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做有思想的班級文化建設者學科論文
為進一步指導班主任開展班級文化建設，引領學生精神成長，2014年4月24日，在政教處張主任的帶領下，我有幸聽取了江蘇省常州市北郊中學的王艷副校長一行做專題講座——“完美教室締造”。
班級文化是學生最直接、最重要的影響源之一，具有無形的教育力量。構建良好的班級特色文化有利于學生的全面發(fā)展和個性的張揚，有利于整個學校德育工作的順利開展。活動中先是王艷副校長做了題為《班級文化建設的理念和實施策略》的專題報告。再是葛軒老師上了一堂《實話實說》主題班會課。下午，葛軒和曹一美老師分別做了《班級文化實際案例與操作》、《班級文化建設的實踐操作》專題講座。三位老師結合北郊中學實際，用鮮活生動的實例、精美的PPT學課件進行了形象直觀的講解，詳細地介紹了自己的經驗。聽取了她們的報告使我感受了學校濃郁的文化底蘊和德育氛圍，也使我對班主任管理有了進一步的認識：
一、以學生的特點為出發(fā)點
曹一美老師報告的題目是《有力的 “點”，優(yōu)美的“圓”》，曹老師通過一年多來的班級文化建設歷程，重點就構造具有本班特色的“綠”文化進行了“點”與“圓”的講述，從班級文化建設方案的制定，班級建設優(yōu)秀項目的申報，到班級愿景、班級精神、班訓、班徽、班歌的確定，再到小組建設、班級活動、部門管理、家校合作等各個方面，緊密圍繞班級核心進行了“綠”文化的滲透，曹老師的報告充分體現了她對教育機理的深度研究，對班級管理的廣泛探求，對學生內心世界的精準把握，引起了我們的共鳴。這也促使了我認真思考教育的本真問題，改進德育策略，走進學生的心靈世界。
二、當班主任需要高屋建瓴
不管是葛老師體現的“家”文化還是曹老師的“綠”文化，都體現了老師的班級管理理念。從學生進班的那一刻起，老師、學生們就在共同規(guī)劃三年的德育生活，將每一期的德育目標明確化，沿著“家”文化為主線，由淺入深，層層深入，使學生在三年的學習中逐漸的領略德育的魅力，以班級為榮，即使畢業(yè)后都還能回想起很多美好的生活。從曹老師的報告中體會到，作為一名班主任老師，做的不僅僅是學生的管理者，不僅僅是為了正常秩序而當的“班媽”，更重要的是在三年的管理中，要有明確的規(guī)劃，將班級的理念以文化的形式滲透到每一個學生心里。
三、 有效形式凸顯德育內容
學習中讓我感覺最新奇的莫過于“數字故事”了。將一些生活學習中發(fā)生的事或是要給學生講的道理以故事的形式，依托于ppt，有聲有色的展現給學生，使學生全方位的去感受故事的內容和內涵。這種形式相比常用的說教形式而言，有較強的生動性，也能使學生更好的記住講述的內容。作為班主任，時常要多觀察自己的學生，隨時留心身邊所發(fā)生的每一件事，及時將有用的素材保留下來，以一種新的形勢展現給學生，會起到事半功倍的效果。
四、班主任需要合作
一己之力，難成大事。北郊中學有自己的班主任論壇，全校班主任在交流獲取到好的方法，好的素材，能力得到較大的提升。這也提醒了我自己，不要一個人做，有優(yōu)秀的案例要多于他人分享，更重要的是要從其他優(yōu)秀班主任那里學到方法、經驗，應用到自己的管理中。
縱觀幾位老師班級文化建設的范例，讓我想起了法國哲學家帕斯卡爾的一句名言“人是一株會思考的蘆葦”，這句話用在學生身上尤為貼切，因為孩子相較于成人而言更像蘆葦一樣脆弱，但他們同樣是具有思考能力的個體，可是成人往往注意到了孩子的脆弱性，卻忽略了他們會思考的特質。因此，在過去我們對孩子施行最多的就是“填鴨式”的教育，不管孩子們愿否接受，我們只是一味的填塞�？墒乾F實告訴我們，他們需要的不是機械的灌輸，而是富有吸引力的引領。對孩子而言，教師應如一盞燈，引領著他們朝光亮前進，而這光亮的能源應該是思想和文化。
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