兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的論文

　　兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語文教育來說能起到很好的效果，應(yīng)當(dāng)引起國(guó)內(nèi)語文教育的重視，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！闭Z文素養(yǎng)的形成是一個(gè)潛移默化的過程，相當(dāng)程度來自文學(xué)的熏陶。兒童文學(xué)可以給小學(xué)生打開一個(gè)充滿童真和奇幻的世界，正好可以滿足小學(xué)生這個(gè)充滿好奇和求知欲望的年齡群體，兒童文學(xué)是拉近語文和小學(xué)生之間距離的一種有效手段。

　　一、兒童文學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的想象力

　　優(yōu)秀的兒童文學(xué)都能吸引小學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)或美麗、或神奇、或科幻的世界，小學(xué)生正處在好奇心旺盛又希望迅速地了解這個(gè)世界的年齡，兒童文學(xué)可以滿足小學(xué)生的這種特殊的心理，小學(xué)生通過閱讀兒童文學(xué)，能夠感受到一種精神上的滿足和愉悅，頭腦中也將會(huì)隨著閱讀不斷地幻想自己的世界，構(gòu)造屬于自己的精神世界，對(duì)于小學(xué)生想象力的開發(fā)是很有效果的。

　　二、兒童文學(xué)可以增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí)，使他們?cè)趯懽髦杏幸欢ǖ姆e累

　　有些兒童文學(xué)如寓言、故事、科幻、卡通等，能教授小學(xué)生很多的知識(shí)，兒童文學(xué)作者將一些知識(shí)和思想、技能等融入文學(xué)的創(chuàng)作當(dāng)中，起到啟蒙和開發(fā)小學(xué)生的思想、智力，增長(zhǎng)小學(xué)生知識(shí)的作用，兒童通過閱讀這些作品，可以在不知不覺當(dāng)中升華自己的思想，擴(kuò)展自己的思維、提高自己的知識(shí)面。而這些對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說是很重要的。

　　三、兒童文學(xué)可以拉近學(xué)生與教師的距離，形成良好互動(dòng)

　　小學(xué)語文教育是師生互動(dòng)的一項(xiàng)教育活動(dòng)，作為這項(xiàng)活動(dòng)的引導(dǎo)者：小學(xué)語文教師首先要有良好的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，如何能讓小學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，打好語文基礎(chǔ)，是語文教師義不容辭的責(zé)任。針對(duì)新課改下教育應(yīng)致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展這一層面，語文教師也要提出相應(yīng)的措施來應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的新教育。小學(xué)語文教師面對(duì)的是一圈天真爛漫的孩子，如何拉近與學(xué)生的距離對(duì)于這項(xiàng)教育互動(dòng)來說也是非常重要的，兒童文學(xué)之所以受到小學(xué)生的喜歡，是因?yàn)樗�充滿了童趣和童真，緊緊地抓住了兒童的心理，而一個(gè)好的小學(xué)語文教師也應(yīng)該具備這種特質(zhì)。教師如果能充分地應(yīng)用學(xué)習(xí)兒童文學(xué)并通過兒童文學(xué)形成良好的教育方式，一定能帶來更好的教育效果，我覺著應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

　　1.形象地把握兒童心理

　　一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)該了解兒童的心理甚至能成為兒童的心理學(xué)家。因?yàn)閮和�不是被�?dòng)的接受知識(shí)的機(jī)器，而是有情感、有思維，是有著一定心理年齡特征的個(gè)人。兒童文學(xué)能讓小生生樂于接受和閱讀，是因?yàn)閮和�文學(xué)作家充分把握住了兒童心理，并以生動(dòng)的語言塑造出了適合兒童的形象，教師也應(yīng)該掌握一定的兒童心理，針對(duì)兒童的心理進(jìn)行教育。

　　2.創(chuàng)新語文教育的方式方法

　　日本女作家黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》一書中就形象生動(dòng)地塑造了一位教育家小林校長(zhǎng)。故事有這樣一個(gè)情節(jié)：一次戶外活動(dòng)，學(xué)生需要自帶午餐，小林校長(zhǎng)就要求學(xué)生讓家長(zhǎng)給帶“山里的”或“海里的”，“山里的”即蔬菜，“海里的”為海洋產(chǎn)品，午餐時(shí)學(xué)生紛紛展示自己帶的食物，小林校長(zhǎng)便用充滿童話式的口吻向?qū)W生講解這些食物的來源，學(xué)生仿佛在聽故事，而又學(xué)到了知識(shí)。在如此快樂的氣氛中增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)生當(dāng)然興致盎然，如果適當(dāng)增加認(rèn)字或形象生動(dòng)地描繪該食物的環(huán)節(jié)，顯然就是很好的語文教育。小林校長(zhǎng)還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生讀俳句詩：“瘦弱小青蛙，沉住氣呀莫害怕，這里有一茶。”“小小黃毛雀，你趕快躲呀趕快逃，有匹大馬跑來�！薄氨�雪已融化，滿村滿莊到處有，娃娃玩開了�！边@種俳句詩極有韻律感，且淺顯易懂、形象生動(dòng)，有意境、有童趣，有生活氣息，兒童經(jīng)常浸潤(rùn)于這樣的語言環(huán)境中，自會(huì)提高審美能力和語感！

　　3.增強(qiáng)自身形象的魅力

　　每一個(gè)教師都有自己的形象，對(duì)于學(xué)生而言，教師的形象是由外在（相貌、衣著、服飾）和內(nèi)在（性格、學(xué)識(shí)、品格）等等組成。富有形象魅力的教師更應(yīng)該注意提高自己的內(nèi)在魅力，如多才多藝、童心童趣、幽默、有愛心等，還應(yīng)該無所不通：天文地理、遠(yuǎn)古未來、人類與自然、高科技等。如果能把這些知識(shí)通過兒童文學(xué)作品的形式，如童話故事、科幻等向?qū)W生講解，自然能牢牢地吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師的個(gè)人魅力上升到一個(gè)新的高度，從而更加樂于和教師接近，更加喜歡教師。在這種形勢(shì)下，必然能達(dá)到良好的授業(yè)效果。

　　總之，兒童文學(xué)能增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)和文學(xué)愛好等。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的潛能是巨大的，應(yīng)當(dāng)充分重視兒童文學(xué)在語文教育中的重要性。

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