課后復(fù)習(xí)有三大作用

　　溫故而知新，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)必不可少的手段。下面是小編整理的課后復(fù)習(xí)有三大作用，希望對(duì)大家有幫助。

　　課后復(fù)習(xí)有三大作用

　　1、鞏固記憶。

　　課上聽一遍，課下不復(fù)習(xí)，沒有人能徹底持久掌握知識(shí)。沒有經(jīng)過復(fù)習(xí)的知識(shí)，就像潑到篩子上的水，根本留存不住。沒有復(fù)習(xí)就沒有記憶，當(dāng)然也就談不上知識(shí)運(yùn)用。

　　2、加深理解。

　　作為中學(xué)生，每天都要接受很多新知識(shí)，不經(jīng)復(fù)習(xí)很難學(xué)深學(xué)透。當(dāng)堂第一次接觸新知識(shí)，對(duì)許多東西還不能深入理解，必須依靠復(fù)習(xí)，才能加深鉆研、質(zhì)疑解難、深化理解，知識(shí)才能真正為你所掌握。

　　3、溫故知新。

　　很多新知識(shí)都是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中“生長(zhǎng)”出來的。有些新知識(shí)，就是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，“變化了”一點(diǎn)點(diǎn)。

　　也正因?yàn)槿绱�，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我經(jīng)常向?qū)W生們這樣強(qiáng)調(diào)：“如果每天不進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，內(nèi)容生疏了，知識(shí)結(jié)構(gòu)散了就要花費(fèi)更多的時(shí)間重新學(xué)習(xí)。不妨算算這筆時(shí)間帳，劃算嗎?你們要明白，修復(fù)房子總比重建房子要省事得多�！�

　　課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法推薦

　　1.課后回憶

　　課后回憶，亦稱“嘗試回憶”或“試圖回憶”，即在聽課的基礎(chǔ)上，把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍，它具有檢驗(yàn)聽課效果的作用。也有人把課后回憶叫作“過電影”。如果能順利回憶，就證明聽課效果好，反之就應(yīng)尋找原因，改進(jìn)聽課的方法。回憶是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)，需要高度集中注意力，把學(xué)過的知識(shí)在頭腦中“再現(xiàn)”一遍，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)�？梢砸粋�(gè)人單獨(dú)回憶，也可以幾個(gè)人在一起互相啟發(fā)、補(bǔ)充回憶。課后回憶可按教師的板書提綱進(jìn)行，也可按教材的綱目結(jié)構(gòu)進(jìn)行，從課題到重點(diǎn)內(nèi)容，再到例題和每部分的細(xì)節(jié)。

　　2.精讀教材

　　許多優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，對(duì)教材理解得越“透”，掌握得越牢，作業(yè)就做得越好，越節(jié)省時(shí)間。這就是“熟能生巧”的道理。

　　精讀教材，一要全面，二要突出重點(diǎn)。對(duì)課堂上未完全理解或在回憶中未能再現(xiàn)的內(nèi)容要著重精讀。精讀時(shí)要注意：把握要領(lǐng)，從多個(gè)角度分析同一個(gè)內(nèi)容，并有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)易混淆概念的辨析。

　　3.整理筆記

　　課堂聽課時(shí)間是有限的，而且老師講課的速度較快，難免會(huì)漏記一些內(nèi)容，這就需要課后整理筆記時(shí)加以補(bǔ)充。特別是提綱式筆記，它只記錄了課堂內(nèi)容的綱要，因此必須整理筆記，充實(shí)內(nèi)容。此外，在課后復(fù)習(xí)中，可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)，也需要補(bǔ)充到筆記中去。

　　4.練習(xí)

　　練習(xí)包括書面作業(yè)、實(shí)際操作等�！熬殹钡幕�本要求是：

　�、僖�在理解教材的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成，切忌抄襲與照搬;

　�、谝�有針對(duì)性，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)練習(xí)，因老師最清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，所以應(yīng)在老師的指導(dǎo)下完成，切忌題海戰(zhàn)術(shù);

　�、垡�留心總結(jié)解題方法，尋求解題規(guī)律，以收到舉一反三，觸類旁通的效果;

　�、芤�知難而進(jìn)，不要一有問題就馬上求助于老師，應(yīng)力爭(zhēng)自己解決，即使請(qǐng)教別人，也應(yīng)建立在自己充分思考的基礎(chǔ)上，這樣才能有深刻印象。

　　上面的回憶、精讀、整理、練習(xí)四步，是相互聯(lián)系，相互作用的統(tǒng)一體�！盎貞洝�、“精讀”和“整理”是理解消化課堂聽講內(nèi)容的過程，“練”是運(yùn)用知識(shí)，形成知識(shí)技能的過程，四個(gè)步驟缺一不可。至于實(shí)際操作程序，則可根據(jù)需要靈活安排，或者按回憶——精讀——整理——練習(xí)的順序依次進(jìn)行;或依逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行這四個(gè)步驟，最后達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

　　期末考前如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

　�。�1）嘗試回憶。

　　嘗試回憶，就是不看書，獨(dú)立把老師講的內(nèi)容回憶一遍。這是自己考自己，逼著自己專心致志動(dòng)腦筋的一種方法。有人把這叫過電影，即在腦中把上課的每一個(gè)關(guān)鍵問題放映一遍；有人把這比喻為反芻，就像老黃牛那樣，在休息時(shí)時(shí)食物重回口腔，細(xì)細(xì)地加以咀嚼。

　　嘗試回憶有以下幾點(diǎn)好處：

　　1、可以檢查當(dāng)天聽課的效果。

　　如果同學(xué)們自己能回憶出全部或大部分聽課內(nèi)容，就可以證明自己的預(yù)習(xí)和上課是有收獲的，效果是好的。如果相反，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)尋找原因，改進(jìn)預(yù)習(xí)和聽課的方式。例如：

　　物理課上學(xué)習(xí)了力學(xué)一章以后，在課后嘗試回憶時(shí)，你可以順利地回憶出：力的定義、力作用效果的體現(xiàn)、測(cè)量力大小的單位、矢量和標(biāo)量的區(qū)別、力的表示法和力的分類等。這說明你學(xué)習(xí)的效果不錯(cuò)。而如果你只能回憶出其中的一部分內(nèi)容，那就應(yīng)當(dāng)分析一下原因了。

　　回憶時(shí)，可以邊回憶邊對(duì)照書，也可以回憶后看書。為了使回憶專心，也可以在草稿紙上把回憶的主要內(nèi)容寫出來。

　　2、可以提高自己的記憶能力。

　　因?yàn)閲L試回憶是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)，具有專心和開動(dòng)腦筋兩個(gè)特點(diǎn)。學(xué)過的知識(shí)，只要嘗試回憶一遍就會(huì)鞏固強(qiáng)化一次。

　　3、提高看書和整理筆記的積極性和目的性。

　　有一位同學(xué)這樣對(duì)我說：

　　通過回憶，把老師課上講的內(nèi)容在腦子里回想一遍，記住的恰好是你已經(jīng)懂得的部分，沒記住就證明還沒有掌握好。

　　這位同學(xué)說得非常有道理。可以說，嘗試回憶是學(xué)習(xí)成果的無聲表達(dá)。每次嘗試回憶后，如果你有一部分想不起來，自然會(huì)很著急地去看書、翻筆記，這樣，就提高了看書和整理筆記的積極性，并會(huì)自覺地把忘記的部分作為重點(diǎn)來看，從而使看書、整理筆記有了明確的目的。

　　4、培養(yǎng)了愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

　　曾與一位同學(xué)就課后復(fù)習(xí)問題進(jìn)行了一次溝通：

　　他這樣表達(dá)自己的疑惑：看書時(shí)，好像挺明白，也好像全記住了。但一放下書，真要用時(shí)，看的內(nèi)容又忘了。為什么

　　你是不是這樣復(fù)習(xí)的：拿起書，像看小說一樣從頭到尾看一遍就算完成任務(wù)了我問他。

　　是的。他點(diǎn)頭。

　　在與這位同學(xué)的對(duì)話里，我找到了他復(fù)習(xí)效果不理想的癥結(jié)所在，那就是采用了直接看書法。這是一種非常消極的復(fù)習(xí)方法，表面上看相當(dāng)省事，實(shí)際上卻不能留下深刻印象，效果往往不好。這也是為什么有的同學(xué)在課后復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一面看書一面打瞌睡的情況。

　　而嘗試回憶，則不會(huì)出現(xiàn)這樣的負(fù)面效果。因?yàn)閲L試回憶要追尋思索的過程，要概括上課的主要內(nèi)容，一旦想不起來，還要千方百計(jì)地尋找回憶的線索。一個(gè)經(jīng)常采用嘗試回憶方法進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)生，不僅記憶力會(huì)大增，也會(huì)養(yǎng)成勤動(dòng)腦的習(xí)慣。

　�。�2）看教科書。

　　在進(jìn)行嘗試回憶后，應(yīng)該從頭到尾、逐字逐句地再看一遍書。而因?yàn)榭吹氖墙炭茣�，是最基本的概念和最基礎(chǔ)的知識(shí)，絕對(duì)不能馬虎。要看看，想想，再看看低頭看書，抬頭思考（思考時(shí)還可以使眼睛得到適當(dāng)休息）。

　　看到這里，也許你會(huì)說：誰(shuí)都會(huì)看課本，這有什么好說的

　　你這樣想就錯(cuò)了，看課本并非單純地翻翻書而已，是有技巧可言的，否則就算不上是高質(zhì)量的閱讀。

　　一般說來，在看課本時(shí)，你需要注意這樣兩點(diǎn)：

　　1、由于這已不是初次看書，是在預(yù)習(xí)、上課和回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以應(yīng)當(dāng)是有重點(diǎn)地看和思考。對(duì)于已經(jīng)理解和記住的部分，不用再花很多時(shí)間，要把時(shí)間花在回憶時(shí)想不起來、記不清楚、印象模糊的部分。

　　2、在看書時(shí)，可用彩色筆把書上的重點(diǎn)部分、新的概念、容易忽略的部分勾畫一下。在書的四周空白處，可以記上自己的一些簡(jiǎn)要體會(huì)，高度概括知識(shí)的要點(diǎn)，有利于記憶的、帶提示性的只言片語(yǔ)，這對(duì)于今后再次復(fù)習(xí)會(huì)大有好處。因?yàn)閺哪撤N意義上來說，書此刻又成了詞典，可隨時(shí)查找，十分方便。有的同學(xué)平時(shí)不認(rèn)真看教科書，也不注意對(duì)教科書進(jìn)行加工，往往到了考前，為了查找一個(gè)概念就要急的滿頭大汗。

　　（3）整理筆記

　　筆記本不應(yīng)當(dāng)僅僅是上課的記錄本，還應(yīng)當(dāng)將之變成一份經(jīng)過提煉加工的適合自己用的復(fù)習(xí)材料。

　　在這里，再介紹一種整理筆記的好方法六步法。

　　第一步，憶。趁熱打鐵，課后抓緊時(shí)間，對(duì)照課本、筆記，及時(shí)回憶有關(guān)信息，實(shí)在回憶不起來，可以借同學(xué)的筆記參看。這是整理筆記的重要前提。

　　第二步，補(bǔ)。課堂上所做的筆記，因?yàn)槭歉�著老師講課的速度進(jìn)行的，而講課速度一般要比記錄速度快一些，所以筆記就會(huì)出現(xiàn)漏洞、跳躍、省略甚至符號(hào)代替文字等情況。因此，我們要在憶的基礎(chǔ)上，及時(shí)修補(bǔ)，使之具有完整性。

　　第三部，改。仔細(xì)審閱筆記，對(duì)錯(cuò)字、錯(cuò)句及其他不夠確切的地方進(jìn)行修改。其中，特別要注意保證筆記的準(zhǔn)確性。

　　第四步，編。用統(tǒng)一的符號(hào)，對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式、邏輯式的排列，注明號(hào)碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有條理性

　　第五步，分。以文字（最好用紅筆）或符號(hào)等劃分筆記內(nèi)容的類別。以語(yǔ)文為例，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些是課文（或作品）分類，哪些是課后聯(lián)系題解答，等等，最好是分類標(biāo)注清楚，使筆記系統(tǒng)性。

　　第六步，舍。省略無關(guān)緊要的筆記內(nèi)容，使筆記有簡(jiǎn)明性。

　　這樣，整理后的筆記，綱目清晰，便捷好用，能大大提高我們的學(xué)習(xí)效率。

　　需要注意的是，上面所講的回憶、細(xì)讀、整理3個(gè)步驟，是相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一體。它們都是理解消化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可或缺的。

　　初中生課后復(fù)習(xí)方法總結(jié)

　　作業(yè)做完之后，應(yīng)認(rèn)真回過頭去總結(jié)一下自己的解題過程，很好地思考一番，具體地說，應(yīng)做以下幾件事：

　　1.同題不同解。

　　每做完一道題以后，要認(rèn)真想一想：解這道題的方法和思路是什么？有沒有別的思路和方法？這道題能不能變一變。換個(gè)角度思考，如果做這道題時(shí)能積極開動(dòng)腦筋，把題目研究透徹，做到對(duì)一道題采用多種解法，一道題引伸出幾道類似的題（一題多想），那將會(huì)使你思路開闊，大大提高分析問題和解決問題的能力。

　　2.分析歸類，以少勝多。

　　習(xí)題千變?nèi)f化，數(shù)量繁多，有“題�！敝�稱。怎么辦呢？要善于將它們分類總結(jié)，即做完作業(yè)后，應(yīng)想一想這道題在知識(shí)上屬于哪塊知識(shí)點(diǎn)？在解題的思路和方法上又屬于哪一種？要對(duì)做過的題目進(jìn)行橫向比較，找一找它們共同的地方，在縱向上加深題目可能延伸出的問題。題目做的越多，這種從一般到特殊的比較就越重要�？傊�，如果在做作業(yè)時(shí)，善于把幾種解法進(jìn)行比較，找出最簡(jiǎn)、最佳方案，并進(jìn)一步通過比較把習(xí)題進(jìn)行歸納，歸入知識(shí)的體系中去。這樣做一道題可以抵上做十道題、百道題。以后見到同類題，就可以很快地做出來，就是遇到綜合題也可以通過分析而演變?yōu)槭煜さ幕�礎(chǔ)題，使問題得到解決，這是從“題�！敝薪夥懦鰜淼淖詈棉k法。另外，比較歸納分類的工作，要靠自己“親自實(shí)踐”花一番思考的功夫來完成。人家總結(jié)出來的類型題可以參考。但不要去死記人家的結(jié)論，更不要在做題時(shí)亂套。

　　3.錯(cuò)題要訂正。

　　訂正一道錯(cuò)題，比多做一道新題更有價(jià)值。因?yàn)閺腻e(cuò)處暴露了自己知識(shí)和能力上的弱點(diǎn)。是審題問題、計(jì)算問題、概念問題還是推理問題？經(jīng)過更正后，可以補(bǔ)上自己的欠缺。更正錯(cuò)誤時(shí)，最好用彩色筆把錯(cuò)誤的地方標(biāo)注出來，將正確的解題思路標(biāo)注在旁邊。到復(fù)習(xí)時(shí)，看看經(jīng)過自己更正的作業(yè)，就可以避免再犯同類錯(cuò)誤。不少同學(xué)，作業(yè)或卷子發(fā)下來后，只看一下分?jǐn)?shù)或者老師判的對(duì)錯(cuò)就扔到一邊，并不認(rèn)真地去研究錯(cuò)誤所在，這樣就無法在復(fù)習(xí)時(shí)提醒自己，從而失去了錯(cuò)題對(duì)自己的警戒作用，失去了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再次強(qiáng)化。

　　德國(guó)的心理學(xué)家艾濱浩斯通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)剛剛記住的材料，一小時(shí)后只能保持44%，一天后能記住33%，經(jīng)過兩天留下的只有28%，六天以后為25%，所以所有的人都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘。要想使這些記憶不消褪，不僅靠對(duì)學(xué)習(xí)材料深刻的理解，而且要通過反復(fù)的、有效的刺激（復(fù)習(xí)和練習(xí)）來強(qiáng)化。實(shí)際上記性好的同學(xué)，并不是天生的記憶超群，而是他們不僅在學(xué)習(xí)時(shí)重視理解，而且在課后也加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，他們是每天有復(fù)習(xí)，每天有小結(jié)，每章大總結(jié)，經(jīng)常從不同的角度，不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而形成了對(duì)知識(shí)驚人的記憶力。

　　1.合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。

　　緊緊圍繞一個(gè)中心內(nèi)容進(jìn)行。例如復(fù)習(xí)力學(xué)綜合題時(shí)，就要緊緊抓住物體的受力分析，以及平衡方程的列法。有的學(xué)生在復(fù)習(xí)沒有明確的中心，往往將所有題目都看一遍，結(jié)果就會(huì)效果很差，看一遍只能起到一個(gè)熟悉的作用。

　　2.要自己嘗試回憶總結(jié)。

　　復(fù)習(xí)中，遇到問題不要急于看課本或者問人，要先自己思考。這對(duì)于集中注意力，強(qiáng)化記憶，提高學(xué)習(xí)效率都有好處。這樣做不僅保持了知識(shí)的連貫性，而且對(duì)強(qiáng)化記憶也有很好的效果。

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