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高中歷史解題技巧
高中歷史解題技巧，各位考試的時候總會覺得很難，好像做了選擇題就沒有什么好做的了，那款不行哦，下面我們就來看看高中歷史解題技巧吧!
高中歷史答題技巧
一、選擇題：審清兩個要素
無論答歷史題=有許多技巧下面這些是我的總結可能幫高中代科生提高歷史成績!是一般類型的單個選擇題，還是專題式選擇題，都要審清2個要素，即：條件限制和題目的主題內容。
1、審清條件限制
條件限制一般有時間限制、地點(或國別)限制、領域(包括政治、經濟、軍事、外交、思想代化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。
就時間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時間限定，如20世紀四、五十年代，1861年等等;
二是有上限，無下限，如秦代以來中央集權制的發(fā)展;
三是有下限，無上限，如明朝中期以前我國對外關系的突出特征;
四是上下限皆不明確，如資產階級革命時期、辛亥革命時期等。
解答時間限制的題目時首先必須根據(jù)歷史知識準確判斷時間的上下限制。
近年代綜試卷中出現(xiàn)的專題式選擇題，除了總序中對時間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類選擇題，既要把握總序中的時間限制，又要弄清楚每個小題的時間要求。
2、審清答題主題
答題主題就是指思維對象，也就是命題人要求你所答的內容。
審清了這一要求，選擇的方向就確定了。
專題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內容可以是歷史事物的原因、內容、特點、性質、結果、影響等。
例：(北京代綜)實業(yè)強國是近代國人的夢想和追求。
完成16—17題。
16、下列體現(xiàn)洋務派“求富”主張的實踐活動是
A、創(chuàng)辦江南制造總局B、創(chuàng)辦輪船招商局
C、成立天津機器制造局D、設立農工商總局
在這個專題式選擇中，“近代”是時間限制，“實業(yè)強國”是主題;
在小題中“洋務派”是條件限制中的“人物”限制，“求富”是主題限制。
審清了這些限制和主題就不難做答。
二、非選擇題(包括材料解析題和問答題)
做好非選擇題，要從以下三個方面著手
(一)把握六種題型
在高考試題中，材料解析題通常以下列六種題型出現(xiàn)：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評述型和開放型。
下面對六種題型做以簡單的闡釋。
1、敘述型。
敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現(xiàn)象)的過程(原因、經過、結果)或歷史人物主要的活動。
設問往往要求考生根據(jù)材料并結合所學知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。
題目中一般含有“簡述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見于教材中的內容根據(jù)要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現(xiàn)和歸納總結。
2、綜合型。
綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯(lián)系的歷史內容融合在一起進行綜合考查，它既便于考查學科知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
從解答方法上看，多運用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。
這種題型的突出特點是內容跨度大，能力要求高。
3、說明型。
說明型非選擇題是對事物的本質或者對事物(事件)進行分析說明。
設問中往往包含有“試分析、試說明、表明、體現(xiàn)了、反映出”等詞語。
這種題型主要考查考生把握事物的本質和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
4、比較型。
比較型是將有某種關聯(lián)的兩個或兩個以上的歷史事件(現(xiàn)象、人物)放在一起進行對比分析。
按照不同的標準，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。
這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
5、評述型。
評述型是對歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物，依據(jù)馬克思主義的基本原理進行闡釋、評判和估價，得出符合實際的理性認識。
這種題型的一般要求是對歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。
把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價與敘述相結合成為評述型題;
與論證相結合成為評論型題;
與分析相結合形成評析型題。
題目的提示語一般有“評述”、“試評”、“評價”、“評論”、“評析”等。
評述時要注意結合時代背景，實事求是。
6、開放型。
開放型試題的答案是開放的，學生可以根據(jù)自己的知識結構、認知水平、興趣愛好、價值取向做出自己的選擇。
試題中一般有“你同意哪種觀點(看法)”、“試談談……”、“你的認識(體會)是……”等。
(二)審題必須把握的“一、二、三”
“一”是指“一個前提”，即“讀懂讀透材料(尤其是圖表與數(shù)據(jù))”，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而后弄清楚圖標與數(shù)據(jù)是怎樣展示概念、說明問題的。
“二”是指“兩個原則”，即“充分獲取和利用有效信息”、“立足材料，聯(lián)系課本”。
首先是“充分獲取和利用有效信息”。
所謂“有效信息”是指與設問相關的內容，往往是材料的中心或主旨。
如果有效信息沒有被發(fā)現(xiàn)，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。
其次是“立足材料，聯(lián)系課本”。
材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯(lián)系課本是必要的，應該把材料所反映的內容與課本所學的相關知識掛上鉤，運用所學的知識和觀點進行評論和解析。
“三”是指構思答題的“三個步驟”。
即“一看”，看有幾個設問;
“二找”，找出設問中的求答主題(或項目)和限制條件;
“三答”，根據(jù)設問組織答案。
組織答案時，最好采用“序號化”，如：①②⑶。
(三)根據(jù)設問做答的“五字訣”──述、論、析、比、評
“述”，即敘述。
答題時一般按時間順序和因果關系表達，但要注意的是：(1)題目要求的知識點一定要涉及，不必展開，更不可遺漏。
(2)對于概括性較強、時間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題。
“論”，即論證。
論證首先應該判斷觀點和論題的正誤，標準有兩個：一是實踐的標準，二是理論的標準。
論證要擺事實，講道理，首先要用充分的事實證明觀點和命題的正確或錯誤，然后要做出相應的說明、結論或總結。
答題強調列舉史實要充分和全面，說服力強。
“析”，即分析。
一般先要回答“是什么”，在此基礎上回答“為什么”。
要求考生用辯證唯物主義的觀點，把歷史現(xiàn)象、時間、歷史人物放在特定的歷史環(huán)境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質，認識歷史發(fā)展的規(guī)律，總結歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經驗和教訓。
“比”，即比較。
對于有比較項目的問題，可以按照要求進行比較;
對于沒有給出明確比較項目的問題，很多考生往往不知道比什么、怎樣比，答題無從下手。
掌握下列方法和原則就可以比較完整的進行比較。
方法：以一個事件或者人物為中心，列出相關的項目;
然后與另一個對比。
原則：
(1)比較歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、背景、歷史條件和目的。
(2)比較歷史現(xiàn)象的內容、特點、特征、性質、實質。
(3)比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經驗和教訓等。
“評”，即評論、評價、評析等。
要想評論正確，要做到以下幾點：
(1)用辯證唯物主義的方法看問題。
(2)評論問題的觀點立場要正確。
(3)評論要以事實做論據(jù)。
高中歷史答題技巧
根據(jù)近幾年選擇題的命題特點和常考題型，選擇題的題型主要分七類：
1. 排列選擇題(組合選擇題)
近幾年排列選擇題的排列一般分三種：
(1)按某一類事件的時間順序排列
(2)按歷史地理知識的排列
(3)按因果關系順序排列。
例如：王安石認為“公私常以困窮為患者，殆以理財未得其道”，下列變法措施中，與解決這一問題有關的是：
①青苗法 ②募役法 ③將兵法 ④市易法
A.②③④ B.①②③ C.①③④ D.①②④
2. 因果關系型選擇題
這類選擇題考查的角度主要有兩種情況：
(1)由結果推斷出原因，其結構形式是題干為果，備選項為因。
在考查原因時常用的概念有：根本原因、直接原因、根源;
內因、外因;
主觀原因、客觀原因、政治原因、經濟原因、思想原因等。
(2)由原因推斷出結果或影響，其結構形式為題干是因，備選項是果。
例如：東晉南朝時期江南農業(yè)迅速發(fā)展，其主要原因是：
A.商品經濟水平較高，起到推動作用 B.北方人口南遷并帶動先進生產技術
C.江南越人開始從事農耕生產 D.江南的氣候、土壤對農業(yè)發(fā)展有利
3. 程度型選擇題
程度型選擇題中的四個備選項有部分符合、有的基本符合、有的全部符合題干要求的標準，但這些備選擇的內容與題干要求的標準之間，“不同于一般選擇題的正、誤關系”，而是一種“質、量關系，或者說是程度關系”。
這種題型的題干往往設置一個程度的副詞或形容詞，如“主要”、“重要”或者“最主要”、 “最重大”等等，其考查往往側重于因果關系，考查范圍往往注重于歷史結論。
例如：五四愛國運動后新文化運動陣營發(fā)生分化，主要原因在于其成員：
A.對文學革命的理解不同 B.對中國傳統(tǒng)禮教的認識不同
C.對科學與民主觀念的宣傳方式不同 D.對在中國傳播馬克思主義的態(tài)度不同
4. 材料型選擇題
材料型選擇題中引用的材料分為兩種類型：一類是文字材料，材料往往出自歷史文獻、考古報告、文學作品等;
另一類是圖表材料，材料往往出自各種地圖、圖畫、照片、統(tǒng)計圖表等。
例如：19世紀中期一位英國經濟學家說：“大洋洲有我們的牧羊場，阿根廷和北美西部草原上有我們的牛群，秘魯送來它的白銀，南非和澳大利亞的黃金流向倫敦;
印度人和中國人為我們種茶，而且我們的咖啡、白糖和香料種植園遍布東印度群島�！边@段話表明：
A.英國在歐洲沒有殖民地或自治領 B.各國經濟都依賴對英貿易
C.世界經濟聯(lián)系加強 D.資本主義世界體系最終確立
5. 否定型選擇題
否定型選擇題有一個很突出的特征，就是在題干中往往用“不正確”、“錯誤”等否定式的詞語予以提示。
例如：下列關于拉丁美洲獨立運動背景的敘述，不正確的是：(2004年廣東高考題)
A.拉丁美洲資本主義工商業(yè)發(fā)達 B.拉美人民受啟蒙學說影響，民主意識增長
C.法國爆發(fā)資產階級革命，西班牙、葡萄牙不斷衰落
D.美國的獨立鼓舞人民的斗志
6. 比較型選擇題
比較型選擇題考查分析、比較歷史的能力，其特點是在題干中把具有可比性的歷史事件或幾個相同點及不同點，其表述一般都是教材中沒有敘述過的新的結論，要求應試者通過比較后選出正確答案。
例如：以下關于國際聯(lián)盟和聯(lián)合國的表述，正確的是：
A.都是帝國主義戰(zhàn)爭的產物 B.總部都設在美國
C.都曾經受到大國操縱 D.都一貫致力于維護世界和平
7. 填空式選擇題
填空型選擇題，其特點是題干表述不完整，用選項補充完整，其實是填空題的變形。
這類選擇題主要是考查學生對知識的記憶是否準確。
例如：唐代中日交通的主要港口城市是：
A.明州 B.揚州 C.泉州 D.廣州
二材料分析題的解題方法
1、通讀材料、明確主題
在命制一道材料題時，命題者往往是先確立一個主題，再圍繞這個主題去尋找材料、構思設問，所以，一般來說，每道材料解析題都會有一個主題。
在解答材料題時，首先要通過瀏覽材料，盡可能地抓住作者的命題意圖或材料的主題，這樣就能迅速調動所學知識點，從而使解題明確方向，集中思維，為下一步解答奠定基礎。
2、分析問題、細讀材料(很重要的環(huán)節(jié))
在明確材料的主題后，接下來應該認真分析命題者提出的問題，通過分析設問句中的關鍵字、詞，明確作者問的是什么，需要回答什么。
再根據(jù)這些問題，仔細地閱讀材料，力爭把每段材料的意思都弄明白，大致形成答題思路。
閱讀的過程中，要逐字逐句地分析和研究，不要放過材料的任何一個部分，包括題頭、摘引等，尤其是材料中有關時間、地點、人物之類的信息，往往是解題的突破口。
3、提取信息、加工整理
材料分析題所提出的問題絕大部分答案應該從材料中得出，因此這時應根據(jù)仔細閱讀材料后的思路，再次結合問題到材料中去尋找信息，把與問題相關的信息都提取出來，寫在草稿紙上備用。
能否把材料中的所有相關信息都找出來，取決于答題者的閱讀理解能力和歷史知識的掌握程度。
然后把找到的信息進行篩選，剔除不需要的和重復的信息，根據(jù)所學知識，把這些信息進行歸納整理，列好提綱，準備答題。
4、審查提綱、流暢表達
在上述步驟進行完畢后，還要最后瀏覽一遍材料及其設問，審查自己列出的提綱是否正確或有無遺漏，最后就可以在試卷上動筆答題了。
答題時一定要做到依據(jù)提綱，一氣呵成，言簡意賅，擊中要害，不可羅里羅嗦，言之無物，涂涂改改，答非所問。
【例題】閱讀下列材料:
材料一 永樂二年，禁民下海。
時福建瀕海居民，私載海舡，交通外國，因以為寇，郡縣以聞。
遂下令禁民間海船。
原有海船者，悉改為平頭船，所在有司防其出入。
——《永樂實錄》卷二十七
材料二 順治元年，清政府頒發(fā)“遷海令”，將北起山東南至廣東的沿海居民內遷三十四華里，并且將所有沿海船只悉行燒毀，寸板不許下水。
凡溪河裝柵，貨物不許越界，時刻了望，違者死無赦。
——《臺灣外紀》卷十二
材料三 夷貨非衣食所需，可謂中國不缺耶。
絕之則內外隔而構之釁無由生矣，夷雖欲窺伺我也，何可得哉!
——《海防纂要》卷七
�、俑鶕�(jù)材料概括明清兩朝海外貿易政策的相似之處。
�、诟鶕�(jù)以上材料，比較兩朝海外貿易政策目的有何區(qū)別。
�、劢Y合所學知識，請你對上述政策進行客觀的評價。
【答題步驟分析】
第一步：瀏覽材料、明確主題。
從材料中的“永樂二年”、“順治元年”等有關時間和內容的表述，可以看出，本題所考查的是“明清時期的海外政策”——這就是本道題的主題。
這時，應該馬上 從腦海里調出有關這一主題的相關知識，如鄭和下西洋、華僑開發(fā)南洋、戚繼光抗擊倭寇、葡萄牙占據(jù)澳門、鄭成功收復臺灣、抗擊沙俄的斗爭、鴉*私運和禁煙運動等知識點和“閉關鎖國”這一外交政策，從而為進一步閱讀材料打下基礎。
第二步：分析問題、細讀材料。
顯然，本題是要求比較明清兩個時期海外貿易政策的異同點，并歸納出其歷史影響。
帶著這個問題，仔細地閱讀材料，明白每段材料的具體意思，這是解答 本題的關鍵。
比如材料二的摘引“臺灣”就很重要，它隱含著當時清政府制定政策時的心態(tài)和目的，即“害怕反清勢力的增長，維護滿清的長久統(tǒng)治�！�
第三步：提取信息、加工整理。
先帶著問題到材料中尋找有效信息，如第①問，材料一的“禁民下海”，材料二的“不許下水”、“不許越界”，材料三的“內外隔”等;
第②問，材料一的“因以為寇”，材料三的“構之釁無由生矣，夷雖欲窺伺我也，何可得哉”等，就是本題重要的材料信息。
再根據(jù)材料意思和所學知識，對這些信息進行整理，第①問的“相似之處”很好概括，就是“禁�！�;
第②問的“不同”，應具體從材料中的意思出發(fā)，結合所學，得出“�；肌�、“固統(tǒng)”這一關鍵區(qū)別。
第③問，應該從對外貿易的角度去理解其歷史影響。
這樣，已經初步形成本題的答題提綱。
第四步：審查提綱、流暢表達。
根據(jù)上述提綱，在試卷上寫出自己的答案。
注意要用簡潔規(guī)范的語言文字進行恰當?shù)母爬ㄕf明，不要照抄材料或簡單翻譯材料，避免“泛泛而談”，要有針對性地回答問題。
【參考答案】
①都不允許民間船只出海，禁止海外貿易。
�、诿鞒菫榱朔乐咕用衽c外敵聯(lián)系，形成�；�;
清朝是為了防止居民與沿海反清勢力聯(lián)系，威脅其統(tǒng)治。
③明清的海禁政策，不利于中外經濟、文化交流和中國資本主義萌芽的成長，是導致中國近代貧窮挨打的重要原因。
解答材料解析題時，要特別注意以下兩點：
1、解答材料題一定得緊扣材料，上述四個步驟始終沒有離開材料，其中關鍵步驟應該放在第二、三步上，這兩個步驟做好了，動筆書寫答案應該是非常迅速、非常準確的。
而考生們恰恰容易忽視這兩個環(huán)節(jié)，不少考生害怕時間不濟，往往是材料都沒有讀完，意思也沒有完全明白，就匆匆下筆，結果是離題千里，答非所問，命 中率低下。
因此解答材料題(包括問答題)，一定要養(yǎng)成“明題意、列提綱”的良好審題習慣。
2、下筆作答時，應該根據(jù)材料的語言環(huán)境和提取的有效信息，盡量用自己的語言表述，不可把教材中的表述、老師授課的講述和材料中的原話照搬照抄，同時做到語言精煉、流暢，書寫清晰、規(guī)范。
由此可見，解答材料題是有其特殊規(guī)律和方法的，考生們如果能很好的落實解答材料解析題的“四步法”，一定會在高考中取得滿意的成績。
三問答題的解題方法
(一)問答題的種類
問答題按照題的性質和要求，可分為敘述、綜合、分析、比較、評述、材料式問答題等不同種類。
1、敘述題：將歷史事件、歷史現(xiàn)象或歷史人物活動的原因(或背景)、經過、意義(或性質、影響、作用、評價)按一定順序直接敘述出來。
2、綜合題：將分散在不同章節(jié)、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯(lián)系的歷史內容系統(tǒng)歸納，貫穿融會，進行表述，并得出適當結論。
難度較大。
3、分析題：將復雜的歷史事件、現(xiàn)象或內容分解成幾個方面：背景、原因、性質、特點、結果、意義、作用、經驗教訓等，揭示其本質并得出結論。
如說明了什么?有什么啟示等等。
4、比較題：將兩個或兩個以上的歷史事件或歷史人物進行歸納，找出它們之間的可比點加以比較，求同析異，以加深對歷史事件本質的理解。
這是認識和分析歷史問題的常用方法。
5、評述題：先將歷史事件、歷史現(xiàn)象和人物的活動，給以綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。
評價歷史人物還要注意結合時代背景，實事求是地評述。
可先敘后評或邊述邊評，夾敘夾議。
6、材料式問答題：即材料解析題(含圖表、圖片)和問答題的融合，從形式上看它由兩部內容構成：一是材料;
二是設問。
近幾年高考主觀試題幾乎全部采用了這種形式。
(二)問答題的結構及其作用
1、問答題的結構。
任何一道題意明確、表述完整的問題都有四項基本構題成分，即：提示項、限定項、中心項、求答項。
2、問答題結構的作用。
(1)提示項：限定解答的方式，包括考生答題的思維方式和表述方式。
(2)限定項：指定解答的已知條件，例如：時間、空間、史實、觀點、引語等。
(3)中心項：規(guī)定解答所依據(jù)的內容。
中心項千變萬化，無一相同。
它涉及到政治、經濟、制度、人物、國際關系等各種知識領域。
中心項是構題的核心部分，其他三項都從屬于中心項。
(4)求答項：指定解答的“未知”項目。
常見的求答詞語有原因、經過、結果、性質、特點、意義、影響、相同點、不同點等。
還有“哪些”、“如 何”、“什么”、“怎樣”、“為什么”等，既是求答詞，又是提示詞。
這四項結構共存于題目之中，它們出現(xiàn)的次數(shù)不一，先后位置多變。
但四者互相依存，合理統(tǒng)一，共同發(fā)揮考查能力的作用。
(三)解問答題的讀、審、答
1、讀題：對題目要全讀、細讀、多讀，領會材料題意。
2、審題是解答問答題的至關重要的一步。
在高考中有許多考生答題情況很不理想，究其原因，除了知識和思維能力上的缺陷外，很重要的一點就是沒有審明題意和抓住思路，答題亂了套，甚至答非所問，即使掌握了充分的知識也起不了作用，如何審好題應注意以下幾點：
考生臨試審題是科學知識和思維能力在短時間內綜合、靈活的運用。
考生能不能很快了解題目要問什么，要你回答什么，能不能對試題進行深入地發(fā)掘，實際上也是一種信息處理能力。
審題時要注意以下幾點：
第一，審要求。
審題首先明確試題的具體要求，要學會分析試題的結構成分。
一道完整的、題意明確的歷史問答題在一般情況下由提示語、限定語、主干語(也叫中心項)、答項語四種成分構成。
分析清楚試題的結構成分，就可完整準確把握題意。
第二，深入發(fā)掘題意，突破重點難點。
第三，審題型。
審題時還應判定該題屬于何種題型。
如前所述，歷史問答題大致分為敘述題、綜合題、分析題、比較題、評述題、材料式問答題五種題型。
不同類型的試題，各有不同的特殊要求，答題形式和方法也不盡相同。
因此，判定題型對加強答題的針對性是有幫助的。
另外，一道試題如有幾問，那就要注意這幾 問是否屬于同一題型。
因為一道有幾問的試題，不同問屬于不同題型的情況并不鮮見。
第四，審求答重點。
試題的問法，提問的方式、角度不同，答題的重點也就不同。
確定答題的重點，有利于詳略得當?shù)亟M織材料，科學分配答題時間。
3、答案規(guī)范化。
第一，觀點正確，史論結合：觀點正確，史論結合是解答問題最基本的要求。
“史”是指具體時間、地點、人物和事件;
“論”是指辯證唯物主義和歷史唯 物主義的基本概念或觀點。
史論結合，就是初步運用歷史唯物主義的基本觀點去分析史實，得出正確的評價或結論，做到材料(史實)和觀點相統(tǒng)一。
敘述史實是答題的基礎，好比“畫龍”;
簡要的分析、評論是答題的靈魂(即考生的立場和政治方向)，猶如“點晴”。
答題既要反對缺乏分析的材料堆砌，也要反對缺乏史實的 泛泛空論。
第二，敘事有序，論證有力：歷史問答題各種類型題雖然各有其特征和能力考查的側重點，但解答時都離不開史實的敘述和對歷史問題的分析、評論、論 證。
敘述史實要有序，或按時間順序，或按空間順序，或按邏輯順序，切忌雜亂無章，顛三倒四。
分析史實，評價歷史事件和歷史人物，論證某種觀點正確與否，要 抓住要點、切中要害，要言之成理、論證有力。
第三，詳略得當，要點全面：試題要求的重點，應該多寫詳答，將各要點，諸要素交待清楚;
非重點部分就須少寫略答，以繁中求簡，雜中取精。
這就是要答題“要點化”。
當試題涉及到很多時，答案的每個要點就要簡明扼要;
試題要求的內容較少，答案則應相對比較詳細具體。
第四，文字準確，條理清楚：有些考生答題時文字表達能力差，語無倫次，詞不達意，不會概括，羅羅嗦嗦寫了一大篇，不得要領，看不懂他究竟說什么。
有些考生采用“多答戰(zhàn)術”，不管與題意有關無關，讓閱卷老師去“揀破爛兒”。
這都是不可取的。
好的答案在表達上應力求文字準確、簡煉。
這就要學會提煉和概 括。
另外，在答案編寫形式上，要根據(jù)題意和答案內容分段，每段之中的每個要點前面必須有數(shù)碼序號，做到“段落化、要點化、條理化、序號化”，以求層次清 楚，使人一目了然。
第五、認真檢查，及時更正：對題目和答案要認真而嚴格地檢查一遍。
看審題是否偏差，題意是否抓準，要點是否齊全，答案是否完整。
通過檢查，應及時更正，做到對題作答，要點分明，書寫規(guī)范，亦無錯別字。
高中歷史解題技巧及答題思路選擇題解題技巧 “三看三思”的方法。
審題干“三看”：看時間、空間，界定答題范圍;
看否定、肯定，確定答題方向;
看關鍵詞語，明確內涵外延。
特別要注意提取隱性時間信息，明確時限。
搞清歷史現(xiàn)象的橫向、縱向的歷史空間和階段特征，明確題目的時間范圍和空間。
三思：思是否符合史實;
思是否符合題干要求;
思是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系。
特別要注意學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，諸如生產力觀點、經濟基礎與上層建筑觀點、階級斗爭觀點、主要矛盾和次要矛盾等，以這些理論觀點為指導，再進行論證和分析。
非選擇題解題的“五步法”。
�、傧茸屑氀芯繂栴}，準確把握問題的要求。
②帶著每一個問題認真閱讀題目所給的相關材料，正確、全面理解材料含義，邊閱讀材料，邊把與該問題有關的關鍵字、詞、句，甚至標點符號，分值都勾畫出來。
�、鄯謱�，材料越長，越要處亂不驚，要一層一層來找層意，就是找段句號的關聯(lián)句，每個段句號就是一個意思，每個關聯(lián)詞的轉折和并列就是另外一層意思或者兩個意思的構成，這樣就會清楚，有很大的得分效應。
�、芑貞浰鶎W過的有關史實，觀點及方法，根據(jù)問題的要求，分析材料，提煉觀點。
�、輾w納整理，以簡煉準確的文字去表述。
非選擇題萬能答題模式
1、歷史背景=(國內+國際)(經濟+政治+文化+……)
⑴經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+……
�、普伪尘�=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
�、俏幕尘�=思想、宗教+科技+教育+……
2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側重于有利因素
3、原因廣度：原因=主觀(內因)+客觀(外因)
⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素
⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經濟、政治、思想因素等
原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重于靜態(tài)分析，原因更側重于動態(tài)分析。
原因深度：原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導火線、借口等)
�、浦饕颍喊ㄒl(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素
�、歉驹颍簹v史趨勢(生產力發(fā)展、時代要求)+主觀需要等
三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗;
主要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;
根本原因則是主要原因中最深層的因素。
5、矛盾分析：生產力與生產關系矛盾、經濟基礎與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾……
非選擇題答題思路和技巧
1.答題的文字表達方式
基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當;
二要文句通順、平實、語言準確;
三要在形式上“三化”，即段落化，一問一段，簡明直觀;
要點化，一個得分點一句話;
序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。
2.如何分析變法或改革成敗的原因：
基本方法：注意四點：一是看當時歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。
二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。
三看新舊勢力的力量對比。
四看改革者的素質如何。
3.外顯比較式問答題的解題思路
基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。
解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關系，然后按設定的項目之間的邏輯關系。
4.內隱比較式問答題的解題方法
基本方法：解答此類內隱式比較問答題，關鍵是根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。
如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結果、影響和性質等方面確定;
如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。
5.比較項的確定方法
基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。
屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經過、意義等要素。
屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經過改為主要內容或主要表現(xiàn)。
屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內容、評價等因素。
屬于歷史革命的知識可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方式、性質結果等因素。
屬于歷史革命結果及影響的知識結構有包括進步性、局限性等。
6.分析、評價中國古代社會經濟發(fā)展原因的解題思路
基本方法：分析社會經濟發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產力因素，包括生產工具和生產技術的改進，水利的興修，天文歷法的進步，勞動力的投入等;
二是生產關系因素，包括新的生產方式的確立，土地政策的調整，農民起義對地主階級的打擊;
三是上層建筑的因素，包括中央集權制度，重農抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經濟發(fā)展的反作用等，四是看對外關系與民族關系是否有利于經濟的發(fā)展;
五是看社會環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定;
六是地理條件的因素等。
7.分析經濟特征型問答題的解題方法
基本方法：分析經濟特征要注意三點：其一，從復雜的經濟現(xiàn)象中去揭示基本特征;
其二，分析其特征形成的原因及影響;
其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8.歷史問答題表述中的歸納概括方法
基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。
歸納指將眾多或零散的或反復出現(xiàn)的歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認識;
概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。
歸納是概括的前提。
9.開放性問答題的答題方法
基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀點是否統(tǒng)一，理由是否充足。
因此，解答此類題目，首先要確定觀點。
其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。
第三，要做到史論結合，有論有據(jù)。
第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。
10.如何解答主觀題中“說明了什么”類型的問題
基本方法：回答說明了什么，實際上是考查把握歷史本質，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力。
回答是可以按照這樣的思路進行。
(1)這種斗爭的目的是什么?有何進步或倒退的作用?(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?(3)如果是偶然，說明斗爭的曲折復雜，而且要進一步創(chuàng)造條件;
如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現(xiàn)，是空想。
11.分析歷史事物、歷史現(xiàn)象背景的問題
基本方法：歷史背景是影響、預示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對導致歷史事件發(fā)生的各個方面的因素進行概括總結，這些因素可能可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要。
現(xiàn)實因素：是否符合現(xiàn)實情況的需要。
主觀因素方面：是否是當事人主觀愿望能夠的需要。
12.論述題的解答和史論結合的方法：
基本方法：回答論述題一般有三個步驟。
第一、判斷是非，表明自己的餓觀點。
第二，列舉史實，說明自己的觀點。
在這一步當中有注意將母觀點(即總的觀點)分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進行論證。
觀點的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴密。
而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴密結合。
第三，要適當小結，升華觀點。
解題中的史論結合，主要是指要有適當?shù)氖穼嵶鳛榱⒄摰幕A，要有鮮明的觀點作為立論的導向;
堅持“從歷史中來，到歷史中去”的原則。
“從歷史在中來”，就是從史實中提煉觀點，“到歷史中去”就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統(tǒng)一。
13.怎樣評價歷史人物
基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。
要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動;
其次，要按一定的標準和原則把這些活動分為積極(或進步、功績)和消極(或反動、過錯)兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價;
第三，評價的標準和原則有：
(1)生產力標準
(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用
(3)階級的觀點
(4)時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標準評價古人;
(5)不要以偏概全
(6)客觀公正，不要帶感情色彩
(7)注意兩點論和重點論的統(tǒng)一。
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