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深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下藥學類綜合性實驗的設計論文
藥學專業(yè)技能和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是我國藥學人才培養(yǎng)的重要目標，藥學類實驗課教學是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學專門人才的必要手段。國務院《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出“深化髙等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要”。可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當代適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略的教學理念與模式；當前形勢下，如何提高藥學專業(yè)人才的綜合實踐能力是值得探索的課題。
在此背景下，本校全面推進實驗教學改革，立項了一批綜合性設計性實驗教學改革項目。綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及專業(yè)多門課程的綜合知識或與多個知識點的實驗，需要運用多種不同的實驗技術、包含相關課程多個方面的內(nèi)容。因此，筆者所在的藥物分析教學課題組，聯(lián)合藥物化學實驗教學課題組，依托本校藥學實驗教學示范中心，設計和探索了“圍繞核心藥物”的藥學綜合性實驗——蘭索拉唑的合成、質(zhì)量檢驗和體內(nèi)分析。目的是設計一個大型實驗，連續(xù)開展藥物蘭索拉唑合成實驗、合成的蘭索拉唑的質(zhì)量檢驗以及生物樣本中蘭索拉唑的測定等實驗訓練內(nèi)容。通過該實驗培養(yǎng)學生綜合運用藥物化學、藥物分析及體內(nèi)藥物分析等多門課程的專業(yè)知識和技術，解決藥物研發(fā)中的實際問題，培養(yǎng)綜合實驗技能和較全面的藥物研究性思維。
1藥學類綜合性實驗教學項目實施的意義
目前，本校大部分藥學實驗課程采用“實驗依托理論課”的傳統(tǒng)模式。其中，各門理論課獨立開設，實驗課同步進行，配備不同的授課教師。這種傳統(tǒng)的藥學實驗課教學模式雖取得了良好的教學效果，但隨著社會對藥學人才專業(yè)綜合技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求的提高，多門課程獨立開設實驗課的模式使得各門課程的知識點分散，較難體現(xiàn)藥學學科各門課程知識體系的內(nèi)在聯(lián)系。因此，學生在知識點的掌握上也較為零散，難以形成完整的知識網(wǎng)絡和研究性思維。
例如，藥品質(zhì)量控制的重要一環(huán)是藥物雜質(zhì)的限度控制，而雜質(zhì)的一個主要來源是藥物的合成工藝。一個完善的藥物雜質(zhì)控制體系需要全面了解藥物的合成工藝中可能產(chǎn)生雜質(zhì)的各個環(huán)節(jié)，建立適當?shù)姆治龇椒▽ζ鹗荚�、合成中間體、可能副產(chǎn)物及降解產(chǎn)物等進行全面檢測，依據(jù)產(chǎn)品的工藝水平有針對性的制訂質(zhì)量標準的質(zhì)控項目。另外，藥物臨床使用中的體內(nèi)藥物濃度監(jiān)測是保障用藥安全有效的重要手段，但是臨床藥物監(jiān)測技術與藥物生產(chǎn)中的質(zhì)量控制方法的選擇卻有著不同的特點和側(cè)重。
這些藥學專業(yè)知識，盡管已經(jīng)在藥物化學、藥物分析和藥物體內(nèi)分析等不同的專業(yè)課程中進行了學習，但是由于不同課程知識的學習之間缺乏銜接的橋梁，使得學生對這些知識點之間的關系缺乏深刻的理解和掌握。
鑒于此，在學生學習了各門專業(yè)課程理論知識的基礎上，開設獨立的、包含多門課程教學內(nèi)容的綜合實驗，培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識解決藥物研發(fā)的實際問題，是當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，提高藥學專業(yè)人才的綜合實踐能力的有益嘗試。
2精心設計，構(gòu)建圍繞核心藥物的綜合性實驗方案
核心藥物的選擇既要體現(xiàn)藥物研發(fā)的更新?lián)Q代，又要具備在學生實驗室完成藥物合成、質(zhì)量控制、體內(nèi)藥物監(jiān)測等實驗內(nèi)容的可操作性。同時，為了能夠在實驗中體現(xiàn)學生自主設計訓練的特點，不宜選擇在專業(yè)教材中巳經(jīng)詳細講述的藥物品種。基于以上的原則，課題組成員進行了系統(tǒng)的文獻調(diào)研，選取蘭索拉唑這一近年來新型的質(zhì)子泵抑制劑為對象，開展圍繞核心藥物的綜合性實驗設計。
實驗方案采用模塊化設計（表1），包含了蘭索拉唑的合成、質(zhì)量分析和血漿藥物濃度測定三個前后銜接，相互關聯(lián)又各有側(cè)重的三個模塊。每個模塊設計2—3個方面的實驗內(nèi)容。蘭索拉唑的合成實驗設計了投料反應、中間體檢測和產(chǎn)品精制三個內(nèi)容；蘭索拉唑的質(zhì)量分析則進行藥物的鑒別實驗、有關物質(zhì)檢測和含量測定的實驗內(nèi)容；血漿中蘭索拉唑的濃度測定則采用兩種血漿樣本的處理方法，分別對兩種方法的線性關系和回收率進行考察。每個模塊的設計學時為8學時。
這些實驗內(nèi)容涵蓋了藥物研發(fā)的主要環(huán)節(jié)與分析技術，前后銜接，連續(xù)進行。例如，模塊一包括了涉及藥物化學的主要知識點：縮合反應、氧化反應、冰鹽浴、薄層層析反應終點的判斷，萃取、電磁攪拌、濃縮、重結(jié)晶，熔點測定等內(nèi)容；模塊二則包含了藥物分析的一般雜質(zhì)檢査、有關物質(zhì)檢査，HPLC的自身稀釋對照法、外標法定量等內(nèi)容；模塊三則包含了體內(nèi)藥物分析的液液萃取、固相萃取、標準曲線制備及回收率考察等。
如何在試驗中既能夠訓練學生的綜合實踐技能，又能夠培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，是筆者著重考慮的問題。筆者依據(jù)各個模塊實驗的內(nèi)容和特點，分別采用驗證性實驗或設計性實驗的不同方式。例如，在第二模塊，蘭索拉唑的質(zhì)量分析實驗設計上，以驗證性實驗為主。設計思路是教師指導學生分析蘭索拉唑的合成工藝，剖析可能產(chǎn)生的雜質(zhì)及其理化性質(zhì)，參照《中國藥典》蘭索拉唑的質(zhì)量標準，進行藥物的質(zhì)量檢測，評價產(chǎn)品質(zhì)量。驗證性實驗有助于藥品檢驗的規(guī)范化訓練。第三個模塊，血漿中蘭索拉唑的濃度測定則以設計性實驗為主。為了幫助學生理解掌握不同的生物樣品前處理方法，筆者將學生分為兩個大組，分別采用液液萃取和固相萃取法展開實驗。為了培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，筆者將方法建立的環(huán)節(jié)，例如標準工作曲線的設計與配制、回收率的水平設計交給學生擬訂方案，鼓勵各實驗組擬定不同的實驗方案開展實驗。在實驗報告與總結(jié)階段，則引導學生通過實驗結(jié)果分析評價不同方法的優(yōu)劣。
教學效果顯示，綜合性實驗方案充分調(diào)動了學生的主觀能動性和學習興趣，通過綜合實驗技能訓練，學生對藥學各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更加系統(tǒng)和深刻的理解和掌握。
3完善實驗教材建設，豐富實驗教學手段
綜合性實驗的教材建設是項目實施的基礎與保證。筆者教學課題小組在實驗方案設計的同時積極開展相關的雙語實驗教材建設。在項目實施的初級階段，主要采用自編課堂講義的形式給學生提供教學素材和相關文獻；自編講義在教學實踐過程中經(jīng)過不斷修改與補充，以國家“十一五”規(guī)劃教材《藥物分析實驗與指導》（雙語教材）第3版修訂為契機，將綜合性實驗方案編入修訂教材。雙語實驗教材建設，提升了學生參與國際交流與競爭的綜合能力與素質(zhì)。同時，筆者制作了相關的雙語教學課件及視頻資料輔助實驗教學，活躍了實驗課堂的氣氛，激發(fā)學習興趣。實驗課的成績評定增加了實驗設計的考評，充分引導學生的創(chuàng)新思維。實驗報告的撰寫要求結(jié)合實驗內(nèi)容給出實驗結(jié)果并進行分析探討，提升學生的文獻研讀與及科研文章的寫作水平。
4展望與思考
綜合性實驗的順利實施需要做好以下前期工作。
4.1對已有的常規(guī)實驗內(nèi)容重組整合，有效控制總學時數(shù)
綜合性實驗的內(nèi)容與常規(guī)實驗課的內(nèi)容會有交叉重疊，如果不進行實驗內(nèi)容的重組，會使得一部分實驗內(nèi)容重復開設，教學學時會大幅增加。因此，筆者在實驗項目設計的初期，對已有的常規(guī)性實驗內(nèi)容進行了優(yōu)化，與綜合性實驗內(nèi)容重疊交叉的部分進行適當刪減，使綜合性實驗課既保持系統(tǒng)性和綜合性,同時還不大幅增加實驗教學的總課時數(shù)。
4.2新增實驗內(nèi)容的驗證與前期的模擬教學
綜合性性實驗的順利實施需要對新增實驗內(nèi)容進行反復驗證，使新增實驗內(nèi)容具良好的重現(xiàn)性和可操作性，以保證實驗的成功率。教師在實驗開設前期進行了多次預實驗，對各種實驗條件反復比較，充分了解影響實驗進行的各種因素，保證在實驗指導中胸有成竹。例如，進行蘭索拉唑有關物質(zhì)檢査實驗中，教師完成預試驗后，專門組織幾位學生進行實驗前的模擬實驗教學，以考察實驗在具體教學過程的學時長度和可能存在的問題，以使實驗方案更加貼近于實際，適用于具體的實驗課堂教學。
4.3學校政策支持與實驗中心的協(xié)調(diào)一致是保障
本校對教師參加教學改革提供了大力支持。在教師績效工資分配中將課程建設和教學改革工作的成果、工作量以及質(zhì)量評價結(jié)果列入教師考評要求。同時加大對教師承擔教學改革項目的資助力度。在項目實施過程中，實驗教學示范中心的協(xié)調(diào)一致，整體規(guī)劃，保證了藥學綜合實驗的連貫性和系統(tǒng)性。
總之，藥學類實驗教學改革是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手，學校政策支持與實驗中心的統(tǒng)一規(guī)劃是保障，教學團隊的探索與實踐是推動力，上下協(xié)同一致才能有效地推動教學改革的順利實施，促進藥學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)的提升。
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