醫(yī)學檢驗論文15篇（經(jīng)典）
在學習和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是學術(shù)界進行成果交流的工具。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的醫(yī)學檢驗論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
醫(yī)學檢驗論文1
摘 要：醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)況以及創(chuàng)新性 隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學檢驗將面臨一個重要的創(chuàng)新，這無疑是對醫(yī)學檢驗技術(shù)人員培訓的一個新的挑戰(zhàn)。面對新形勢的發(fā)展，職業(yè)學校的醫(yī)學考試技術(shù)培訓應(yīng)更加符合時代的要求。以高中教育為重點的培養(yǎng)目標的理論……
關(guān)鍵詞：醫(yī)學檢驗畢業(yè)論文
隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學檢驗將面臨一個重要的創(chuàng)新，這無疑是對醫(yī)學檢驗技術(shù)人員培訓的一個新的挑戰(zhàn)。面對新形勢的發(fā)展，職業(yè)學校的醫(yī)學考試技術(shù)培訓應(yīng)更加符合時代的要求。以高中教育為重點的培養(yǎng)目標的理論研究，中等職業(yè)教育是培養(yǎng)具有一定的基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力的實踐性人才。因此，要完善醫(yī)學檢驗技術(shù)的培訓方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新的培訓理念，提高學生的實踐技能和臨床實踐能力，成為培養(yǎng)目標的重點。分析了新形勢下中等職業(yè)技術(shù)學校人才培養(yǎng)中存在的問題，探討了新形勢下的創(chuàng)新培訓方法。
1、中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.1生源質(zhì)量參差不齊
中職學生在初中階段并沒有接受系統(tǒng)的學習，以致基礎(chǔ)知識儲備不足。而中職醫(yī)學檢驗技術(shù)要求學生有較強的學習能力并能綜合運用所學知識對檢驗結(jié)果做出合理判斷。
1.2知識點的關(guān)聯(lián)性不高
醫(yī)學檢驗技術(shù)是一門綜合性較強的交叉型學科,所設(shè)置的課程數(shù)量較多，內(nèi)容涵蓋面較廣。而學生在學習過程中往往難以有效聯(lián)系各課程之間關(guān)鍵點。同時，兩年的在校學習時間，根本不足以讓學生有足夠的時間對所學的知識進行梳理整合，更不用說將其融會貫通。因此，當學生遇到一些綜合性問題時，難以在宏觀的層面上尋求相應(yīng)的突破口，大大影響學習效果。另外，在教師教學過程中，照本宣科的現(xiàn)象較普遍，知識內(nèi)容講解生硬，未對其他相關(guān)科目的課本內(nèi)容或知識點作有效串聯(lián)，影響學生對所學內(nèi)容進行有效理解。
1.3教材編排較繁雜
由于醫(yī)學檢驗技術(shù)學科高、精、專的特殊性，相較其他學科而言，其教材內(nèi)容會更為復(fù)雜，難度會更髙。過多過細的內(nèi)容，在教學上，不但讓教師難以挖掘知識重點，學生在學習過程中也相當吃力。
另外，教材內(nèi)容與學生實際的學習能力不相符。表面上看，知識是更豐富深奧了，但實際上學生難以吸收所學內(nèi)容。各課程教材間知識點重疊的現(xiàn)象時有發(fā)生，在授課教師們?nèi)狈涣鞯那闆r下，容易導(dǎo)致教師在教學過程中“炒冷飯”，嚴重浪費教學資源。
1.4無量化的評價標準無法保證實習質(zhì)量
實習階段中，無統(tǒng)一的考核標準以及切實可行的評價程序，以至于無法對學生的實習效果做合理平價，不但影響了組長、教師對學生作后續(xù)的指導(dǎo)工作，同時還阻礙了學生查找自身所學知識的薄弱點�？偠灾炕瘶藴实娜狈O大弱化了實習、實踐的指導(dǎo)性意義，使得臨床實習失去了應(yīng)有的價值，不利于人才的合理培養(yǎng)。
1.5人文教育得不到應(yīng)有的重視
學校不但是一個學習知識的地方，而且是一個塑造人格提升人格魅力的地方。學習專業(yè)技術(shù)的理論知識雖說是中職教育的關(guān)鍵部分。然而，現(xiàn)今學校的課程設(shè)置中，人文社科類的課程種類少，學時短，占總學時數(shù)的比例較國外同等院校明顯偏低。其次，將馬克思主義理論課和思想政治教育課替代人文社科課程的現(xiàn)象普遍存在，人文教育得不到應(yīng)有的重視。這將嚴重阻礙學生綜合能力和人文社交能力的提升，導(dǎo)致其進入社會后，無法與同事、領(lǐng)導(dǎo)進行很好的溝通交流，不利于個人的長遠發(fā)展。
1.6教材內(nèi)容陳舊與實際不相適應(yīng)
教材的內(nèi)容很可能會滯后于實際發(fā)展的需要。另外，教材的編寫隊伍主要由一些“德高望重”的老教師組成。所編寫的教材的時效性也將大大降低，從而使學生所學的知識與臨床操作嚴重脫節(jié)。此外，作者在編寫教材過程中過度參考同類書籍的現(xiàn)象嚴重。更有甚者只對參閱內(nèi)容的語句順序做出改動，便照搬到自己的教材當中，并未對參閱內(nèi)容作實質(zhì)性的提取和升華，導(dǎo)致所編教材原創(chuàng)性低，同類教材間出現(xiàn)語句雷同的狀況時有發(fā)生。
1.7專業(yè)教師缺乏臨床經(jīng)驗知識更新較慢
受益于幾年來新型檢驗技術(shù)的不斷成熟，使得檢驗方法的特異性和靈敏度不斷提高，檢測結(jié)果越來越可靠、準確。檢測儀器也跟上了科技發(fā)展的步伐,產(chǎn)生了一大批在生化、理化和微生物檢驗中半自動甚至是全自動的檢測儀器。醫(yī)學檢驗技術(shù)硬件條件的不斷變革與創(chuàng)新以及新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)也給教師的知識儲備提出了新的挑戰(zhàn)。由于資金和職能等多方面原因，學校不可能像醫(yī)院和檢驗檢疫企事業(yè)單位一樣，緊隨科技發(fā)展的步伐，頻繁的更新儀器設(shè)備。同時，由于中職教育師資力量普遍不足，很多教師教學任務(wù)繁重，根本無法抽身到臨床進行學習進修，以至于在授課過程中依然教授與現(xiàn)實相脫節(jié)的檢驗知識，使學生畢業(yè)后難以與現(xiàn)行醫(yī)學檢驗工作內(nèi)容進行無縫銜接。
2、中職醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)創(chuàng)新探究
2.1激發(fā)學生學習興趣提高實操技能
筆者認為，該專業(yè)中職學生學習能力并不差，只是因為學生認為理論知識一成不變、枯燥無味，以致其難以調(diào)動起自主學習的積極性。通過增加實驗課以及將理論課轉(zhuǎn)移到實驗室教授或?qū)⒗碚撜n和實驗課進行有機融合的方法，可有效激發(fā)學生的學習興趣。筆者認為，無需過分劃分理論課與實驗課之間的界限，可以大膽將理論課與實驗課進行有機的結(jié)合，并對上課模式和上課場地作相應(yīng)的調(diào)整。如可將教室的前半部分劃分為理論講授的場地，而后半部分即作實驗實操的區(qū)域，在理論講授的.同時，穿插相應(yīng)的實操練習。有條件的學�？梢越M建數(shù)碼顯微互動室，不但能讓學生即時的對所學內(nèi)容進行練習、鞏固，而且當學生遇到問題時，還能將其傳輸?shù)浇處煹慕K端，待教師作相應(yīng)的批改，并與學生進行互動和交流，活躍課堂氣氛的同時，還將大大提高學生的學習效率。
2.2提倡小班教育提升教學質(zhì)量
我們可以效仿小班教育的上課模式，將一個大班分為多個由8-10人組成的小組，并將學生圍成一圈以便討論。在教學上，教師可以將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為臨床上較常出現(xiàn)的例子，把知識點貫穿于例子中并以提問的形式讓學生回答，讓學生在思考中學習。同時，教師可在每個小組間穿插走動，聆聽學生提出的意見，捕捉他們討論過程中的一些亮點并給予適當?shù)囊龑?dǎo)和解答。
2.3共同構(gòu)建以“能力本位”為核心的實用型教材
注重教材的時效性，遵循“實用、能用、夠用”的原則，在教材編寫過程中，不追求過于深奧、華而不實、理論性強于實踐性的教學內(nèi)容。邀請企業(yè)和醫(yī)院檢驗科室相關(guān)骨干人員共同參與教材的編寫。結(jié)合他們在臨床中遇到的實際問題，進行深入的討論和探究，編寫切實可行的、富有時代意義的專業(yè)課、實訓課教材。提高教材的含金量，從本質(zhì)上體現(xiàn)出“能力本位”的教學精神。同時，在教材編寫過程中，大量查閱同類型教材，避免將重復(fù)的知識編入教材中，防止教師在教學過程中“炒冷飯”。
2.4提高教師的臨床經(jīng)驗組建一支強有力的“雙師型”隊伍
鼓勵教師利用課余時間到企事業(yè)單位進行進修。旨在建設(shè)一支適應(yīng)高職教育需要的以“雙師”結(jié)構(gòu)為標準的高水平教師隊伍，提高專業(yè)教師實際工作經(jīng)歷和實踐教學能力，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例并引導(dǎo)教師為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，提髙科技開發(fā)服務(wù)能力。如有可能，在企事業(yè)單位中，以頂崗的方式進修，不但能讓教師深入學習現(xiàn)行業(yè)中運用較廣泛、時效性較強的技術(shù)，而且還能深切了解該專業(yè)崗位在企業(yè)中實際的工作定位和工作內(nèi)容。有助于教師感受該專業(yè)的崗位特色，以便在教學中反饋給學生，使學生對該專業(yè)有一個更明朗更直觀的了解。另外，引導(dǎo)與鼓勵教師考取相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書、職業(yè)資格、專業(yè)資格和技能等級證書、執(zhí)業(yè)資格證書，提高其自身的職業(yè)價值，同時還在一定程度上提升了學校的軟實力。
2.5合理安排實驗課加強實驗室建設(shè)
實驗是鞏固學生課堂所學知識的有效方法，是中職教育的重要的教學手段。實驗室的好壞直接影響到學生專業(yè)技術(shù)能力和知識掌握的牢固程度。因此，加強實驗室建設(shè)是一項極其重要的工程。要順利開展實驗室建設(shè)，首先要界定好各功能實驗室的職能。醫(yī)學檢驗技術(shù)實驗室主要由醫(yī)學檢驗形態(tài)學實驗室和機能學實驗室組成。形態(tài)學實驗室主要負責開展染色體檢查、臨床基礎(chǔ)檢驗、檢驗醫(yī)學微生物等形態(tài)學實驗。機能學實驗室主要負責分子生物學、分子遺傳學、免疫學檢驗等教學實驗的開展。所開設(shè)的實驗除了分類不同，它們的層次也應(yīng)該有所區(qū)別，形成基礎(chǔ)學科實驗、專業(yè)課實驗和探究性實驗三者協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗課教學結(jié)構(gòu)。同時，這三種層次實驗之間必須有承上啟下的作用。在建設(shè)實驗室過程中，應(yīng)盡量購買臨床使用率較高的設(shè)備，如全自動血細胞分析儀、全自動生化分析儀、全自動免疫分析儀、全自動電泳儀、細菌測定系統(tǒng)等設(shè)備在相關(guān)單位應(yīng)用較多，功能較強，值得購買。
2.6制訂實訓階段的考核標準加強實訓基地建設(shè)
組建一支有豐富教學、臨床經(jīng)驗的教師隊伍，定期(每兩個月一次)到實訓基地進行實地的交流和檢查，與實訓基地簡歷密切的聯(lián)系。主要針對醫(yī)學檢驗技術(shù)操作的關(guān)鍵點、教學中出現(xiàn)的重點作檢査。有條件的可借助醫(yī)院的設(shè)備進行現(xiàn)場實操檢驗，以便更好地了解學生對相應(yīng)技術(shù)掌握的熟悉程度。在實習期，應(yīng)制訂階段性(每個月一次)的考核指標，其應(yīng)包含病人反饋、帶隊班長的意見、出勤情況等多方面因素，各因素有相應(yīng)的得分來量化學生的實習效果。根據(jù)各項得分，做出一份最終的書面報告，對學生的實習效果做出概括性的評價。同時，受評分學生應(yīng)給予相應(yīng)的書面答復(fù)，對不足之處做出整改。
3、結(jié)束語
開展醫(yī)學檢驗技術(shù)中學教育教學改革勢在必行。通過改革和課程優(yōu)化，可以提高學生的學習興趣和學習效率，激發(fā)他們的潛能，使學習變得更為有效。此外，通過教材的修訂，將能夠提高學習內(nèi)容的時效性，使學生更容易接受新的知識。同時，通過加強教師的再學習，可以提高教師的教學質(zhì)量，提高學生的學習質(zhì)量。最后，通過加強實訓基地建設(shè)，可以更好地了解學生的理論知識，提高自己的臨床實踐經(jīng)驗，為以后的工作打下基礎(chǔ)。只要實施全文本的措施，醫(yī)學檢驗技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育將更加光明。
醫(yī)學檢驗論文2
1.基于技術(shù)方面看醫(yī)學檢驗向檢驗醫(yī)學的轉(zhuǎn)變
1.1自動化技術(shù)應(yīng)用
對于一些大型醫(yī)院來說，實驗室都實現(xiàn)了自動化控制，從單個設(shè)備控制到組合設(shè)備控制再到連接整個實驗室設(shè)備進行控制，操作方式從手動式向自動化轉(zhuǎn)變，檢驗速度也在不斷提高。以往在顯微鏡下是用肉眼計量細胞數(shù)，其所有的程序都是手動式操作，簡單的血常規(guī)化驗都需要近半個小時，現(xiàn)在進入全自動化控制，只需要一分鐘就會檢測出十幾個項目，并且得出結(jié)論。而血培養(yǎng)在上個世紀需要好幾天時間才能完成，現(xiàn)在只需幾個小時即可。結(jié)核菌的培養(yǎng)從過去的幾個月得出結(jié)果到現(xiàn)在的幾分鐘就可得到結(jié)果，這都要歸功于自動化技術(shù)的應(yīng)用。
1.2標準化技術(shù)的應(yīng)用
過去檢測一種藥物的化學成分需要使用多種方法，即便使用同一種方法，也會存在誤差，所得到的結(jié)果和參考值不相同，給檢測人員和患者帶來很多麻煩和困擾。目前，國內(nèi)外很多的學術(shù)研究組織，都在不斷地深入研究并且推行一整套標準，使得整個國家以至于全球都可以使用的一套標準。方法標準化會帶來很多的方便和好處，不但使得方法和結(jié)果的表達一致，而且有助于診斷的準確率，有利于藥物的生產(chǎn)，從而能更好的控制質(zhì)量，確保檢測結(jié)果的準確性。特別是進入全球化時期，不僅可以快速的檢測出各項指標，而且還能在不同的醫(yī)院和地區(qū)使用檢查結(jié)果，因此標準化技術(shù)的應(yīng)用進一步使得醫(yī)學檢驗向著檢驗醫(yī)學轉(zhuǎn)變，
2.基于管理方面看醫(yī)學檢驗向檢驗醫(yī)學的轉(zhuǎn)變
2.1檢驗管理理念的更加科學化
檢驗醫(yī)學作為基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的橋梁，是多個學科組合而成的。現(xiàn)在的檢驗醫(yī)學是一個非常復(fù)雜的體系，并且檢驗范圍也在迅速增大，包括數(shù)千種的實驗項目，每天就會生成成千上萬的檢驗報告。而如此龐大的檢驗體系就需要更加科學的管理方法，尤其是每一份報告的發(fā)出都是一項復(fù)雜的過程。上個世紀中期，幾臺顯微鏡就能完成常規(guī)檢查，一臺目測比色計就能夠完成基本的生化檢測項目，大多是根據(jù)醫(yī)生的經(jīng)驗來對整個檢驗科的檢測質(zhì)量進行管理。然而現(xiàn)在的檢驗科，基本上聽到的都是醫(yī)生說的專業(yè)術(shù)語。另外檢驗醫(yī)學的轉(zhuǎn)變主要是醫(yī)學理念的轉(zhuǎn)變，突出了檢驗醫(yī)學的科學化和自動化，目前已經(jīng)建立了許多管理制度和體系，比如:檢驗方法的標準化、醫(yī)療人員的.考核制度、檢驗人員的培養(yǎng)和教育、設(shè)備的檢測和質(zhì)量控制等等，都有一套體系，有些已經(jīng)形成了法律條款，為今后的檢驗醫(yī)學國際化發(fā)展提供了有力保證，而這些轉(zhuǎn)變無疑都是檢驗管理理念更加科學化帶來的［2］。
2.2檢驗管理理念更加人性化
事實上，檢驗學科的發(fā)展主要是醫(yī)學理念的轉(zhuǎn)變。而當前的檢驗技術(shù)逐漸向小型化、床邊化發(fā)展。床邊實驗是檢驗人員坐在病人身邊檢測各項指標，然后得出結(jié)果，為病人和醫(yī)護人員提供了更大方便，這綜合體現(xiàn)了人性化服務(wù)［3］。上個世紀之前，檢驗科室的人員從事檢驗工作，醫(yī)生將采集的標本送到實驗室，等到檢測結(jié)果出來再送到臨床上，這個過程被叫做"醫(yī)學檢驗"。從那之后，檢測人員不單單只檢查標本，還要根據(jù)患者的病情變化、醫(yī)學診斷，然后做出最后的判斷，并且向診斷醫(yī)生咨詢診斷結(jié)果，這一過程稱為"檢驗醫(yī)學"。從"醫(yī)學檢驗"到"檢驗醫(yī)學"的轉(zhuǎn)變，不單單是詞語順序的改變，更重要的是醫(yī)學管理理念的改變，服務(wù)模式的改變，工作內(nèi)容和知識體系也受到深刻影響。
3.結(jié)語
總而言之，檢驗醫(yī)學已經(jīng)成為我國醫(yī)學界的重點學科，其與內(nèi)、外學科并重已經(jīng)進入了一個全新的時代，通過先進的儀器設(shè)備、高超的技術(shù)和方法、科學的管理體系和人性化的標準。另外隨著醫(yī)學檢驗向檢驗醫(yī)學的轉(zhuǎn)變，更多的新理念、新事物、新技術(shù)將不斷出現(xiàn)，而這些理念的出現(xiàn)就需求更多相關(guān)學者給予研究，最終使得我國的醫(yī)學水平得到進一步發(fā)展。
醫(yī)學檢驗論文3
1臨床檢驗醫(yī)學在我國的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1檢驗技術(shù)的發(fā)展
如生化檢驗中的酶促速率法分析技術(shù)、臨床檢驗中的干化學試紙條法檢測、免疫檢驗中的放射免疫、酶免疫及化學發(fā)光、微生物檢驗中的全自動鑒定技術(shù)和最近發(fā)展起來的以聚合酶鏈反應(yīng)為代表的分子生物學新技術(shù)等。這些技術(shù)的建立與普及使檢測方法的靈敏度不斷提高，特異性越來越好，檢測結(jié)果也更加準確可靠。
1.2檢驗設(shè)備的更新
檢驗儀器的迅速發(fā)展是近幾年醫(yī)學檢驗的主要成就之一。目前，引進最多的是尿化學分析儀及血細胞分析儀，其中尿化學分析儀已從8聯(lián)增加到11聯(lián)，尿沉渣全自動分析儀UF-100采用激光與電阻法加上混合染色，可準確定量報告RBC、WBC、上皮細胞、管型、細菌、精子等。血細胞分析儀采用鞘流或流式細胞儀原理，同時運用電阻，高頻電磁波，激光、組化染色，特殊染色劑等組合方法，使細胞計數(shù)更加準確。流式細胞分析儀可計算網(wǎng)織RBC，發(fā)現(xiàn)病原蟲，還可以通過膜標記物分析淋巴細胞亞群，提高白血病MICI診斷水平，結(jié)合DNA定量可進行細胞周期分析等。半自動及全自動凝血儀的使用，使止血與血栓的檢查更上一臺階；全自動生化分析己淘汰了連續(xù)流動式和離心式，現(xiàn)以任選分立式為主導(dǎo)，檢測速度高達每小時2400個項目。
1.3檢驗管理的逐步完善
目前各醫(yī)院的檢驗科室大都可分為生化、臨床檢驗、免疫、微生物、血液等幾個相對獨立的`機構(gòu)，各學科也己經(jīng)初步形成了較為完善的技術(shù)體系，并能相互協(xié)作，這樣就使各項檢驗工作都得到了較為深入的發(fā)展。同時，在某些檢驗項目（如生化檢驗及免疫檢驗的部分檢測項目）己形成了比較合理的質(zhì)量控制(質(zhì)控)管理體系，室內(nèi)及室間質(zhì)控都有了一定的發(fā)展，因此也保證了檢測結(jié)果的準確性和可比性。
2檢驗醫(yī)學發(fā)展需要解決的問題
2.1重“硬”輕“軟”
近年來，我國醫(yī)學檢驗領(lǐng)域的發(fā)展主要集中在技術(shù)和儀器上。目前，在“硬件系統(tǒng)”上，國內(nèi)的許多醫(yī)院己經(jīng)不比國外差很多，但一些“軟件系統(tǒng)”(即理論上的發(fā)展)卻還有不小的距離。在國外，隨著檢測技術(shù)的進步，醫(yī)學檢驗己經(jīng)發(fā)展成為一門和管理學、經(jīng)濟學、倫理學等密切相關(guān)的獨立的醫(yī)學學科。而我國的醫(yī)學檢驗?zāi)壳霸谝欢ǔ潭壬线�只能稱之為"實驗醫(yī)學檢驗學”理論上還沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。2.2檢測準確性可靠性有待加強
目前國內(nèi)除了生化檢驗和免疫檢驗的部分檢測項目的質(zhì)控工作比較有成效外，其他學科的質(zhì)控工作還沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，全國范圍內(nèi)參加質(zhì)控的實驗室還不是很多，使各實驗室檢測結(jié)果的準確性、可靠性及可比性較難得到保證。
2.3臨床檢驗特色不夠
現(xiàn)在全國醫(yī)院臨床檢驗水平的快速提高，在一定程度上主要是依靠進口儀器和試劑的應(yīng)用。當然，適當?shù)匾M國外的先進技術(shù)和設(shè)備，會推動我國醫(yī)學檢驗的快速發(fā)展和進步，但如果太多地依賴于國外恐怕也不是很好的辦法，那樣就只能處處受到國外的限制、永遠落在別人的后面。而且，國外的具體情況和我們還是有很大區(qū)別，他們的發(fā)展模式和方向并不一定適合我國。因此，努力發(fā)展自身力量，形成符合我國實際情況的現(xiàn)代醫(yī)學檢驗發(fā)展體系就顯得十分必要。
3未來臨床檢驗醫(yī)學發(fā)展的設(shè)想
3.1全實驗室自動化
全實驗室自動化(TotalLaboratoryAutomation，TLA)，這是提高工作效率的最有效辦法，進入這種實驗室的工作人員要求具有全面的檢驗操作技能和儀器維修、維護能力，掌握一定的管理理論和計算機應(yīng)用知識，檢驗醫(yī)學往往采用最新技術(shù)進行TLA，對實驗室進行重新改組，將原來檢驗科亞科室如將血液、免疫、臨床化學合并為一個包括多門亞學科的大型實驗室。這樣的實驗室要求工作者有比較廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)和管理上的知識，例如如何安排好合理的工作流程，在短時間內(nèi)收集、處理、分析大量的標本以及能在最短時間將報告發(fā)到有關(guān)醫(yī)師和患者，總之，隨著全實驗室自動化的出現(xiàn)，檢驗人員必需改變傳統(tǒng)的觀念，更新原有的知識結(jié)構(gòu)，其素質(zhì)的高低，將決定著檢驗醫(yī)學今后的發(fā)展水平。
3.2自動化和信息技術(shù)更加深入實驗室
隨著計算機技術(shù)和現(xiàn)代檢驗學的發(fā)展，臨床及科研部門對臨床實驗室的要求進一步提高，許多以往依靠人工進行檢驗的項目逐漸被自動化儀器代替，無論檢驗的速度或檢驗項目的數(shù)量均比以往大大提高，如果仍然采用人工方法進行檢驗結(jié)果的登錄、計算、報告，就不能適應(yīng)實驗室的正常運作，解決的途徑是采用電腦技術(shù)特別是電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。展望未來，任重道遠，讓我們團結(jié)協(xié)作，抓住機遇，開拓創(chuàng)新，與時俱進，不斷提高檢驗醫(yī)學在臨床醫(yī)學學科中的重要性，使我國的檢驗醫(yī)學建設(shè)和發(fā)展再上更新臺階。
醫(yī)學檢驗論文4
生物安全防護是醫(yī)學檢驗實驗教學中的重點項目，該項目在我國被重視起來的時間較短，教師在教授學生的過程中發(fā)現(xiàn)了生物防護的重要性。中國生物防護法工作存在著一些問題，教師在實際操作中還需要不斷的提高自身的生物安全防護知識，加強學生的生物安全防護意識。
1生物防護概述
1.1生物防護概念
醫(yī)學檢驗實驗中經(jīng)常需要接觸一些活體病原微生物、感染傳染性疾病的患者標本。生物防護就是對這些能夠?qū)⒓膊魅窘o人群的微生物進行安全防護，將致病微生物控制在可控范圍內(nèi)避免傳染。在醫(yī)學檢驗實驗中要對病原生物進行具體的化驗，實驗的操作者要避免直接感染或間接感染，防止致病微生物外泄。安全防護涉及到實驗的方方面面，正規(guī)的實驗都離不開生物安全防護。教育工作者需要明確生物安全的重要性，將生物安全防護重視起來。
1.2生物防護在醫(yī)學檢驗實驗教學中意義
在具體的醫(yī)學檢驗實驗中生物安全是保證整個實驗安全的最基本要素，一旦病原體外泄后果將不堪設(shè)想。在實際的課堂上學生多要根據(jù)教師的指導(dǎo)親自動手進行操作。在實驗過程中需要接觸細菌、進行血清使用操作、接觸動物實驗，在實驗中如果不妥善進行操作病原體將會給學生帶來很大的傷害。在檢驗實驗中如果致病細菌外泄將造成嚴重的后果。生物防護在檢驗實驗教學話動中是十分重要的，教師一定要將該項目重視起來。㈤在實驗中按照步驟謹慎操作，嚴格要求學生。仔細處理實驗用品，保證實驗的安全性。
2中國醫(yī)學檢驗實驗教學中生物防護現(xiàn)狀
2.1中國醫(yī)學檢驗實驗教學生物防護管理
中國的醫(yī)學檢驗實驗教生物安全防護起步較晚，美國在上個世紀70年代就將生物；防護重視起來了。中國的生物防護在本世紀才被重視起來。由于人們對生物安全防護意識薄弱產(chǎn)生了一些醫(yī)療危機。在非典、禽流感等重大傳染疾病之后，人們逐漸意識到生物防護的重要性。監(jiān)管部門加大了對生物防護工作的監(jiān)管力度，醫(yī)學檢驗實驗教學中的生物防護被人們重視起來。實驗教學的要求更加嚴格，教師對學生的安全越來越重視起來。
2.2理論與實踐相結(jié)合的生物防護
目前在我國的醫(yī)學檢驗實驗教學當中是理論與實踐相結(jié)合的。這種實驗教學方法在我國沿用多年，具有一定的操作基礎(chǔ)。在課堂中教師首先將課程中需要進行的操作講授給學生，學生再對教師進行的實驗進行觀察。最后由學生動手開始進行實驗操作。這種教學方式是檢驗實驗教學的主要方式，用理論指導(dǎo)實踐。實驗教師會首先講解該實驗需要注意的生物防護項目，一些教師會一邊進行實驗一邊進行講解想到哪里講到哪里，一些教師會在課程的結(jié)尾講解生物防護的重要性。學生會根據(jù)教師的講解將生物防護重視起來。
2.3醫(yī)學檢驗實驗教學中生物防護細節(jié)眾多
在實際的醫(yī)學檢驗實驗中需要注意的細節(jié)眾多。在實驗的具體操作中導(dǎo)師與學生需要進行的項目眾多。在進出入實驗室需要根據(jù)相關(guān)規(guī)定進行消毒。在實驗器具的使用過程中也需要進行仔細的消毒工作，教師與學生在具體的實驗過程中需要嚴格的按照步驟進行操作，馬虎不得。學生在教師講解時需要仔鈿聽講，按照指導(dǎo)進行具體操作，謹慎對待病原體樣本。教師需要對學生的實驗過程進行仔細監(jiān)督，注重實驗中的生物防護。在實驗后需要對實驗樣本進行妥善處理，避免細菌外泄。在眾多的實驗步驟中每一個步驟都有妥善科學的完成。
2.4醫(yī)學檢驗實驗教學改革對生物防護的新要求
隨著中國教育體制的整體改革對醫(yī)學檢驗實驗教學也有了一些新的要求，生物防護的作用被人們重視起來。良好的生物防護對師生的安全起到了至關(guān)重要的作用。隨著科學技術(shù)的發(fā)展生物防護領(lǐng)域也在不斷變革創(chuàng)新，新型的生物防護工具被從業(yè)者研究并投入使用。生物防護涉及的范圍更加全面，防護手段更加有力。具體的生物安全防護工作的操作越來越規(guī)范化科學化。醫(yī)學檢驗實驗教學的`變革促進了生物防護工作的變革，教學理念的變革對生物防護措施提出了新的要求。
3當前醫(yī)學檢驗實驗教學的生物防護問題
3.1學生沒有生物安全防護意識
學生大都處于醫(yī)學檢驗實驗中的初級階段，對醫(yī)學檢驗實驗的危險性沒有明確的認識。剛剛開始醫(yī)學實驗的學生對新的課題都充滿了探究精神，但學生在這一階段的學生沒有建立明確的生物安全防護意識。學生對生物安全防護的認識處在了解階段防護意識薄弱。大多數(shù)學生認為穿上實驗服，戴上手套、口罩、帽子等防護工具就可以安全的進入實驗室了。這種認知存在一定的片面性一些致病細菌不是通過基礎(chǔ)的安全防護就可以完全的避免感染的。一些學生完全沒有生物安全意識，甚至在實驗室食用零食。在實驗之后隨意堆放實驗器材，沒有對工具進行消毒處理。學生在實驗項目結(jié)束之后沒有對自身進行安全消毒。
3.2教師對醫(yī)學檢驗實驗教學的生物防護問題不重視
由于目前學生進行的醫(yī)學檢驗實驗都是最基礎(chǔ)的實驗，教師的對實驗的生物防護問題重視度有限。實驗指導(dǎo)教師都有著多年的執(zhí)教經(jīng)驗，指導(dǎo)過多年級畢業(yè)生。每一個實驗項目教師都進行過多次指導(dǎo)，早已成竹在胸。教師的生物防護的重視程度有限，對學生的生物防護指導(dǎo)有限。教師沒有完全為學生樹立起生物安全防護意識。學校的師資力量有限，教師只能對學生進行統(tǒng)一的指導(dǎo)，不能進行一對一的教學指導(dǎo)。學生得到的教師指導(dǎo)都是統(tǒng)一的，在實際操作中容易出現(xiàn)一些失誤。生物安全防護工作的進行不夠精細。教師本身的知識水平有限，沒有跟上時代的發(fā)展，對一些病毒、細菌的變異沒有學習了解，不知道如何防護。
3.3醫(yī)學檢驗實驗教學設(shè)備與醫(yī)療垃圾處理
在現(xiàn)有的醫(yī)學檢驗實驗教學中現(xiàn)有的實驗設(shè)備落后。學校對醫(yī)學檢驗實驗的資金投入有限，設(shè)備一旦投入使用就會延續(xù)使用多年。在設(shè)備的具體使用中存在著一些問題，學生對設(shè)備的操作不當會造成設(shè)備的損壞影響實驗的結(jié)果與實驗的生物安全。對檢驗設(shè)備的養(yǎng)護不當也會造成生物安全隱患問題。學生對設(shè)備使用不當直接影響到生物安全防護。在醫(yī)療檢驗實驗操作中會產(chǎn)生一些醫(yī)療垃圾，如廢棄的實驗樣本，一次性的實驗工具等。在實驗之后醫(yī)療垃圾沒有明確的處理辦法與處理規(guī)定，教師對實驗垃圾的處理也不夠重視，學生對實驗垃圾按生活垃圾進行隨意處理。學生在處理醫(yī)療垃圾是疏忽了生物安全防護工作。
4醫(yī)學檢驗實驗教學中生物防護措施
4.1加強學生生物安全防護意識
在學生的醫(yī)學檢驗實驗初級階段，教師一定要重點對學生講述對醫(yī)學檢驗實驗的危險性，使學生充分認識到其危險性。在課堂中對學生進行嚴格要求，既要保留學生對新的課題的探究精神，又要充分保證學生的生物安全防護意識。學生對安全性。教師要增強學生的安全防護意識。嚴格要求學生穿好實驗服，戴上好手套、口罩、帽子等防護工具。在實驗之前對該項實驗的生物危害做出明確的講解，向?qū)W生講述如何做好安全防護。教師要提前向?qū)W生講述意外情況的處理方式，如果出現(xiàn)問題教師要及時帶領(lǐng)學生進行緊急處理。加強學生對致病細菌的全面認識，避免感染情況的發(fā)生。學生需要嚴格按照實驗室中的規(guī)定進行操作，不要將與實驗無關(guān)的物品帶入實驗室。學生在實驗之后一定要及時對器材進行消毒處理，在消毒后將實驗器材妥善擺放。學生在實驗前后需要對自身進行嚴格的安全消毒，避免意外情況的發(fā)生。
4.2加強教師對醫(yī)學檢驗實驗教學的生物防護問題的重視
雖然目前學生進行的醫(yī)學檢驗實驗都是最基礎(chǔ)的實驗，但是教師依然要將實驗的生物防護問題重起來。不要泛經(jīng)驗主義的錯誤，教師對待每一次的醫(yī)學檢驗實驗的指導(dǎo)都要像第一次指導(dǎo)學生一樣認真。在進行實驗項目時教師需要不厭其煩的對學生進行生物安全教育，確保學生在以后的檢驗生涯中將生物防護重視起來。教師需要為學生樹立起科學完整的生物安全防護意識。學校需要加大師資力量的投入，增加指導(dǎo)教師的數(shù)量盡量使教師可以對學生進行詳細的指導(dǎo)，加強學生的實際操作能力，減少失誤的出現(xiàn)。加強生物安全防護教學工作的力度。教師本身要參加國內(nèi)、國外有關(guān)生物防護知識的學習，跟上時代的發(fā)展，對一些病毒、細菌的變異學習了解，知道如何防護。
4.3對醫(yī)學檢驗實驗教學設(shè)備與醫(yī)療垃圾處理
面對學�，F(xiàn)有醫(yī)學檢驗實驗教學實驗設(shè)備落后的局面。學校需要加大對醫(yī)學檢驗實驗的資金投入，及時對實驗設(shè)備進行更新?lián)Q代，保證實驗設(shè)備的先進性、與設(shè)備的可靠性。在設(shè)備的具體使用要嚴格規(guī)定學生的設(shè)備的操作步驟，教師需要對學生進行嚴格的設(shè)備使用指導(dǎo)，保證設(shè)備不會在使用中造成損壞。保證實驗結(jié)果的準確性與實驗的生物安全。學校需要及時的對實驗設(shè)備進行檢驗與養(yǎng)護解決設(shè)備的造成生物安全隱患，保持設(shè)備的活力。學生要嚴格按照教師的指導(dǎo)進行設(shè)備使用，保證實驗的安全性。在醫(yī)療檢驗實驗操作中會產(chǎn)生醫(yī)療垃圾，如廢棄的實驗樣本，一次性的實驗工具等需要及時進行的消毒處理，制定明確的處理辦法與處理規(guī)定。教師需要將實驗垃圾的處理重視起來，學生需要對實驗垃圾進行妥善處理，加強對生物安全防護工作的重視。
醫(yī)學檢驗論文5
在教學側(cè)重點上，醫(yī)學檢驗專業(yè)更加強調(diào)實驗方法設(shè)計、方法評價、質(zhì)量保證和實驗操作能力等的培養(yǎng)。目前我國檢驗醫(yī)學教育育仍沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學三段論，即醫(yī)學基礎(chǔ)課、專業(yè)課臨床實習按順序分階段進行，其優(yōu)點是以學科為中心，循序漸進教學，注重學科的系統(tǒng)性、完整性。但是，隨著現(xiàn)代檢驗醫(yī)學的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式越來越多的凸顯出觀念和方法上的不足。因此，在檢驗教學方面，要結(jié)合醫(yī)學檢驗專業(yè)以及現(xiàn)代檢驗醫(yī)學的特點，打破傳統(tǒng)模建立適合自身特點的教學理念和方法。本文通過教學實踐，認為醫(yī)學檢驗專業(yè)教學應(yīng)著重從以下幾個面進行改革。
1早期接觸臨床
醫(yī)學檢驗專業(yè)一直遵循一貫的教學模式，即醫(yī)學檢驗基礎(chǔ)課、專業(yè)課、臨床實習的順序分階段進行。但針對醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的專業(yè)課每學期結(jié)束較早，而且檢驗專業(yè)的專業(yè)課相比臨床醫(yī)學專業(yè)課更枯燥，不好理解，同時可以改變傳統(tǒng)的教學模式，在上專業(yè)課之前。學生進入臨床見習一個月，還可以在課余時間讓學生見習，學生初入臨床可能只有一個模糊、抽象印象，但對進入檢驗專業(yè)課程學習后，這種模糊、抽象印象會在專業(yè)課程學習中逐漸變清晰，對理論課和實驗課能更好地理解，對實驗操作也能更快上手，更能啟發(fā)和開發(fā)學生思維，讓學生在專業(yè)學習中與實踐相結(jié)合，對專業(yè)知識更能融匯貫通.對以后進入臨床實習實際操作能、更強。因此，可以將原有的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤搬t(yī)學基礎(chǔ)課-見習-專業(yè)課-臨床實習”四個階段，更能適應(yīng)現(xiàn)在社會需要，更能培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
2加強學生自主學習能力
針對現(xiàn)在實驗學時不足的問題，在傳統(tǒng)的集中式實驗課教學模式的基礎(chǔ)上開放實驗室。由于課時數(shù)或者場地受限，一些在常規(guī)實驗課無法安排，但卻又能啟發(fā)學生思維的綜合實驗，可安排在課余時間，在實驗室教師適當?shù)闹笇?dǎo)下，由學生自主完成。這樣不僅可以提高實驗室的利用率，而且可以讓學生根據(jù)自己的差異對實驗進行選擇或補充。在課堂實驗課中，也可以鼓勵學生積極參與整個實驗過程中，包括實驗的準備工作到整個實驗結(jié)束。這種系統(tǒng)有序因材施教的實驗教學模式有利于培養(yǎng)學生動手能力，充分調(diào)動學生學習的獨立性和積極性，也有利于培養(yǎng)學生的綜合分析能力。
3實現(xiàn)教學主體的轉(zhuǎn)換
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，樹立以學生為中心的教學理念，重點培養(yǎng)學生自主學習能力，在自主學習中，教師的角色由主角變?yōu)橹鲗?dǎo)，引導(dǎo)學生選擇學習內(nèi)容、確定學習目標，制訂學習計劃、規(guī)劃學習進程、培養(yǎng)自主能力。教師在上課開講前進行一次有關(guān)課本內(nèi)容的測試，這樣可以督促學生課外學習提高課堂教學效果。教師也可以在了解教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，讓學生小范圍自主選擇在教師指導(dǎo)下，可讓學生根據(jù)學科特點、教學任務(wù)、教學目標自主學習，了解本學科發(fā)展的歷史或者某一具體檢驗技術(shù)的發(fā)展歷程。比如在學習微生物檢驗緒論，可以舉辦“我身邊的微生物”演講比賽，將各自收集的.有關(guān)微生物在檢驗醫(yī)學中的應(yīng)用故事與同學們分享，既結(jié)合實際，擺脫枯燥的微生物傳統(tǒng)教學模式.也有利于啟發(fā)學生思考，并對優(yōu)勝者實施獎勵。這種教學模式使學生對所學知識掌握得更牢，不僅能鍛煉學生終身學習能力，也能鍛煉學生綜合素質(zhì)，學生學習興趣更加濃厚。
4充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)
加強課程網(wǎng)站建設(shè)，優(yōu)化課程網(wǎng)站內(nèi)容，加強課程基本建設(shè)，把詳細的課程教學提綱，包括教學目的、教學方式、考試說明、指定課本、每一課時教全內(nèi)容細表、閱讀材料等都加入網(wǎng)站，教師把課堂上難以消化的內(nèi)容提前在網(wǎng)站發(fā)布，讓學生有足夠時間去理解和消化資源，有利于學生帶著問題聽課，在思考中學習，在學習中思考。培養(yǎng)學生學習自覺性的同時，增強學生學習興趣，擴展知識，更大限度發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大大提高了教學質(zhì)量和教學效益。
5提高教師教學水平
建立一支專業(yè)并穩(wěn)定的教師隊伍，現(xiàn)在檢驗系大多都是檢驗科醫(yī)務(wù)工作者，他們都兼負臨床工作，對教學工作大都疲于對付，沒有太多精力于教學備課上。首先對教學教師給予足夠時間準備，并采取細化教師工作職責，競爭上崗，組織教師培訓等方式優(yōu)化教學隊伍，課程教學以學、督導(dǎo)反饋來監(jiān)督，選用優(yōu)秀教師任教。教學過程中教師應(yīng)多與學生互動，以啟發(fā)性教學為主，教師的教學熱情及教學質(zhì)量是整個教學根本，也是教學改革關(guān)鍵所在。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和社會適應(yīng)性強的檢驗醫(yī)學高級人才。
總之，只有不斷改革、創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代需要，才能培養(yǎng)擁有終身學習能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，能適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的復(fù)合型檢驗人才。通過不斷的探索和教學改革，有能力培養(yǎng)出在各級醫(yī)院、血站、防疫醫(yī)學科研教育機構(gòu)、醫(yī)學類實驗技術(shù)等部門從事醫(yī)學檢驗的富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，不斷提升本校醫(yī)學檢驗專業(yè)在國內(nèi)外的影響力和競爭力，為學科長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
醫(yī)學檢驗論文6
1資料與方法
1.1一般資料
選擇20xx年4月至20xx年10月我們的60例腦血栓患者（椎基底動脈系統(tǒng)供血不足）。經(jīng)過診斷，這60例患者都符合世界衛(wèi)生組織（WHO）腦血管病診療標準�；颊呔哂幸韵轮辽僖豁棽±肀憩F(xiàn)：①平衡失調(diào)，吞咽問題和發(fā)音問題；②喪失一側(cè)或兩側(cè)的視野視力；③機體運動出現(xiàn)障礙；④感覺不明顯或喪失。不能列入腦血栓患者治療病例的患者病征有如下：①腦部出血或是發(fā)現(xiàn)腫瘤；②腦卒中病史；③全身有嚴重的多種疾病。本次治療分組的基本資料為：治療組32例，男性20例，女性12例，年齡范圍：50～81歲；對照組28例，男性18例，女性10例。治療組合對照組患者在性別、病史、治療前并發(fā)癥等系列狀況上沒有差別，具備統(tǒng)計學意義（P>0.05），具可比性。
1.2方法
芎嗪具有保護血管內(nèi)皮細胞、擴張血管、抑制血小板聚集、改善微循環(huán)的功能，能預(yù)防微血栓的形成，治療組行10ml丹參川芎嗪注射液（貴州拜特制藥有限公司）加250ml生理鹽水靜脈注射，每天注射一次，療程為10d。血塞通注射液對腦血栓也有顯著療效，故對照組進行6ml血塞通注射液（云南植物藥業(yè)有限公司）加250ml生理鹽水靜脈注射，時間和頻率同治療組。其他治療方法相同，降血壓和調(diào)節(jié)血壓等。
1.3評定標準
評定標準分為四級。痊愈：眩暈和其他病征消失；顯效：眩暈、嘔吐等癥狀明顯減輕很多，可以進行正常的生活和工作；有效：頭暈、眩暈和嘔吐等癥狀減輕，但仍為完全消失，一定程度上影響了生活和工作；無效：眩暈、頭暈等癥狀未見改善或加重。
1.4統(tǒng)計學處理
計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用卡方檢驗。
2結(jié)果
2.1臨床療效
治療組的治療總有效率90.6％明顯高于對照組的78.6％，差異具有顯著性
2.2平均血流速度
兩組患者治療前的`椎動脈（VA）和基底動脈（BA）的血流速度沒有明顯的差異，具有很強的可比性（P>0.05），治療結(jié)果有說服力；經(jīng)過治療后，兩組患者的血流狀況都有所改善，同時治療組的效果明顯比優(yōu)于對照組。
2.3不良反應(yīng)
兩組治療都未發(fā)現(xiàn)各種異常的病理特征出現(xiàn)，包括未出現(xiàn)血尿便常規(guī)和肝功能異常的情況。丹參川芎嗪注射液和血塞通注射液都對病人無明顯損害，治療未出現(xiàn)明顯不良反應(yīng)。
3討論
椎基底動脈系統(tǒng)供血不足對中老年人的危害十分大，這種缺血性的腦血管如果不及時治療很有可能加重導(dǎo)致患者腦部癱瘓。腦血栓的形成是由于腦部動脈出現(xiàn)粥樣硬化和頸椎病的骨性壓迫導(dǎo)致椎基底動脈系統(tǒng)運轉(zhuǎn)出現(xiàn)供血不足和痙攣造成的。血管的狹窄致使血液的黏稠度增加，腦部血液循環(huán)順暢度遭到阻礙，患者由于腦部供血不足出現(xiàn)眩暈、頭暈和嘔吐的癥狀。腦部供血不足還可能導(dǎo)致腦部神經(jīng)受損，繼而引發(fā)一系列的病癥出現(xiàn)，嚴重影響了中老年人的身體健康和正常工作和生活。針對椎基底動脈系統(tǒng)供血不足，目前采用的主要有血塞通注射液和丹參川芎嗪注射液進行治療。血塞通注射液對增加腦血管流量和擴張腦血管有一定的療效，它能夠改善血流動力學，對腦部缺血后導(dǎo)致的遲發(fā)性神經(jīng)元損傷能形成很強的保護。注射血塞通注射液夠?qū)ρǖ漠a(chǎn)生提前抑制，并能夠提高T-PA的活性。而丹參川芎嗪注射液之所以比血塞通注射液的療效更好，是因為丹參川芎嗪注射液能夠在抗凝的同時改善腦部血液的微循環(huán)。規(guī)格為5ml的丹參川芎嗪注射液含有丹參素2mg和鹽酸川芎嗪100mg。大量的臨床治療實驗表明，心腦血管的痙攣抑制上面，川芎嗪具有很強的解痙作用。通過對血小板線粒體對氧氣的消耗控制和氧化磷酸化作用的控制，川芎嗪能夠抵抗血小板的聚集。許多臨床實驗和患者治療過程都表明川芎嗪在紅細胞和血小板表面電荷的提高、血粘度的降低和血液流變的改善方面都有顯著的作用。
4結(jié)語
本組通過血塞通注射液和丹參川芎嗪注射液治療對椎基底動脈系統(tǒng)供血不足治療的對比，凸顯了丹參川芎嗪注射液更好的治療效果。檢測TCD可以發(fā)現(xiàn)有效治療的患者的腦部椎基底動脈系統(tǒng)的血流速度有明顯的改觀。丹參川芎嗪注射液治療腦血栓椎基底動脈系統(tǒng)供血不足具有明顯的療效，值得臨床推廣應(yīng)用。
醫(yī)學檢驗論文7
摘要：本文主要研究在醫(yī)學檢驗專業(yè)生物化學檢驗教學中采取立體式教學法的臨床效果與價值，將接受傳統(tǒng)授課教學方式的學生作為參照組，將采用立體式教學法授課的學生為實驗組，觀察兩組學生的考試情況以及解決各項問題的能力，從而得出立體式教學法應(yīng)用于醫(yī)學檢驗專業(yè)生物化學檢驗教學作用顯著，具有借鑒價值。
關(guān)鍵詞：立體式教學法；醫(yī)學檢驗專業(yè)；生物化學檢驗教學
生物化學檢驗是醫(yī)學檢驗的重要構(gòu)成部分，是依據(jù)醫(yī)學和化學知識，同時結(jié)合計算機電子科學、儀器學、藥理學、生物學的一門實踐性強和理論性強的邊緣性學科。本文將研究78名醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的教學效果，目的是研究在醫(yī)學檢驗專業(yè)生物化學檢驗教學中采取立體式教學法的臨床效果與價值。
一、資料與方法
1.基礎(chǔ)資料此次分析的78名樣本均選自20xx年8月至20xx年8月期間在校的醫(yī)學檢驗專業(yè)學生，依據(jù)不同的教學模式分為兩組，每組39名，參照組女性20名，男性19名，年齡在15~19歲之間，中位年齡（16.57±0.54）歲；實驗組女性18名，男性21名，年齡在16~19歲之間，中位年齡（17.98±0.54）歲。依據(jù)統(tǒng)計學軟件處理兩組資料，P＞0.05，統(tǒng)計學意義不存在。2.方法參照組學生予以傳統(tǒng)授課教學方式，實驗組學生采取立體式教學法進行授課，主要包括三個階段，分別為理論講解、技能訓練、教學評估。教師依據(jù)教學大綱選擇典型的臨床病例以及理論知識進行教學，提出合理問題讓學生回答，如糖代謝紊亂，從各大醫(yī)院收集臨床典型案例，且與理論教學內(nèi)容結(jié)合之后設(shè)計疾病類型、疾病分型方式、疾病特點、診斷標準等問題。教師為學生進行可操作內(nèi)容的現(xiàn)場示范或者組織學生觀看錄像，也可組織學生到定點醫(yī)院進行實地參觀，回校后組織學生模擬訓練。教師在教學結(jié)束之后對學生進行成績考核，分為理論考核與技能考核，采取閉卷限時的方式，選擇涉及面廣、難度適中的問題進行理論考試，依據(jù)學生的考核成績對教師的教學情況進行評估。3.觀察指標觀察兩組學生的學習興趣、自學能力、對教學模式的滿意度、分析與解決問題的能力以及學生的技能考試成績、理論考試成績。4.統(tǒng)計學方法本次我院統(tǒng)計以SPSS19.0統(tǒng)計學軟件錄入處理診治的78名學生的所有數(shù)據(jù)，對兩組學生的學習興趣、自學能力、對教學模式的滿意度、分析與解決問題的能力以率（%）的形式表示，采取X2檢驗，對兩組學生的技能考試以及理論考試成績以（均數(shù)±標準差）形式表示，采取t檢驗，P＜0.05，統(tǒng)計學有顯著性差異。
二、結(jié)果
1.對比實驗組與參照組學生的技能考試及理論考試成績參照組學生的技能考試成績?yōu)椋?1.23±5.21）分、理論考試成績?yōu)椋?2.32±4.21）分，實驗組學生的.技能考試成績?yōu)椋?0.57±4.02）分、理論考試成績?yōu)椋?3.57±5.21）分，t分別為8.8636、19.8117，P＜0.05，統(tǒng)計學差異比較顯著。2.分析實驗組與參照組醫(yī)學檢驗專業(yè)生物化學檢驗教學的情況實驗組在醫(yī)學檢驗專業(yè)生物化學檢驗教學過程中學習興趣占94.87%（37/39）、自學能力占97.34%（38/39）、對教學模式表示滿意100%（39/39）、分析與解決問題的能力占92.30%（36/39）。參照組學習興趣占76.92%（30/39）、自學能力占79.48%（31/39）、對教學模式表示滿意82.05%6（32/39）、分析與解決問題的能力占74.35%（29/39）。經(jīng)檢驗卡方為5.1859/6.1546/7.6901/4.5231，P＜0.05，統(tǒng)計學差異比較顯著。
三、討論
傳統(tǒng)教學過程中都是填鴨式、灌輸式方式，在生物化學檢驗教學中不能突出教學重點，且學生處于被動接受的狀態(tài)，會降低學生的學習興趣，降低學生解決問題、處理問題的能力。立體式教學法是結(jié)合生物化學、分析化學形成的一種容易被教授、通俗易懂的教學模式，不但能夠簡單化繁瑣的問題，也能夠詳細化簡單問題，可提升學生的學習興趣，依據(jù)學生的實際情況對課時進行安排，讓學生成為學習主體，課前讓學生自己查閱相關(guān)資料，課后讓學生進行總結(jié)。立體式教學法是臨床醫(yī)師依據(jù)患者的化驗單提出問題的一種方式，如糖尿病患者是怎樣測定血糖的，采取這種方式能夠讓學生充分明白糖尿病的有關(guān)知識。綜上，立體式教學法可以提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生解決與分析問題的能力，激發(fā)學生的興趣，值得在教學中廣泛應(yīng)用。
參考文獻：
[1]孫金霞，李啟松，馬桂芳，等.項目化教學在醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)臨床生化檢驗課程的應(yīng)用探索[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，20xx（32）.
[2]黃川鋒，張冬.高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)生物化學檢驗教學改革探索[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，20xx，30（3）.
[3]黃川鋒，尚喜雨，劉慶春，等.基于崗位任務(wù)的高職醫(yī)學檢驗專業(yè)生物化學檢驗課程體系的構(gòu)建[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，20xx（5）.
醫(yī)學檢驗論文8
1資料與方法
1.1 一般資料
在本文我們將選取20xx年2月～20xx年12月期間接診的32例支氣管哮喘患者院前急救的資料，其中女14例，男18例，患者年齡為23～72歲（平均為45.5歲）。本文所有患者在性別、年齡、病史、以及病情緩急方面差異無統(tǒng)計學意義（P﹤0.05）。
1.2 臨床診斷
32例病患具有明確的支氣管哮喘病史，根據(jù)接診時病患的臨床特點。
2院前急救
2.1 現(xiàn)場急救
在救護人員到達現(xiàn)場后，已經(jīng)確診為支氣管哮喘后，實施院前急救，其中具體如下：
2.1.1 基礎(chǔ)生命支持
對危重病人進行緊急處理，快速開放氣道。（由于絕大部分患者在醫(yī)護人員感到之前已經(jīng)多次自行使用過吸入性支氣管擴張劑，且支氣管哮喘發(fā)作嚴重時造成氣管痙攣，導(dǎo)致阻塞氣道，吸入性藥物無法順利進入氣道，因此不能重復(fù)使用此類藥物。）
2.1.2 再次生命支持
若患者經(jīng)過基礎(chǔ)生命支持后效果不佳，同時再次開通靜脈通道，立即對患者注射甲基強的茶堿、松龍類支氣管解痙劑或者是短效、中效糖皮質(zhì)寄宿(琥珀酸氫考)，并觀察患者臨床癥狀。
2.2迅速送往醫(yī)院
在保證患者生命的情況下，迅速的將患者快速送往醫(yī)院，以便能最短時間內(nèi)對患者進行進一步治療，保證患者得到及時有效的治療。
3結(jié)果
本文所選病例經(jīng)過院前急救后，有26例患者臨床癥狀明顯緩解，緩解時間為35～45min，另外有4例患者癥狀有所緩解并送醫(yī)院治療，有1例拒絕治療在轉(zhuǎn)運中死亡；1例患者由于發(fā)現(xiàn)時間較晚，現(xiàn)場處置不及時而死亡。在26例癥狀緩解患者中有2例患者拒絕送醫(yī)院，其中有1例患者在18小時后哮喘復(fù)發(fā)并再次急救。其余24例患者均經(jīng)院前急救后轉(zhuǎn)送醫(yī)院治療后出院，另外有4例患者癥狀反復(fù)發(fā)作勸其留院觀察治療。
4討論
根據(jù)對本組支氣管哮喘病患者進行的院前急救進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，院前急救具有以下幾點特征：
4.1 院前急救的特點
4.1.1 具有很強的隨機性
支氣管哮喘病發(fā)病突然，隨時發(fā)病，隨時就會呼救，具有很強的隨機性，因此要求救護人員需要全面加強理論知識以及操作技術(shù)。
4.1.2 具有很強的緊急性
呼吸是人類生命的必須條件之一，而支氣管哮喘病直接對人類的呼吸造成影響，因此一旦出現(xiàn)病情，都是十分緊急的，到達現(xiàn)場后，應(yīng)立即實施搶救或運送，這便要求救護人員具備良好的心理素質(zhì)，做到冷靜、果斷。
4.1.3 具有很強的流動性
院前急救所要服務(wù)的區(qū)域較為廣泛，在此組32例的接診中，有附近的居民區(qū)，也有比較遠的學校附近等，流動性較強，需要參與的人員對路況以及交通情況有著很好的了解與掌握[2]。
4.2 加強院關(guān)急救的有效措施
4.2.1 出診及時
白天確保在三分鐘之內(nèi)出診，晚上確保在五分鐘之內(nèi)出診，依照“120”指揮中心發(fā)送的出車通知單提供的地址、電話，第一時間與呼救人或病患取得聯(lián)系，確保出車路線的正確性。同時由隨車醫(yī)生通過電話初步了解病患病情，指導(dǎo)病患家屬進行急救的輔助措施。根據(jù)病人或病人家屬的描述，對病情作出評估，準備急救所需的藥品和相關(guān)儀器，保證達到現(xiàn)場后可以立即采取救助，保證搶救工作開展順利[3]。
4.2.2 強化理論技能培訓
定期對護士進行綜合醫(yī)學理論知識以及現(xiàn)場救治技能的強化培訓，對于院前急診經(jīng)常遇到的.病種的急救措施進行培訓和考核，以此提高醫(yī)護人員現(xiàn)場急救應(yīng)急能力和服務(wù)質(zhì)量。
4.3.3 加強途中轉(zhuǎn)運護理
在保持良好的急救環(huán)境時，要及時、準確、簡明的為病患及病患家屬進行急救護理程序的講解，在轉(zhuǎn)運前與病患家屬做好充分的溝通，從而取得病患及其家屬的合作。醫(yī)護人員應(yīng)嚴密的檢測生命體征的變化，觀察病患的呼吸、脈搏、血壓等情況，對于意識清醒者，需定時進行簡短的對話以判斷意識的變化[4-5]。此外要保證搶救藥品、劑量的使用正確，以及相關(guān)儀器的正確應(yīng)用。
5討論
快速有效地院前急救，對確保病患生命安全有著至關(guān)重要的作用，其次參與院前急救的醫(yī)護人員應(yīng)當具備嫻熟的業(yè)務(wù)技能，此外規(guī)范化、成五花的搶救分工制度也是必不可少的，在本組32例支氣管哮喘病患者中，繼而有序，科學有效的實施院前急救，這不僅及時搶救了患者的生命，同時為后期治療贏得了寶貴的時間。
行之有效的院前急救為搶救患者生命贏得了寶貴的時間，為后期治療打下了堅實的基礎(chǔ)。
醫(yī)學檢驗論文9
摘要：目的本研究旨在探討醫(yī)學檢驗分析前誤差因素，并且從幾個不同的方面展開解決措施的討論。方法主要是將最近兩年內(nèi)接受治療的臨床病例作為研究的對象，一共包括1,289例。在進行醫(yī)學檢驗分析前誤差分析的總結(jié)之前，對于出現(xiàn)誤差的各種情況進行歸類分析。結(jié)果一共觀察的1,289例臨床病例當中，有117例患者在接受樣本采集的過程中都存在過誤差，占據(jù)全部病例的9.1%，然后直接導(dǎo)致了分析前誤差。研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)生這些誤差的因素主要有以下幾種，首先最多的就是在采集樣本的過程中發(fā)生意外，其次是采集樣本之前沒有做好充分地準備工作導(dǎo)致發(fā)生分析前誤差，還有就是樣本已經(jīng)正確采集完成，也做足了前期準備工作，但是采集完成以后還是會發(fā)生意外。另一大類醫(yī)學檢驗分析前誤差產(chǎn)生原因不是采集樣本環(huán)節(jié)中導(dǎo)致的，還有可能是因為采集樣本的設(shè)備本身存在問題，或者是試劑本身存在問題等。結(jié)論檢驗結(jié)果存在誤差很多時候都是因為醫(yī)學檢驗前的多種因素導(dǎo)致的，一定要對這些誤差進行詳細分析，重視起來，以解決問題。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學檢驗；分析前；誤差因素；解決措施
本研究旨在探討醫(yī)學檢驗分析前誤差因素，并且從幾個不同的方面展開解決措施的討論�，F(xiàn)將研究結(jié)果報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
最近兩年內(nèi)接受治療的1,289例患者臨床資料（含有醫(yī)學檢驗），其中有392例女士，897例男士，平均年齡在45.3左右，最大的為74歲，最小的為20歲，在患者發(fā)病初期就已經(jīng)來醫(yī)院接受治療，這些受試者是同意接受醫(yī)學檢驗的患者。
1.2方法
搜集調(diào)訪資料，分別對患者本人和造成誤差的當事人醫(yī)師進行資料收集，并且將收集到的資料進行歸類，歸好類的分析結(jié)果進行原因總結(jié)，最后能夠發(fā)現(xiàn)造成醫(yī)學檢驗分析前誤差的原因有很多常見的情況，主要分為文章列舉的幾種情況。
2醫(yī)學檢驗分析前誤差因素
2.1樣本采集因素
在這次對醫(yī)學檢驗分析前誤差因素分析過程中發(fā)現(xiàn)，32例患者出現(xiàn)分析誤差是發(fā)生在樣本采集過程中；25例患者是因為采集時間出現(xiàn)問題才導(dǎo)致醫(yī)學檢驗分析前誤差；117例患者，高達全部患者的9.1%都是在采集過程中出現(xiàn)問題的；12例患者是因為醫(yī)學檢驗分析人員采集樣本的位置不當才造成醫(yī)學檢驗分析前誤差；23例患者采集樣本并沒有按照規(guī)范程序來，因此造成了誤差的發(fā)生。這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，25例患者因為儲存問題或者樣本運送問題發(fā)生了醫(yī)學檢驗分析前誤差。
2.2儀器與試劑因素
儀器方面的問題主要有：對于新近的儀器設(shè)備，檢驗人員不能夠很好地了解其中的構(gòu)造，因此不能夠更好地處理采集到的樣本，并且儀器使用過程中有很多需要注意的問題，如果沒有很好地把握這些問題還是會造成醫(yī)學檢驗分析前誤差。以前醫(yī)學檢驗使用的設(shè)備非常陳舊，現(xiàn)在已經(jīng)更換成新的設(shè)備、新的檢驗產(chǎn)品，就連檢驗試劑都增加了很多種類，因此檢驗人員有很多沒有注意到醫(yī)院對于醫(yī)學檢驗的相關(guān)規(guī)定的更改措施，沒有調(diào)整改變規(guī)定之后的試劑使用方法，所以導(dǎo)致醫(yī)學檢驗分析前誤差，這是非常常見的一種情況。試劑方面的問題主要有：檢驗人員對于試劑正確的使用方法，對于試劑應(yīng)該調(diào)試的濃度范圍都不是很了解，或者說沒有深刻了解。醫(yī)學檢驗技術(shù)提高以后，我國引進的很多檢驗設(shè)備都是國外的，然而使用的很多檢驗試劑還是國內(nèi)的，國內(nèi)的檢驗試劑和國外的檢驗設(shè)備之間存在一些誤差情況也是很常見的，這種情況也是造成檢驗結(jié)果出現(xiàn)問題的主要原因，文章中分析到的醫(yī)學檢驗分析前誤差針對的就是檢驗試劑和檢驗設(shè)備之間的矛盾。
3解決措施
3.1對樣本采集的全過程進行嚴格管理
醫(yī)學檢驗人員一定要囑咐好患者在樣本采集之前需要注意的問題，不僅要注重情緒，還要控制飲食，因為很多樣品采集都是要求患者空腹進行的，還有就是患者用藥的情況，避免出現(xiàn)影響檢驗結(jié)果的情況，讓患者做好檢驗前準備工作，盡可能不要讓患者準備出現(xiàn)問題[1]。在核對檢驗信息的時候，一定要仔細進行信息記錄，這種誤差是人為原因，是可以避免的。醫(yī)學檢驗人員要認真核對每一張檢驗的`單子，規(guī)范檢驗程序，對采樣的部位和實踐進行反復(fù)確定，如果是不可避免的誤差，盡量用其他的檢驗方法來完善檢驗結(jié)果。檢驗前，患者不僅僅要注意飲食，往往還要保證坐姿，采集血液的時候，避免出現(xiàn)溶血的現(xiàn)象，一定要嚴格化、規(guī)范化，并且同樣要重視運輸血樣的過程，最好能夠縮短樣本檢驗的時間，保證其準確性。
3.2加強試劑管理和設(shè)備檢驗
當對結(jié)果的精確度要求非常嚴格的時候，保證人工操作在高度警惕的前提下進行，檢驗人員清晰了解檢驗試劑的正確使用環(huán)境和濃度，對于不同的樣本采集選擇不同類型的試劑種類，這樣才能夠保證檢驗的質(zhì)量有所提高，減少誤差的出現(xiàn)。因為設(shè)備和試劑不匹配也是非常嚴重的問題，這就要求醫(yī)院對于檢驗設(shè)備統(tǒng)一規(guī)范化管理[2]。綜上所述，為了更大程度降低醫(yī)學檢驗分析前的誤差發(fā)生頻率，一定要加強樣本采集的質(zhì)量管理措施，無論是采集前還是采集后一定要保證樣本的質(zhì)量足夠高，在采集過程中更應(yīng)該謹慎處理，只有分析出誤差發(fā)生的原因，減少誤差發(fā)生才能夠保證研究的檢驗成果是具備臨床診療價值的。
參考文獻
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醫(yī)學檢驗論文10
1醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢
醫(yī)學檢驗技術(shù)的發(fā)展，特別是檢驗儀器的迅速發(fā)展，使生化、臨床、免疫和微生物檢驗中的部分項目已實現(xiàn)了全自動或半自動化。一些新型檢驗技術(shù)（如生化檢驗中的酶促速率法分析技術(shù)，臨床檢驗中的干化學試紙條法檢測，免疫檢驗中的放射免疫，酶免疫及化學發(fā)光，微生物檢驗中的全自動鑒定技術(shù)和以聚合酶鏈反應(yīng)為代表的分子生物學新技術(shù)）使檢測方法的靈敏度不斷提高，特異性增強，檢測結(jié)果更加準確可靠。檢驗技術(shù)裝備日趨專業(yè)化、精密化，檢測項目逐步增多，使臨床疾病的診斷對醫(yī)學檢驗項目的依賴愈加明顯。自動化儀器檢驗雖具有速度快、重復(fù)性好、干擾因素小、可批量測定、便于室內(nèi)質(zhì)控和評價等特點，是醫(yī)學檢驗技術(shù)發(fā)展的主流，但其忽略了標本的形態(tài)學觀察，漏檢、誤診時有發(fā)生。實踐證明，無論儀器多么精確、多么自動化，也不能完全取代具有諸多形態(tài)學成分的顯微鏡檢驗，因為它不可能有完全的思維鑒別能力。因此，形態(tài)檢驗技能是醫(yī)學檢驗人員必備的技能和“真功夫”，是任何儀器設(shè)備都無法替代的，學校應(yīng)注重醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生此項技能的培訓。
2我校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學情況及存在的主要問題
我校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦已有56年，是學校的重點專業(yè)，有一定的辦學基礎(chǔ)和辦學經(jīng)驗，為各地醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)輸送了大量的醫(yī)學檢驗人才。近年來學校在重點專業(yè)建設(shè)和示范校建設(shè)中陸續(xù)購入了一批先進的實驗儀器設(shè)備，使醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)辦學水平有了進一步的提升，在師資隊伍結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置、校內(nèi)外實訓基地建設(shè)、教學方法和手段等方面都取得了一定的成績，但部分教學仍采用傳統(tǒng)教學模式，沒有徹底轉(zhuǎn)變專業(yè)課程開發(fā)理念，表現(xiàn)在僅從醫(yī)學檢驗崗位工作任務(wù)出發(fā)，課程設(shè)置與工作實際、就業(yè)崗位技能要求聯(lián)系不緊密等方面。另外，出于學校教學經(jīng)費和成本的考慮，壓縮了學校實踐教學及臨床見習的課時，理論教學過多，實踐教學課時相對偏少，檢驗職業(yè)崗位能力在教學中未得到充分重視。同時，還存在部分專業(yè)核心課程師資匱乏、教學內(nèi)容與臨床實際脫節(jié)、學生接觸臨床較晚、適應(yīng)性有待提高等方面的問題。
3中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學改革
3.1人才培養(yǎng)模式改革
為適應(yīng)醫(yī)學檢驗行業(yè)飛速發(fā)展和檢驗醫(yī)學分工細化的發(fā)展趨勢，醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)模式改革勢在必行，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標有待進一步明確，人才培養(yǎng)模式應(yīng)充分體現(xiàn)中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)特色。學校應(yīng)重點培養(yǎng)學生的實驗操作技能，使學生適應(yīng)實驗儀器操作、血液標本采集、實驗室質(zhì)量控制和常用試劑配制的崗位需求，具備自動化和微機化實驗儀器設(shè)備操作維護方面的知識，成為醫(yī)學檢驗行業(yè)技術(shù)熟練的人才。
3.2專業(yè)課程設(shè)置與課程標準改革
按照教育部的有關(guān)規(guī)定，中職學校應(yīng)以能力為本位，突出應(yīng)用性、實踐性，科學地建立課程體系。（1）以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為依據(jù)，構(gòu)建理論知識以“必需、夠用”為原則，基礎(chǔ)理論以“應(yīng)用”為目的，圍繞應(yīng)用能力和職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)，強化綜合能力的課程體系。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生在校初期突出醫(yī)用化學和計算機應(yīng)用基本知識、基本技能的學習，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的基本理論知識和臨床疾病診療基本知識。（2）在專業(yè)理論學習方面，根據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位群所需知識、能力結(jié)構(gòu)的基本要求，按職業(yè)導(dǎo)向、項目引領(lǐng)，刪去陳舊內(nèi)容，重新整合教學內(nèi)容，并在原有課程體系中增設(shè)與地域職業(yè)特點和職業(yè)崗位需求相關(guān)的課程，如艾滋病護理及職業(yè)防護、醫(yī)學統(tǒng)計方法等。（3）在實踐教學方面，以全面提高學生動手能力和綜合分析、解決問題的能力為目標，對各門核心課程內(nèi)容進行篩選，刪除陳舊和重復(fù)內(nèi)容，按職業(yè)導(dǎo)向設(shè)置實踐教學課程，按職業(yè)崗位工作流程設(shè)計綜合實驗及仿真實訓，使學生學習在未來職業(yè)崗位，工作在學習環(huán)境，真正實現(xiàn)教、學、做一體化和理論與實踐的零距離。實行早期臨床見習，著重培養(yǎng)學生適應(yīng)醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位所需的'技能。
3.3專業(yè)教學改革
3.3.1教學理念的更新與教學模式的探索
以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位能力為引領(lǐng)的任務(wù)驅(qū)動式教學模式將成為現(xiàn)代職業(yè)教育教學體系的核心。圍繞這個核心，我校的做法是：第一學年以培養(yǎng)職業(yè)人文素質(zhì)為主，第二學年以培養(yǎng)崗位核心技能為主，第三學年以培養(yǎng)崗位綜合能力為主，循序漸進推進，通過校內(nèi)外實訓基地的認知性實踐、模擬和真實崗位實訓及頂崗實習，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位技能，提高專業(yè)理論水平和實踐教學質(zhì)量。
3.3.2教學方法的創(chuàng)新
隨著教學改革不斷深入，改革和創(chuàng)新教學方法以適應(yīng)職業(yè)導(dǎo)向、項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的課程教學模式勢在必行，減少純理論教學，改革實驗教學方法，減少演示性、驗證性實驗，加強實際操作訓練；聘請行業(yè)專家承擔一定教學任務(wù)，共同參與教學探索與實施，采用多種教學方法，如立體式多媒體教學、項目式教學、互動式教學、案例分析式教學、情景式教學、知識競賽式教學、討論式教學等，通過設(shè)置一個項目或工作任務(wù)提高學生分析和解決問題的能力，讓學生參與試劑配制、實驗器材準備、預(yù)實驗等，課余時間開放實驗室，并配備專業(yè)實訓教師輔導(dǎo)，讓學生有更多的時間參加操作能力訓練，使教學緊密聯(lián)系臨床而又生動有趣。
3.3.3考試及評價模式的改變
考試是教學活動的重要組成部分，是檢查教學質(zhì)量的重要手段，是評價學生學習，檢查教師教學情況、教學水平以及評估教學效果的主要依據(jù)。為加強教學管理，提高教學質(zhì)量，對學生職業(yè)能力的評價，除學校評價外，還應(yīng)增加用人單位和社會評價。
3.3.4編寫理實一體化的校本教材
對三年制中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生而言，要在兩年學校學習期間掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識和基本的專業(yè)操作技能，學校就必須充分發(fā)揮教、學、做一體化的作用，對各核心課程內(nèi)容進行整合，編寫具有中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)特色的綜合技能實訓校本教材。這樣可使核心課程專業(yè)技能相互銜接，達到強化專業(yè)技能、縮短適應(yīng)臨床職業(yè)崗位時間的目的。
3.3.5專業(yè)師資隊伍建設(shè)
職業(yè)教育對教師提出了更高的要求，師資隊伍建設(shè)要適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改變的需要，按照職業(yè)崗位要求，教師不僅應(yīng)具備扎實的理論知識，還應(yīng)具有豐富的實際工作經(jīng)驗。因此，專業(yè)教師應(yīng)充實理論知識，定期參與臨床實踐，了解一線工作情況，積累實際工作經(jīng)驗，提出研究、解決問題的方法；加強專兼職教師隊伍建設(shè)，聘請行業(yè)專家或有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，承擔部分核心課程的理論、實踐和現(xiàn)場教學，實現(xiàn)專兼職教師教學的相互交叉、融合；通過“走出去、請進來”的雙通道途徑，培養(yǎng)“雙師型”教師，改善師資結(jié)構(gòu)，解決部分專業(yè)核心課程師資匱乏的現(xiàn)實問題。制定相應(yīng)的政策和辦法，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。
3.4專業(yè)實訓基地建設(shè)改革
醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學，需要有良好的實驗實訓條件和先進的檢驗儀器設(shè)備，但學校的辦學經(jīng)費有限，無法及時更新臨床實驗室，所以可走校企合作的辦學模式。一方面，接受各醫(yī)院因為更新?lián)Q代而贈送給學校的檢驗儀器設(shè)備，一些大型儀器設(shè)備可以與醫(yī)院資源共享；另一方面，加強校內(nèi)實訓基地仿真環(huán)境的建設(shè)和對外開放，讓學生有更多練習實踐技能的機會，又可發(fā)揮校內(nèi)實訓基地的社會服務(wù)功能，作為當?shù)鼗鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)檢驗人員的培訓基地。
3.5學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)改革
從上世紀80年代起，一些醫(yī)科大學相繼開設(shè)了醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)，目前二甲以上醫(yī)院及相關(guān)行業(yè)的檢驗科室普遍接受的是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的研究生、本科生和高職高專生，這使得中職生面臨巨大的就業(yè)壓力，為此，中等職業(yè)教育應(yīng)從學生素質(zhì)教育入手，加強學生人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)培養(yǎng)，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學生面對現(xiàn)實，樹立正確的擇業(yè)觀，提高學生的就業(yè)技巧，增強學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位能力。
醫(yī)學檢驗論文11
【摘要】醫(yī)學檢驗專業(yè)是以面向醫(yī)院和相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)從事實驗室工作為主，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學、醫(yī)學檢驗和一定的臨床醫(yī)學基本理論知識，掌握醫(yī)學檢驗基本技能的高級醫(yī)學應(yīng)用型人才。然而，目前對他們的教育過程仍然有重理論輕實踐，而出現(xiàn)“眼高手低”，綜合素質(zhì)與實際需求不相適應(yīng)的現(xiàn)象。幾年來，根據(jù)用人單位和實習基地的調(diào)研表明，動手能力強，綜合素質(zhì)好的學生深受歡迎，而高分低能的學生則備受冷遇。針對這一現(xiàn)象，我們加強了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進行了實踐教學環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，取得了較好的效果。下面就幾年來我們的做法和體會總結(jié)如下。
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學檢驗;實踐教學;教學改革
1 檢驗醫(yī)學專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀
我國醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗教學多數(shù)一直以獨立的按照課程為基礎(chǔ)設(shè)計的教學實驗室，通常為臨床生化實驗室、臨床免疫學實驗室、臨床微生物學實驗室、臨檢實驗室和臨床血液學實驗室。在實驗室體制方面，實行的是“以建立實驗室，以教研室管理實驗室”的模式，造成實驗室管理分散，功能單一，儀器重疊購置，資源浪費，效益低下，調(diào)配困難。在實驗室教學方面，內(nèi)容陳舊，實驗手段落后，實驗方式老化，這些嚴重影響了教學質(zhì)量的提高，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型的醫(yī)學檢驗人才。醫(yī)學實驗教學改革是醫(yī)學教育改革和培養(yǎng)適應(yīng)21世紀醫(yī)學衛(wèi)生發(fā)展建設(shè)的重要內(nèi)容[1]。圍繞跨世紀醫(yī)學生的培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，打破現(xiàn)行課程框架，重新構(gòu)建新型檢驗醫(yī)學實驗教學體系的改革勢在必行[2]。為此我校于20xx年開始了以“更新實驗教學觀念，探索新的實驗教學模式，建立新的實驗室管理體制”為內(nèi)容的改革。
2 緊扣臨床檢驗發(fā)展，增開新的實驗內(nèi)容
醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生主要從事實驗室工作，實踐性教學是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，課時數(shù)占到總課時的50%左右，為了更好地開展實踐性教學，全面提高大學生動手能力和綜合分析解決問題的能力，我們不斷深入實踐教學的改革。在實驗教學內(nèi)容上進行了大幅度調(diào)整，將各門主干課程的實驗教學內(nèi)容進行重新整合，淘汰內(nèi)容陳舊和重復(fù)的實驗，特別是以臨床實驗室所開展的項目為依據(jù)，使實驗課的內(nèi)容貼近臨床，如臨床生化和臨床免疫學實驗，實驗以手工方法和自動化分析方法相結(jié)合，并開設(shè)質(zhì)量控制方面的內(nèi)容，再通過實習前的技能強化訓練，學生的動手能力和分析解決問題的能力得到明顯提高，老師點撥一下，學生很快進入角色，很受實習基地帶教老師的歡迎，很多實習基地主動要求多放些實習生為他們工作。同時增加了分子生物學等新的實驗技術(shù)，如基因芯片技術(shù)、PCR技術(shù)等。使學生接觸到新的技術(shù)和方法。
3 組建臨床檢驗實訓部、強化實踐教學環(huán)節(jié)
由于教學實驗室涉及到儀器設(shè)備的利用率，一些自動化設(shè)備又不可能重復(fù)購置多套件，因此教學實驗室與臨床實驗室的發(fā)展極不平衡，教學實驗室相對比臨床實驗室的技術(shù)落后，如自動化生化分析、微生物檢驗的鑒定和藥敏系統(tǒng)、自動酶免分析儀、血液流變分析技術(shù)、精子質(zhì)量分析技術(shù)、血氣分析、超高倍顯微鏡檢測技術(shù)、基因芯片技術(shù)、PCR技術(shù)等。為此，在開設(shè)這些實驗內(nèi)容時，必須依靠臨床實驗室的人員及設(shè)備。臨床檢驗實訓部的建立，將解決實踐教學與臨床檢驗脫節(jié)的問題。實訓部可分機能實驗部分和形態(tài)學實驗部分，機能實驗部分主要承擔臨床生化、分子生物學檢驗、臨床免疫學檢驗等課程的實驗教學;形態(tài)學實驗部分主要承擔臨床血液學檢驗、臨床基礎(chǔ)檢驗學、臨床微生物學檢驗、脫落細胞學等課程的實驗教學。實訓部所承擔的教學由檢驗科教學人員共同協(xié)商解決。
4 探索新的實訓教學體系
4.1 改革實驗教學內(nèi)容 這是實驗教學改革的核心。按照檢驗醫(yī)學本科學生培養(yǎng)目標的要求，首先調(diào)整實驗教學中內(nèi)容陳舊、技術(shù)單一的驗證性實驗項目。根據(jù)學科發(fā)展趨勢，增加綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗項目。以檢驗領(lǐng)域項目和技術(shù)歸類為依據(jù)，如臨床免疫學檢驗開設(shè)的綜合性實驗，讓學生從免疫動物開始到抗體鑒定的整個過程，涉及到的實驗材料和相關(guān)實驗內(nèi)容均由學生自己設(shè)計和操作，教師只作相應(yīng)的.指導(dǎo)。分子生物學檢驗也從DNA提取到擴增鑒定的整個過程作一次綜合性實驗來完成。此外，實習前的強化訓練也在實訓部進行。
4.2 改革實驗教學手段和方法 實驗教學手段的改革是教學改革的重要內(nèi)容，又是實驗教學方法改革的基礎(chǔ)。過去，實驗教學多采用版書、掛圖、幻燈和投影等教學手段進行教學活動，現(xiàn)在我們將多媒體教學系統(tǒng)引入實驗室，如形態(tài)學數(shù)碼互動多媒體實驗室，學生可以從細胞和細菌和圖像標本中辨認，并和教師互動交流。從采集標本、標本制作、涂片染色、鏡下判斷、圖像采集等系列過程，均通過學生自己動手進行。使學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到充分體現(xiàn)[3]。
4.3 加大醫(yī)學檢驗實訓部的建設(shè) 近年來，我們在進行實驗室體制改革的同時，在重新整合原有實驗儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，集中資金添置了一批先進的教學儀器設(shè)備，如全自動生化分析儀、血液分析儀、尿液分析儀、電解質(zhì)分析儀、免疫分析儀等，并建設(shè)臨床基因擴增實驗室、臨床分子免疫學實驗室等�？茖嶒炇�。為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的平臺。此外，還對一些常規(guī)儀器設(shè)備進行了更新?lián)Q代[4]。
4.4 開展疑難范例討論 為培養(yǎng)學生建立正確的實驗診斷思維和應(yīng)用知識的能力，我們嘗試在實驗教學中引入臨床檢驗實例進行討論分析，如一個谷丙轉(zhuǎn)氨酶高的血標本，應(yīng)從哪些方面去分析，哪些疾病會出現(xiàn)增高，應(yīng)排除哪些影響因素等。提高學生分析問題和解決問題的能力，使教學方法緊密聯(lián)系臨床，生動有趣，啟發(fā)思維。
5 實踐教學的課外活動
除了以實驗室的課堂教學作為實踐能力培養(yǎng)之外，我們還通過以下課外活動獲得更多的實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
5.1 開放實驗室 本課程群(5門臨床檢驗專業(yè)課程)實行對學生開放實驗室，在開課期間每周1～2次，學生自愿參加，教師在場指導(dǎo)。在形態(tài)學方面，學生可以從標本采集、制片到閱片全程自己動手，對血液、免疫和生化檢驗方面，要求學生對常規(guī)儀器設(shè)備的使用、保養(yǎng)和常見故障的處理進行指導(dǎo)和強化。通過這些活動，增強了學生的學習興趣和主動性，增強了學生的動手能力[5]。
5.2 開設(shè)第二課堂 變封閉式教學為開放式教學，在教學過程中帶學生到市中心血站、市疾病控制中心、市內(nèi)各級醫(yī)院檢驗科等單位參觀、學習，開展“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，擴大學生眼界，借助別人的設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢培養(yǎng)學生。
5.3 實施本科導(dǎo)師制 具體做法是：選擇品學兼優(yōu)的學生，由指導(dǎo)教師帶5～10名學生，進行資料查詢、課題設(shè)計、實驗設(shè)計及動手能力的培養(yǎng)，并分別就某一個專題寫出綜述，對課題進行初步的設(shè)計，參加教師的科研活動等。通過這一做法，大四、大五的學生每年在公開期刊發(fā)表論文5～10篇，提高了科研思維能力和創(chuàng)新能力。
6 實踐教學改革的效果
通過以上的實踐教學環(huán)節(jié)，學生綜合素質(zhì)和實踐能力明顯提高，學生一進入臨床檢驗實習就能很快入門，學習主動性加強，深受實習單位的好評。近三年來，學生就業(yè)率為100%，大多數(shù)學生成為用人單位的骨干，98%的畢業(yè)生到單位試用期滿后都能考取檢驗技師資格。
醫(yī)學檢驗論文12
摘 要：現(xiàn)代檢驗技術(shù)可以為中醫(yī)提供相應(yīng)層次機體活動的相關(guān)信息，中醫(yī)利用此技術(shù)能夠不斷提升診斷準確性，所以現(xiàn)代檢驗技術(shù)對于中醫(yī)診斷具有重要的意義。中醫(yī)理論添加進現(xiàn)代檢驗技術(shù)，使得中醫(yī)的診斷在保留傳統(tǒng)特色優(yōu)點的同時，有效吸取現(xiàn)代檢驗技術(shù)所提供的信息進一步精確診斷，從而提高患者的治療效果。
關(guān)鍵詞：檢驗技術(shù)；中醫(yī)診斷 ；現(xiàn)代化；
中醫(yī)是中國一門古老的科學，中醫(yī)師要善于在臨床實踐中進行摸索和探究，同時總結(jié)經(jīng)驗。檢驗對于醫(yī)生臨床診斷具有重要的意義，能夠提供較多不能直接感知患者體內(nèi)的病理活動和生理活動。關(guān)于中醫(yī)是否能夠利用檢驗作為醫(yī)生診斷的根據(jù)還在探究之中，成為中醫(yī)人士的爭議問題。
1 檢驗為中醫(yī)診斷提供幫助
檢驗結(jié)果可以有效幫助中醫(yī)分析患者具體病因。很多情況下，中醫(yī)如果只是采取中醫(yī)傳統(tǒng)的四診法，即望、聞、問、切，并不能全面認識患者疾病的本質(zhì)，這些比較傳統(tǒng)的思維方法只是在中醫(yī)宏觀性和整體性上顯示出一定的優(yōu)點，但是所獲取的信息往往會不精確，并且還有醫(yī)生本身的主觀性和不確定性，并不能完全解釋疾病的現(xiàn)象與本質(zhì)之間的關(guān)系[1]。采用現(xiàn)代檢驗技術(shù)能比較客觀和全面的反映患者病理變化，并且能夠防止和糾正單純的經(jīng)過中醫(yī)對疾病本質(zhì)認識的主觀揣測，盡快的找到患病原因。例如患者臨床體征為腰痛，此癥狀一般在腎結(jié)石、腎盂腎炎以及脊柱病中比較常見。僅依靠中醫(yī)的四診法并不能夠區(qū)分開。同樣對于貧血這一癥狀，在臨床上為心慌、氣短以及面色蒼白等等，中醫(yī)中稱之為貧血、失血性貧血以及再生障礙性貧血，只是依靠中醫(yī)四診法是不能加之區(qū)分的，所以采用檢驗技術(shù)能夠明確知道患者具體病因，進一步指導(dǎo)患者具體用藥，從而有效的提高診斷和治療疾病的準確性，提高治愈率[2]。
事實上，近年來中醫(yī)已經(jīng)逐漸采納檢驗技術(shù)，借此來提供診斷病情的信息，現(xiàn)代檢驗技術(shù)對于中醫(yī)臨床診斷是一種延伸和補充。相關(guān)研究表明，中醫(yī)可以借助檢驗技術(shù)提供給醫(yī)生相關(guān)病情的參考信息�；颊叩牟∏樵诋惓８淖兒椭委熀蟮墓δ茏兓夹枰R床檢驗來進一步驗證。例如對于肝功能和腎功能的理化檢驗指標，乙肝兩對半、類風濕因子免疫指標的應(yīng)用，可以比較直接的說明此系統(tǒng)的病理改變，為中醫(yī)的診斷提供非常重要的參考信息[3]。雖然說中西醫(yī)之間理論基礎(chǔ)思想存在很多不同，但是中醫(yī)和西醫(yī)所研究的對象都是人的健康的問題。因而中醫(yī)診斷過程中借助檢驗技術(shù)具有很重要的意義。
2 檢驗技術(shù)幫助中醫(yī)走向現(xiàn)代化
中醫(yī)對于人體層次的認識不會只是停留在機體整體部分上，中醫(yī)也需要進一步深入到機體內(nèi)部，觀察進一步深入到腹臟以及組織層次上面。將原來依據(jù)肌肉整體活動下表現(xiàn)在外部的信息，拆模體內(nèi)活動的變化，進一步深入到體內(nèi)的層次中，這是醫(yī)學進步發(fā)展的必然需要[4]。在深入過程中，檢驗技術(shù)為中醫(yī)診斷提供相應(yīng)層次機體活動的相關(guān)重要信息。中醫(yī)診斷中一些不確定的，沒有定量和定性的部分仍然是中醫(yī)進一步發(fā)展和走向世界的障礙，而檢驗技術(shù)就能夠幫助中醫(yī)解決這個難題。中醫(yī)診斷不僅要具備整體觀念和辨證論治的特點，還需要依靠現(xiàn)代檢驗技術(shù)來豐富微觀信息，從而進一步加強辨證論治的依據(jù)，進一步完善診斷和治療。
3 小 結(jié)
中醫(yī)具有特別的'理論體系，能完全發(fā)揮出自己傳統(tǒng)的優(yōu)點，在現(xiàn)代檢驗技術(shù)的幫助下不斷完善檢驗結(jié)果。急診的處理中需要盡可能的準確，但是中醫(yī)的診斷中卻缺少診斷的精確性，這樣就在一定程度上影響中醫(yī)在急癥的應(yīng)用。另外，中醫(yī)對解剖結(jié)構(gòu)的認識還停留在內(nèi)經(jīng)初始階段。肺的形態(tài)、心的大小以及腸的位置等在現(xiàn)代急癥的處理中是非常重要的。所有中醫(yī)中模糊的理論使得其不能運用于現(xiàn)代急癥[5]。如果患者因為外傷而導(dǎo)致脾臟出血，如果沒有微觀理論的支持，中醫(yī)診斷會出現(xiàn)一系列問題，從而導(dǎo)致治療效果不佳。由此看來中醫(yī)理論還是存在著一些不可忽略的缺陷。所以此時采取中醫(yī)理論止血沒有西醫(yī)治療更加直接和有效。在中醫(yī)理論添加進現(xiàn)代檢驗技術(shù)，使得中醫(yī)的診斷在保留傳統(tǒng)特色優(yōu)點的同時，有效吸取現(xiàn)代檢驗技術(shù)所提供的信息進一步精確診斷，從而提高患者的治療效果�？偠灾F(xiàn)代檢驗技術(shù)可以為中醫(yī)提供相應(yīng)層次機體活動的相關(guān)信息，中醫(yī)利用此技術(shù)能夠不斷完善診斷的準確性，所以現(xiàn)代檢驗技術(shù)對于中醫(yī)診斷具有十分重要的意義。
參考文獻
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醫(yī)學檢驗論文13
摘要：
主要從現(xiàn)代的醫(yī)學檢驗進行分析，對全面發(fā)展新時期的醫(yī)學檢驗的人才提出了新要求。需要培養(yǎng)既有檢驗?zāi)芰τ钟信R床經(jīng)驗的綜合性人才，也就是我們通常說的檢驗醫(yī)師。檢驗醫(yī)師在掌握先進的檢驗技術(shù)的同時，還要具備豐富的臨床經(jīng)驗，這對培養(yǎng)綜合能力都比較強的醫(yī)學人才有很重要的意義。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學檢驗；臨床；檢驗醫(yī)師；人才培養(yǎng)
0引言
醫(yī)學檢驗學科涉及到多個學科相互交叉，它的應(yīng)用范圍非常廣，發(fā)展速度也很快，可以說是醫(yī)學界中發(fā)展最迅速的一個專業(yè)。隨著檢驗醫(yī)學的不斷發(fā)展，在臨床診斷中也發(fā)揮出越來越重要的作用，所以對于醫(yī)學界，也越來越需要檢驗和臨床相結(jié)合的綜合性人才。其工作內(nèi)容主要就是負責檢驗各種項目指標、采集樣本、檢驗結(jié)果的告知等，同時，還要參與臨床問題的相關(guān)討論與溝通，把患者的檢驗信息作為臨床診治疾病的有效依據(jù)。國家的教育部門也對培養(yǎng)本科醫(yī)學檢驗人才提出了要求：要培養(yǎng)學生的檢驗醫(yī)學及臨床經(jīng)驗等多方面的基本知識和能力，使其可以在醫(yī)院等醫(yī)學單位從事復(fù)雜醫(yī)學的檢驗工作，而之前提到的檢驗醫(yī)師，是需要從臨床工作的檢驗崗位中培養(yǎng)的，在具備檢驗技術(shù)的同時也具備了臨床經(jīng)驗。所以，對培養(yǎng)高級檢驗醫(yī)師的教學進行改革是大勢所趨，對培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的醫(yī)學人才有著重要意義。
1深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)
檢驗醫(yī)學作為一門現(xiàn)代醫(yī)學學科，是把現(xiàn)代的臨床診治與實驗技術(shù)有機結(jié)合在一起，且涉及的知識范圍特別廣。檢驗醫(yī)學已經(jīng)用在了疾病診治及治療的整個過程之中，為疾病的產(chǎn)生和發(fā)展提供了可靠而詳細的.信息，為臨床的診治起了很好的指導(dǎo)作用。所以，醫(yī)學檢驗又是一門應(yīng)用學科，具有操作性強的特點。在醫(yī)學檢驗教學中，實驗教學是其重要的組成部分，學生通過進行實驗操作，既鞏固了專業(yè)知識，又培養(yǎng)了他們動腦動手的能力，同時也鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，只有在教學內(nèi)容和教學方法上進行創(chuàng)新，才能不斷推動檢驗醫(yī)學學科的發(fā)展，以適應(yīng)社會全面發(fā)展檢驗醫(yī)學人才的需要。目前，我國的檢驗醫(yī)學課程主要分為醫(yī)學基礎(chǔ)課、專業(yè)課、臨床實習三個部分，他的優(yōu)點是以學科為主，按部就班的就行學科教學，用這種方法教學只是把知識傳授給了學生，而忽視了學生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，這就造成了學校培養(yǎng)的人才與實踐需要的人才的脫節(jié)現(xiàn)象。同時，教師一味地按部就班的進行教學，使學生所學的內(nèi)容出現(xiàn)了重復(fù)，主修的過程過于繁瑣，學生就沒有更多的時間去了解更多的檢驗醫(yī)學知識，綜合能力就不可能會得到提高。所以，要實現(xiàn)全面發(fā)展的目標，就要不斷完善教學計劃和教學內(nèi)容，提倡教師根據(jù)實踐的需要編寫出與實踐相符的理論教材，加強對學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合能力。雖然有不少的醫(yī)院已經(jīng)實現(xiàn)了檢驗工作自動化，但是手工檢驗在臨床檢驗中仍然是不可缺少的一部分，有很多檢驗項目需要靠手工操作來完成。調(diào)整、規(guī)范學生的教學實驗方法，使實驗教學充分的發(fā)揮它的驗證功效。另外，教師還要把理論知識與試驗充分結(jié)合在一起，一定程度上增加實驗課的比重，強化檢驗技能的訓練，逐步提高學生的臨床操作能力和分析能力。同時，也要鼓勵學生參加各種技能比賽，如試驗設(shè)計、試驗操作等，在實踐中提高學生的創(chuàng)新能力和綜合競爭力。
2把檢驗與臨床相結(jié)合是醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)的方法
隨著檢驗醫(yī)學不斷進步，怎樣在新的背景下發(fā)展檢驗醫(yī)學教學成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題，檢驗醫(yī)學教學肩負著向社會不同類型的醫(yī)院輸送高級檢驗人才的重任，所以就必須注重臨床醫(yī)學的教育。檢驗醫(yī)師既要具備科學的檢驗?zāi)芰τ忠胸S富的臨床經(jīng)驗，要實現(xiàn)工作目標，最關(guān)鍵的問題就是和臨床結(jié)合在一起。在臨床診治過程中，檢驗醫(yī)師要提供可靠而準確的檢驗報告，還要就檢測的項目數(shù)據(jù)對患者進行詳細的解釋，做得為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。只有培養(yǎng)出一批全面發(fā)展的如檢驗醫(yī)師一樣的人才，才能符合現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展。為了實現(xiàn)臨床教學與試驗教學的有機結(jié)合，就要在學生所學的專業(yè)課中加入大量的基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的相關(guān)知識，尤其是一些常見疾病發(fā)生的病因、病理等，培養(yǎng)學生初步的判斷能力。同時也可以較早的安排學生進行臨床實踐的鍛煉，在以后的實習崗位中進行輪崗實習，進而掌握多種疾病的臨床診斷能力。讓學生多參與病歷的編寫及臨床的診治活動，不斷積累臨床方面的經(jīng)驗，促使學生把所學的檢驗知識科學的運用到臨床的診治中去，為臨床的病例診治提供準確的數(shù)據(jù)分析。這樣可以不斷增加學生的學習興趣，鞏固學習內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生臨床的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。
3結(jié)論
隨著我國現(xiàn)代醫(yī)學業(yè)和信息技術(shù)業(yè)的快速進步，我國的檢驗醫(yī)學也得到了快速的提高，一些先進的科學技術(shù)和實驗器材在醫(yī)學界被廣泛的運用，致使檢驗醫(yī)學在臨床診治的過程中發(fā)揮了不可缺少的力量，并逐漸發(fā)展成我國臨床醫(yī)學中的重要組成部分。檢驗醫(yī)學把實驗和臨床有機的聯(lián)系在了一起，是實驗和臨床之間的紐帶。所以，在進行人才培養(yǎng)時只注重他的檢驗技術(shù)培養(yǎng)是不行的，還要重點培養(yǎng)他的臨床知識，這樣檢驗醫(yī)學才能全面快速的發(fā)展。檢驗醫(yī)學教育培養(yǎng)的是全面發(fā)展的綜合型人才，既要培養(yǎng)學生具備豐富的臨床理論知識，還要培養(yǎng)學生具備先進的現(xiàn)代檢驗技術(shù)。面向嶄新的未來，中國高等醫(yī)學檢驗教育在進行高級人才培養(yǎng)時，在不斷推進學科教育向前發(fā)展的同時，還要努力創(chuàng)新，注重學生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、更加出色的醫(yī)學檢驗人才。實踐是檢驗真理的唯一標準，把理論與實踐相結(jié)合，在實踐中不斷探索未來醫(yī)學教育的改革創(chuàng)新之路。
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作者：李晗瑜 單位：河南漯河醫(yī)學高等�？茖W校
醫(yī)學檢驗論文14
在醫(yī)學檢驗中需要用到很多先進的技術(shù)，還有物理學、化學、生物學等方面的方法進行研究，在運用這些方法對醫(yī)學檢驗的質(zhì)量進行控制的過程中，不免會出現(xiàn)一些問題。當然，除了技術(shù)問題外，受檢驗的患者與醫(yī)護人員對醫(yī)學檢驗的質(zhì)量控制也會產(chǎn)生一定的影響，面對這些問題，需要具體情況具體分析，找到出現(xiàn)問題的原因后，再通過科學合理的分析，定制解決問題的措施。
一、醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制中出現(xiàn)的問題
醫(yī)學檢驗的過程總的來說可以分為兩個：一個是樣本采集的過程，另一個就是樣本檢測過程。醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制中出現(xiàn)的問題，絕大部分原因是出在這兩個階段中。
1.樣本采集階段
樣本采集的過程其實是一個比較復(fù)雜的過程，不管是對受檢驗的患者還是醫(yī)護人員，都有很多需要注意的事項，樣本采集是非常嚴謹?shù)模杉臉颖疽砘颊唧w內(nèi)某個項目的指標，這個指標與標準值有什么差別，進而判斷患者的病情，且只有當樣本采集工作完成好后，樣本檢測的結(jié)果才可靠。但事實上，在樣本采集的過程中，卻往往會出現(xiàn)很多因素，影響樣本采集的質(zhì)量。例如，檢驗患者的身體因素、采集的技術(shù)、設(shè)備、工作人員等，如果其中某個因素出現(xiàn)問題，就會直接影響采集樣本的總體質(zhì)量。此外，采集后的樣本在保存過程中，如果沒有滿足樣本保存需要的條件與環(huán)境，醫(yī)學檢測質(zhì)量控制就會出現(xiàn)問題。
2.樣本檢測階段
樣本檢測是對采集的樣本進行某些指標的測定，檢測過程中往往需要用到非常先進的儀器，與采集階段相比，出現(xiàn)的問題可能會更好解決，因為采集階段中出現(xiàn)的問題里有很多是非技術(shù)原因，而在檢測過程中，檢測儀器和檢測技術(shù)非常關(guān)鍵，如果儀器或是技術(shù)出現(xiàn)問題，那么樣本檢驗的質(zhì)量就會直接受到影響。
二、加強醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制的措施
1.提高醫(yī)學檢驗人員的素質(zhì)
在醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制中出現(xiàn)的問題，有很多是因為醫(yī)學檢驗人員的原因而產(chǎn)生的，檢驗人員對相關(guān)檢驗知識掌握不夠，在檢驗過程中忽略某些步驟，儀器設(shè)備等使用不當?shù)�，都會影響檢驗質(zhì)量，所以要加強醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制。首先，提高醫(yī)學檢驗人員的素質(zhì)。作為一名醫(yī)學檢驗人員，掌握充足的醫(yī)學知識是必要的，且隨著醫(yī)學的發(fā)展，醫(yī)學檢驗方面的很多知識都在不斷進步，檢驗人員應(yīng)經(jīng)常關(guān)注這方面的知識。檢驗人員要重視樣本采集與檢測對患者的重要性，本著對工作及患者負責的心態(tài)，在工作時認真落實好每一個步驟，出現(xiàn)問題時要及時跟患者、臨床醫(yī)師反映，必要時重新檢驗，務(wù)必保證醫(yī)學檢驗的質(zhì)量。
2.用科學合理的技術(shù)采集檢測樣本
技術(shù)是控制醫(yī)學檢驗的'前提，對檢驗項目不同的樣本在采集與檢測的過程中，其技術(shù)也可能不一樣。在對受檢驗者確定檢驗項目后，醫(yī)生需要為患者選擇最為科學合理的檢驗技術(shù)，并結(jié)合患者的實際情況，不管是樣本采集過程還是樣本檢測過程，其中需要用到的儀器設(shè)備、試劑等，都需要檢驗，特別是試劑的檢查，很多試劑都有其特點。例如，在空氣中暴露后會與空氣中的某成分反應(yīng)而失去效果。在樣本檢測過程中使用試劑時，一定要規(guī)范使用試劑，不管是試劑的種類還是用量等，都應(yīng)再三確定，確保采集檢測樣本的過程中運用科學合理的技術(shù)，控制醫(yī)學檢驗的質(zhì)量。
3.規(guī)范采集檢測樣本操作
選擇科學合理的檢驗技術(shù)后，操作過程對醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制也有非常關(guān)鍵的影響，在醫(yī)學檢驗中，檢驗不同的樣本有不同的技術(shù)，而采用不同的檢驗技術(shù)，其操作規(guī)范也不一樣，在對樣本的采集與檢驗過程中，確定檢驗技術(shù)后，其操作步驟也基本確定。醫(yī)護人員在采集樣本或之后的樣本檢測過程中，一定要規(guī)范操作，一旦出現(xiàn)問題，哪怕是非常小的差錯，都應(yīng)向醫(yī)生報告，不能因為自己的操作失誤影響醫(yī)學檢驗質(zhì)量。
三、結(jié)語
醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制是為了提高醫(yī)學檢驗的質(zhì)量，目前，醫(yī)學檢驗在技術(shù)上有了很大的進步，要提高其質(zhì)量，需要受檢驗的患者與醫(yī)護人員一起努力，患者要遵循、認真落實醫(yī)生的囑咐，醫(yī)生要將專業(yè)知識與自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，為患者制定合理的檢驗方案，提高醫(yī)學檢驗的有效性，保證合理的醫(yī)學質(zhì)量控制，重視醫(yī)學檢驗對患者病情的影響，通過醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制，可以讓檢驗結(jié)果在患者的臨床治療中起到一定的作用。
醫(yī)學檢驗論文15
醫(yī)學檢驗技術(shù)是一門實踐性很強的專業(yè)，要求學生不僅具備扎實的理論基礎(chǔ)，而且掌握各種基本操作技能。臨床檢驗基礎(chǔ)是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的必修課之一，亦是眾多專業(yè)課中最重要的一門課程。目前，傳統(tǒng)的臨床檢驗基礎(chǔ)教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學需要。本文對臨床檢驗基礎(chǔ)課程教學體會進行了總結(jié)。
1優(yōu)化教學內(nèi)容
1.1臨床檢驗基本技術(shù)課程的開設(shè)
臨床檢驗基礎(chǔ)是第二學期才開設(shè)的課程，前幾屆學生反饋，如果前期學習一些基本實驗操作技術(shù)，對新學期臨床檢驗基礎(chǔ)課程的學習會有很大幫助，可以更好地進人實驗狀態(tài),而不是在開展新的實驗項目時,把有限的時間耗費在了解基本技術(shù)操作上。因此，本教研室編寫了校本教材《臨床檢驗基本技術(shù)》，并且在學生人學初即開設(shè)此課程。該課程教授的內(nèi)容有：移液技術(shù)(移液管及微量吸管的使用）、離心技術(shù)(離心機的使用）、光譜分析技術(shù)(分光光度計的使用）、顯微鏡的使用及維護、血液標本采集技術(shù)(靜脈采血法和末梢采血法)與染色技術(shù)(瑞氏染色)。學生通過第一學期對上述項目的接觸及練習，第二學期上臨床檢驗基礎(chǔ)實驗課時操作都比較熟練，容易上手。
1.2改變傳統(tǒng)PPT的制作方法，激發(fā)學生學習興趣
傳統(tǒng)的教學方法常以填塞方式引導(dǎo)學生按部就班地接受教材內(nèi)容,且一部分教師制作的課件也較為粗糙’常把課本內(nèi)容一字不漏地照搬到PPT上，甚至利用掃描儀將課本內(nèi)容復(fù)制粘貼到課件中。如今是一個網(wǎng)絡(luò)無處不在的時代,而我們面對的學生均是“90后”,他們反感沉悶的教學氛圍及千遍一律的、毫無變化、毫無新意的教學方法。因此，本教研室對課件制作方法進行改進，不再照搬課本原文，而是將重要的知識點羅列出來,再配上與內(nèi)容對應(yīng)的有趣的QQ表情、動畫等。這樣就使得課件非常生動，重點突出，更吸引學生的注意力。例如:在講解“尿液一般性狀”章節(jié)中的“尿量”時，介紹健康成人的尿量為1-2IV24h。制作課件時,為了強調(diào)1~2L的容量，彈出常見的家庭裝綠茶罐子的圖片，把具體的數(shù)字量化、形象化。講解結(jié)核性腦膜炎腦脊液呈毛玻璃樣微渾時，我們通過各種渠道均未捜索到毛玻璃樣微渾的腦脊液圖片,索性在課件中插入毛玻璃的圖片，直接加深學生感觀認識。
2強化實驗教學
2.1合理分組，充分利用資源
本專業(yè)還招收高職單招的學生，此類學生醫(yī)學基礎(chǔ)較好，尤其是檢驗相關(guān)操作經(jīng)過臨床實習已十分熟練。因此，在實驗課分組時將其安插在其他學生中間,實驗課時讓其對其他學生進行相應(yīng)的指導(dǎo)和示教。例如:在教授靜脈采血方法時，雖然學生看過教師示教，但是操作時仍難免緊張，而教師也很難顧及到每一個人’而此時各組高職單招學生的指導(dǎo)和幫助則能使課程進展順利，節(jié)約時間。
2.2重視實驗標本的采集及制備
為了讓學生看到陽性表現(xiàn)，實驗標本均來源于本地區(qū)兩家三甲醫(yī)院。學期初,根據(jù)課程進度安排，實驗員與醫(yī)院檢驗科相關(guān)負責人聯(lián)系,收集相應(yīng)的標本。若標本不夠理想,亦會人工制備陽性標本。例如，開展“尿液有形成分鏡檢”實驗時,實驗員會在尿液標本中滴加血常規(guī)標本以便學生更好地觀察尿中紅細胞形態(tài);“磺基水楊酸法測定尿蛋白”實驗時，實驗員會制備5種不同濃度的標本，展示從陰性到陽性的梯度變化。
2.3應(yīng)用PBL教學法
PBL是以問題為中心進行學習討論并達到解決問題目的的一種教學方法m。它是一種新的臨床醫(yī)學教育觀，在之前學習的相關(guān)實驗操作均已熟練掌握的基礎(chǔ)上，以學生為主體，教師為引導(dǎo),在對實際問題的研究和討論中，加強對學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),提高其對臨床疾病的診斷能力，而不是停留在只會做實驗不會分析的階段。例如，課前教師從附屬醫(yī)院搜集并整理典型的化膿性感染患者標本’力求臨床資料來源真實、內(nèi)容詳盡，包括病例、各項檢査報告單和血涂片等。將學生進行分組,教師以多媒體課件的形式演示給學生，并確定討論基本框架，引導(dǎo)學生沿著正確的思路進行討論。按照疾病診斷步驟，例如，此患者的重要臨床表現(xiàn)及體征是什么？有價值的輔助診斷是哪些？血常規(guī)及血涂片有哪些異常？確診該疾病臨床上尚需進一步檢查哪些指標？并要與哪些疾病進行鑒別診斷?學生分組自由討論并上機操作血常規(guī)檢查及觀察血涂片，之后，每組派代表發(fā)言，其他組員補充，最后再由教師歸納總結(jié)。利用PBL教學法將相關(guān)理論知識與臨床病例相結(jié)合,不但提高了學生解決問題能力和自主學習能力,而且要求教師具備豐富的`專業(yè)知識及較強的綜合能力，如病例的選擇、問題的擬定、激發(fā)學生興趣等能力。
3全員聽課,嚴把教師關(guān)
為了促進課堂教學質(zhì)量和教師教學水平提高，教研室全員一學期需互相聽課兩次。其中，青年教師每學期至少聽課10次，共20學時，并做好相關(guān)記錄以備査驗。通過聽課以他人之長補己之短。
4舉辦技能大賽
第二學年末,即實習前舉辦臨床檢驗技能大賽。為了調(diào)動學生參與積極性,取消自愿報名賽制，要求全員參加。參賽人員及比賽項目由比賽當天觀摩的校領(lǐng)導(dǎo)通過事先準備好的名單現(xiàn)場抽取。避免了以往參賽選手均是班級表現(xiàn)突出的學生,大大激發(fā)了學生的參與積極性，化被動為主動。實驗室晚上和周末對外開放,均能看到學生練習的身影,真正做到以賽促練，為臨床實習做準備。
5改革考核內(nèi)容及模式
學生期末成績由3部分組成，即理論考核成績（占50%)、實驗考核成績(占35%)和平時成績（占15%),可避免學生為得高分而只背書本知識不重視操作及平時作業(yè)書寫的問題。實驗考核側(cè)重考査學生動手能力、實驗習慣以及應(yīng)用所學知識分析問題的能力。例如以往考細胞形態(tài)知識點時,均是教師找好細胞’學生分組輪流辨認,導(dǎo)致后面的學生多半已知道考核內(nèi)容。為此，我們改變考核模式，由學生找細胞，在規(guī)定時間內(nèi)找到教師指定的細胞即過關(guān)，否則為不及格。平時成績則由上課回答問題和實驗報告完成情況來決定，而實驗報告更加注重分析的書寫與實驗結(jié)果討論’操作中的注意事項以及實驗失敗的原因。
6開辟校外課堂,注重理論聯(lián)系實踐
憑借附屬醫(yī)院的優(yōu)勢，組織學生去檢驗科見習。在臨床帶教教師的帶領(lǐng)下,參與標本采集、上機檢驗、儀器保養(yǎng)維護和質(zhì)控等書本上才能見到的操作，使學生產(chǎn)生更直觀的認識。學生可以觀察臨床帶教教師的規(guī)范操作，不僅加強了無菌觀念，而且可以參與報告結(jié)果討論，還可以觀察血凝儀、流式細胞儀等在學校實驗室里看不到的大型儀器。在帶教教師的指導(dǎo)下,學生科學系統(tǒng)地評價疾病，對臨床檢驗有了更深入的了解及認識，也更切合我們的教學初衷。
7結(jié)語
以上措施對于學生更好地掌握臨床檢驗基礎(chǔ)這門課程是有幫助的，隨著臨床檢驗技術(shù)在臨床醫(yī)學中應(yīng)用的日趨廣泛，臨床檢驗基礎(chǔ)在醫(yī)學高等教育中的重要性也日益突顯。我們要與時俱進,在未來的教學中不斷探索研究,繼續(xù)深化教學改革，由以往單一的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榧取敖獭庇帧皩?dǎo)”,教會學生課本上的知識，培養(yǎng)學生分析問題能力,提高學生綜合素質(zhì)。
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