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學(xué)前教育專業(yè)中高職銜接教學(xué)資源共享合作互助論文
中職和高職的學(xué)前教育專業(yè)都有各自的學(xué)科優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，要使中高職學(xué)前教育專業(yè)有機銜接在一起，有必要在機制上進(jìn)行創(chuàng)新，制定中高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源共享、合作互助運行機制，使其能相互取長補短、共享資源，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益，達(dá)到共贏的目的。
中職和高職的學(xué)前教育專業(yè)都有各自的學(xué)科優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，要使中高職學(xué)前教育專業(yè)有機銜接在一起，有必要在機制上進(jìn)行創(chuàng)新，制定中高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源共享、合作互助運行機制，使中高職學(xué)前教育能相互取長補短、共享資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，克服自身劣勢，從而降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益，達(dá)到共贏的目的。
一、學(xué)前教育專業(yè)中高職銜接在教學(xué)資源共享、合作互助中存在的問題
(一)主管部門重視程度不夠。中高職銜接要有序地開展下去，離不開主管部門特別是政府的支持。中高職銜接學(xué)前教育要達(dá)到資源共享、合作互助的目的，更離不開政府的支持，如果政府支持力度不夠，要到達(dá)深度的資源共享、合作互助是相當(dāng)困難的，政府在這個過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。
目前，在中高職銜接過程中，特別是學(xué)前教育專業(yè)在資源共享、合作互助方面政府重視的程度是不夠的。
(二)缺乏共享政策和制度，合作不夠深入。目前，很多地方都在倡導(dǎo)中高職銜接專業(yè)教學(xué)資源共享，合作互助，但由于缺乏一些共享的政策和制度，導(dǎo)致中高職學(xué)校在資源共享、合作方面積極性不高。雖然學(xué)前教育專業(yè)中高職之間建立了銜接，但是由于相互之間了解不深，協(xié)作交流不夠，沒有科學(xué)的管理機制，缺乏深度合作共享的動力，從而影響了資源共享、合作互助的深入發(fā)展。
(三)共享意識不強，合作動力不足。目前，中高職學(xué)前教育銜接存在教學(xué)資源共享意識不強，共享動力不足的問題，無論是有形資源還是隱形資源，共享的程度和水平都是不高的。究其原因，各中高職學(xué)校缺乏教學(xué)資源共享的傳統(tǒng)，共享意識并不強烈，同時缺乏促使各中高職學(xué)前教育資源共享合作的激勵機制，缺乏資源共享的動力。
二、學(xué)前教育中高職銜接教學(xué)資源共享、合作互助的內(nèi)容
(一)建立中高職銜接學(xué)前教育專業(yè)資源共享、合作共贏的利益共同體。學(xué)前教育中高職銜接資源共享、合作互助的一個主要目標(biāo)就是要讓中職和高職的學(xué)前教育在這個過程中都能得到提高，都能得到發(fā)展，達(dá)到共贏。由于中職和高職學(xué)前教育專業(yè)都有自己的特色和優(yōu)勢，在資源共享時要考慮到各學(xué)校利益的平衡。因此，在探索中高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源共享、合作互助時，要建立中高職學(xué)前教育銜接教學(xué)資源共享合作共贏的利益共同體，要利益共享、風(fēng)險共擔(dān)，共同解決在共享合作中出現(xiàn)的問題。
(二)建立學(xué)前教育專業(yè)中高職銜接教學(xué)資源開放式共享管理機制。各中職和高職學(xué)校相對獨立，而教學(xué)資源共享，就要求各學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)在自身相對獨立的同時，彼此要密切合作，教學(xué)資源要相對開放，建立教學(xué)資源開放式共享管理機制，讓中職和高職學(xué)前教育能互通有無地享用對方的優(yōu)質(zhì)資源(這種資源既包括硬件教學(xué)資源也包括軟件教學(xué)資源)，實現(xiàn)真正意義上的共享合作。
三、學(xué)前教育中高職銜接教學(xué)資源共享、合作互助運行機制的原則
(一)誠信合作、相互制約原則。學(xué)前教育中高職銜接教學(xué)資源共享、合作互助要能夠順利深入進(jìn)行下去，中高職學(xué)校之間必須要相互信任，要誠信合作，它是能夠深入共享合作的基礎(chǔ)與前提。中職和高職在學(xué)前教育中高職銜接資源共享、合作過程中地位是平等的，彼此之間要相互監(jiān)督、相互制約。
(二)互惠共贏、充分開放的原則。中高職學(xué)前教育銜接教學(xué)資源共享、合作互助各成員在合作過程中要堅持互惠互利、合作共贏的原則，各自的教學(xué)資源要向?qū)Ψ匠浞珠_放，雙方在此過程中都能受益，都能得到發(fā)展。
(三)成果共享、風(fēng)險共擔(dān)原則。在資源共享、合作過程中會合作開發(fā)研究出新的成果，同時也會存在一定風(fēng)險的，這就要求中職和高職要風(fēng)雨同舟、通力合作、共享成果、風(fēng)險共擔(dān)，這樣才能長久合作下去。
四、學(xué)前教育中高職銜接教學(xué)資源共享、合作互助運行機制的構(gòu)建
學(xué)前教育中高職銜接要開展資源共享、合作互助，有必要建立中高職學(xué)前教育資源共享合作機制，通過強化政府的主導(dǎo)作用、成立管理機構(gòu)、完善師資交流與培訓(xùn)制度、完善校內(nèi)外實訓(xùn)共享機制、完善課程資源開放共享機制，實現(xiàn)真正意義上的銜接。
(一)強化政府在資源共享、合作互助中的主導(dǎo)作用。中高職學(xué)前銜接教學(xué)資源共享、合作互助要能順利有序地開展下去，離不開政府的主導(dǎo)作用。政府及教育主管部門應(yīng)加強對中高職銜接資源共享、合作互助的支持力度，在資金上給予支持，在政策上給予扶持，同時制定相應(yīng)的激勵措施，促進(jìn)中職和高職學(xué)前教育深入開展資源共享、合作互助工作。
(二)成立學(xué)前教育中高職銜接教學(xué)資源共享、合作互助管理機構(gòu)。學(xué)前教育中高職銜接教學(xué)資源共享、合作互助要能深有序入開展，需要有專門的管理機構(gòu)來負(fù)責(zé)日常事務(wù)的管理、組織、協(xié)調(diào)。可以成立由中職、高職學(xué)前教育專業(yè)的負(fù)責(zé)人及政府人員組成資源共享教學(xué)管理委員會來專門負(fù)責(zé)學(xué)前教育中高職教學(xué)資源共享、合作互助的開展，協(xié)調(diào)中職和高職學(xué)前教育銜接資源共享合作之間的關(guān)系，負(fù)責(zé)制定管理機構(gòu)的相關(guān)管理制度。
(三)構(gòu)建學(xué)前教育中高職銜接資源共享、合作互助運行機制
1、建立教學(xué)、科研合作交流運行機制。由學(xué)前教育中高職銜接教學(xué)管理委員會組織召開協(xié)調(diào)會議，研究解決學(xué)前教育中高職銜接在教學(xué)資源共享合作互助過程中出現(xiàn)的問題。定期組織中職和高職學(xué)校教師開展教研活動，加強中職、高職學(xué)前教育專業(yè)任課教師的交流與溝通，根據(jù)學(xué)生在各個階段的基礎(chǔ)知識、課程實際，確定中高職不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，組織中職和高職學(xué)前教育專業(yè)人員共同制定“一體化”的學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案，共同開展教學(xué)研究，避免中高職學(xué)前教育銜接中教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)及重復(fù)現(xiàn)象，避免資源的浪費。
2、建立中高職學(xué)前教育銜接硬件資源共享合作機制。中職和高職學(xué)前教育在硬件上都有各自的優(yōu)勢，為了避免硬件資源的重復(fù)建設(shè)，加強硬件資源的利用率，中高職學(xué)前教育專業(yè)在硬件資源上進(jìn)行共享是很有必要的。按照平等、合作、互惠、互利的原則，中高職學(xué)前教育可以開放素質(zhì)拓展基地、教育實習(xí)基地、校內(nèi)外實訓(xùn)基地，最大限度地發(fā)揮形體訓(xùn)練室、鋼琴、電子琴等實踐教學(xué)基地、場地和設(shè)施的作用，實現(xiàn)實踐教學(xué)基地、場所、設(shè)施資源的共享，達(dá)到硬件教學(xué)資源共享的目的。
3、實施教師“上掛下鍛”，建立師資、課程等軟件資源的共享合作機制。中高職學(xué)前教育要有機地銜接在一起，中高職學(xué)前教育教師都要對中高職課程、學(xué)生等進(jìn)行全方位的了解和熟悉，實施教師“上掛下鍛”能有效地解決這個問題。中職可以安排學(xué)前教育骨干教師到高職跟師進(jìn)修或做輔助教師，即“上掛”;高職可以安排學(xué)前教育教師到中職學(xué)校指導(dǎo)部分課程的教學(xué)或直接給中職學(xué)生上課，即“下鍛”。這樣可以讓中高職學(xué)前教育教師了解中高職學(xué)生特點，研究中高職學(xué)前教育銜接的教學(xué)規(guī)律，做到有的放矢，通過師資互派，達(dá)到教師資源的合作。
中職和高職還可以選出一定比例骨干教師作為流動聘任教師，這些教師既熟悉高職的教學(xué)內(nèi)容又熟悉中職的教學(xué)內(nèi)容，有高超的教學(xué)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這部分教師中職可以聘用，高職也可以聘用，把他們作為師資隊伍共享的一部分，并采取一定的激勵制度，鼓勵老師到共享隊伍中來。中高職開放有關(guān)學(xué)前教育教學(xué)資源庫，開放精品課程、特色課程，中高職銜接學(xué)前教育學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)對方的精品課程、特色課程，當(dāng)然這些課程應(yīng)該是匯聚雄厚師資力量、具有特色的品牌課程，能反映學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)、科研最前沿的課程。
4、建立師資培訓(xùn)統(tǒng)籌機制，提高教師的教學(xué)水平。中高職學(xué)前教育銜接在師資培訓(xùn)方面應(yīng)加強合作，中高職應(yīng)統(tǒng)籌培養(yǎng)。結(jié)合中高職學(xué)前教育學(xué)生在中職和高職的不同特點及應(yīng)掌握的技能，相應(yīng)地加強對中職和高職學(xué)前教育教師的技能培訓(xùn)。對中高職銜接學(xué)前教育教師培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的形式、培訓(xùn)的時間應(yīng)統(tǒng)籌，合理有序地開展。要采取多種形式，加強學(xué)前教育中高職“雙師教師”的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平。
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