- 相關(guān)推薦
對(duì)準(zhǔn)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的建議
復(fù)習(xí)課的容量不是看教師在一節(jié)課中講了多少例題，而是看這節(jié)課上學(xué)生的有效思維量有多少!同學(xué)們，以下是小編對(duì)準(zhǔn)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的建議，歡迎閱讀!
對(duì)準(zhǔn)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議【1】
一、復(fù)習(xí)要突出模塊思想，要抓住重點(diǎn)
復(fù)習(xí)課的容量不是看教師在一節(jié)課中講了多少例題，而是看這節(jié)課上學(xué)生的有效思維量有多少。
在高三數(shù)學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師一節(jié)課可以講不少例題。
在有些課的教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師告訴學(xué)生的往往是經(jīng)過(guò)苦苦思索而得出的最佳思路途徑，最簡(jiǎn)捷的解題方法，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)雖然津津有味，但就是不能形成自己的思維能力，因?yàn)檫@時(shí)教師告訴學(xué)生的只是成功的思考，看不到失敗、受困與掙脫困境的過(guò)程，學(xué)生只是學(xué)到了一道題的解答，只是一招一式，因此，在高三數(shù)學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師將同一模塊內(nèi)容一塊復(fù)習(xí)，即將高中數(shù)學(xué)分為函數(shù)模塊、立體幾何模塊、現(xiàn)代數(shù)學(xué)模塊復(fù)習(xí)，即可突出知識(shí)的綜合性，方法的普遍性和典型性。
目前高考數(shù)學(xué)試題加大了對(duì)能力的考查，這就啟示中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)能力的培養(yǎng)，而能力是不可能靠簡(jiǎn)單地多做幾套模擬試卷，在短時(shí)間內(nèi)能提高的。
因此，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)值得深入研究。
要重視知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不是簡(jiǎn)單地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和來(lái)源，為什么要導(dǎo)出這樣的公式和定理，由此理解所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。
高考是選拔性考試，每年都有一些創(chuàng)新，試卷中出現(xiàn)的新的題型需要考生自己獨(dú)立解決，由此啟示我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，而不是單純地教師講題，學(xué)生看題，必須讓學(xué)生自己真正動(dòng)手作題，積累解題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)解題的能力。
二、學(xué)生能自己解決的事，教師決不要去包辦代替
書要學(xué)生去念，題要學(xué)生去做，考試要學(xué)生去考，誰(shuí)也無(wú)法代替。
在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中教師要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，決不要去包辦代替。
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間是很緊的，但再緊也不能緊學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，要正確處理好講與練的關(guān)系，切實(shí)做到寧可少講兩個(gè)題目也要將參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間留給學(xué)生。
學(xué)生解題能力的提高，思維能力的培養(yǎng)，不是僅靠教師講出來(lái)的，要讓學(xué)生自己去實(shí)踐，要讓學(xué)生通過(guò)自己的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)去體會(huì)、去總結(jié)。
我們?cè)诮虒W(xué)中常講的“懂、會(huì)、悟”，就是說(shuō)，通過(guò)教師講達(dá)到使學(xué)生“懂”，再通過(guò)學(xué)生練達(dá)到“會(huì)”，而只有通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐、總結(jié)、思索、磨練才能達(dá)到“悟”的境界。
三、復(fù)習(xí)課要講落實(shí)
看復(fù)習(xí)課的任務(wù)是否完成，不僅是看課程是否講完，更重要的是看在學(xué)生身上真正落實(shí)了多少。
我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中常聽(tīng)到有些教師非常氣憤地說(shuō)：“與某試題相類似的題目我已講過(guò)多遍，你們?cè)趺催�是不會(huì)?”其中除了學(xué)生的原因外，與我們的復(fù)習(xí)方法有什么關(guān)系，應(yīng)該思考。
從某種程度上來(lái)說(shuō)，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵在落實(shí)，教師在學(xué)生身上落實(shí)了多少，學(xué)生就考出多少。
因此，各校、各班要根據(jù)各自的實(shí)際情況，定好位。
要了解校情、班情，要吃透學(xué)生，要控制復(fù)習(xí)深度，要實(shí)事求是,要把基礎(chǔ)的東西夯實(shí)，然后有針對(duì)性的拔高，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師首要責(zé)任是將高中數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法切實(shí)落實(shí)到學(xué)生身上，切實(shí)管好基本分，并力爭(zhēng)在這個(gè)基本分內(nèi)不失分。
其余的分?jǐn)?shù)，在教師的指導(dǎo)下，主要是靠學(xué)生自身的努力、自身的能力，而不是教師在課堂上脫離學(xué)生實(shí)際大搞“深挖洞”，一味追求難度，追求純技巧性。
要注意的是因人施教才會(huì)見(jiàn)成效。
怎么跳出高中數(shù)學(xué)的消極循環(huán)【2】
數(shù)學(xué)對(duì)很多人來(lái)說(shuō)是枯燥的、深?yuàn)W的、抽象的，這是事實(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)的這些特質(zhì)，許多同學(xué)陷入了越學(xué)越差，越差越不想學(xué)的消極循環(huán)中。
但!不等于說(shuō)數(shù)學(xué)是多么難學(xué)的一門學(xué)科。
相反，如果你掌握了優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，你會(huì)學(xué)得非常輕松和愉快。
美國(guó)學(xué)者哈爾莫斯說(shuō)過(guò)“掌握數(shù)學(xué)，就是善于解題，但不完全在于解題的多少，還在于解題前的分析、探索和解題后的深思窮究。
”也就是說(shuō)，解數(shù)學(xué)題不是要把自己當(dāng)成解題的機(jī)器、解題的奴隸，而應(yīng)該努力成為解題的主人，是要從解題中吸取解題的方法、思想，鍛煉自己的思維。
這就是所謂的“數(shù)學(xué)題要考查考生的能力”。
那么解題前后該如何“分析探索”與“深思窮究”呢?要注意以下兩點(diǎn)：
一、克服知識(shí)掌握過(guò)程中的三種不良習(xí)慣
1、忽略理解，死記硬背：
有些同學(xué)認(rèn)為只要記住公式、定理就萬(wàn)事大吉，而忽略了知識(shí)導(dǎo)出過(guò)程的理解，既造成提取應(yīng)用知識(shí)的困難，更一次又一次地失去了對(duì)知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程中孕含的思想方法的吸取。
如三角公式“常記常忘，屢記不會(huì)”的根本原因就在于此，進(jìn)而也談不上用三角變換解題的自覺(jué)性了。
因此，在記住了公式之后，還應(yīng)該多琢磨書上的例題，和完成課后的習(xí)題，把這些死氣沉沉的定理和公式“用活”，就如同你手上的鑰匙，如果它能帶領(lǐng)你開(kāi)啟一扇又一扇的大門，它才有價(jià)值，否則只是一塊沒(méi)有生氣的金屬而已。
2、不注重算理，忽視對(duì)運(yùn)算途徑的選擇與實(shí)施：
數(shù)學(xué)運(yùn)算是按規(guī)則進(jìn)行的，通用的規(guī)則和通行的方法當(dāng)然要牢固掌握。
但靜止的相對(duì)性和運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性又決定了數(shù)學(xué)解題中的通法不可能一成不變。
用“看”題或“想”題代替“做”題的學(xué)習(xí)方法，是引起運(yùn)算能力差、導(dǎo)致運(yùn)算繁冗的根本原因。
因此，在運(yùn)用通性、通法、通則解決問(wèn)題時(shí)，不能忽視算理，更應(yīng)注重對(duì)合理簡(jiǎn)捷運(yùn)算途徑的猜想、推斷與選擇，那種不假思索、順?biāo)浦鄣淖鲱}方法必須改進(jìn)。
3、忽略及時(shí)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化理解：
“溫故而知新”這一淺顯的道理誰(shuí)都懂，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中持之以恒地應(yīng)用者不多。
由于在老師的精心誘導(dǎo)教誨下，每節(jié)課的內(nèi)容好像都“懂”，因此也就舍不得花八至十分鐘的“寶貴”時(shí)間回顧當(dāng)天的舊知。
殊不知課上的“懂”是師生共同參與努力的結(jié)果，要想自己“會(huì)”，必須有一個(gè)“內(nèi)化”的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程必須從課內(nèi)延伸到課外。
切記從“懂”到“會(huì)”必須有一個(gè)自身“領(lǐng)悟”的過(guò)程，這是誰(shuí)也無(wú)法取締的過(guò)程。
二、消除復(fù)習(xí)鞏固中的三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
1、認(rèn)為多做題可以代替復(fù)習(xí)理解：
學(xué)好數(shù)學(xué)，做大量的配套練習(xí)是必要的。
但只練不想、不思、不總結(jié)，未必有好結(jié)果。
只會(huì)埋頭做題，不會(huì)抬頭思考的同學(xué)，雖然做了大量的題目，以往所學(xué)的知識(shí)也難以保持隨機(jī)提取的狀態(tài)，只有靠滾動(dòng)式的總結(jié)，才能且實(shí)現(xiàn)階段性知識(shí)層次的飛躍。
因此，善思考、勤總結(jié)是復(fù)習(xí)過(guò)程中必須的，也是知識(shí)和方法不斷積累的有效途徑。
2、不注意知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)的系統(tǒng)性：
高考數(shù)學(xué)科命題常在知識(shí)的交匯處，考查學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
如果我們僅靠單一的知識(shí)掌握，缺乏對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系與知識(shí)系統(tǒng)性的充分認(rèn)識(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)膚淺，綜合能力差，當(dāng)然很難取得良好的成績(jī)。
因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，必須“前后兼顧”和“解題規(guī)律的總結(jié)”，強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系。
3、不善于糾正已犯過(guò)的錯(cuò)誤：
錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。
部分同學(xué)對(duì)老師批改的作業(yè)常停留在“√”和“×”上，甚至熟視無(wú)睹;對(duì)試卷只問(wèn)得分的多少，而不關(guān)心或很少關(guān)心為什么“錯(cuò)”。
因此，善于糾錯(cuò)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
改錯(cuò)的過(guò)程就是進(jìn)步的過(guò)程。
在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那是多么令人遺憾，因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谀敲疵篮玫哪挲g里，都在做一件不能么快樂(lè)的事。
數(shù)學(xué)是我們?nèi)绾味疾荒芾@開(kāi)的一科，想深諳其真趣，你首先必須得學(xué)，得探索，臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)!
高一數(shù)學(xué)你必須反省的幾個(gè)問(wèn)題【3】
1)高一新生大都自我感覺(jué)良好，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法是成功的。
自己能考上全市重點(diǎn)高中，就說(shuō)明了自己在學(xué)習(xí)上有一套。
自己初中怎樣學(xué)，高中還怎樣學(xué)，就一定能成功。
不知道改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的必要性。
2)甚至認(rèn)為，剛上高一，適當(dāng)對(duì)自己放松一下，獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)自己前一段的苦學(xué)，一兩個(gè)月以后再追，也不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。
這種不求上進(jìn)，甚至釜底抽薪的想法，一定要盡早向?qū)W生講清楚，讓他們防患于未然。
3)新生面臨著新的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少迎難而上的思想準(zhǔn)備。
暑假期間，瘋玩瘋鬧。
基礎(chǔ)知識(shí)大滑坡，基本技能大退步，頭腦時(shí)常出現(xiàn)空白。
學(xué)習(xí)時(shí)跟不上教學(xué)的進(jìn)度與要求。
4)對(duì)高中課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，缺少全面準(zhǔn)確的了解。
對(duì)高中學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。
結(jié)果：
1.感到教學(xué)進(jìn)度太快了，講的東西太多了，課外作業(yè)太難了。
有很多人作業(yè)中的困難越來(lái)越多。
有的學(xué)生說(shuō)，一看見(jiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)就想哭。
別人就勸解說(shuō)：“你現(xiàn)在先別哭。
忍過(guò)三天你再回頭看，當(dāng)初的困難根本就不值得一哭。
真正值得你大哭一場(chǎng)的日子，一天接著一天，在后邊等著你呢!”
2.期中考試以后，就有很多同學(xué)面臨了人生空前的失敗，于是驚慌失措，痛苦不堪。
以數(shù)學(xué)為例，大約有四分之一的學(xué)生期中考試不及格。
情緒低落，從此對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，度日如年。
3.還有的學(xué)生，老是自我感覺(jué)不錯(cuò)，但是每次考試成績(jī)都是一踏糊涂。
也有的學(xué)生，校內(nèi)考試分?jǐn)?shù)甚高，一旦區(qū)、市統(tǒng)考，成績(jī)就一落千丈。
高中數(shù)學(xué)的考試特點(diǎn)：
初中數(shù)學(xué)的考試方法，基本上是學(xué)什么考什么。
高中數(shù)學(xué)考試卻有許多截然不同之處。
下面用一個(gè)比喻來(lái)加以說(shuō)明。
比如學(xué)木匠，要先學(xué)會(huì)各種工具的使用方法。
怎樣考試呢?一種考法是，依次檢查你各種工具的使用水平。
如果你都能達(dá)到相當(dāng)?shù)募?jí)別，你就是學(xué)好了木匠的本領(lǐng)。
這就是初中數(shù)學(xué)的考試方法。
現(xiàn)在提出另一種考法：給你提供適當(dāng)?shù)牟牧希⒔o出適當(dāng)?shù)膫溆昧慵�，讓你做一個(gè)板凳。
由你找出解決問(wèn)題的方法，并且把自己的設(shè)想加以實(shí)現(xiàn)。
你如果依次在板凳的凳面上安上四條腿，再想安裝四條橫翅，就要發(fā)生很大的困難。
也許你的想法根本就不能實(shí)現(xiàn)。
這就是高中數(shù)學(xué)的考法。
考的是學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
考試題多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問(wèn)題。
學(xué)生最感困難的是沒(méi)有思路。
分析不出所要解答的題目的問(wèn)題結(jié)構(gòu)。
本來(lái)，木凳的結(jié)構(gòu)是凳面上鑿四個(gè)洞，再把四條腿用橫翅連接，然后蓋上凳面。
有的學(xué)生非要把一塊方木，鑿去多余之處，形成一個(gè)通身一體的板凳，費(fèi)時(shí)費(fèi)事，困難重重，實(shí)施中就會(huì)連續(xù)出錯(cuò)。
學(xué)生感到什么方法都學(xué)過(guò)，就是分不清，什么時(shí)候該用哪一個(gè)。
看來(lái)，這確實(shí)構(gòu)成了初高中數(shù)學(xué)考試的主要區(qū)別。
打個(gè)比方，老師不斷地講解謎語(yǔ)，分析它們的結(jié)構(gòu)，特點(diǎn)，思路，猜法……。
作為一名學(xué)生，你把這一切都背下來(lái)，考試時(shí)依然沒(méi)用。
考試時(shí)，讓你猜的一定是新編的謎語(yǔ)。
考的是你的能力。
【對(duì)準(zhǔn)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的建議】相關(guān)文章：
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)視頻10-26
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)試卷10-26
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案10-26
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略10-26
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃10-26
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料10-26
高三數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)課10-26