醫(yī)學檢驗論文15篇[熱門]
無論在學習或是工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家整理的醫(yī)學檢驗論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![醫(yī)學檢驗論文15篇[熱門]](/pic/00/c2dbcec401.jpg)
醫(yī)學檢驗論文1
【摘要】隨著社會的飛速發(fā)展，我國的醫(yī)學事業(yè)也獲得了巨大的飛躍，無論是基礎醫(yī)學還是臨床醫(yī)學的發(fā)展速度也越來越快，醫(yī)學領域中的高新技術的應用也越來越廣泛。其中檢驗醫(yī)學與其他學科的交叉范圍不斷擴大，臨床醫(yī)學的檢驗在整個醫(yī)學過程中的重要性也越來越大。因此，臨床醫(yī)學檢驗的質(zhì)量的高低直接決定了醫(yī)療的效果，具有極大的重要性。本文主要探討了臨床醫(yī)學檢驗環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制策略。
【關鍵詞】醫(yī)學檢驗；臨床；質(zhì)量控制；策略
【文章編號】1004-7484（20xx）05-3399-01
1引言
隨著科學技術的發(fā)展，許多的自動化分析儀器廣泛地應用于臨床醫(yī)學的檢驗環(huán)節(jié)中，醫(yī)學檢驗的自動化程度越來越高，檢驗方法更加規(guī)范化和標準化。計算機技術的應用和普及大大提高了醫(yī)學檢驗的準確性，并提高了檢驗工作的效率。近幾年來臨床醫(yī)學檢驗的精密程度越來越高，從而導致檢驗分析中的誤差不再是影響檢驗環(huán)節(jié)的最主要因素，醫(yī)學檢測中的質(zhì)量控制成為限制臨床醫(yī)學水平進一步提高的重要因素。
2臨床醫(yī)學檢驗環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制策略
2.1科學合理地選擇檢驗項目
檢驗項目的選擇是做好臨床醫(yī)學檢驗工作的重要前提。檢驗項目的選擇應該兼顧安全性、科學合理性、較強的針對性、時效性和經(jīng)濟性等多項要求，以為后續(xù)的工作做好鋪墊。目前醫(yī)學檢測的方法有很多種，加之各種先進的儀器的應用和普及，不同疾病的檢測方法不同，且同一種疾病的檢測方法也有很多種，這就要求臨床檢測的醫(yī)生能夠掌握最新的檢測方法和先進的技術手段，并能根據(jù)患者的實際情況科學合理地選擇檢查項目和檢驗方法，能夠以最有效的方法解決問題，在保證診斷正確性的基礎上盡量選擇步驟簡單、經(jīng)濟實惠的檢測項目，真正使患者受利，這也是提高檢驗結果可靠性的關鍵性步驟。所以，作為檢驗科的工作醫(yī)生以及護士，要保持與臨床科室醫(yī)生的溝通，以掌握最新的檢測技術和檢測方法，在臨床醫(yī)師核對檢驗項目清單簽名后再對患者進行檢查。出現(xiàn)臨床需求但是技術條件不允許的情況時要及時通知臨床的主治醫(yī)生，進行檢查項目的協(xié)調(diào)。與臨床主治醫(yī)生進行溝通時要多向其推薦最新的檢查項目以及臨床意義，合理地開展新儀器新設備的應用，提高資源的利用率。
2.2發(fā)揮臨床醫(yī)護人員的作用
隨著臨床醫(yī)學檢驗被列入醫(yī)院管理評價體系的重要內(nèi)容，臨床醫(yī)學檢驗過程中的質(zhì)量控制變得極為重要起來。醫(yī)學檢驗的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)不僅包括實驗室本身的質(zhì)量控制，臨床所提供的標本是做好后續(xù)檢測工作的重要前提。這就要求臨床的相關護理人員要有過硬的專業(yè)知識和高度的責任感。臨床醫(yī)生是患者病情的直接診斷和治療負責人，從檢查項目的選擇到檢查結果的評定都是由臨床醫(yī)生負責，可見，臨床的醫(yī)護工作人員在整個醫(yī)學檢驗的質(zhì)量控制中是極為關鍵的一個因素。作為臨床醫(yī)生或醫(yī)護人員要在掌握患者病情和各檢驗項目的基礎上選擇合理的檢測項目，只有這樣才能保證檢驗結果的有效性。
2.3與患者加強溝通
加強與患者的溝通主要是指在檢測方案和檢測項目確定之前，一定要結合患者的實際情況進行標本的采集。首先，醫(yī)護人員應該了解患者的生活起居和飲食習慣，通過這些生活習慣觀察患者生理和心理的變化情況，哪些是對患者的病情好轉(zhuǎn)有利的，哪些是無利的，從而引導患者養(yǎng)成良好的生活習慣。在此過程中，密切關注影響檢測方案和檢測結果的一切可能因素，加強與患者的交流，消除他們的抵觸情緒，在項目檢測之前和患者建立起信任的橋梁，爭取他們的合作，并使其保持愉悅的心情，這些都有利于病情的好轉(zhuǎn)。對于影響檢測結果的可能原因主要包括一些固定的因素如年齡、性別和民族等，以及一些不固定的因素如飲食的變化和飲食的多少等。對于固定的因素無法改變，醫(yī)護人員要根據(jù)專業(yè)知識和以往的工作經(jīng)驗為患者選擇最為合適的監(jiān)測方案和檢測項目。對于不固定的一些因素，醫(yī)護人員要對患者起到引導和監(jiān)督作用，積極的改善患者的`飲食結構和飲食習慣，根據(jù)所要檢測的項目來制定患者的飲食表，保證檢測結果的高效性。
2.4標本采集的質(zhì)量控制
標本的采集是整個臨床醫(yī)學檢驗中的最為重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的質(zhì)量出現(xiàn)問題，前邊的所有工作都會前功盡棄。因此，必須要重視標本采集環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制。要想做好標本采集的質(zhì)量控制，就必須做好以下幾點：
2.4.1把握最佳的采樣時間。只有在合適的時間進行采樣才能有效地避免各種其他因素的干擾。采樣的最佳時間即代表性最強的時間和陽性率檢出的最高時間段，總體來說就是保證檢查結果有效的時間。這不僅需要過硬的專業(yè)知識，還需要豐富的臨床經(jīng)驗，要將一般經(jīng)驗和患者的實際情況結合起來確定采樣的最佳時間。
2.4.2采血過程中的技術操作。采集標本大多數(shù)是血樣的采集。在采血的過程中，首先要注意采血體位的選取，通過靜脈采血時要讓患者坐在高度適中的座位上，止血帶的使用時間最好不要超過1分鐘，穿刺成功之后應該立即松開止血帶。在采血完畢后對收集的要求抗凝的血液樣品要進行抗凝顛倒，以防出現(xiàn)血凝塊。
2.5標本的傳送以及驗收處理
標本采集之后就是標本的傳送以及驗收。此過程中的質(zhì)量控制也是必不可少的。有些標本需要一些特殊的條件來保存，例如對溫度和光照的要求等，因此，在標本進行傳送的過程中一定要為標本提供適宜的溫度環(huán)境，防止出現(xiàn)變性，影響檢查結果。另外，除了在保證標本的適宜條件，在傳送的過程中還要注意保證標本的安全，防止污染。對于懷疑的高危險性標本要嚴密包裝，嚴防感染他人。檢驗科的相關工作人員應該對收到的標本及時核對及時進行檢查分析，對不能立即檢查的樣本要置于適宜條件下保存。對于檢查過程中出現(xiàn)的不合格標本要首先進行記錄，然后與臨床醫(yī)生取得聯(lián)系，共同找出原因。
3結語
綜上所述，臨床醫(yī)學檢驗的質(zhì)量控制主要是醫(yī)院要建立完善的質(zhì)量控制體系，醫(yī)護人員要重視質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，加強責任意識。只有這樣，才能保證醫(yī)學檢驗的有效性和正確性。
參考文獻：
[1] 王櫻，李明，薛麗華.淺談縣級醫(yī)院臨床醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制.《中國急救復蘇與災害醫(yī)學雜志》.20xx年6期
[2] 沙薇，沙莉，安晶紅.論臨床醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制的若干問題.《中外醫(yī)療》.20xx年10期
醫(yī)學檢驗論文2
醫(yī)學檢驗學是一門綜合性、技術性、實踐性很強的學科，實踐是醫(yī)學檢驗專業(yè)得以發(fā)展的基礎。但在實際醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學中仍然存在一些問題。本文通過分析當前醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學存在的問題，以及有效優(yōu)化醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學體系構建的方法來有效促進高校醫(yī)學檢驗專業(yè)的發(fā)展。
醫(yī)學檢驗專業(yè)在實際應用中是一科具有較強實踐性的專業(yè)，在注重人才實踐鍛煉的氛圍下，應該培養(yǎng)出跟隨當下社會需要的潮流的應用型人才，不但要基礎理論扎實，學生的實踐能力也要強，并且綜合素質(zhì)高，還要具有一定創(chuàng)新精神以及科研素質(zhì)。
然而，現(xiàn)狀下醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學還遇到一些較為明顯的瓶頸，如實驗條件落后、教學知識落后、學生的考核方法不合適等，影響了醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的培養(yǎng)。以下就來探討當前醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學中存在的問題。
1實踐教學方面存在的問題
1.1 教學知識落后
當下，在醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學中，許多高校的實驗內(nèi)容陳舊，方法落后，與理論課程教學的實際需要脫節(jié)，與社會上需要的醫(yī)學檢驗人才需要脫軌，這在一定程度使得畢業(yè)生很難找到稱心的工作，從而在一定程度上削弱了學生學習的主動性，課堂上的參與積極性。
1.2 教學硬件條件落后
隨著檢驗醫(yī)學的飛速發(fā)展，醫(yī)院中臨床檢驗科已經(jīng)具備各種先進精密的檢驗儀器設備，如全自動血液分析儀、尿液分析儀、全自動生化分析儀、細菌自動鑒定儀等。如今許多學校由于自身實驗硬件條件的限制，醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生在實際的實驗課堂教學中，主要還是采用手工計數(shù)等最基礎的操作方法，多數(shù)以演示為主，這導致學生在實際操作中只懂理論，而出現(xiàn)對儀器不會用的尷尬現(xiàn)象。
2 臨床教學方面存在的問題
2.1考核方法待完善
一方面，許多醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學中實驗沒有獨立設課，不計學分，因而很難對學生的實驗情況做出較準確的量化考核;另一方面，許多高校實驗課中學生實驗情況的考核沒有較為準確、細化的考核標準，往往像其他選修課那樣以一篇論文來最終衡量每個學生的成績。
2.2 缺乏嚴格的技能訓練
各高校中，由于教學方法、教學手段、教師素質(zhì)和考核標準等的問題的差異，導致臨床檢驗專業(yè)技能訓練的規(guī)范程度不一，使得不同實習老師帶出來的學生的優(yōu)劣程度有很大不同。且在實際臨床檢驗中的實踐課較少，缺乏集中、高校的實際嚴格訓練，使得大部分醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生停留在理論知識中，缺乏動手操作能力。
2.3 臨床實習重視不夠
醫(yī)學檢驗專業(yè)的高實踐性決定了它的臨床實習訓練的重要性，但是當前許多高校教學硬件的缺乏、師資力量有限，導致重理論，輕實踐，一方面，引導學生在臨床時完全停留在觀看的狀態(tài)下，而沒有促進學生動手能力的提高，另一方面，教師沒有從根本上重視臨床實習的重要性。這樣教師和學生都不能從根本上重視臨床實踐的重要性。
3 優(yōu)化醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學體系構建的方法
3.1 嚴格選拔高水平的'實驗帶教教師
在實際教學中，要對實驗帶教教師進行嚴格的選拔，對其進行規(guī)范化的訓練與考評�？梢远ㄆ趯σ恍┕歉山處熯M行教學培訓，以及將一些責任心強、積極進取的教師送去內(nèi)地一些名校的教學附屬醫(yī)院檢驗科進修，并制定一些相應的管理辦法和詳細的考核標準。教學中，要求每位實驗課教師嚴格按照正規(guī)的操作流程帶教學生，對不能完成教學目標的教師要采取一定的懲罰措施。
3.2 加強基本技能操作訓練
醫(yī)學檢驗專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，但在目前的形勢下，許多高校的實驗硬件設備資源短缺，實驗課安排的課時較少，實驗上注重理論的講授而忽視學生的實際動手操作能力，教師停留在演示，學生停留在觀看的階段，顯然這無法達到醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。學校應該開放實驗室培訓基地，讓學生隨時可以實驗，這樣即使學生課堂上未能熟練掌握操作技能，課下可以在老師的指點幫助下，加強訓練，找到試驗中的問題癥結所在，對癥下藥，從而可以提高自己的操作技能，達到學校的教學目標。
3.3 建立詳細的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系
醫(yī)學檢驗專業(yè)在實踐教學過程中，由于實驗的過程比較復雜化，一直以來許多高校都未能建立一套屬于自己的詳細實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系，既不能以此督促教學質(zhì)量的提高，也不容易發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。學校應該采取指導與檢查相結合，不定期地檢查帶教教師實驗課堂的教學質(zhì)量，對發(fā)現(xiàn)的教學問題立即指出并采取相應的解決措施。檢查與指導相結合，一方面起到督促學生認真聽課的效果，另一方面也提高了教師對實踐教學的重視而有利于提高自己的教學質(zhì)量，達到學生和教師在教學上共同進步的作用。學期結束后，學校也可以將檢測質(zhì)量納入教師的年終考核中，做到全程評價教學質(zhì)量。
3.4 豐富實踐教學的教學方法和手段
傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗專業(yè)的實踐教學方法主要是教師在課堂上演示，學生觀看，動手操作的幾乎很少，教學的方法、手段較為單一，對于有些實驗事項是簡單地依靠教師的演示，無法達到理想的教學效果，而且單一的教學方式也不利于調(diào)動學生參與實踐教學的積極性。高校在實驗教學過程中應采用形式多樣的教學方法，實現(xiàn)實驗教學的多媒體化、模擬化和網(wǎng)絡化，這樣不僅可以提高學生的學習積極性，也可以解決某些常規(guī)實驗因條件限制而無法達到教學效果的問題。豐富多樣的教學方法，改變了以往教師為主體的被動的教學方式，為學生提供了更多動手操作、獨立思考的機會。
3.5 重視教學過程的反饋工作
教學的目的是在老師的帶領下促進學生更好地發(fā)展，醫(yī)學領域的教學也不例外。但在當下許多高校，將大部分的經(jīng)歷放在如何教的本身，而忽視了教的結果的反饋，這樣既不利于學校全面地了解學生的學習進度，也不利于教師本身知曉自身教師環(huán)節(jié)中的問題從而能夠更好地改進。學校應將教學過程的結束做個很好的反饋結果匯報，從而讓教師和學生共同進步。
4 結語
醫(yī)學檢驗專業(yè)的實踐教學體系的構建，需要各醫(yī)學院校結合自身情況，不斷摸索，給予學生實踐能力培養(yǎng)以足夠的重視，不能再走以往重理論而低看實踐的路。同時，要促進教師在課堂上的教學方式朝著應用型方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)社會上需要的醫(yī)學檢驗實用人才。
醫(yī)學檢驗論文3
專業(yè)認同是學習者在了解所學專業(yè)的基礎上，產(chǎn)生情感上的接受和認可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認識的移入過程[1]，專業(yè)的認知既是學生形成積極專業(yè)情感的基礎，又是學生學習活動積極化的必要條件[2]。在以專業(yè)教育為主的本科人才培養(yǎng)模式下，我國大學生專業(yè)認同度的高低對其學習有重要影響[3]。目前，國內(nèi)各大高校醫(yī)學類專業(yè)針對于大學生專業(yè)認同情況及影響因素開展了諸多研究，其中以臨床與護理專業(yè)最多，醫(yī)學檢驗專業(yè)相對較少，而對民辦院校醫(yī)學檢驗專業(yè)的認知調(diào)查則是少之又少。而醫(yī)學檢驗專業(yè)認同作為專業(yè)態(tài)度的重要組成成分，不僅要求檢驗生應具有檢驗相應學科知識，還是檢驗生對檢驗專業(yè)設定的目的、意義及作用的看法和認識，對檢驗工作的理解和信念，直接關系到我國高素質(zhì)、高水平檢驗人才隊伍的培養(yǎng)。了解新生的專業(yè)認同情況，有助于檢驗教育者發(fā)現(xiàn)在專業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題，從而穩(wěn)定檢驗技術隊伍，促進醫(yī)學檢驗專業(yè)的發(fā)展。本文通過調(diào)查長沙醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)在校本科生的基本情況，了解專業(yè)認同現(xiàn)狀，分析其影響因素，為教育工作者優(yōu)化專業(yè)課程建設和教學實踐、開展專業(yè)認知教育、提高培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。
1資料與方法
1.1調(diào)查對象
以長沙醫(yī)學院20xx級醫(yī)學檢驗專業(yè)本科學生120人為調(diào)查對象，采取整群抽象的方式對每一個體進行問卷調(diào)查。發(fā)放及回收調(diào)查表120份，經(jīng)整理后有效問卷116份，有效回收率為96.7%，其中男31人，女85人。由調(diào)查員采用集體方式進行問卷發(fā)放，被調(diào)查者當場完成問卷并進行回收。
1.2調(diào)查內(nèi)容及評價方法
采用自編的“醫(yī)學檢驗學生專業(yè)認同調(diào)查問卷”進行調(diào)查。該問卷重測信度大于0.7，內(nèi)容效度指數(shù)為0.856。調(diào)查內(nèi)容包括學生的基本情況、專業(yè)認識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)技能、專業(yè)期望和專業(yè)價值觀等，采用Likert-5分制評分，分5個等級：非常不符合（非常不滿意）為1分，不符合（不滿意）為2分，無法確定（一般）為3分，符合（滿意）為4分，非常符合（非常滿意）為5分�？偡�125分，得分25~＜50分為不認同，50~＜100分為一般認同，100~＜125分為高度認同[4]。
1.3統(tǒng)計學處理
應用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，多組比較采用單因素方差分析，計數(shù)資料采用頻數(shù)或率表示，采用2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2結果
2.1醫(yī)學檢驗學生專業(yè)認同總體狀況
專業(yè)認同得分為（90.800±10.209）分，專業(yè)認同度一般。大部分學生專業(yè)認同處于一般認同（50~＜100分）占83.6%，其中專業(yè)認同處于高度認同（100~＜125分）占16.4%，無不認同學生。
2.2基本情況
醫(yī)學檢驗專業(yè)新生年齡17~21歲，以女生居多，為85人（73.3%），男生31人（26.7%），女生專業(yè)認同大于男生專業(yè)認同；學生生源與家庭經(jīng)濟情況方面，戶口在農(nóng)村64人（55.2%）略高于戶口在城鎮(zhèn)的52人（44.8%），家庭月收入低于20xx元的家庭占54.3%，大部分學生家庭經(jīng)濟收入較低，負擔可能較大，家庭月收入低于1000元的學生專業(yè)認同得分最高。錄取方式方面，第一志愿錄取的學生較多78人（67.2%），其次為第二志愿錄取學生（12.9%），且專業(yè)認同得分第一志愿[（91.560±9.685）分]大于第二志愿[（89.930±13.079）分]，大于第三志愿[（89.250±9.574）分]大于其他方式[（88.880±12.722）分]；在校擔任班干部人數(shù)占40.5%，普通同學占59.5%，班干部與普通學生專業(yè)認同得分接近；就讀的主要原因中聽從父母意見的.學生人數(shù)最多，占38.8%，其次是好找工作占25.8%，僅有19.0%是因自己喜歡而就讀。
2.3專業(yè)認同在不同就讀原因上的差異
專業(yè)認同總分自己喜歡高于父母意見、好找工作、其他原因，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。且因自己喜歡而就讀本專業(yè)的學生在專業(yè)認識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)價值觀、專業(yè)技能5個維度方面得分均高于其他三組，且與其他三組在專業(yè)意志、專業(yè)價值觀與專業(yè)技能維度上比較，差異均有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。
3討論
3.1專業(yè)認同結果分析
本調(diào)查結果顯示，民辦院校醫(yī)學檢驗專業(yè)新生專業(yè)認同一般，高于馬杰等[5]調(diào)查的廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院的高職醫(yī)學檢驗技術學生專業(yè)認同，與康曉琳等[6]調(diào)查的內(nèi)蒙古地區(qū)護理本科新生專業(yè)認同比較接近，原因可能與民辦學校學生生源有關�；厩闆r調(diào)查結果顯示，戶口所在地、錄取方式、在校擔任職務情況對專業(yè)認同得分影響并不明顯，性別、家庭收入及就讀本專業(yè)的原因?qū)I(yè)認同影響較大。男生專業(yè)認同總分低于女生，與李志紅[7]、胡忠華[4]、彭艷紅[8]對大學生專業(yè)認同的調(diào)查結果部分一致�？赡苁艿絺鹘y(tǒng)性別文化對專業(yè)認同造成的影響[9]，如幼師專業(yè)、護理專業(yè)與社會工作等這一類服務性專業(yè)中，男生的專業(yè)認同度明顯要低于女生。生源與家庭經(jīng)濟情況方面，農(nóng)村戶口的學生仍然較多，占55.2%，略高于城鎮(zhèn)戶口的學生，且家庭月收入低于20xx元的家庭占54.3%，說明20xx級新生大部分家庭經(jīng)濟收入較低，負擔依然較大。而該調(diào)查結果顯示家庭月收入低于1000元的學生專業(yè)認同得分最高，可能來自農(nóng)村家庭收入較低的學生更珍惜入學機會，均比較熱愛自己所學的專業(yè)，對學習與生活比其他學生有更成熟的認識，所以專業(yè)認同比其他家庭收入組的學生高。新生專業(yè)認同在就讀原因上呈自己喜歡大于父母意見大于好找工作大于其他原因。雖然自己喜歡而就讀本專業(yè)的學生僅占19.0%，但在專業(yè)認識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)價值觀與專業(yè)技能唯度得分方面卻均高于其他三組，所以就讀原因是影響新生專業(yè)認同的最主要因素。個人的喜好會直接影響對所學專業(yè)的認識與了解，本調(diào)查中，自己喜歡而就讀本專業(yè)的學生（19.0%）為自己所學的專業(yè)而感到自豪，內(nèi)心已完全接受檢驗專業(yè)，會積極樂觀地去面對和解決專業(yè)學習中的問題，經(jīng)常關注檢驗動態(tài)，認為當檢驗師能夠?qū)崿F(xiàn)人生價值。還有64.6%的學生是因父母意見或好找工作而選擇本專業(yè)，多可能是這部分學生來自農(nóng)村或低收入家庭，學生和家長在選擇專業(yè)時更多的是考慮容易就業(yè)和將來可以給家人提供醫(yī)療便利條件，很少家庭會根據(jù)孩子的喜好而選擇專業(yè)，導致大部分學生缺少對專業(yè)的了解，盲目選擇而導致專業(yè)認同感降低。
3.2提高醫(yī)學檢驗技術新生專業(yè)認同的對策
剛邁入大學校門的新生，處于建立專業(yè)思想和專業(yè)情感的特殊階段，其專業(yè)認知的程度直接影響到今后4年的大學學習，因此，如何提高大學生專業(yè)認識、樹立專業(yè)思想、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)專業(yè)能力顯得十分重要。所以，針對醫(yī)學檢驗專業(yè)大學新生開展的專業(yè)認同現(xiàn)狀的調(diào)查，總結提升大學生專業(yè)認知教育的對策，有助于教育管理與教育工作者更好地為學生提供專業(yè)指導、日常管理和優(yōu)質(zhì)服務。
3.2.1積極開展專業(yè)認知的實踐教育活動，拓寬專業(yè)認知途徑
專業(yè)認知教育已成為新生入校后的第一課，建議將專業(yè)認知教育納入學生在校期間專業(yè)學習的全過程，還可以結合高校院系專業(yè)自身實際情況和專業(yè)特點，開展有針對性、多樣性的專業(yè)認知實踐教育活動，聘請專業(yè)認知教育講師或具備資深學術造詣的教授、專家、學科主任、學院院長等，對專業(yè)進行權威解讀，對就業(yè)進行全面分析，使大學新生對所學專業(yè)形成初步認識，逐漸明確檢驗工作人員在醫(yī)院工作中所承擔的角色和檢驗工作的重要性及意義；還可以通過各種形式的講座或優(yōu)秀的學生、畢業(yè)生現(xiàn)場宣講和經(jīng)驗交流，激發(fā)新生對專業(yè)產(chǎn)生興趣，對未來的學業(yè)和就業(yè)充滿信心，對未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生美好的憧憬，從而提高專業(yè)認知度。
3.2.2輔導員和課程教師雙管齊下，做好專業(yè)認知教育
“加強大學生的理想信念教育，包括專業(yè)認知和人生職業(yè)規(guī)劃”是中共中央國務院規(guī)定的思想政治輔導員的職責[10]。高校輔導員可通過座談調(diào)查，深入了解每位大學新生填報志愿的原因、學習專業(yè)的目的、對自我的認知、從事職業(yè)的期望等，結合新生個體特征制定針對性的專業(yè)認知教育計劃和職業(yè)規(guī)劃，減少新生的專業(yè)困惑，幫助新生盡快適應大學生活與學習。課程教師切實提高知識水平和專業(yè)素養(yǎng)，將專業(yè)認知教育內(nèi)容融入到課程教學內(nèi)容中，尤其是實驗課教學過程中，客觀評價檢驗專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，結合所授課程多方面、多角度地闡述專業(yè)學習內(nèi)容、方法、學科體系與價值觀念，系統(tǒng)引導新生形成良好的專業(yè)思想與專業(yè)情感，有所側重地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。通過輔導員與課程教師攜手齊抓共管，以學生為中心，在專業(yè)認知中去實踐，在實踐中去認知，提高學生的專業(yè)認同感，共同探討與提高醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
總之，長沙醫(yī)學院醫(yī)學檢驗本科新生的專業(yè)認同處于一般水平，仍有很大的發(fā)展提升空間。鑒于專業(yè)認知對于大學生成材的重要意義，教育工作者需樹立專業(yè)認知能力的動態(tài)發(fā)展觀，進一步加強大學生的專業(yè)認知教育，切實培育高校新生的專業(yè)認同感，提高專業(yè)學習的動力與適應性，進而保障醫(yī)學檢驗教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻
[1]秦攀博.大學生專業(yè)認同的特點及其相關研究[D].重慶：西南大學，20xx.
[2]羅萍，孫玉梅，張進瑜，等.護理本科生對護理專業(yè)認知的調(diào)查與分析[J].中國護理管理，20xx，5（3）：35-37.
[3]李海芬，王敬.大學生專業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].高教研究，20xx，37（1）：9-12.
[4]胡忠華.四川省護理本科生專業(yè)認同調(diào)查分析[D].成都：四川大學，20xx.
[5]馬杰，彭海平，史志春，等.高職醫(yī)學檢驗技術學生的專業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查研究—以廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院為例[J].佳木期職業(yè)學院學報，20xx（2）：12-13.
[6]康曉琳，王艷茹，李曉靜，等.內(nèi)蒙地區(qū)四所高校護理本科新生專業(yè)認同情況調(diào)查及影響因素分析[J].護理學報，20xx，20（7B）：22-24.
[7]李志紅.男性護生實習期間真實體驗質(zhì)性研究[J].護士進修雜志，20xx，21（10）：875.
[8]彭艷紅.高師小學教育本科專業(yè)學生專業(yè)認同的研究[D].重慶：西南大學，20xx.
[9]黃分霞.高校新生專業(yè)認同的問題與出路[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx，11（17）：170-172.
[10]宋建飛.高校大學生專業(yè)認知教育探討———基于大學新生專業(yè)認知度的問卷調(diào)查[J].揚州大學學報：高教研究版，20xx，18（6）：94-98.
醫(yī)學檢驗論文4
摘要：本文闡述了運用CBE教學模式對高職醫(yī)學檢驗專業(yè)化學實驗教學改革的具體做法，對比改革前后學生的化學實驗技能、實驗綜合素養(yǎng)等的變化，指出CBE教學模式是對以實驗為主的操作技能性課程進行改革的有益嘗試。
關鍵詞：CBE教學模式；高職職醫(yī)學檢驗；化學實驗教學改革
一、認真研究傳統(tǒng)化學實驗教學的不足
現(xiàn)有的傳統(tǒng)的化學實驗教學模式,在這樣一整個實驗的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)。
�。ㄒ唬⿲嶒灲虒W內(nèi)容不足
在傳統(tǒng)實驗中，教師完全依據(jù)教材制定實驗目標，過分強調(diào)教材的系統(tǒng)性與完整性，應用性及針對性不強，不能完全體現(xiàn)專業(yè)的需求。
�。ǘ┙虒W方法的不足
在傳統(tǒng)實驗教學中，教師占絕對的主導地位，其任務是讓學生通過實驗來學習一些確定性的知識，而學生的任務是通過完成教師安排的實驗來掌握這些確定性的知識，無法體現(xiàn)學生的自主性。（三）評價方法的不足撰寫實驗報告或簡單的紙筆測驗是傳統(tǒng)實驗教學常用的評價方式，其單一性無法有效地體現(xiàn)學生對這些知識的具體掌握情況，以及實驗過程中涉及的'態(tài)度與情感狀況。
二、基于CBE教學模式的改革思路
CBE是英文CompetencyBasedEducation的縮寫，意為“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學體系”，是一種能力本位教育模式。CBE教學模式重點強調(diào)的是對某一職業(yè)所需的職業(yè)綜合能力的確定、學習、掌握及應用，其理論在開發(fā)教學計劃、教學管理、教學方法和教學途徑等方面具有鮮明的特點，它是以培養(yǎng)“應用型”、“技能型”、’工藝型”人才為目的，與我國職教的目標一致，有其先進性和借鑒的必要性。在CBE模式下進行高職醫(yī)學檢驗專業(yè)化學實驗課程開發(fā)的思路為：檢驗專業(yè)職業(yè)綜合能力描述→化學實驗專項能力→專項能力分解→制定專項能力目標并進行具體描述，即各個學習模塊。教師根據(jù)各個學習包與本學院的實際教學情況，制定教學計劃，根據(jù)學生的已有的實驗操作能力及學習能力的強弱進行實驗教學，采用多元化的評價方式，注重考察學生在實際操作過程中所掌握的化學實驗技能以及完成具體實驗操作的能力。
三、具體實施方案
�。ㄒ唬⿵穆殬I(yè)角度出發(fā)，完成化學實驗專項能力模塊的描述按CBE教學模式的要求
筆者及同事訪問了同學院的檢驗專業(yè)課程教師及學院附屬醫(yī)院的相關檢驗員，在分析的基礎上，筆者綜合歸納出了檢驗專業(yè)的學生在化學基礎實驗教學中必須掌握的具體實驗操作技能。并將這些技能以具體的實驗模式分模塊制定出相應的化學實驗教學內(nèi)容（附件為例），按照教材的進程及學生的學習規(guī)律進行組織學習。
�。ǘ┙虒W實施
1組織學習。筆者與同組教師認真學習CBE教學模式的相關理論，并對試點檢驗班的學生進行CBE教學模式的具體講解，最大限度地讓學生了解CBE教學模式與傳統(tǒng)的實驗教學模式的區(qū)別。2.實驗材料準備。教師根據(jù)實驗模塊的需求準備各種學習資料，開發(fā)一些與實驗模塊教學內(nèi)容相關的視頻與紙質(zhì)材料，如實驗內(nèi)容的操作步驟與方法、實驗過程中所用到的化學儀器的操作方法等，發(fā)至班級的群文件，要求學生在課余時間進行觀看，除此之外，還可利用學校的電視系統(tǒng)，在班級自習課的時間段，進行電視播放，幫助同學們建構相應步驟、儀器的操作方法與考核要求。3.實驗課堂教學。在實驗課的課堂教學過程中，筆者采用“演示—實踐—理論—實踐”的教學模式進行教學，并且在實驗室完成整個教學過程。上述教學模式中的“演示”主要是指教師的實驗操作演示，學生在教師的演示過程熟悉各實驗模塊所用到的化學儀器與試劑的操作方法，以及各實驗模塊的操作步驟等；在條件允許的情況下，也可在實驗室用多媒體演示一些儀器的使用方法及實驗的操作步驟，以此加深學生的主觀印象。模式中的第一個“實踐”是指學生在教師指導下進行的實驗步驟練習，以此幫助學生掌握各個實驗模塊的基本操作步驟、方法及操作技能。模式中的“理論”是指學生在教師的引導下掌握與各個實驗模塊相關的且必要的理論知識，明確各個實驗模塊所采用實驗分析方法的原理，以及實驗過程中應注意的問題等。模式中第二個“實踐”是指學生利用自身所掌握的相關理論知識來指導實踐，從而更加熟練地掌握各個實驗模塊的實驗操作方法與技能，最終能夠達到提升自己分析和解決實踐過程中遇到的實際問題的能力的目的。4.實驗的課后練習。實驗模塊的課堂教學結束并不意味著學生的實驗課程學習的結束。為了鞏固學生的實踐操作技能，一方面，教師利用課余時間及晚自習的時間，開放實驗室，讓學生進行相應實驗模塊的操作練習，補缺補拙，同樣，教師要從旁進行指導；另一方面，繼續(xù)讓學生學習相關的視頻資料，加深對各個實驗操作步驟的主觀印象。
四、成效
由于時間有限，筆者至今只進行了一學期的試點改革教學，但從學生們的考核評價中可以發(fā)現(xiàn)，學生的基本實驗操作能力有所提升，并在這一過程中學會了如何進行學習，為后續(xù)的課程學習打下了一定的基礎，此外，在這一過程中學生與教師的實驗室工作素養(yǎng)都有所提高，實驗規(guī)范意識增強。下一步筆者的會繼續(xù)跟蹤觀察試點班學生的專業(yè)課程實驗學習情況，以及實習及就業(yè)情況，以此來體現(xiàn)CBE教學模式在高職檢驗專業(yè)化學實驗教學中實施的可行性與優(yōu)越性。
參考文獻：
[1]許文建.中職院校分析化學模塊教學的研究與實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學,20xx.
[2]杜曦，唐斌，陳勤，杜軍.醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學教學改革初探[J].山西醫(yī)科人學學報，20xx，11(1)：37-40.
[3]周蕓.醫(yī)學檢驗專業(yè)化學教學的探討與實踐[J].郴州醫(yī)學高等�？茖W校學報,20xx,5（3）：66-68.
醫(yī)學檢驗論文5
當今社會對醫(yī)療人才的需求已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的“知識儲備型”或“應試型”而是“創(chuàng)造型”的人才[1]。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)作為高職院校醫(yī)學專業(yè)主要組成部分，所培養(yǎng)的人才質(zhì)量以及專業(yè)課程教學質(zhì)量的高低直接反映了高職院校的育人水平。隨著醫(yī)學的快速發(fā)展，檢驗醫(yī)學知識也在不斷的更新和發(fā)展，臨床檢驗人員只有跟上時代和檢驗醫(yī)學發(fā)展的步伐，才能滿足醫(yī)院臨床的診療需求[2]。隨著人才需求模式的改變，如何提高醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程教學質(zhì)量，是擺在教學一線的教師面前的嶄新的課題。我院在多年醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程教學工作中，不斷總結經(jīng)驗教訓，摸索出一套行之有效的方法，現(xiàn)總結如下：
1 掌握醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的基本情況
1.1 全面了解專業(yè)生源情況，及時定位學生的知識結構
高職醫(yī)學檢驗學生主要來源于普通高考招收的文理兼收生、部分為中職檢驗生經(jīng)過職業(yè)院校單獨招生以及初中畢業(yè)招收的五年制生源。學生普遍文化課基礎知識薄弱，文科學生學習偏理科的醫(yī)學檢驗技術課程難度較大是最客觀和現(xiàn)實的問題。
1.2 積極分析和研究學生的課堂心理，了解學生的興趣點所在
高職學生普遍學習能力及思辨能力還不夠完善，心理發(fā)展水平及心理特征還處在多元化的發(fā)展階段。對新知識、新技能的接受即有興趣又有強烈的排斥心理。我們采用個別談心、問卷調(diào)查的方式找出學生對專業(yè)學習有畏難情緒的癥結所在，并對發(fā)現(xiàn)問題整理分類總結。
2 加強和提升教師的整體素質(zhì)
2.1 課程教學質(zhì)量的優(yōu)劣，教師因素十分關鍵，要求教師具備更強的能力和全面的'素質(zhì)
強化教學一線教師的責任心教育，優(yōu)化教師的人格魅力，并且形成獨特的教學方式及特色，鼓勵教師勇于創(chuàng)新教學模式并使之成為提高學生學習專業(yè)技能的興趣助力，激發(fā)出學生強烈的求知欲望。
2.2 采用多種形式加強教學一線教師的業(yè)務培訓和教學水平的提高
例如，外出見習和實習;參加各種規(guī)模的國培和省培學習;參加貼近專業(yè)并且起到一定的交流、提高、指導的繼續(xù)教育的學習;參加多種規(guī)模的職業(yè)院校技能比賽等。總之，采用走出去或者請進來的方式，全方位多角度的提升教師的教育理念和觀念。
3 吃透專業(yè)教材，改善教、學、考方法
3.1 教材大綱及教材是教師們?nèi)粘＝虒W工作的指導思想和基本工具
我們在教學工作中反復研究與改進大綱，使之逐步適應人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。緊扣臨床一線對醫(yī)學檢驗從業(yè)人員的要求及職業(yè)資格考試的大綱要求，對不合時宜的內(nèi)容作了及時的調(diào)整和改革，刪繁就簡。理論課緊緊圍繞職業(yè)教育的需要而有的放矢，防止在校學習知識過度陳舊，避免人才培養(yǎng)不能與臨床需要與時俱進。
3.2 改革單調(diào)的填鴨式教學模式，采取多渠道手段教學：學、做、練緊密結合，理論課與實踐課緊密結合
工作中我們嘗試了多種方式的教學模式，例如，一對一、優(yōu)對差、集中與分散、點對應片等等教與學的模式，凸顯傳幫帶的作用，使有限的教育教學資源合理的最大化使用。同時將當下比較流行的、且行之有效的教學手段如：PBL教學手段、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等全方位糅合在教學過程中。由于多措并舉的方式，使得學生的厭學心理極大的改變和降低，激發(fā)了學生學習的潛能和效果。
3.3 教學效果及質(zhì)量如何往往通過考核確定，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生學習考核評價方式主要為理論考試及實踐考核
實踐證明，這種考核方式太過單一，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育技能學習的重要性，并且不能動態(tài)的反映出學生真實的掌握專業(yè)技能的能力。我們在教學過程中采取多模式考核方式如：每節(jié)理論課五分鐘的基本理論知識測試;每次實踐課進行抽查十人考核講解、操作技能;每一章節(jié)教學任務完成后進行歸納式考核。考核只是一種手段，不是最終的目的，通過這些“檢測式”考核模式，動態(tài)的觀察學生的學習情況及存在問題，隨之在教學中不斷的改進。
4 有創(chuàng)新，但也要傳承經(jīng)典的教學方式
在教學過程創(chuàng)新摸索的同時，我們繼續(xù)堅持傳統(tǒng)的教學方式，強化了集體備課及定期聽課的優(yōu)勢。集體備課的核心是培養(yǎng)教師的合作意識和集體創(chuàng)造能力，激發(fā)教師個體創(chuàng)新意識和共同探討問題的積極性。集體備課和聽課使教師們在學科的發(fā)展方向及交流上互通有無、利于教學資源的整合及創(chuàng)新改革[3]。交流專業(yè)發(fā)展的新思想、新動態(tài)、使教學思路及理念、方式方法形成動態(tài)化、良性化的發(fā)展模式，有利于教師教學業(yè)務能力的快速提高。
5 合理投資教學資源，體現(xiàn)職業(yè)特色
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)的主要著力點是技能的培養(yǎng)，是面向臨床一線的人才需求。教學設施及場所的合理投資是將課程專業(yè)化、精細化、標準化的基本要求。我院在教學過程中加大了教學資源的投入力度，及時更換了老舊的教學設施、設備及器材，使得專業(yè)課程的教學工作緊跟臨床一線的發(fā)展步伐。
6 結語
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是高職院校專業(yè)建設的一個重要組成部分，有著舉足輕重的作用，加強和提高醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程教學質(zhì)量是我們每個專業(yè)教師的永恒課題，也是專業(yè)發(fā)展所賦予我們的歷史使命。在教學工作中，我們將繼續(xù)努力不斷改進和創(chuàng)新，為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的發(fā)展壯大不懈努力。
醫(yī)學檢驗論文6
摘 要：現(xiàn)代檢驗技術可以為中醫(yī)提供相應層次機體活動的相關信息，中醫(yī)利用此技術能夠不斷提升診斷準確性，所以現(xiàn)代檢驗技術對于中醫(yī)診斷具有重要的意義。中醫(yī)理論添加進現(xiàn)代檢驗技術，使得中醫(yī)的診斷在保留傳統(tǒng)特色優(yōu)點的同時，有效吸取現(xiàn)代檢驗技術所提供的信息進一步精確診斷，從而提高患者的治療效果。
關鍵詞：檢驗技術；中醫(yī)診斷 ；現(xiàn)代化；
中醫(yī)是中國一門古老的科學，中醫(yī)師要善于在臨床實踐中進行摸索和探究，同時總結經(jīng)驗。檢驗對于醫(yī)生臨床診斷具有重要的意義，能夠提供較多不能直接感知患者體內(nèi)的病理活動和生理活動。關于中醫(yī)是否能夠利用檢驗作為醫(yī)生診斷的根據(jù)還在探究之中，成為中醫(yī)人士的爭議問題。
1 檢驗為中醫(yī)診斷提供幫助
檢驗結果可以有效幫助中醫(yī)分析患者具體病因。很多情況下，中醫(yī)如果只是采取中醫(yī)傳統(tǒng)的四診法，即望、聞、問、切，并不能全面認識患者疾病的本質(zhì)，這些比較傳統(tǒng)的思維方法只是在中醫(yī)宏觀性和整體性上顯示出一定的優(yōu)點，但是所獲取的信息往往會不精確，并且還有醫(yī)生本身的主觀性和不確定性，并不能完全解釋疾病的現(xiàn)象與本質(zhì)之間的關系[1]。采用現(xiàn)代檢驗技術能比較客觀和全面的反映患者病理變化，并且能夠防止和糾正單純的經(jīng)過中醫(yī)對疾病本質(zhì)認識的主觀揣測，盡快的找到患病原因。例如患者臨床體征為腰痛，此癥狀一般在腎結石、腎盂腎炎以及脊柱病中比較常見。僅依靠中醫(yī)的四診法并不能夠區(qū)分開。同樣對于貧血這一癥狀，在臨床上為心慌、氣短以及面色蒼白等等，中醫(yī)中稱之為貧血、失血性貧血以及再生障礙性貧血，只是依靠中醫(yī)四診法是不能加之區(qū)分的'，所以采用檢驗技術能夠明確知道患者具體病因，進一步指導患者具體用藥，從而有效的提高診斷和治療疾病的準確性，提高治愈率[2]。
事實上，近年來中醫(yī)已經(jīng)逐漸采納檢驗技術，借此來提供診斷病情的信息，現(xiàn)代檢驗技術對于中醫(yī)臨床診斷是一種延伸和補充。相關研究表明，中醫(yī)可以借助檢驗技術提供給醫(yī)生相關病情的參考信息。患者的病情在異常改變和治療后的功能變化都需要臨床檢驗來進一步驗證。例如對于肝功能和腎功能的理化檢驗指標，乙肝兩對半、類風濕因子免疫指標的應用，可以比較直接的說明此系統(tǒng)的病理改變，為中醫(yī)的診斷提供非常重要的參考信息[3]。雖然說中西醫(yī)之間理論基礎思想存在很多不同，但是中醫(yī)和西醫(yī)所研究的對象都是人的健康的問題。因而中醫(yī)診斷過程中借助檢驗技術具有很重要的意義。
2 檢驗技術幫助中醫(yī)走向現(xiàn)代化
中醫(yī)對于人體層次的認識不會只是停留在機體整體部分上，中醫(yī)也需要進一步深入到機體內(nèi)部，觀察進一步深入到腹臟以及組織層次上面。將原來依據(jù)肌肉整體活動下表現(xiàn)在外部的信息，拆模體內(nèi)活動的變化，進一步深入到體內(nèi)的層次中，這是醫(yī)學進步發(fā)展的必然需要[4]。在深入過程中，檢驗技術為中醫(yī)診斷提供相應層次機體活動的相關重要信息。中醫(yī)診斷中一些不確定的，沒有定量和定性的部分仍然是中醫(yī)進一步發(fā)展和走向世界的障礙，而檢驗技術就能夠幫助中醫(yī)解決這個難題。中醫(yī)診斷不僅要具備整體觀念和辨證論治的特點，還需要依靠現(xiàn)代檢驗技術來豐富微觀信息，從而進一步加強辨證論治的依據(jù)，進一步完善診斷和治療。
3 小 結
中醫(yī)具有特別的理論體系，能完全發(fā)揮出自己傳統(tǒng)的優(yōu)點，在現(xiàn)代檢驗技術的幫助下不斷完善檢驗結果。急診的處理中需要盡可能的準確，但是中醫(yī)的診斷中卻缺少診斷的精確性，這樣就在一定程度上影響中醫(yī)在急癥的應用。另外，中醫(yī)對解剖結構的認識還停留在內(nèi)經(jīng)初始階段。肺的形態(tài)、心的大小以及腸的位置等在現(xiàn)代急癥的處理中是非常重要的。所有中醫(yī)中模糊的理論使得其不能運用于現(xiàn)代急癥[5]。如果患者因為外傷而導致脾臟出血，如果沒有微觀理論的支持，中醫(yī)診斷會出現(xiàn)一系列問題，從而導致治療效果不佳。由此看來中醫(yī)理論還是存在著一些不可忽略的缺陷。所以此時采取中醫(yī)理論止血沒有西醫(yī)治療更加直接和有效。在中醫(yī)理論添加進現(xiàn)代檢驗技術，使得中醫(yī)的診斷在保留傳統(tǒng)特色優(yōu)點的同時，有效吸取現(xiàn)代檢驗技術所提供的信息進一步精確診斷，從而提高患者的治療效果�？偠灾�，現(xiàn)代檢驗技術可以為中醫(yī)提供相應層次機體活動的相關信息，中醫(yī)利用此技術能夠不斷完善診斷的準確性，所以現(xiàn)代檢驗技術對于中醫(yī)診斷具有十分重要的意義。
參考文獻
[1]何延華,甘世榮,劉碧清.導毒化瘀湯治療急性出血性壞死性腸炎[J].成都中醫(yī)藥大學學報,20xx,4(1):45-46.
[2]房自友.中南區(qū)第五屆職業(yè)中毒防治科研協(xié)作會議在桂林市召開[J].廣西醫(yī)學,20xx,9(6):124-125.
[3]高海波,洪文學,崔建新,等.現(xiàn)代信息處理技術在中醫(yī)診斷中的應用研究[J].中華中醫(yī)中藥學刊,20xx(8):1608-1610.
[4]閃曾都,張智,彭錦,等.對中醫(yī)現(xiàn)代化及其發(fā)展戰(zhàn)略的思考[J].中國中醫(yī)基礎醫(yī)學雜志,20xx,11（6）:408-409.
醫(yī)學檢驗論文7
醫(yī)學檢測設備可以幫助人們更好認識疾病，做好疾病診斷，加強疾病觀察，為不斷提高人們生活水平做出了重要貢獻。近些年來，隨著科學技術不斷發(fā)展，檢驗設備也出現(xiàn)了翻天覆地變化，例如自動生化分析儀就是其中一個最典型代表。隨著技術不斷發(fā)展，其自動化程度更高，例如，項目目錄條碼化，結果格式化，開機關機以及日常保養(yǎng)都可以做到智能化，分析項目范圍更廣闊。
一、檢驗儀器特點
由于許多檢測儀器都將光、電、機三者融為一體，使用部件種類也相對繁多，尤其是隨著更多設備出現(xiàn)了自動化和智能化發(fā)展趨勢，各種自動控制項目也在顯著加強，這就使得許多檢測儀器結構進一步復雜。一般來說，檢測儀器擁有以下幾方面特征。
第一，涉及技術領域更加寬泛。對于許多臨床儀器來說，他們涉及知識領域非常多，例如光學、電子學、計算機信息學、生物學、放射學等等不同領域，檢測儀器是多種學科進行結合產(chǎn)物。
第二，結構更加復雜。隨著高科技技術不斷發(fā)展，許多醫(yī)學檢測儀器已經(jīng)實現(xiàn)了光、機、電、算一體化發(fā)展趨勢，同時還出現(xiàn)了智能化發(fā)展模式。電子技術計算機技術發(fā)展使得各個器件功能逐步完善，更多新技術會被廣泛運用，這就使得檢測儀器結構會變得更加復雜。
第三，技術更加先進。醫(yī)學檢測儀器始終處于醫(yī)學最前沿，新興材料和新型器件會被不斷應用，新型檢測方法也會在醫(yī)學檢測儀器中被廣泛使用。
第四，精度更高。檢測儀器常常是對人體某一組織或者結構進行定性或者定量分析，這就使得檢測儀器精度要求非常高。
第五，對于使用環(huán)境要求較高。隨著檢測儀器出現(xiàn)了智能化和自動化發(fā)展趨勢，高精度和高分辨率也成了某些關鍵器材特殊品質(zhì)，這就使得檢測儀器在使用過程中對外界環(huán)境要求非�？量蹋_到近乎完美狀態(tài)。
二、醫(yī)學檢驗設備主要技術發(fā)展趨勢
對于醫(yī)學檢測分析儀器來說，其包含多種多樣關鍵技術，我們以臨床檢測分析儀器為例，主要包含有自動控制技術、流體設計控制技術、軟件控制和識別技術等等。
第一，自動控制技術。對于檢測儀器來說，自動控制常常包含有各種運動部件控制，同時也對于液體精確配置控制做到系統(tǒng)化。例如，樣本進樣器、系統(tǒng)液體精確定量部分等等。對于國外領先國家來說，他們在追求穩(wěn)定性和可靠性方面又向前邁出了實質(zhì)一步，例如在生產(chǎn)全自動生化分析儀時，國外單機已經(jīng)朝著3400每小時檢測目標開始發(fā)展。
第二，流體設計和控制技術。由于該項技術起步非常晚，因此基礎研發(fā)實力和相關研發(fā)人員經(jīng)驗都不足，加上與之相關工業(yè)發(fā)展水平也非常有限，各個國家在這方面發(fā)展水平并不高。目前主要是通過相關仿真軟件解決一些技術難題，但是對于材料運用和具體實施方法還需要進一步進行摸索。
第三，軟件控制和識別技術。隨著信息技術不斷發(fā)展，醫(yī)學檢測儀器軟件出現(xiàn)了多線程實時控制和調(diào)節(jié)相關控制流程算法，圖像可以自動識別相關技術。在國際上，由于網(wǎng)絡普及非常高，相關信息技術發(fā)展速度非常快。例如，已經(jīng)有一學院創(chuàng)作出了多核CPU，并將相關信息技術運用于尿沉渣產(chǎn)品多線程控制上。
三、國外檢驗分析儀器技術發(fā)展分析
在醫(yī)學檢驗儀器上，許多國外企業(yè)都掌握了相當多核心技術，對新產(chǎn)品研發(fā)也投入了相當大力量。
第一，樣品要求。隨著技術不斷發(fā)展，檢驗微量化可以減少對于檢測樣本需求量，這就使得檢測成本大大降低，可以有效緩解患者痛苦。在國際上，先進儀器樣本量已經(jīng)降到了1.2μL，最小反應液體面積也達到了120μL。隨著信息技術不斷發(fā)展，我們相信這一數(shù)據(jù)會變得更加理想，這主要取決于精密機械技術和光電檢測技術得到最新突破。
第二，檢測速度。目前，世界上最快細胞檢測分析儀器每小時可以處理大概150個左右樣本。隨著技術不斷發(fā)展，國外已經(jīng)出現(xiàn)了全自動化分析高端設備，分析速度已經(jīng)達到了每小時3000余項。
第三，儀器設計。在國外，我們在進行設計時除了需要結合人機工程學相關知識之外，儀器設計還需要滿足實驗室操作方便性要求，因此國外越來越多技術產(chǎn)品結合了信息技術最新成果，提供了功能非常強大樣品采集和數(shù)據(jù)生成甚至可以遠程對于故障進行診斷，發(fā)送相關檢測報告以便可以支持遠程診斷，全球化實驗室也可以對試驗結果進行對比研究。
第四，檢測系統(tǒng)。對于檢測系統(tǒng)得出檢測結果來說，它應當具有溯源性，可以保證不同檢測系統(tǒng)之間病人結果具有一定可比性。截至目前，許多國外公司已經(jīng)由單純儀器向檢測系統(tǒng)進行發(fā)展，以便可以更好為病人服務。
第五，產(chǎn)品模塊化。在傳統(tǒng)自動生化分析儀基礎之上，國外許多廠家都掌握了更加先進控制技術。根據(jù)模塊化結構設計出了全自動分析。這種全自動分析儀具有高度靈活性，用戶完全可以根據(jù)自己需求進行自由組合，可以隨時隨地增加或者減少任意部件。整個操作流程主要由中央計算機智能多線程進行控制，實現(xiàn)了高速和高效測定。國外已經(jīng)出現(xiàn)了大量各種各樣的組合儀器配以相關標準進行醫(yī)學檢測，為實驗室自動化以及醫(yī)院檢測自動化打下堅實基礎。
四、研發(fā)需求分析
當前，醫(yī)學檢測儀器正朝著集大型機處理能力和小型機應變能力于一身發(fā)展方向進行發(fā)展。更小、功能更多、價格更低、更新?lián)Q代更快、家庭型、床邊型的'方向已經(jīng)成為了醫(yī)學檢測儀器發(fā)展趨勢�？梢灶A見，在不久將來，隨著各種芯片技術不斷普及，醫(yī)學檢測儀器會出現(xiàn)高敏感度、高穩(wěn)定性強、抗倒性和自動化程度更高等一系列特點[1]。近些年來，醫(yī)學檢測儀器及其相關配套產(chǎn)品都取得了非常大突破，許多先進技術和模式都被人們所發(fā)現(xiàn)，這極大促進了醫(yī)學儀器行業(yè)進步與發(fā)展。
由于醫(yī)學檢測涉及到知識非常多，例如臨床醫(yī)學、精密機械等等不同技術領域，這就使得這些領域出現(xiàn)了許多綜合性研究成果。當然，醫(yī)學檢測儀器也是一門高檔次產(chǎn)品，特別是那些可降低成本，提高性能又可以推動技術進步發(fā)明的醫(yī)學檢查儀器正在迅速地向中低檔產(chǎn)品進行轉(zhuǎn)移，這就使得醫(yī)學儀器性價比不斷提升，自動化、智能化、標準化、個性化將會是醫(yī)學儀器發(fā)展需求。
第一，即時檢測。各種各樣臨床小型檢測儀器使得原本繁雜過程變得更加簡便，許多發(fā)達國家都出現(xiàn)了這一趨勢，這是醫(yī)學檢測儀器發(fā)展一個方向。對于社會大眾來說，小型和價格低廉是未來發(fā)展方向，例如，血氣分析儀等等。這些儀器操作都非常簡單，存在著微創(chuàng)或者無創(chuàng)特點。
第二，自動化。至21世紀以來，醫(yī)學儀器一直朝著自動化方向迅速發(fā)展，各種各樣檢測項目由以前人工操作變成了半人工操作甚至可以由儀器全自動進行操作。各種自動化尿液分析儀、生化分析儀、血氣分析儀、微生物培養(yǎng)與鑒定儀等等已被廣泛運用，自動化程度越來越高。
第三，模塊化發(fā)展設計。對于醫(yī)學檢測儀器來說，其更側重于某項項目檢驗，可以根據(jù)任務確定安裝使用以便使得資金更加適合于需求。各種各樣模塊都構成工作單元還組成了全自動系統(tǒng)，在設計上聯(lián)系更加緊密，形成了一個高質(zhì)量多功能檢測系統(tǒng)。
參考文獻：
[1]王成彬.臨床檢驗儀器設備發(fā)展現(xiàn)狀與展望[A].中國儀器儀表學會醫(yī)療儀器分會20xx兩岸四地生物醫(yī)學工程學術年會[C].20xx.
醫(yī)學檢驗論文8
1醫(yī)學檢驗專業(yè)開展雙語教學的必要性
1.１社會需要
伴隨著我國加入世界衛(wèi)生組織以及改革開放的深入，為適應經(jīng)濟全球化和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，為了更好地與國際醫(yī)學檢驗專業(yè)的發(fā)展相接軌，迫切需要將國際化的語言融入到醫(yī)學檢驗中來。首先，英語作為國際通用語言，大多數(shù)高質(zhì)量的醫(yī)學檢驗期刊多為英語期刊，因此，要想掌握醫(yī)學檢驗專業(yè)的研究前沿和新技術，過硬的英語閱讀理解能力必不可少。其次，伴隨著高校間國際交流的日益頻繁，越來越多的中國學生走出國門到發(fā)達國家學習先進的醫(yī)學檢驗技術，而對這些學生而言到國外學習的最大障礙就是語言問題，國內(nèi)開展的雙語教學有助于提高他們的外語聽、說、讀、寫能力，為其更快適應國外學習生活奠定良好的基礎。再次，伴隨著大量第三方醫(yī)學檢驗公司及體檢機構的興起與發(fā)展，它們更加需要一批具有較高外語水平的醫(yī)學檢驗人才。此外，伴隨著大量外籍人士來華工作，他們同樣也需要能用其母語或英語交流的醫(yī)療人員的診療。可見，在醫(yī)學檢驗學專業(yè)中開展雙語教學已成為社會發(fā)展的必然要求。
1.２專業(yè)需要
醫(yī)學檢驗專業(yè)的自動化程度較高，而且所用的檢測器械構造、工作界面、配套的試劑及出具的報告單多用外語（主要是英語）書寫。作為一名從事醫(yī)學檢驗工作的人員，只有能讀懂這些文字，才能更好地開展工作。所以，從醫(yī)學檢驗專業(yè)本身來說，不懂外語的醫(yī)學檢驗人員已很難開展日常的檢驗工作。開展雙語教學有助于提升醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的外語水平，這為其更快更好地適應臨床檢驗工作的需要奠定了堅實的基礎。眾所周知，醫(yī)學檢驗專業(yè)高度的自動化水平大大提高了工作效率，解放了勞動力，但是也對勞動力自身的質(zhì)量與水平提出了更高的要求，要求他們不僅要具備醫(yī)學檢驗的專業(yè)知識，而且要具備較高的外語水平，只有這樣才能保證臨床檢驗工作的`正常開展。
2開展雙語教學的難題及應對策略
對于醫(yī)學類專業(yè)的學生來說，在進入大學之前學習的醫(yī)學英文詞匯很有限，如果就醫(yī)學專業(yè)課程對其開展部分或全英語授課，這不但不能取得良好的授課效果，反而會讓學生對所學課程產(chǎn)生恐懼與厭煩心理，甚至喪失專業(yè)學習的興趣與信心。此外，作者所在院校生源多來自山東本省，存在著口語水平參差不齊的問題；且任課教師均為非英語專業(yè)畢業(yè)，所以口語水平也不高。因此，在醫(yī)學檢驗專業(yè)課程的教學過程中，考慮到學生掌握的醫(yī)學英語詞匯有限及教師口語水平不高的實際情況，只在部分重點課程內(nèi)容中實行中英文結合即雙語的授課方式。在醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學中，以《臨床血液學檢驗》課程中的血栓與止血檢驗部分的血液凝固一節(jié)為試點課程，以作者所在院校２０１１級醫(yī)學檢驗專業(yè)３個班的１５４名學生為授課對象，對本課程開展雙語教學的意愿、對不同中英文比例授課方式的學生滿意度及授課效果（課堂測試成績）進行了調(diào)查�？梢钥闯觯S著英文授課比例的增加，醫(yī)學檢驗專業(yè)學生對雙語授課方式的滿意度逐漸下降，且從課堂測試成績也可以看出學習效果隨學生滿意度的下降也越來越差。但從期末考試的成績來看，成績超過８０分的學生比例超過了７０％（７２.０８％），這優(yōu)于去年的期末考試成績（成績超過８０分的學生比例為６１.８０％）。盡管今年的期末考試試題中的名詞解釋全為英文，而且部分選擇及問答題也用英文命題，但學生的成績卻優(yōu)于往年，由此可見，雙語教學雖然增加了學生的學習難度，但是從根本上調(diào)動了他們的學習積極性。盡管《臨床血液學檢驗》的雙語教學在作者所在院校醫(yī)學檢驗專業(yè)教學中取得了較好的學習效果，但也存在諸多問題和矛盾，就此作逐一探討。
2.１學生
從２０１１級醫(yī)學檢驗專業(yè)３個班的１５４名學生對開展雙語教學的意愿進行了調(diào)查，結果顯示，９５.４５％的學生愿意學校開展專業(yè)課的雙語教學，他們認為雙語教學可同時提升專業(yè)和外語水平，能使其所學知識與國際先進的知識接軌，并有助于他們在大四進行的研究生英語考試。另有２.６０％的學生不愿意學校開展專業(yè)課的雙語教學，原因是他們擔心自己聽不懂，反而影響專業(yè)課的學習。１.９５％的學生對此持中立態(tài)度。因此，開展雙語教學應因人施教，根據(jù)學生英語及專業(yè)水平分別制定不同的雙語教學方案，以醫(yī)學檢驗專業(yè)知識為最終目的。
2.２師資
雙語教學實現(xiàn)的一個重要因素是教師，師資隊伍的英語水平直接關系到雙語教學授課效果的好壞。雙語教學對承擔醫(yī)學檢驗專業(yè)課授課的教師提出了更高的要求，要求其不僅要具有較高的醫(yī)學檢驗專業(yè)知識水平，又要有較好的英語聽力和口語表達能力，能熟練地跟學生進行交流。調(diào)查顯示，９６.７５％的學生對教師的英語水平尤其是英語口語水平包括發(fā)音、語速、流利程度存在擔憂，另有２９.８７％、２２.７３％和５７.７９％的學生認為教師多媒體課件質(zhì)量、授課方式以及個人形象對教學效果也有重要影響。因此，應對開展雙語教學的教師加大培養(yǎng)力度，通過開展培訓班、進修、出國深造、外語講課比賽等方式提高雙語教師的語言和專業(yè)水平。
2.３教材
教材是教學的主要依據(jù)，也是學生學習的主要依據(jù)。７４.６８％的學生傾向于中英文對照的雙語教材，２０.１３％的學生支持使用英文原版教材，５.１９％的學生傾向于中文教材。在教學中，每位授課教師應均有一本英文原版教材。對醫(yī)學檢驗專業(yè)比較相關、難度適宜的是ＭｃＧｒａｗ－Ｈｉｌｌ醫(yī)學出版社出版的Ｈｅｍａｔｏｌｏ－ｇｙｉｎＣｌｉｎｉｃａｌＰｒａｃｔｉｃｅ（第５版），定價為５８４.２元。鑒于英文原版教材的成本太高，考慮到學生的經(jīng)濟承受能力，將教材章節(jié)整理后，采用復印裝訂方式制作了一份精簡版講義，然后分發(fā)給每位學生，這樣學生可通過預習，大概理解每堂課的內(nèi)容，再加上課堂上教師的重點講解，就能更好地理解課程內(nèi)容。
2.４教學模式及方法
目前采用的雙語教學模式多為過渡式，即在學生剛進入學校時部分科目或全部科目使用母語教學，一段時間后，則只使用外語進行教學。這種模式的最終目標也是達到全英語授課，對目前我國的高等教育現(xiàn)狀來說，其實現(xiàn)的難度比較大。一般采用下列程序?qū)︶t(yī)學檢驗專業(yè)學生進行雙語教學：在每堂課前要求學生預習精簡版講義，采用課堂提問的方式測試預習的效果。對一些難以理解的重點專業(yè)術語采用在課程一開始就先講解的原則，以便學生能更好地聽懂授課內(nèi)容。對授課內(nèi)容采用通俗易懂的語言由淺入深的講解，時刻關注學生的表情變化，對用外語講解后學生不易理解的內(nèi)容要對每個重要的單詞穿插中文逐一講解。在講解過程中，要加強師生間的互動，不時的提問可以吸引學生的注意力，有助于提高學習效果。同時，教師要提高自己的，如豐富的肢體語言、較強的幽默感、適當?shù)膱D片及視頻，都將有助于提高學生的學習興趣，取得較好的授課效果。在每次課結束或每個知識點講解完畢的時候，教師要以雙語對此次授課內(nèi)容作一小結，這樣達到一方面突出重點、加深印象的目的，另一方面讓學生緊繃的神經(jīng)稍微放松一下，利于學好下一節(jié)的內(nèi)容。此外，在授課過程中，教師的時間安排非常重要。雙語教學授課進度肯定不及母語授課，要在課堂中講重點難點內(nèi)容，其他內(nèi)容可以留給學生自學，這樣不僅解決了授課進度的問題，而且有助于培養(yǎng)學生自學的能力和提高他們的專業(yè)外語水平�？荚囀菣z驗學生學習效果好壞的一個重要指標，因此，對雙語教學的課程或內(nèi)容，可以采用英文命題，中英文作答均可的方式，對英文解答可以適當給予獎勵加分。
3結語
雙語教學是一種新型并對學生和教師而言都難度較高的教學模式，其在提高醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的學習積極性以及增強學生的專業(yè)能力方面具有重要作用。現(xiàn)階段，在醫(yī)學檢驗中開展雙語教學還有許多問題有待解決，如存在著學生及教師英語水平均不高、雙語教材匱乏、教學方式單一且授課方式枯燥的問題。這些問題的解決需要學生、教師以及學校的共同參與，一方面學生與教師要努力提高自己的英語水平，在教學中大膽嘗試雙語教學，大膽探索更為有效的授課方式；另一方面，學校要從政策、師資培訓等方面支持雙語教學的發(fā)展。這些問題的解決不僅有助于提高雙語教學的效果，調(diào)動學生的學習積極性，而且為其更好地適應社會需要和順利就業(yè)奠定基礎。
醫(yī)學檢驗論文9
[摘要]醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制不合格，必定會影響檢驗結果真實性，從而影響醫(yī)院的治療、診斷水平，甚至可能造成醫(yī)療事故而產(chǎn)生醫(yī)患糾紛。因此醫(yī)院檢驗人員必須要高度重視檢驗質(zhì)量控制，為臨床及時提供可信、準確的檢驗報告，為臨床治療提供準確的檢驗數(shù)據(jù)。該文探討了醫(yī)學檢驗中控制質(zhì)量存在的問題，并有針對性提出加強質(zhì)量控制的對策，以期為相關研究者提供參考依據(jù)。
[關鍵詞]醫(yī)學檢驗；質(zhì)量控制；問題及對策
在醫(yī)學檢驗中，控制檢驗質(zhì)量就是提高醫(yī)院的工作質(zhì)量，合理優(yōu)化醫(yī)院關系，提高質(zhì)量效果，降低治療過程中患者的痛苦。隨著醫(yī)療體制不斷改革，檢驗工作逐漸朝著高質(zhì)量、高效率發(fā)展。醫(yī)學檢驗是臨床確診及治療的重要依據(jù)，因此各醫(yī)療機構要高度重視質(zhì)量控制。
1控制檢驗質(zhì)量的意義
在醫(yī)學檢驗體系中，監(jiān)控內(nèi)容與試驗檢驗是檢驗控制的主要內(nèi)容，更是控制工作中關注的重要內(nèi)容。因此加強檢驗質(zhì)量控制，其意義主要體現(xiàn)在如下2個方面。①可以深度討論和歸納不可控項目，并有針對性地提出解決問題對策，從而降低臨床發(fā)生不良反應及事故的概率。②通過質(zhì)量控制提高檢驗結果的準確度，實現(xiàn)檢驗質(zhì)量優(yōu)化評估；因此加強控制檢驗質(zhì)量的力度，不但要針對試劑和儀器，更在于檢驗方法的科學性和正確性，同時對多臺儀器檢驗一個項目的結果對比分析，確保檢驗結果與報告一致。
2醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制的問題分析
從醫(yī)學檢驗現(xiàn)狀分析來看，在檢驗過程中還存在各種問題，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。
2.1控制意識淡薄
在醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制中，控制意識淡薄是基礎問題；因缺乏質(zhì)量控制意識，在日常工作中，就會忽視醫(yī)學檢驗的質(zhì)量，極易引發(fā)許多安全隱患。目前醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制意識淡薄，主要體現(xiàn)在兩個方面。①控制管理不完善；雖然各個檢驗部門都有質(zhì)量控制制度，但是許多制度都是借鑒其他醫(yī)院或者直接從網(wǎng)絡上獲得，可能和醫(yī)學實際情況存在一些差異，因此不適合質(zhì)量控制所用，導致質(zhì)量控制不到位。②檢驗人員控制意識不強；檢驗人員是執(zhí)行檢驗質(zhì)量控制的一線人員，也是能否實現(xiàn)控制效果的關鍵。但是現(xiàn)實中，許多檢驗人員粗心大意，質(zhì)量控制重視度不夠，工作過程中極易產(chǎn)生應付心理，對涉及到質(zhì)量控制的工作易于敷衍，最終影響檢驗質(zhì)量的控制效果。
2.2檢驗人員和臨床醫(yī)師溝通較少
從目前情況來看，醫(yī)學檢驗人員和臨床醫(yī)師的溝通并不多，這是影響檢驗質(zhì)量控制的主要問題之一。檢驗部門也有許多分工，有些分工應該和臨床醫(yī)師進行溝通。從檢驗工作人員工作職責而言，他們不但要負責相關儀器設備的鑒定、調(diào)試、操作、維修保養(yǎng)及建檔，還需要負責檢驗工作及儲備工作，參加發(fā)血、血型鑒定、實驗檢測及成本制備等等，事實上這些工作均要和臨床醫(yī)師進行溝通，了解具體血型等各種問題。針對這種狀況，在檢驗工作中檢驗人員就希望臨床醫(yī)生能夠跟上新檢驗技術步伐，但是許多臨床醫(yī)生并未積極嘗試，從一定程度上引發(fā)不良的醫(yī)療合作關系，極易出現(xiàn)醫(yī)療缺陷，發(fā)生醫(yī)療事故。
2.3醫(yī)學檢驗控制執(zhí)行力差
要實現(xiàn)醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制，就必須要將檢驗控制執(zhí)行力落到實處，但是從現(xiàn)狀來看執(zhí)行力差是一個關鍵問題。事實上，許多醫(yī)院檢驗部門都設置相關檢驗質(zhì)量管理機制，對工作人員崗位職責以及工作流程均有一定規(guī)定。但在實際控制過程中，并未將這種制度規(guī)定落到實處，并未嚴重按照質(zhì)量控制標準實施。例如，檢驗人員負責化驗檢查血液及成本等各項成本進行監(jiān)督和檢查，而且還要精確進行記錄，但極個別檢驗人員在記錄數(shù)據(jù)時存在誤差。當進入實驗室時，相關制度均明文規(guī)定，所有人員必須要穿工作裝，但是有一些檢驗人員并不嚴格要求自己，不穿工作裝直接進入實驗室。
2.4檢驗質(zhì)量控制考核較少
從檢驗部門來看，許多檢驗部門檢驗質(zhì)量考核不多，這是影響檢驗質(zhì)量控制的問題之一。事實上，檢驗質(zhì)量控制的考核工作到位，勢必能夠督促檢驗人員加強質(zhì)量控制。許多檢驗部門比較重視檢驗技術，極少去關注質(zhì)量控制方面的考核。同時目前醫(yī)學技術質(zhì)量考核制度還存在不足，質(zhì)量控制的結果和技術人員的職稱及獎金等有一些掛鉤，但是所占比例不大，勢必無法引起重視。
3加強醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制問題的對策建議
加強檢驗質(zhì)量控制醫(yī)學發(fā)展所需，更是臨床診斷和治療的基本要求。因此，就需要針對存在的問題采取強化對策。
3.1培養(yǎng)醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制意識
培養(yǎng)醫(yī)學檢驗質(zhì)量的控制意識，是解決質(zhì)量控制存在問題的基礎與前提。也只有從思想上意識到檢驗質(zhì)量控制的重要性，才能在日常行為中嚴格控制檢驗質(zhì)量，而培養(yǎng)檢驗質(zhì)量控制需要從幾個方面入手。①提高相關領導的思想意識；對于相關領導必須要有意識加強自身的學習，清晰認識到檢驗質(zhì)量控制的重要性，加強急救技術、急救醫(yī)學等各方面知識的培訓，只有提高質(zhì)量控制意識，才能進一步提高技術人員應對突發(fā)事件的能力，在培訓中必須要有針對性、有重點性實施，尤其是新測定辦法、新知識、新儀器操作原理等更是要作為培訓的重點，增強檢驗技術人員的醫(yī)學知識。②提高檢驗人員的控制意識；對于檢驗技術人員而言，只有提高檢驗質(zhì)量控制意識，才能督促自己時刻將質(zhì)量控制作為己任，才能將質(zhì)量控制真正落到實處。
3.2加強檢驗人員和臨床醫(yī)師的交流溝通
加強檢驗人員和臨床醫(yī)師間的溝通，是加強檢驗質(zhì)量控制的`重要措施。檢驗部門的工作和臨床部門間有著非常密切聯(lián)系，因此檢驗人員就需要多和其他臨床科室之間進行溝通，熟悉各種疾病在實驗室中診斷疾病的標準，了解臨床常見病例的相關醫(yī)學知識，不斷積累工作經(jīng)驗，提高檢驗技能水平。從臨床醫(yī)學角度，檢驗科所提供檢驗數(shù)據(jù)是臨床醫(yī)師診斷疾病、判定療效及查找病因等的依據(jù)。因此臨床醫(yī)師的意見是質(zhì)量控制的關鍵，為質(zhì)量控制指明方向。
3.3加強檢驗質(zhì)量控制機制執(zhí)行力
檢驗部門必須要建立與完善檢驗質(zhì)量控制體系及質(zhì)量保證機制，這是加強檢驗質(zhì)量控制的基本保障。檢驗人員應該嚴格依照規(guī)章制度實施，而管理人員也要嚴格按照質(zhì)量管理制度監(jiān)控檢驗質(zhì)量控制，確保檢驗工作的質(zhì)量化、標準化及流程化。例如對設備的保養(yǎng)和維護必須要按照制度實施，使用儀器前要認真檢查儀器，確保正常工作。使用完儀器后，要維護儀器，盡量降低儀器造成的誤差值。
3.4加強檢驗質(zhì)量控制的考核
加強檢驗質(zhì)量控制的考核能夠有效督促檢驗人員做好檢驗工作，最好是將考核結果和職稱、待遇等直接掛鉤，引起檢驗人員重視治療控制，全身心投入進去。還要不定期考核與監(jiān)督檢驗人員的檢驗技術，只有技術和監(jiān)督同步提高，才能實現(xiàn)質(zhì)量控制的要求。綜上所述，醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制是檢驗部門重要的工作，就需要提高相關人員管理意識、加強檢驗人員和臨床意識間的溝通、提高質(zhì)量控制執(zhí)行力等各方面入手，才能真正實現(xiàn)質(zhì)量控制的要求和目標，確保檢驗工作順利開展。
[參考文獻]
[1]成荷香.檢驗標本采集過程中存在的護理問題及對策[J].全科護理,20xx，8(5):180-181.
[2]彭明婷.血液分析儀質(zhì)量控制的問題與對策[J].檢驗醫(yī)學,20xx，23(6):551-552.
[3]敖繼紅.淺談檢驗科手衛(wèi)生存在的問題及其對策[J].實驗與檢驗醫(yī)學,20xx，28(5):477-478.
[4]梅雪飛.臨床醫(yī)護人員微生物標本采集存在問題分析及對策[J].護理學報,20xx，17(8):27-28.
[5]龔麗娟.血糖儀在指血糖檢測中存在的問題及相關因素分析[J].河北醫(yī)藥,20xx，32(9):167-168.
醫(yī)學檢驗論文10
1教學方式與教學手段的改革
1．1教學方式的改革
在教學方式上，突破“學校本位、課堂本位、教師本位”的模式。將單純的“教師講、學生聽”的注入式教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W為主、教為導”的方式，在講解基本知識的基礎上，開展討論式、啟發(fā)式、總結式的上課形式，達到教與學的互動，使學生在主動、雙向、探索的過程中得到發(fā)展，從而提高學生的創(chuàng)新能力。如在臨床檢驗基礎實驗課中，在血常規(guī)檢驗中，要求學生自己制作血涂片，并且分析結果，每組學生分別對自己的實驗結果進行討論，按照復檢規(guī)則進行復檢，最終將結果報告出來，提高學生的動手及分析結果的能力，為臨床實習打下基礎。
1．2教學手段的改革
改革教學手段，充分利用文學、聲像、電子和多媒體等技術開展日常教學工作，增加學生獲取知識的現(xiàn)代化手段，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時利用網(wǎng)絡資源(校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等)，開展網(wǎng)絡課程教學。在臨床分子生物學檢驗的實驗課教學中，要求學生在網(wǎng)絡上進行基因查找，及相關論文的搜索，讓學生學會利用互聯(lián)網(wǎng)巨大的知識平臺，完成對知識的獲取，并且取得了一定的效果。
1．3鼓勵學生參與科研活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
鼓勵教師在教學過程中向?qū)W生介紹與教學相關內(nèi)容的前沿進展，開拓學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣;讓學生參與教師的科研工作，拓寬知識面，歷練實驗操作技能，以科研帶動實驗技能培養(yǎng)，促進學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和科研能力的提高;鼓勵學生積極申請“大學生創(chuàng)新基金”課題，定期舉行科研知識講座，提高學生的科研素質(zhì)的同時，也鍛煉了學生的實踐能力。
2實踐教學環(huán)節(jié)的改革
2．1加強學生動手能力的培養(yǎng)
除了與理論課同步的實驗課之外，增加綜合能力訓練與考核、技能訓練與考核，如定期組織臨床檢驗技能大賽，使學生掌握崗位必需的實際操作技能;同時除了最后一年的臨床實習外，在學習專業(yè)課時，還設置了周末去附屬醫(yī)院檢驗科實習的機會，以及增加了一門30學時的見習課，使學生具備常用儀器使用的技能和熟練使用臨床檢驗儀器設備，達到能上崗實習的目的。
2．2加強實驗教師的培訓力度，提高實驗教學人員的`技術水平
培養(yǎng)“三高一強(學歷高、職稱高、綜合素質(zhì)高、實踐教學能力強)”，一專多能的“創(chuàng)新性應用型”教師隊伍。積極拓寬進修渠道，為青年教師創(chuàng)造參加國內(nèi)學術交流，外出參觀學習的機會。實行青年教師導師制，發(fā)揮名師傳、幫、帶作用。并要求青年教師每學期完成學習性聽課不少于40學時，不斷提高青年教師業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。鼓勵教師和實驗技術人員開設創(chuàng)新性實驗，切實提高自身技術水平，促進實驗室建設和教學質(zhì)量的不斷提高。
2．3健全實踐教學管理監(jiān)督體系
健全實踐教學質(zhì)量管理監(jiān)督體系，建立起規(guī)范的實踐教學管理模式和機制。本著“既重視目標管理，又重視過程管理”的思路，結合評估指標體系和學校的實際情況及人才社會需求調(diào)研和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的結果，修訂和規(guī)范實踐教學管理文件，加強實踐教學常規(guī)管理。將教學檢查與評估列為實踐教學管理的日常工作，進一步完善建立切實有效教學質(zhì)量保證和監(jiān)控體系、進一步加大學生評教、教師評學的參與力度。建立教師教學工作目標管理體系，制定考核標準，按標準做到定量與定性考核相結合，提高考核結果的科學性，嚴格按照標準做到定期考核與實時考核相結合，提高考核結果的有效性與科學性，進一步提高學生的實踐水平。
3改革的成效
在老師與學生的共同努力下，取得了豐碩的成果。多名參與了學校的科研立項，并且發(fā)表相關論文10余篇，大大提高了本科學生的科研能力;本科生考研逐年增多，考研率也呈現(xiàn)上升趨勢;我校培養(yǎng)的學生重視實踐能力的訓練，在就業(yè)單位表現(xiàn)突出，滿足了社會對醫(yī)學檢驗人才多元化的需求，改革的經(jīng)驗值得借鑒。
醫(yī)學檢驗論文11
【摘要】大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高等學校教育教學改革的重中之重，醫(yī)科院校大學生科學研究訓練是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要方向。檢驗專業(yè)以操作技術學習為核心，科研力量相對薄弱。通過以作者指導檢驗專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的經(jīng)歷為出發(fā)點，從學院、指導教師和學生三方面探討如何有效地組織與實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。
【關鍵詞】醫(yī)學檢驗；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練；教育改革；實踐
如何提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應國家對人才培養(yǎng)的需求，是教育管理部門、教育部門及大學生共同關注的核心問題。根據(jù)教育部“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的號召，通過國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施，促使高校轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力，和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。其本質(zhì)就是希望在校大學生走出書本、走出課堂，走進實驗室、走進社會，提早接受實踐教育，在實踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。醫(yī)學是一門實踐學科，而檢驗更是一個注重技術訓練的專業(yè)。在人類社會發(fā)展進程中，技術的革新總是對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。在醫(yī)學檢驗領域，新型檢驗項目的開展及新型檢驗技術的應用為人類的健康衛(wèi)生事業(yè)帶來不可磨滅的貢獻。作者總結指導檢驗專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的經(jīng)驗與不足，從學院、指導教師和學生三方面探討如何有效地組織與實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。
1學院對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的管理
學院是學校、教師和大學生之間進行有效聯(lián)系的中間者，學院既下達學校的各項政策給學生和老師，也協(xié)調(diào)各方面之間的關系，既能調(diào)動師生參與大學生創(chuàng)新訓練計劃的積極性，也能實時督促師生協(xié)作完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。
1.1學院建立檢驗專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃小組
由學院分管科研的副院長擔任組長，由分管學生工作的學管辦主任擔任副組長，專門負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的宣傳、申報和管理工作。
1.2落實學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃預備項目
每年在大一新生剛入學時，宣傳大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，鼓勵在大一下學期積極申報學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃預備項目。
1.3鼓勵學校中青年教師和醫(yī)院檢驗科技術骨干擔任指導教師
青年教師有創(chuàng)新潛力，富于開拓性和創(chuàng)造力，與學生之間容易溝通，是激發(fā)大學生開展創(chuàng)新活動的重要因素[2]。青年教師剛剛從學生階段走過，更能理解學生的想法和需求，更容易與學生溝通。目前，高校新進教師多為博士，學習能力和科研能力較強，而醫(yī)院檢驗科技術骨干臨床經(jīng)驗豐富，工作中更容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有技術的不足和能滿足臨床需要的新技術或者新項目，兩者互相補充。
1.4鼓勵學生自主選題或指導教師選題兩種方式，做好立項申報工作
學院應及時宣傳了解學生動態(tài)，對自選課題有想法的學生，予以鼓勵，并組織向工作組匯報，對此類學生給予評價和指導，幫助學生對課題形成成熟的思路。對于指導教師的選題，項目負責人仍為在校大學生，鼓勵學生參與文獻調(diào)研、實驗實施和論文撰寫等，培養(yǎng)學生的自主研究思維和能力。
1.5監(jiān)督和管理大學生創(chuàng)新訓練計劃
學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃工作組加強對立項項目的中期檢查和年度考核。由項目負責人對項目實施情況進行匯報，重點介紹項目實施所取得的進展和實施過程中遇到的困難。學院既對項目的實施起到監(jiān)督作用，也能舉全院之力幫助解決遇到的困難，充分發(fā)揮學院在促進高校教育教學改革中的推動作用。
1.6提供項目實施所需要的條件
學院的實驗室、教學樓和會議室等場地，應對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的大學生免費開放，提供相應的實驗設備和技術支持。
2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃對大學生的要求
大學生是國家人才的重要來源，提高大學生的能力成為國家和社會關注的重點問題。大學生創(chuàng)新訓練計劃將傳統(tǒng)的教學模式發(fā)展為以問題和課題為核心的創(chuàng)新教學模式，充分調(diào)動大學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，以全面提升學生創(chuàng)新能力[3]。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃對大學生提出了更高的要求。
2.1鼓勵大一下學期的學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃
醫(yī)學院校課程設置較多，課余時間不夠充裕，因此，學生完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目主要依靠寒暑假時間。對于自然科學類項目來說，往往一個項目涉及的實驗比較多，出成果時間較慢。醫(yī)學檢驗是四年制的專業(yè)，三年理論學習加一年臨床實習，在校學習時間為前3年，從大一下學期申報開始，共有2個暑假和寒假參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，時間充裕，可以充分參與項目的每一環(huán)節(jié)。筆者作為指導老師所帶的20xx年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，項目負責人及成員為20xx級檢驗專業(yè)本科生，在20xx年暑假和寒假完成部分實驗后，20xx年暑假即進入臨床實習，后續(xù)實驗及論文撰寫均難以主動參與，按時完成。
2.2要求學生對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目投入更多的時間和精力
大學生主觀意識的驅(qū)動，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練獲取成果的主要條件[4]。與學生一貫的課堂學習不同，參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目要求學生自學課本外專業(yè)內(nèi)的研究進展、實驗操作、論文撰寫和成果交流等方面的知識，更多地強調(diào)自主學習、培養(yǎng)和發(fā)掘自己的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮個人特長，為社會創(chuàng)造更大的價值，這就需要學生在達到學校要求的課業(yè)成績以外，對課本外知識投入更多的時間和精力，推動項目的實施。醫(yī)學檢驗專業(yè)相對臨床醫(yī)學等其他專業(yè)來說，課程較為輕松，有更多的時間投入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。
2.3不僅培養(yǎng)團隊成員的創(chuàng)新能力，而且鍛煉團隊負責人的團隊管理能力
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，不僅僅是對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更是對團隊合作能力的培養(yǎng)，從團隊的計劃和組織，任務分配到項目時間的管理，都對項目負責人提出更高的要求。
2.4提早接觸實踐技能，增強專業(yè)素質(zhì)
專業(yè)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識和專業(yè)能力方面，更重要的是遇到專業(yè)相關的實際困難時的心理素質(zhì)。參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的大學生，很多以前從未接觸過此類項目，缺乏對項目的'近遠期規(guī)劃和安排，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實踐過程中遇到的問題不能及時解決，容易產(chǎn)生退縮和放棄的想法，大學生應學會適時與學院及指導教師溝通交流，學會尋找多方資源解決問題。
3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃對指導教師的要求
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是高校教育教學改革的重點，學校應把鼓勵有科研項目和工作經(jīng)驗的教師指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃作為青年教師的教學內(nèi)容之一。指導教師不僅要設計出適合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的項目，更要有較強的責任心來精心指導學生[5]。
3.1指導教師應將指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃作為教學任務完成
指導教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，向大學生提供參與教學、科研及社會項目的機會，并監(jiān)督和管理大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，將指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃作為一項重要的教學任務完成，在傳授理論知識以外，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.2指導教師應適時督促大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的推進
無論是學生自主選題，還是指導教師選題的項目，大學生作為項目負責人在項目實施中發(fā)揮積極主動作用，而指導教師主要負責點撥思路，答疑解惑，幫助學生解決項目進展過程中遇到的困難，以防止學生在面對困難時，無所適從，產(chǎn)生消極倦怠的心理，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃夭折。作者在指導20xx年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃時，在項目啟動階段，即安排所有同學學習文獻，對項目意義和內(nèi)容進行討論，使大家明白項目的具體流程并知道如何實施。在項目進行過程中，及時對操作技術給予指導，對于實驗中的困難，鼓勵同學向其他領域師生請教，使項目得以順利進行。
3.3指導教師應在平時的教學、臨床、科研工作中注意挖掘適合
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的項目大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃面向在校大學生，與普通的教學科研項目不同，其主要目的是培養(yǎng)學生，要求時間不能拖延過長，項目不能太復雜深奧，大學生接觸專業(yè)時間不長，對專業(yè)認識不夠，這就要求指導教師應在平時的教學、臨床、科研工作中注意啟發(fā)學生，挖掘適合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的項目。
4結語
創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展進步的寶貴資源，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的重要目標。盡管在目前的醫(yī)學教育改革中，教育教學和考核評價方法的改革不斷深入，圍繞提高大學生崗位勝任力和職業(yè)素養(yǎng)開展課程設計、教育教學方法和考核評價方法改革仍需加強[6]。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施，適應了建設創(chuàng)新型國家需要，體現(xiàn)了教育部在人才培養(yǎng)上的重要舉措[7]。醫(yī)學檢驗專業(yè)的快速發(fā)展同樣離不開創(chuàng)新型檢驗人才的培養(yǎng)，新型檢驗項目的開展，新型檢驗技術的應用，將給人類的衛(wèi)生健康事業(yè)帶來巨大的貢獻。
參考文獻
[1]教育部.教育部做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知[EB/OL].（20xx-2-22）[20xx-12-20].
[2]李立明，何桂英，劉子建，等.大學生創(chuàng)新訓練計劃與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高等理科教育，20xx（3）：84-86.
[3]李潔.多措并舉培養(yǎng)高職院校大學生創(chuàng)新能力[J].教育與職業(yè)，20xx（15）：104-105.
[4]錢小明，榮華偉，錢靜珠.基于導師制下“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”教育的實踐與思考[J].實驗技術與管理，20xx，31（7）：21-24.
[5]錢小明.高校實驗室開放管理機制的探索與實踐[J].實驗技術與管理，20xx，30（11）：40-42.
[6]張勤，李立明.國外醫(yī)學教育課程設置及改革趨勢的比較[J].基礎醫(yī)學與臨床，20xx，35（9）：1281-1284.
[7]劉長宏，李曉輝，李剛，等.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，20xx，33（5）：163-166.
醫(yī)學檢驗論文12
1以校、院資源優(yōu)勢互補，實現(xiàn)對學生能力培養(yǎng)“雙引擎”
以專業(yè)整體能力培養(yǎng)為前提，為了提高學生的競爭力，對學生能力的培養(yǎng)遵循以下原則：以用人單位對能力的需要為原則，對用人單位培養(yǎng)所需周期較長、用人單位培養(yǎng)困難的能力重點培養(yǎng)，同時考慮到學生的可持續(xù)發(fā)展。通過對學生能力的分析，在校院合作的前提下，明確學校教育和醫(yī)院學習對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。學校教育重點培養(yǎng)學生的三基知識，檢驗基礎知識：檢驗項目的基本原理、參考區(qū)間、臨床應用、質(zhì)量控制、檢驗方法學評價；基本技能：形態(tài)檢驗能力、簡單儀器操作技能；基本素質(zhì)：溝通協(xié)作的能力、自主學習的能力、形成認真踏實實事求是的工作態(tài)度。醫(yī)院學習重點培養(yǎng)學生較大型的儀器操作能力、臨床對話能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣，并樹立為臨床服務的意識。
實訓基地建設強調(diào)校內(nèi)基礎能力培養(yǎng)與校外專業(yè)技能塑造的功能銜接。校內(nèi)實訓室的建設在環(huán)境和功能上模擬真實檢驗科流程設計，技術水平達到基層醫(yī)療單位要求，開展的實訓項目側重手工檢驗和常規(guī)小型檢驗儀器。使學生通過實訓熟練掌握醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的核心技術，同時得到基本技能和基本素質(zhì)的提高。校外實訓基地的設置實現(xiàn)職業(yè)領域的廣覆蓋，技術水平與當今醫(yī)學檢驗專業(yè)領域相一致，師資、病源、空間等軟、硬件條件滿足教學需要，能夠完成專業(yè)核心課程教學做一體的要求。學生在基地中能夠?qū)W習和掌握當今醫(yī)學檢驗技術專業(yè)領域的`先進技術，真正實現(xiàn)“學習在未來崗位上，就業(yè)在學習環(huán)境中”。對于具有長期合作意愿的企業(yè)，按照其生產(chǎn)性質(zhì)進行領域劃分，確保全方位滿足人才培養(yǎng)需要。參照醫(yī)學類專業(yè)高等�？平逃u估方案及醫(yī)學檢驗技術專業(yè)調(diào)研結果，以目前學生人數(shù)８０人為基礎，建設醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實訓基地。
2校內(nèi)實訓基地建設
2.1校內(nèi)實訓基地的建設思路校內(nèi)實訓基地建設是工學結合實施的基礎，學校一方面要使生產(chǎn)性實訓基地建設服務于自身的教育主張，保持教育的特性，另一方面又必須適應企業(yè)生產(chǎn)的要求。校內(nèi)實訓基地建設圍繞檢驗崗位“工作流程”為主導，強調(diào)“全過程檢驗質(zhì)量控制”，從“生物安全”職業(yè)意識到校內(nèi)實驗室布局，創(chuàng)建出“臨床檢驗科模式”校內(nèi)實訓基地，使學生從職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力上與臨床接軌。使實踐教學最大程度與工作崗位對接。在工作任務實施的過程中，使所有學生能夠了解和把握完成工作任務的每一個環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。
2.2校內(nèi)實訓基地的布局校內(nèi)實訓室總使用面積應不低于５間、４００平方米，整體劃分為實踐教學和臨床檢驗實訓兩個功能區(qū)。實踐教學區(qū)包括三個功能實驗室、顯微鏡室、儀器室和實驗技術室。顯微鏡室承擔有關形態(tài)檢驗的實訓教學，為本專業(yè)臨床檢驗技術課程、臨床微生物檢驗技術課程、臨床寄生蟲檢驗技術課程、檢驗儀器分析綜合技術課程提供服務，主要培養(yǎng)學生形態(tài)識別能力。儀器室完成基礎儀器檢驗的實訓教學工作。實驗技術室完成各課程實驗操作的實訓教學。臨床檢驗實訓基地設置無菌室、臨檢室、生化免疫室、采血室，通過學校購買和醫(yī)院捐贈完成儀器配置，包括各類常規(guī)體檢項目，完成課程的綜合性實訓教學，使學生了解檢驗流程，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
3“五真一實”的校外實訓基地建設
校外實訓基地是高職學生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學習與訓練的平臺。實訓基地的建設只有緊緊依托行業(yè)，加強與產(chǎn)業(yè)的合作，才是科學的發(fā)展道路，而“產(chǎn)教結合、校企合作”的實訓基地建設途徑是符合當前社會實際的創(chuàng)新途徑。在具備學科技術優(yōu)勢的醫(yī)院建立３－４個“醫(yī)學檢驗理論學習－實踐－頂崗實習”教學基地。每個教學醫(yī)院承擔１～２門課程的教學任務，課程教學以具體工作任務為載體，以崗位常規(guī)檢驗項目為導向，在“學習、實踐交互式”的教學模式下進行教學。學生首先在檢驗科工作區(qū)域“看”，觀摩臨床工作人員如何操作有關儀器進行生化項目的檢測，對工作任務產(chǎn)生感性認識；繼而在檢驗科教學區(qū)域內(nèi)“聽”，由教師使用多媒體等方式給學生講解檢測原理、儀器構造、使用方法、編程、可檢驗的項目、儀器的優(yōu)缺點等；然后，在檢驗科工作區(qū)域按用臨床標本練習檢驗項目的檢測，并與臨床實際報告單相比對。在教學安排上，為了不影響醫(yī)院正常工作和保證教學效果，醫(yī)院課程安排在下午進行，下午醫(yī)院標本量少，檢驗技術人員能夠完全投入教學中，而且利用上午的標本完成實驗，從而實現(xiàn)了課程教學“五真一實”即“真實的工作環(huán)境、真實的臨床標本、真實的檢測項目、真實的臨床儀器設備、真實的化驗單作為考核標準、實際的臨床一線教師帶教”的教學特色，完成人才培養(yǎng)行業(yè)塑造過程。
建立教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系是保證教學質(zhì)量的必要條件。用“校內(nèi)校外雙向合并，課程教學雙負責人”的模式進行教學質(zhì)量的監(jiān)控和評價，校內(nèi)專業(yè)帶頭人和校外專業(yè)帶頭人共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)教師和校外教師共同組織教學設計和實施，采用校內(nèi)校外教師共同負責制，一門課程一個課程組，校內(nèi)校外各一名課程組負責人，實行點對點的溝通和交流，便于課程的建設和管理。
高職實訓基地建設是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要資源保障。天津醫(yī)學高等�？茖W校校內(nèi)外結合的醫(yī)學檢驗技術實訓基地建設，通過學校和醫(yī)院之間資源的有序整合，使教學過程能夠與職業(yè)技能活動過程完全重合，使學生完全置身于真實的職業(yè)環(huán)境中，學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。
醫(yī)學檢驗論文13
課程設置是提高教育質(zhì)量的基本保證，課程設置是否合理關系到學校培養(yǎng)學生質(zhì)量的高低。為使學校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的課程設置更加適應學生實際，對該專業(yè)20xx屆畢業(yè)生進行了無記名問卷調(diào)查，對課程設置的總體情況、各類課程設置相關內(nèi)同的滿意度等進行了調(diào)查分析，并進行初步探討。
對課程設置的滿意度是指學生依據(jù)“自定標準”對其所學專業(yè)及課程體系的期望值和實際感受值之問的差異做出的主觀評價。一般而言，滿意度水平體現(xiàn)著學生完成學業(yè)的積極性，也決定著學生學業(yè)完成的程度，同時也是學生對所接受的教育情況的一種反饋。
通過此次課程設置滿意度的調(diào)研，找出其中不滿意的指標，作為今后制定醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、修改教學計劃、優(yōu)化專業(yè)課程設置中提供重要參考依據(jù)，通過適當調(diào)整教學計劃，使專業(yè)課程設置更能滿足職業(yè)崗位需求，使我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學計劃在原有基礎上得到更加完善。為此，在20xx屆畢業(yè)生即將離校之際，進行了問卷調(diào)查，現(xiàn)將結果報告如下。
1 調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象為學校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)20xx屆畢業(yè)生，調(diào)查時間在學生畢業(yè)時期，這部分學生通過學校安排已經(jīng)在各醫(yī)院檢驗科實習10個月，部分學生已經(jīng)走向工作崗位，在臨床上已經(jīng)有較多的實踐經(jīng)驗，因此調(diào)查數(shù)據(jù)結果具有一定參考價值。
調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查的方法進行，主要調(diào)查了對課程設置的總體滿意度，問卷調(diào)查共發(fā)放問卷171份，收回有效問卷160份，有效回收率為86.7%。用SPSS19.0對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
2 調(diào)查結果與分析
2.1 學生選擇就讀醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的原因
被調(diào)查的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生中，因為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的社會聲譽好、就業(yè)前景好、高考志愿、本人喜歡而選擇就讀該專業(yè)的學生數(shù)占63.75%，因高考志愿外被調(diào)劑的占12.50%，學生選擇就讀醫(yī)學檢驗技術專業(yè)達到自身心中意愿的占88.13%，說明學生對醫(yī)學檢驗技術這個專業(yè)還是較為理想的。
2.2 對目前所學的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的滿意度
調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對所學的醫(yī)檢專業(yè)非常滿意的占6.25%，較滿意的占56.25%，滿意的占31.25%，不滿意的占6.25%，滿意度達到94.75。說明學生對目前所學的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是非常滿意的。
2.3 對職業(yè)崗位課程、職業(yè)基礎課程、通識教育課程課程設置的滿意度
根據(jù)表1數(shù)據(jù)結果，被調(diào)查的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生中，對職業(yè)崗位課的課程設置的滿意度為97.75%，對職業(yè)基礎課、通識教育課的課程設置滿意度為94.40%。說明學生對教學計劃的滿意度還是很高的，最高的是職業(yè)崗位課程，滿意度在95%以上。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及通過部分學生訪談，不滿意的原因最主要原因為專業(yè)課程和基礎課程操作技能培養(yǎng)不夠、操作技能培養(yǎng)與崗位不符。
2.4 對所有職業(yè)崗位課程中教學內(nèi)容、教學方法、學習效果、學時數(shù)、崗位吻合度的滿意度
調(diào)查數(shù)據(jù)來看，針對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的職業(yè)崗位課程，各項指標滿意度分別為教學內(nèi)容99.17%、教學方法98.43%、學習效果97.93%、學時數(shù)98.22%、崗位吻合度97.72%。說明對9們課程的5項指標的滿意度是很高的，均達到97%以上，其中滿意度最高的是教學內(nèi)容，滿意度達到99%以上。所有課程中，各項評價指標滿意度最高的是微生物檢驗課程，其次是臨床基礎檢驗和血液學檢驗。根據(jù)問卷調(diào)查的.數(shù)據(jù)統(tǒng)計及通過部分學生訪談，不滿意的原因最主要原因為課程理論聯(lián)系實際不夠，課程內(nèi)容老化、不適用，課程考核方式不合不夠不夠合理。
2.5 醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程中教材選用、儀器設備先進性的滿意度
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，被調(diào)查的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生中，課程的教材選用的滿意度為95%，教學儀器設備的先進性的滿意度為86.6%。說明在實際授課中教學上的設備跟臨床中實際運用的設備存在一定的差距。
2.6 對學校培養(yǎng)實踐操作技能(實驗、實訓、見習)方面的、對學校畢業(yè)實習期間課程設置的滿意程度
根據(jù)表2數(shù)據(jù)結果，被調(diào)查的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生中，對學校培養(yǎng)實踐操作技能(實驗、實訓、見習)方面的滿意度為96.2%。對學校畢業(yè)實習期間的教學計劃安排的滿意程度為91.9%，雖然滿意度較高在90%以上，但有近10%的同學感到不滿意，根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及部分學生訪談，不滿意的愿意的最主要原因為實習時間過長、輪轉(zhuǎn)安排不合理。
2.7 在課程設置上，在崗位上最有幫助的課程
學生認為崗位上最有幫助的課程是職業(yè)崗位課程中的臨床基礎檢驗73.75%、微生物檢驗68.75%、生物化學檢驗48.75%、免疫學檢驗42.50%、血液學檢驗40.63%。其中職業(yè)基礎課程(醫(yī)用化學、分析化學、醫(yī)用物理學、人體解剖學等)滿意度為7.50%，通識教育課程(形式與政策、大學英語、就業(yè)指導、計算機應用、大學生心理教育等)6.88%。
2.8 對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分檢驗營銷和實驗技術方向的必要性
調(diào)查數(shù)據(jù)來看，被調(diào)查的學生中，87.5%的學生認為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)有必要分檢驗營銷和實驗技術方向，12.5%的學生認為沒有必要。
2.9 實習單位或工作單位對學生所掌握的專業(yè)知識或技能的滿意度
調(diào)查的數(shù)據(jù)中，96.2%的學生認為實習單位或工作單位對學生所掌握的專業(yè)知識是滿意的，97.5%的學生認為實習或工作單位對學生所掌握的技能的滿意的，滿意度均達95%以上。
2.10 學生認為學校教育教學需要改進的方面
調(diào)查的數(shù)據(jù)中，學生認為學校教育教學需要改進的方面是專業(yè)技能43.13%，其次是專業(yè)知識33.75%、開始醫(yī)患溝通方面課程32.50%、人際交流和溝通能力27.50%、外語能力26.88%。醫(yī)學基礎知識20.00%、衛(wèi)生法律知識16.25%、反映最新醫(yī)學發(fā)展前沿的課程或內(nèi)容 14.38%、人文素質(zhì)14.38%、科研能力12.50%，數(shù)據(jù)可作為今后課程設置修改的參考依據(jù)。
2.11 學生認為學校應加強對哪些方面能力的培養(yǎng)
調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學生認為學校應加強培養(yǎng)的能力是專業(yè)課程知識55%，其次分別是實踐動手操作能力50%、社會交際能力34.38%、自主學習能力30.63%，科研創(chuàng)新能力28.13%、基礎課程知識26.25%、文獻檢索與總結能力13.75%、論文撰寫能力10.63%、通識課程知識10.00%。說明，作為醫(yī)學院校的學生，培養(yǎng)的重點是在專業(yè)知識、專業(yè)技能方面。
3 討論
學校要進一步搞好學校的課程改革，調(diào)整課程設置，制訂教學計劃，應盡量在調(diào)查研究的基礎上進行�？梢愿玫胤从硨嶋H需要，加強科學性。
根據(jù)以上調(diào)查結果分析來看，培養(yǎng)醫(yī)學生，在傳授專業(yè)知識的同時，要重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，作為高職院校的學生，更要注重動手操作能力的鍛煉。在教學方式上，課程中多增加案例討論課，這些課程從形式上可以調(diào)動學生學習的積極性，更可以鍛煉學生的基本技能。
專業(yè)課程需要適當加強，加強實用性和針對性�，F(xiàn)今，“醫(yī)患關系”越來越受到重視，隨著對人的素質(zhì)要求的普遍提高，在醫(yī)學界呼吁提高醫(yī)科學生的人文素質(zhì)的呼聲越來越高，建議改革公共政治課和教育理論課的教學，調(diào)整一般文化課的設置，努力提高教學質(zhì)量。通過課程設置的適當調(diào)整，在教學中，采取切實可行的措施，提高教師素質(zhì)，改進教學方法和教學手段，加強教學管理，提高教學質(zhì)量。
醫(yī)學檢驗論文14
【摘要】目的探討分析影響臨床醫(yī)學血液細胞檢驗質(zhì)量的相關因素和控制措施。方法選取20xx年4月11日在我院健康體檢中心體檢正常的A型血液樣本78例，進行血液指標檢測。結果研究結果表明，當采血量、放置溫度、標本稀釋比例均不相同時，血液中的各項指標均會存在明顯差異（P<0.05）。結論在臨床血液細胞檢驗中，只有控制好檢驗過程每一個細節(jié)，制訂質(zhì)控措施，才能有效控制血液細胞檢驗的質(zhì)量。
【關鍵詞】血液細胞；臨床醫(yī)學；質(zhì)量控制
【中圖分類號】R554.6【文獻標識碼】B【文章編號】ISSN.20xx-6681.20xx.21..02
臨床血液細胞檢測結果對疾病的診斷和預后判斷具有重要臨床應用價值，但檢驗結果易受多方面因素的影響而造成誤差[1]。本文針對臨床血液細胞檢驗結果的影響因素進行觀察研究，探討分析相關質(zhì)量控制措施，現(xiàn)報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料
篩選20xx年4月11日在我院健康體檢中心，體檢正常的志愿者A型血液樣本78例。其中有男42例、女36例，年齡18～51歲，平均（28.3±5.6）歲。
1.2方法
1.2.1標本采集
采用EDTA-K2抗凝的血常規(guī)真空采血管，清晨空腹抽取靜脈血2管，標記為AB管，其中A管正常采血2ml，B管減半采血1ml。將所采集的78例志愿者的A、B管血液分別混勻，并均分成78份。然后按照血液分析儀操作說明進行完全相同的檢測，以比較采血量對檢驗結果的影響。
1.2.2樣本的稀釋及處理
將A管混合血液采用1：15000（正常比例）和1：30000的兩種稀釋比例進行稀釋，以檢測RBC/PLT。以1：250（正常比例）和1：500的稀釋比例進行稀釋，用以檢測WBC/HGB。對比檢測結果。
1.2.3低溫放置
將78份A管混勻的血液標本分為兩組，每組39份，放置在4±2℃冰箱中，分別于0.5h、3h后進行檢測，對比檢測結果。
1.2.4儀器和試劑
深圳邁瑞B(yǎng)C-5000全自動血細胞分析儀及配套試劑。
1.3觀察指標
觀察不同條件下血液中紅細胞（RBC）、血小板（PLT）、白細胞（WBC）及血紅蛋白（HGB）的變化情況。
1.4統(tǒng)計學方法
本次試驗數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計學軟件進行分析，計量資料以“x±s”表示，用t檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2結果
2.1采血量不同檢測結果對比
不同采血量在PLT、RBC、WBC及HGB等指標上差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表1。
2.2不同樣本稀釋比例的檢測結果對比
與正常稀釋樣本組相比，非正常稀釋組的結果呈現(xiàn)不規(guī)則變化，兩組情況下的差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表2
2.3低溫下放置不同時間檢測結果的對比
在冰箱分別放置0.5h和3h后，對RBC、WBC及HGB影響較小，差異不明顯；但對PLT影響較大，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表3。
3討論
臨床血液細胞檢驗不僅為血液病的診斷提供主要依據(jù)，也為其他系統(tǒng)疾病的診斷和鑒別也可提供重要信息，是臨床醫(yī)學檢驗中最常用、最重要的基本內(nèi)容之一[2]。要想獲得準確、可靠、穩(wěn)定的檢測數(shù)據(jù)，必須充分考慮多種因素對檢驗結果的影響，并采取嚴格的控制措施。
在本次試驗中，將采血量控制在規(guī)范采血2ml和減半采血1ml兩組，減半組1ml與正常組2ml比，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。采血量過多，抗凝劑相對不足時，標本中容易出現(xiàn)微凝血塊，造成儀器堵塞，使檢驗結果偏低。減半采血后，抗凝劑比例過高，可造成中性粒細胞腫脹、分葉消失和血小板破壞，人為造成檢驗誤差。所以應嚴格按照負壓真空管要求規(guī)范操作。
試驗中，RBC/PLT的測定，標本以1：15000（正常）和1：30000的倍數(shù)進行稀釋，WBC/HGB的測定以1：250（正常）和1：500倍數(shù)進行稀釋。兩組數(shù)據(jù)對比，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。基于血細胞分析儀的工作原理，準確規(guī)范的稀釋倍數(shù)和測量容量是血細胞檢測的重要基礎。稀釋倍數(shù)過低，會造成細胞排隊通過傳感器的重合缺損；稀釋倍數(shù)過大，則會造成一定測量容量內(nèi)血細胞的'數(shù)量過少，嚴重影響血液細胞檢驗的測量精度，這與任先來[3]的研究結論相一致。
在4±2℃冰箱中放置不同時間對PLT影響比較大，可能的原因是長時間低溫條件下，PLT容易發(fā)生粘附和聚集，使得儀器檢測PLT計數(shù)偏低[4]。這就需要及時觀察血小板直方圖及MPV參數(shù)，對血液分析結果的準確性作出判斷。
綜上所述，在臨床血液細胞檢驗中，為保證檢驗結果的準確性，必需對檢驗全過程進行嚴格的質(zhì)量控制，按標準規(guī)范操作。選擇適宜的操作人員、精確采集及稀釋標本、及時檢測避免放置時間過長，發(fā)現(xiàn)問題及時復檢，只有這樣才能提高檢驗的準確度，為臨床診斷與治療提供可靠依據(jù)。
參考文獻
[1]陳愛梅.血液細胞檢驗質(zhì)量控制探討[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，20xx，24（3）：254-255.
[2]陳效章.臨床醫(yī)學血液細胞檢驗的質(zhì)量控制分析[J].醫(yī)學理論與實踐，20xx.27（15）：20xx-2053.
[3]任先來.血液細胞檢驗中的幾點注意事項[J].國際檢驗醫(yī)學雜志，20xx.29（1）：94-94.
[4]王 宇.全自動血液分析儀外周血細胞計數(shù)的影響因素探討[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，20xx，13（26）：89-91.
醫(yī)學檢驗論文15
一、實施方法和手段
1.教學內(nèi)容多樣化
教學計劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗與血液學、臨床生物化學、臨床免疫學及臨床病原微生物學四個子學科進行組合教學的計劃安排，重新按照語言學習規(guī)律，以教授醫(yī)學詞匯、專業(yè)詞匯為前提；以加強學生閱讀能力為基礎；以提高學生聽說能力為目標；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識性和學生的接受性，注重醫(yī)學詞匯的講解；注重聽說能力訓練。將“立足實用、強化能力”的口語式教學方法貫穿整個課堂教學中。從國外HealthReport、NatureMedicine等主流醫(yī)學資訊媒體選取，從網(wǎng)絡搜取國外大學的公開課程有聲課件、國際大會會議錄像。截取編輯一些醫(yī)務短劇的片斷，如美國的《ER》、《HouseM.D.》、《Grey’sAnatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專業(yè)結合，如新的檢測禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測流程，實驗室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂。
2.完善考核機制，激發(fā)學習動力
不定期進行隨機課堂小練習，進行同學間自評與互評，強化學習動力，每次測驗成績作為平時成績納入總評。另外，針對實用需要，結合專業(yè)特色，將操作說明書、試劑說明書、項目檢測原理等與專業(yè)相關的應用文翻譯作為考查重點，突出實用性。鼓勵學生學習專業(yè)知識，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報摘，看原聲電影，培養(yǎng)學生用英語收集信息的能力，通過自我學習提高語言技能和專業(yè)知識技能，從而達到專業(yè)英語教學更高層次的目的和要求。
3.到醫(yī)院檢驗中心實驗室現(xiàn)場教學
醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門動手能力要求很高的專業(yè)，所以作為檢驗專業(yè)的專業(yè)英語必須和檢驗專業(yè)的教學特色結合起來才能收到良好的效果。我們安排開展實驗室現(xiàn)場教學，將課堂搬到醫(yī)院檢驗科，帶領學生到附屬醫(yī)院的檢驗醫(yī)學中心，由檢驗科從國外留學回來的老師現(xiàn)場講解檢驗儀器，重點介紹常用檢驗儀器的`英文操作界面及檢驗儀器中常見的生詞，如檢驗項目、參數(shù)設置、系統(tǒng)維護和質(zhì)量控制等。課堂教學中注意師生互動，同時邀請國外留學生在必修實驗診斷學的實驗課時和中國學生一起上課，創(chuàng)造條件讓學生進行口語交流�？梢試@課堂內(nèi)容，讓學生表達他們熟悉的專業(yè)知識，活躍課堂氛圍，增強學生在英語學習、口語表達中的自信。
二、結語
綜上所述，我們本著培養(yǎng)學生專業(yè)英語綜合應用能力的教學目標，按照語言和專業(yè)相結合的宗旨，遵循語言習得的教學方式（按照聽、說、讀、寫），組織專業(yè)化教學內(nèi)容（以本專業(yè)基礎知識為主，注重題材廣泛性和多樣化），使傳統(tǒng)單純重視閱讀能力的提高，向聽說和讀寫能力并重轉(zhuǎn)化，通過如上改革，使教師成為課堂教學活動的設計者和管理者，成為學生實踐的鼓勵者和合作者，成為學生分析和解答問題的引導者。
作者：季敬璋 李敏 單位：溫州醫(yī)科大學仁濟學院
【醫(yī)學檢驗論文】相關文章：
醫(yī)學檢驗論文08-08
醫(yī)學檢驗論文[精華]08-09
醫(yī)學檢驗的進展與臨床應用論文10-22
醫(yī)學檢驗論文15篇[精華]08-09
乙肝病毒醫(yī)學檢驗論文09-30
我國醫(yī)學檢驗發(fā)展的現(xiàn)狀及展望論文08-17
醫(yī)學檢驗專業(yè)簡歷05-27
醫(yī)學檢驗開題報告10-06