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中職學前教育專業(yè)聲樂教學的思考論文
摘要：當前優(yōu)生優(yōu)育的思想觀念已經(jīng)深入人心，家長們對幼兒的學前教育格外重視，都希望孩子贏在起跑線上。上早教班、開發(fā)智力、各種特長班等，家長們對幼兒傾注了更多的期望。學前教育成為家長為孩子贏在未來不容錯過和忽視的重要一站。聲樂教育作為學前教育專業(yè)的重要內(nèi)容，其教學質(zhì)量是學前教育專業(yè)整體教學效果的重要一環(huán)，需要引起重視。
關鍵詞：學前教育；聲樂教學；教學科研；職業(yè)教育
一、聲樂教學對學期教育專業(yè)教學管理的作用
學前教育專業(yè)是為了能夠培養(yǎng)將來能夠在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的學前教育工作人員或其他相關研究機構(gòu)的人才而設置的專業(yè)學科。在學前教育專業(yè)學習并畢業(yè)的學生將來可能面對的會是3~6歲的學齡前兒童，這是一份很有榮耀的工作，也是一份相當具有挑戰(zhàn)性的工作�，F(xiàn)在的小孩都是父母眼中的心肝寶貝，望子成龍、望女成鳳的思想和激烈的現(xiàn)實環(huán)境使得父母更加希望子女獲得比他們更好的教育，讓孩子贏在起跑線上。學前教育的聲樂教學課程不僅能夠使得學生具備多樣化的才藝才能，使其能夠以更加鮮活、靈動的面貌出現(xiàn)孩子面前，激發(fā)孩子對于音樂的興趣，促進學前兒童的智力開發(fā)；同時，聲樂教學也讓學生在學習和欣賞音樂的過程中感受心靈的寧靜，讓自己的心更純粹、更自然，這樣更能接近孩子們的世界，對自己也是不錯的熏陶。
二、當前中職學前教育專業(yè)聲樂教學存在的問題
�。ㄒ唬┲新殞W校的師生質(zhì)量偏低，新進學生音樂“零基礎”較多當前職業(yè)教育在我國尚是一個誤區(qū)，許多人包括不少的教育工作者都認為職業(yè)教育是通識教育的一個補充，職業(yè)教育吸納的都是那些上不了好大學、好高中的學生，這種對職業(yè)教育的偏見導致了我國職業(yè)教育長期淪為通識教育的附庸，職業(yè)教育吸收的生源也是通識教育挑剩下來的，普遍存在主動學習意識較差、學習能力較弱、性格缺陷（如自卑、過度叛逆等）等問題。而且，由于當前我國教育體制的原因，音樂課程在初中義務教育階段占比較少，到了初三以后更是因為升學的緊迫任務而有名無實了。這導致許多學生并沒有接受多少正規(guī)的音樂教育和聲樂訓練，尤其是農(nóng)村地區(qū)的孩子，可能連像樣的音樂器材都沒見過。偏薄的音樂基礎使得聲樂教學進展緩慢，也收效甚微。與此同時，由于社會對職業(yè)教育的偏見，中職學校長期處于被忽視和輕視的地位，地方政府的資源支持缺乏，優(yōu)秀的老師也不愿過來，沒有好的老師又怎能保障聲樂教學的高質(zhì)量呢？而且，許多中職學校的音樂教師來源于音樂學院，缺乏幼托機構(gòu)的實踐經(jīng)歷，屬于學院派，這對于注重實用性的學前教育專業(yè)類似陽春白雪和下里巴人，聲樂教學難接地氣。
（二）教學模式和教材內(nèi)容過于向?qū)I(yè)化看齊，同自身的學科特點不符在教學模式上，中職學前教育專業(yè)的聲樂教學沿襲音樂學院的教學教學方法，采用集中授課的方式，通過“聽、學、唱、練”的方式來幫助學生提高音樂鑒賞、表達能力，提高樂感和找準發(fā)音、呼吸、唱腔等的正確方式；在教材內(nèi)容上，中職學前教育專業(yè)的教材也大都采用高等音樂院校的音樂教材，采編了大量的藝術歌曲，注重樂理的學習等。這種過度傾向于專業(yè)化音樂教學的發(fā)展模式實際上偏離了學前教育專業(yè)的自身發(fā)展特點，畢竟學前教育專業(yè)并不是培養(yǎng)優(yōu)秀的歌唱家、音樂家或者鑒賞家，而是盡可能地提高學生的音樂表現(xiàn)欲望和表達能力，著重學生的音樂渲染力和溝通能力，能夠借助音樂同孩子進行溝通和對話，并傳遞教育理念和情感。事實上，許多學生在工作環(huán)境中需要歌唱的更多的是幼兒歌曲，其面對的也并不是那些經(jīng)驗豐富、樂感出眾、表情嚴肅的音樂家，而是一批天真爛漫、活潑可愛的孩子。過于專業(yè)化的教學傾向會束縛學生的行為和思想，造成他們同孩子之間的鴻溝。
�。ㄈ⿲W校對聲樂教學課程不重視，授課學時安排過低聲樂教學是學前教育專業(yè)教學的重點內(nèi)容，然而學校對聲樂教學課程重視程度并不夠。許多學校安排的聲樂教學課時可能就是一周兩節(jié)。這么短的教學時間，老師可能也就是基本完成教學課程任務，根本不可能對教學內(nèi)容進行深耕細挖、咀嚼精華，只能是囫圇吞棗、求個大概。授課時間有限，老師就更偏向于填鴨式的灌輸教學，如此反復就形成了一個惡性循環(huán)，聲樂教學質(zhì)量始終難有質(zhì)的提升。
�。ㄋ模┖鲆晫Ω倪M課程教學的研究和探討，教學質(zhì)量長期低谷徘徊當前中職學校整體科研氛圍并不濃厚，缺乏相應的中職科研管理機構(gòu)，也缺乏固定的中職科研工作者。中職教學科研存在隨意的、沒有固定課題的現(xiàn)象，同時，中職教學科研也存在科研成果缺乏有效鑒定的現(xiàn)象。由于人們對中職教育的漠視，許多中職教育科研成果長期遭受冷落，也缺乏相應的媒體和組織機構(gòu)去宣傳和推廣。當然，科研經(jīng)費的缺乏也是中職科研裹足不前的重要原因。除此之外，中職學校師資力量偏弱，缺乏有水平的科研工作者，致使教學科研長期處于落后和被忽視的境地。這種對教學科研的忽視，使得聲樂教學長期因循守舊，始終處于低谷徘徊，難有大的突破。
三、提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學質(zhì)量的措施和建議
�。ㄒ唬┐罅ν七M職業(yè)教育發(fā)展，提高職業(yè)教育的師資力量和生源質(zhì)量近年來隨著高校學生就業(yè)形勢年復一年的嚴峻，注重“學用結(jié)合”的職業(yè)教育重新被人們所提起和重視。職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，應該是時候給予其應有的地位和社會資源了。國家應大力推進職業(yè)教育發(fā)展，將職業(yè)教育和通識教育放置在同等社會地位上，給予同樣的生源保障和資源給付。通識教育作為理論研究人才的培養(yǎng)平臺，職業(yè)教育則作為技術人才的實訓搖籃，兩者同樣重要。同時應加強職業(yè)教育的宣傳，轉(zhuǎn)變過去對職業(yè)教育的錯誤認識，提高職業(yè)教育的社會地位，促進職業(yè)教育和通識教育平衡發(fā)展，推動職業(yè)教育健康發(fā)展，提高職業(yè)教育的師資力量和生源質(zhì)量，藉此帶來學前教育專業(yè)聲樂教學質(zhì)量的改善和提升。
�。ǘ┟鞔_培養(yǎng)目標，找準學科定位，改進和完善教學模式和教材內(nèi)容中職學校應明確學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，即是將學生培養(yǎng)成能夠運用所學知識和技能同學前兒童進行溝通交流，幫助學前兒童完成學前的智力準備和心理準備的幼兒教育人才。因此，學前教育專業(yè)的聲樂教學應確立起實用導向型的教學目標，注重培養(yǎng)學生的音樂渲染和溝通能力，更多的是交會學生用所學的音樂知識達成同孩童的交流。當然，基礎的聲樂技巧和樂理知識仍需掌握，否則學生難以提高自身的音樂表現(xiàn)力和溝通能力。教師應通過更富于表現(xiàn)力的教學方式，如實驗教學、院園結(jié)合、分組教學等提振學生的學習興趣，提高教學效果。同時，針對新進學生普遍音樂基礎較差，可以采取“以老帶新、以先幫后”的方式，鼓勵具有音樂基礎和聲樂學習優(yōu)異的學生對其他同學進行指導和幫助，刺激學生的學習欲望和營造更為輕松的學習氛圍。在教材上，教育部門應組織編寫針對中職學前教育專業(yè)聲樂教學的教材課本，提高針對性。教師也應根據(jù)教學需要和培養(yǎng)目標，合理刪減、重組教學內(nèi)容，加強教學的趣味性、實用性和時效性。
�。ㄈ┨岣邔β晿方虒W課程的重視程度，合理配置教學資源中職學校應合理制定聲樂教學的教學任務要求，并按照教學任務要求和培養(yǎng)目標科學安排授課課時，以保障教師能夠充足的時間完成教學任務。同時，在教學資源的配置上，學校也應保障聲樂教學的教學需求，如訓練場地、聲樂器材等，加強聲樂教學的硬件建設。
�。ㄋ模┕膭詈屯苿又新毥虒W調(diào)研，加大教學調(diào)研成果的推廣應用不斷創(chuàng)新是提高聲樂教學質(zhì)量的根本途徑。針對當前中職教學科研環(huán)境較差的現(xiàn)象，應努力做好四個方面鼓勵和推動中職教學科研發(fā)展，為提高聲樂教學質(zhì)量鋪好路、架好橋：一是教育部門應在科研機構(gòu)內(nèi)部設置中職教學科研研究機構(gòu)，并配備相應的科研人員；二是加強中職教學科研的經(jīng)費投入。教育部門每年拿出一定比例的經(jīng)費和課題項目推動中職教學科研發(fā)展，并鼓勵和引導社會力量參與對中職教學科研的支持中來，多元化籌措中職教學科研經(jīng)費；三是加強教學科研成果鑒定和宣傳應用；四是做好中職教學科研人才的培養(yǎng)和建設工作。
四、結(jié)論
提高學前教育專業(yè)的聲樂教學質(zhì)量，是一個需要多方配合的系統(tǒng)工程，生源質(zhì)量、師資力量、教學方法、教材、硬件設施、經(jīng)費投入、科研成果等都是影響教學質(zhì)量的重要因素。中職院校應立足院校自身的實際，結(jié)合培養(yǎng)目標和教學要求，轉(zhuǎn)變觀念，采取積極有效的措施推動聲樂教學質(zhì)量提升，為各類幼托機構(gòu)輸送高質(zhì)量的學前教育專業(yè)人才。
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