄下來。

　　3、分小組收集相關材料和數據，并與同伴進行交流。引導學生收集數據：景點的信息：門票（成人和兒童的單價）、各種旅游車的信息。

　　4、各小組將數據收集整理，并設計出合理的秋游方案。全班交流設計的秋游方案，選出最合理的方案。

　　三、應用知識，拓展創(chuàng)新

　　1、全班交流設計方案，什么樣的方案最合理？花費少，時間安排合理等。

　　2、討論：在設計方案的過程中，都用到了哪些數學知識和方法？

　　3、選擇其中一個小組的設計方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對方案進行補充和修改。

　　4、完成教材第96頁的“自我評價表”

　　四、總結新知，提煉升華。

設計方案 篇3

　　第一課時

　　教學內容：三位數除以一位數

　　教學要求：

　　1、使學生能運用所學的方法口算整百數除以一位數，讓學生經歷探索三位數除以一位數的筆算方法的過程，并能比較熟練地進行口算。

　　2、鼓勵學生獨立思考，讓他們運用已有的知識、方法、經驗探索算法；讓學生在與他人的交流中，獲得成功的體驗。

　　教具學具準備：電腦、圖片、教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、口算

　　24＋52 8÷2 9÷3 6÷3

　　20×4 50×2 80÷2 90÷3

　　60÷3 200×4 500×2 800÷4

　　二、探索學習

　　導入：800÷4是三位數除以一位數，雖然我們以前沒有學過，但小朋友們都很聰明，很快就算出了答案。那像這樣的題目怎么算呢？今天開始，我們就來探討三位數除以一位數的口算和筆算的方法。

　　1、 三位數除以一位數的口算

　　出示例題

　�。�1）提問：通過看圖，你知道了什么？要求“平均每層有多少只”怎么列式計算？（根據學生回答列式）

　　600÷3=

　　這是整百數除以一位數，你能馬上口算出答案嗎?你是怎么想的？先自己思考一下，然后在小組里交流一下。

　　（2）全班交流

　�。�3）小結：對于整百數除以一位數的口算，我們可以與整百數乘以一位數的口算一樣，想10以內的除法或乘法口算就可以了。

　�。�4）“想想做做”第一題口算

　　2、三位數除以一位數的筆算（商三位數）

　　（1）出示例題

　　這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個？

　　1）學生說出計算的算式，教師板書。

　　986÷2=

　　（2）你能估算一下平均每天大約產蛋多少個嗎？

　�。�3）你能用豎式算一算嗎？

　　學生先在書上試筆算后，老師在在黑板上板書豎式筆算的過程。提問：4為什么寫在百位上？

　�。�4）“想想做做”第二題1、2小題

　�。�5）“想想做做”第三題前四題

　　四人板書，其余做在作業(yè)本上。

　　老師講解。（注意格式書寫）

　　三、 練習

　�。�1）“想想做做”第二題3、4小題

　�。�2）“想想做做”第三題其余4題（做在作業(yè)本上）

　　（3）“想想做做”第四、五題

　　五、聰明題

　　學校舉行運動會，小明參加1000千米長跑，跑了一段時間后小明看到他的前面有7位運動員，后面也有7位運動員。請問參加1000千米 賽跑的運動員共有多少名？

　　第二課時

　　一、 準備練習

　�。�1）口算

　　14＋4 11＋7 12＋5 15＋4 27+4 87-24 64÷2 92÷4 95-37 84÷6 75-36 51÷3 150＋5 800÷4 400÷4 600÷3 200＋5 90-37

　�。�2）列豎式計算

　　98÷9 852÷4 497÷7

　　二、 嘗試練習

　�。�1） 出示例題

　　學生根據圖示找出條件和問題，并列出算式。

　　312÷4=

　　請你估算一下，商大概是多少。你是怎么估算的？

　�。�2）老師帶著學生一起列出豎式

　　7

　　4

　　3 1 2

　　2 8

　　7為什么寫在十位上？

　　你能接著算下去嗎？學生列豎式算在本子上，一人板演。

　�。�3）"想想做做" 1 完成在書上，后兩題請2人板演。

　�。�4）用豎式計算，并驗算 156÷2 460÷7

　　一人板演，老師重點講解驗算。

　�。�5）小結

　　三、鞏固練習

　�。�1）"想想做做" 2 另2題 268÷4 502÷8

　�。�2）"想想做做" 4、5、6

　　四、回家作業(yè)

　�。�1）書P9 3

　　（2）聰明題

　　一塊蛋糕切成8小塊，最少要切幾刀？

　　第三課時

　　教學內容：商中間、末尾有0的除法

　　教學要求：

　　1、結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。

　　2、讓學生自主探索三位數除以一位數商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發(fā)展。

　　3、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯系，增強應用數學的能力

　　教具學具準備：教學掛圖

　　教學過程：

　　一、 教學例1

　　出示例1圖，引導觀察

　　提問：平均每只兔能采到幾個蘑菇？ 平均每只猴能采到幾個桃？

　　2、根據學生回答，列式： 6÷3= 0÷3=

　　6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數是0，所以0÷3=0

　　3、計算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……

　　你能得出什么結論？（0除以任何不是0的數都得0）

　　二、教學例2 （商中間有0的三位數除以一位數）

　　1、 出示例2 圖觀察

　　平均每天產雞蛋多少千克？

　　2、 題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？

　　板書 306÷3

　　商是多少？你是怎么得出102的。誰會列豎式？

　　講解豎式的一般寫法。

　　三、 末尾有0的除法

　　1、 出示試一試讓學生先估計商比100小還是比100大，再計算。

　�。�1）估計完后，先獨立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。

　�。�2）全班交流

　　（3）獨立完成另一題 350÷5 一人板演

　　四、鞏固練習

　�。薄� 書第8頁 第 2 題完成在書上。

　�。病� 第3題先找出錯在那里，再改正。

　　３、 第8頁第５題 要讓學生知道從８時到１２時經過４小時。

　　五、課堂作業(yè)：

　　書第8頁第4題后四題。

　　第四課時

　　教學內容：商中間和末尾有0的除法

　　教學要求：

　　1、結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。

　　2、讓學生自主探索三位數除以一位數商中間和末尾有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發(fā)展。

　　3、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯系，增強應用數學的能力。

　　教學重難點：商0時的計算方法。

　　教具學具準備：教學掛圖

　　教學過程：

　　一、 口算：

　　78÷4 45÷6 56÷3 40×2

　　65÷3 41÷2 85÷8 27÷3

　　32÷3 52÷5 41÷4 42÷3

　　二、教學例題

　　1、出示例題掛圖，觀察

　　這個星期的后4天共產雞蛋432千克。后4天平均每天產雞蛋多少千克？

　　讀題、思考

　　指名列式：432÷4

　　先讓學生估計，再用豎式計算。

　　講解計算方法。

　　2、教學試一試

　　出示題，讓學生先說說商是幾位數，再計算。同時，請兩位同學到黑板上板演。

　　講解時重點講計算方法。

　　三、鞏固練習：

　　1、指名板演第10頁第1題，其余學生填在書上。

　　2、做第2題時，先讓學生找出錯在哪里，再改正。

　　3、第4題先讓學生說題目的意思，再列式計算。

　　四、課堂作業(yè)

　　做課本第10頁第3題后4題

　　五、家庭作業(yè)：

　　課本第10頁第3題前4題

　　第五課時

　　教學內容：用連除解決的實際問題

　　教學目標：

　　1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系，能列式解決這類實際問題。

　　2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的`能力。

　　3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，在成功的體驗中增強學習數學的信心。

　　教學重點： 用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系

　　教具準備：教學掛圖

　　教學過程：

　　一、出示掛圖觀察思考。

　　1、提問：從圖上你知道了什么？要求什么問題？讓學生提出。

　　2、教師總結。

　　二、自主探索。

　　讓學生獨立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導。

　　1、交流匯報。

　　學生可能會出現幾種解法，教師對每一種方法都正確地評價，并讓學生說說是怎樣想的。同時板書。

　　2、討論比較。

　　提問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？

　　三、應用提高

　　1、完成“想想做做”的第1題。

　　先讓學生觀察圖片，了解圖中呈現了哪些數學信息；再讓學生獨立思考解決；最后讓學生交流思考方法。

　　2、完成第2題

　　讓學生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報。

　　3、完成第3題

　　出示學生購買乒乓球拍的圖片，讓學生觀察思考，獨立解答。

　　注意提示學習有困難的學生找到圖中隱藏的已知條件“有兩個小朋友”。

　　四、課堂作業(yè)

　　書第12頁5、6、7。

設計方案 篇4

　　【教學目標】

　　1．把握文章運用分論點的形式，層層深入，從而證明中心論點的議論方法。

　　2.品味文章語言，培養(yǎng)判斷中心句的能力。

　　3．準確把握“讀書”與“幸福”之間關系的深刻含義，領會閱讀求知對人生發(fā)展的重要性。從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習慣。

　　【教學重點】

　　1．學習運用分論點證明中心論點的方法。

　　2．品味文章語言，理解部分句子的含義。

　　【教學難點】

　　1．培養(yǎng)學生搜集并處理信息的能力。

　　2．引導學生提煉議論文的主旨。

　　【教學方法】

　　1．教師點撥引導，學生自主學習，歸納要點，掌握方法。

　　2．通過課堂交流討論，感悟讀書對自我發(fā)展的重要意義。

　　【課時安排】 二課時

　　一、導入

　　讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人善辯�？傊�,知識能塑造人的性格（培根）

　　二、理清思路——提煉主旨

　　1、文章運用了怎樣的結構？（總分總）

　　第1、5段是總說，2、3、4是分說。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識，進入不同時空的諸多他人的世界 ；能受到精神的感化與陶冶；與好書結緣使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應，用“所以——”句完成因果論證。大家可以看到最后一自然段：“所以，我說，讀書人是幸福人�！边@個結論句，是逐層深入論述的，是中心論點，與開頭呼應。通過分析文章結構，同學們是否感受到了那作者嚴密的思維和清晰的邏輯？希望大家在寫作文時能好好借鑒作者的`結構。

　　2、找每個段落的中心句

　　3、分析中心句之間的關系，并得出文章的中心觀點，感悟中心論點和分論點的關系。

　　知識——精神——行為

　　三、精讀文章——思考質疑

　　1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“豐富”？

　　2、作者認為讀書有那兩個方面的作用？

　　3、“知識的增廣”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一個更加重要？

　　4、閱讀中，應該選擇怎么樣的書？為什么？

　　5、談談你現在對哪類書籍感興趣？為什么？以后呢？

　　四、論證方法——學習寫作

　　1、第三段運用了什么論證方法？（順序能不能換？句式上有什么特點？）

　　2、第四段運用了什么論證方法？有什么作用？

　　3、模仿第三段文字試著寫一段證明中心論點的文字。

設計方案 篇5

　　教材簡析

　　本次能說會寫屬于情境交際，由四部分構成：一是交際的話題“安慰”;二是話題的內容和范圍，即在什么情況下進行安慰，怎樣安慰;三是要掌握好安慰別人的心態(tài)、語氣;四是口語交際時的練習形式及方法。

　　設計理念

　　口語交際是聽與說雙方互動的過程。所以，在教學活動中應側重在具體的情境中進行口語交際的訓練，使學生具有文明的語言修養(yǎng)。學生是學習和發(fā)展的主體，引導學生與人交流時能尊重和理解對方，并樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，在傾聽他人說話時要認真、耐心，能抓住重點，并能簡單地轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。

　　教學目標

　　1.通過本次口語交際使學生懂得怎樣安慰別人，使其學會關心、幫助需要精神支持的人。

　　2.培養(yǎng)學生口語交際能力，提高學生的語言表達能力和語文素養(yǎng)。

　　3.指導學生善于評價。

　　教學重點、難點

　　1.學會關心、幫助有困難的人，能夠從精神上支持他們。

　　2.培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　教學準備

　　圖片、課件等。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學流程

　　一、聯系實際創(chuàng)設情境，引出話題

　　(結合教學班或學校里某同學遇到的不幸引入話題)××同學很痛苦。作為同學，彼此之間應該互相關心，互相幫助，你們看她(他)難過的樣子，覺得該做點什么呢?

　　1.指名發(fā)言。

　　2.激發(fā)情趣，導入課題。

　　同學們，其實剛才你們就是在對××同學進行安慰。有人說：“會安慰別人的人是天使!”因為他帶走了憂愁，留下來的是快樂和溫馨。剛才幾個同學也做了一回天使，其他的'同學想不想做這樣的天使呢?那么，今天就讓我們一起來學會這種本領。(板書課題并齊讀課題)

　　二、利用教材，指導學生

　　1.閱讀教材，明確交際的內容與要求。

　　人的一生都可能遇到不順心的事。人在孤獨、困難、痛苦、不幸的時候，常常需要別人的安慰。剛才幾名同學已分別安慰了××同學，你們認為誰的安慰最能打動××同學呢?為什么?(同桌交流)

　　什么樣的安慰才能打動你的心?(看書上內容，討論歸納。)

　　態(tài)度：要和藹可親，真誠，富有同情心。

　　語言：說同情的話，委婉動情的話，鼓勵的話。

　　2.指導安慰別人。

　　你們已經學會了怎樣安慰別人，現在就請你們用今天學習的方法，再安慰一下××同學，好嗎?看誰說得更能打動她(他)的心�！痢镣瑢W你聽了同學們的安慰，心里想些什么?

　　3.師小結。

　　同學們，你們真會安慰別人，當別人遇到困難的時候，你們一句恰當的鼓勵，一句輕聲的勸慰，都能讓他們撥云見日。因此，你們也獲得了越來越多的朋友，學會真誠地安慰別人吧!

　　4.小組合作練習。

　　看，這里還有兩個同學需要你們安慰，你們最想去安慰誰呢?下面請同學們發(fā)揮四人小組的力量，運用集體的智慧，共同來安慰一下他們吧!

　　例1.××同學丟了一支心愛的鋼筆。這支鋼筆是他爺爺去逝之前買的，很有紀念意義，他越想越傷心，眼淚止不住地流。

　　例2.××同學生病，多次住院，耽誤了學習，成績下降很快，他很傷心。

　　5.全班交流評價。

　　想安慰××同學的請起立，其他同學要仔細傾聽。他們可以來安慰你，幫助你!(師適當點評)××同學的煩惱消除了，可××同學還在傷心中煎熬著，誰愿意安慰××同學呀?(師適當點評)你們倆聽了同學們的安慰之后，心情怎樣?想對同學們說點什么?

　　三、自由練習，多向互動

　　成長的道路上，不順心的事很多，今天就讓我們敞開心扉，安慰別人。

　　1.自主尋找合作伙伴。

　　2.確定安慰別人的話題。

　　3.分角色小組內表演。

　　四、拓展延伸，提高練習

　　同學們通過剛才的學習，今天你們學會一個生活本領———安慰別人�，F在，你除了能安慰同學，安慰朋友，還能安慰誰呢?

　　1.課件出示畫面。

　　今天放學回家，看到媽媽的神情黯然，悶悶不樂的樣子，你會怎么說，怎么做呢?現在我扮演媽媽，誰愿意來安慰媽媽呢?試試看!

　　2.師生同演。

　　“媽媽”：我們廠里又分配來了一批懂業(yè)務的大學生，我體弱多病，第一個下崗了，這以后的日子可怎么過呀?(生安慰)

　　“媽媽”：孩子，你懂事了，知道要減輕媽媽的負擔了。媽媽聽了你的話很高興，對未來充滿了希望。

　　五、總結

　　有一首歌非常好聽，也很有意義，老師把這首歌帶來了，想與大家來分享，(出示圖片，播放歌曲“愛是LOVE”)。

　　同學們，你們知道嗎?安慰是增進情感的紐帶，是溝通心靈的橋梁，是醫(yī)治心病的良藥，是汲取力量的源泉，是愛的奉獻，愿你們在以后的人生道路上盡自己所能，向那些需要安慰的人送上自己關切的話語，奉獻自己的愛吧!

設計方案 篇6

　　教學目標:

　　1、通過朗讀大體了解這首詩表達的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。

　　2、學會漢字一、二、三。

　　教學重點、難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂.。

　　教學準備：課件、生字表、田字格

　　教學時數：一課時

　　一．揭示課題

　　１．（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）[你能說得更好嗎?]

　　２、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

　　３、我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

　　小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的.小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來．你們想讀嗎？

　　（過渡）：要想讀好讀對就必須把下面這些音節(jié)讀準

　　二．復習音節(jié)

　�。�、（出示課文音節(jié)）請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節(jié)．（yi

　　si

　　wu

　　shi

　　zhi

　　）齊讀一遍．

　�。病ⅲǔ鍪緀r

　�。┠銈冋J識這個由特殊韻母組成的音節(jié)嗎？請

　　讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀

　�。�、(

　　出示ting

　　san

　　cun

　　)你能分辨兩組韻母有什么不同？你讀時怎樣區(qū)分?請你讀出他們的不同．抽讀，領讀．

　　三．讀課文

　�。薄ⅲǔ鍪菊n文拼音）同桌小朋友互相幫助讀一讀.試一試.（少量時間自由讀）

　�。�、抽讀。

　�。�、（出示拼音加漢字）聯系拼音讀課文

　�。�、（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？以各種形式朗讀,要讀出你對美麗景色喜歡的感情.

　�。�、瞇起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進了這個小村莊里.

　　四．學生字

　�。�、（出示卡片）看卡片拼讀（開火車）

　　２、拆去拼音再讀

　　３、認識田字格

　�。础�學習寫字：

　�、傧瓤催@三個字有什么共同特點.

　　②寫筆畫橫要注意什么?

　�、凼痉�(起筆要稍重行筆要果斷,稍微向上斜,收筆要稍頓.)

　�、芤黄饡�空

　　５、分別用一、二、三說話，并學習寫字。

　　五．總結：

　　今天我們一起學習了古詩<<一去二三里>>和三個生字＂一

　　二

　　三＂同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態(tài)度上每一節(jié)課．

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