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高職工程力學(xué)教學(xué)
高職工程力學(xué)教學(xué)【1】
[摘 要] 工程力學(xué)是在高職很多工科專業(yè)中開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為一些專業(yè)課的學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
在工程力學(xué)的教學(xué)中，教師要多探索、多創(chuàng)新，不斷提升工程力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。
[關(guān)鍵詞] 工程力學(xué);高職
工程力學(xué)是在高職很多工科專業(yè)中開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，工程力學(xué)研究工程構(gòu)件最普遍、最基本的受力、變形、破壞以及運動規(guī)律，為工科專業(yè)的后續(xù)課程，如機械原理、機械零件等一些專業(yè)課的學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
工程力學(xué)是以理論力學(xué)和材料力學(xué)基本概念和基本理論為基本內(nèi)容的學(xué)科，傳統(tǒng)的工程力學(xué)教學(xué)是一門理論教學(xué)課，而高職學(xué)生的培養(yǎng)是以市場需求為出發(fā)點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，遵循教學(xué)基本原則，汲取先進的職教理念和方法，開發(fā)適合專業(yè)特色和崗位需求的人才培養(yǎng)。
工程力學(xué)的教學(xué)應(yīng)圍繞掌握概念為基礎(chǔ)，以強化應(yīng)用為重心，以計算分析為中心的內(nèi)容展開。
工程力學(xué)內(nèi)容多且繁，力學(xué)知識本身枯燥無味，這就增加了學(xué)生接受和消化知識的難度。
而工程力學(xué)有著大量的工程背景，在教學(xué)中，應(yīng)注重引進工程案例進行講授，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。
枯燥的知識蘊于案例設(shè)計之中，學(xué)生可以獲得形象、逼真的表象，從而更容易理解、接受所學(xué)知識。
在輕松的教學(xué)氣氛中獲得知識，把感性知識變?yōu)槔硇灾R，這比傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法的效果要好得多。
“經(jīng)久耐用、造價低廉”的要求和愿望發(fā)展了力學(xué)的基本概念和基本理論。
工程力學(xué)又指導(dǎo)人們對此種要求和愿望實現(xiàn)了最大限度的滿足，這種有愿望到現(xiàn)實永無休止的循環(huán)，發(fā)展完善了力學(xué)的理論體系和研究方法。
好的開始是成功的一般，在第一次課中就要抓住學(xué)生的心，以“經(jīng)久耐用、造價低廉”的要求為基礎(chǔ)，多舉一些身邊的實例，問一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生們帶著這些問題去學(xué)習(xí)，這樣可以大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
工程力學(xué)分為理論力學(xué)和材料力學(xué)，生活中、工程中有大量的實例貫穿于其中，同樣的實例隨著學(xué)習(xí)的升華，開始通過理論力學(xué)知識去解答，慢慢的通過材料力學(xué)知識去解答，最終發(fā)展為通過理論力學(xué)和材料力學(xué)綜合考慮去解決，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識解決工程、生活實例的能力。
例如，如圖某繩索懸掛在墻壁兩端，繩索懸掛一重物，如果重物過重，懸掛在何處繩索最容易從墻壁脫落，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論力學(xué)時，學(xué)生們可以從受力分析方向解答，當(dāng)學(xué)生學(xué)了材料力學(xué)時可以從剛度、強度、疲勞方面解答。
隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生需要綜合考慮理論力學(xué)和材料力學(xué)的知識去解答，由于這道題已知條件較少，隨著學(xué)生對知識應(yīng)用能力的提高，可以分別限定不同的條件去考慮，通過學(xué)生對外界條件的限制，可以得出很多種答案，通過學(xué)生們的作答可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對掌握知識應(yīng)用情況，發(fā)散思維情況都可以得以考查。
教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)生活、工程中遇到問題，如何全面的思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。
傳統(tǒng)的工程力學(xué)教學(xué)多采取粉筆板書的教學(xué)模式，大量的公式推導(dǎo)、計算枯燥無味，部分力學(xué)知識在高中就講授過，高職的學(xué)生有相當(dāng)一部分主動學(xué)習(xí)性較差，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)效果較差，這也與高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)背道相馳。
加強實驗環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力，通過實驗去驗證公式得出結(jié)論，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在黑板上公式推導(dǎo)、大量的計算效果好的多，學(xué)生既掌握了必須掌握的知識點，也提高了自己的動手能力。
例如材料的力學(xué)性能，這個知識點不光在工程力學(xué)課中會講到，在其它的課程中也會講到，例如金屬材料等課程。
經(jīng)過對多屆學(xué)生的調(diào)查，雖然同一個知識點在不同的課程中講授過，問到學(xué)生塑性材料與脆性材料的拉伸性能時，能回答清楚的卻渺渺無幾。
該內(nèi)容比較抽象，單純的板書教學(xué)效果很差，這就需要加強實驗環(huán)節(jié)，高職教育強調(diào)的是對學(xué)生動手能力、技能的培養(yǎng)，而實驗教學(xué)是對這種能力培養(yǎng)的重要手段之一。
該實驗需要反復(fù)多次、且實驗過程較漫長，教師一定要有耐心，同時也要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
部分院校由于客觀條件的制約，實驗條件較薄弱，大多實驗無法實現(xiàn)，多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)等都是非常先進的教學(xué)手段，即可以彌補實驗條件的制約又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前課件種類靈活多樣，可模擬實驗、虛擬現(xiàn)實開展情景教學(xué)。
如此既節(jié)省了板書時間，又增加了課堂信息，在有限的理論教學(xué)時間里，讓學(xué)生掌握更多的知識。
學(xué)生輕松愉悅掌握知識的同時也降低了老師的教學(xué)難度。
現(xiàn)在高職教育是“以工作過程為導(dǎo)向”的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計思路，充分考慮職業(yè)崗位能力要求，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)、個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分聽取企業(yè)的意見和建議，把各個單項和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需要的統(tǒng)一的、反復(fù)出現(xiàn)的知識，構(gòu)建成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系。
精通或涉獵專業(yè)知識，并將其融會貫通于工程力學(xué)的教學(xué)中才是優(yōu)秀的高職教師。
把一些涉及到今后專業(yè)中的力學(xué)問題，有針對性的安排在該專業(yè)的力學(xué)授課中，使學(xué)生未進入到專業(yè)課的正式學(xué)習(xí)之前，就已經(jīng)開始接觸了相關(guān)專業(yè)的知識內(nèi)容。
此時他們學(xué)習(xí)就會更投入，更有興趣。
在工程力學(xué)的教學(xué)中，教師要多探索、多創(chuàng)新一些高效、科學(xué)的教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要本著引導(dǎo)、激勵的原則，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提升他們應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
不斷提升工程力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。
高職工程力學(xué)課程教學(xué)改革【2】
摘要：結(jié)合高職工程力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，針對學(xué)生的特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價等方面入手，指出了工程力學(xué)教學(xué)改革方案，并進行了具體說明，以提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：工程力學(xué);教學(xué)改革;實踐能力;研究
隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對高職人才的需求量增加，對畢業(yè)生的要求也在提高，因此要使培養(yǎng)的人才滿足發(fā)展需要，就必須把企業(yè)對人才的要求貫徹到學(xué)生培養(yǎng)的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生切實打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)與崗位緊密結(jié)合，達到學(xué)生既學(xué)到了扎實的理論基礎(chǔ)，又具備了較強的實踐動手操作能力，從而實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
面對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，各高職院校紛紛在教學(xué)計劃中不斷削減工程力學(xué)課程的課時，而其課時削減、內(nèi)容不減帶來的后果就是，教師在大綱的要求下，將過多的教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這種方法顯然增加了學(xué)生理解和消化所學(xué)知識的難度。
目前，國內(nèi)的高職工程力學(xué)課程過分追求系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容重復(fù)多，缺乏與后續(xù)課程聯(lián)系，與工程實際的聯(lián)系不夠緊密，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
因此，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革，更加注重培養(yǎng)學(xué)生工程意識、力學(xué)建模能力和分析解決實際工程問題的能力，使學(xué)生既有較強的實踐能力，有助于學(xué)生樹立符合市場機制的就業(yè)觀念，提高自學(xué)能力，為后續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
教學(xué)內(nèi)容調(diào)整應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的特點和后續(xù)專業(yè)課程的需要，遵循“實用為核心”、“夠用為度”的原則，加大實踐操作力度，拓寬知識廣泛性。
一是刪除不必要的公式推導(dǎo)和理論演繹過程，直接給出結(jié)論進行應(yīng)用。
例如將“力的平移定理”的結(jié)論直接給出應(yīng)用，刪除之前全部的推導(dǎo)過程。
二是強調(diào)力學(xué)建模的方法和解題思路。
圍繞工程實際問題進行建模分析，將實際構(gòu)件融入到教學(xué)中，增強學(xué)生的工程意識，提高分析解決工程問題的能力，簡明扼要，精講多練。
解題過程中更加注重解題思路，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高自學(xué)能力。
如講解靜力學(xué)中考慮摩擦?xí)r物體的平衡問題時，大部分學(xué)生都能舉出磚夾子的使用原理，經(jīng)過對磚夾子的建模及其結(jié)構(gòu)和工作原理的分析，學(xué)生學(xué)起來更輕松且有動力。
講解材料力學(xué)中基本變形的強度問題時，強調(diào)外力分析、內(nèi)力求解和應(yīng)力計算三個步驟，這個思路的養(yǎng)成有利于提高學(xué)生的分析判斷能力和自學(xué)能力。
三是避免內(nèi)容的重疊和脫節(jié)。
力的概念、摩擦和動能定理在高中物理力學(xué)部分已經(jīng)接觸到，這里強調(diào)它們在實際中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動串聯(lián)所學(xué)知識，使知識融會貫通，靈活應(yīng)用。
四是加強與專業(yè)課的銜接。
多選用與后續(xù)課程相關(guān)的例題。
工程力學(xué)為專業(yè)課提供實用的計算方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就清楚工程力學(xué)課程各項內(nèi)容與將來專業(yè)課程之間的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
例如彎扭組合變形是后續(xù)《機械原理與設(shè)計》課程必不可少的內(nèi)容，可以引用工程機械減速器中軸類零件的設(shè)計，作為工程情境講解梁的組合變形，既能使學(xué)生掌握組合變形的分析方法，又能明確組合變形要解決的實際任務(wù)。
既使學(xué)生學(xué)會力學(xué)基礎(chǔ)知識，更能將力學(xué)知識應(yīng)用到工程設(shè)計過程中，將知識轉(zhuǎn)化為能力。
二、教學(xué)方法的優(yōu)化
工程力學(xué)是理論性較強的學(xué)科，公式多，內(nèi)容抽象，加上傳統(tǒng)的、單調(diào)的教學(xué)模式，使大多數(shù)學(xué)生感到枯燥，教學(xué)的結(jié)果是對知識死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于高職學(xué)生提高創(chuàng)新能力。
因此，如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生興趣成了關(guān)鍵問題。
1.多舉實例，增強學(xué)生感性認(rèn)識
學(xué)生接觸實際少，對實際構(gòu)件的認(rèn)識不足，缺乏興趣。
所以多舉一些生活實例和工程實例，例如搬磚用的磚夾子、蓋高層的起吊機、自行車鏈條、千斤頂螺桿等，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，加深對實際問題的認(rèn)識，促使他們積極思考。
在材料力學(xué)變形講解中，引用搟面杖和面片進行拉壓受力和變形學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己分析強度與材料的關(guān)系，得出強度準(zhǔn)則。
2.采用類比法尋找解題思路
類比方法是由一類事物所具有的某種屬性，可以推測與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理方法。
根據(jù)平衡狀態(tài)是運動的特殊形式，即加速度a=0，將牛頓第二定律以不同的形式在靜力學(xué)和動力學(xué)分別應(yīng)用，在分析構(gòu)件受力情況下的平衡和運動問題時可采用類比的解決方法。
靜力學(xué)和動力學(xué)的這種既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，使學(xué)生對兩種狀態(tài)的認(rèn)識更加清晰，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決物體的受力與運動之間關(guān)系的分析能力。
在材料力學(xué)部分對四種基本變形也可以采用類比法分析。
例如軸向拉(壓)變形是按照外力、內(nèi)力和強度三個步驟進行分析，這三個步驟同樣適用于扭轉(zhuǎn)變形、彎曲變形和剪切變形的分析。
通過比較外力、內(nèi)力、變形的不同，使學(xué)生能正確判斷受力和變形關(guān)系，進而增強對組合變形的強度分析能力，提高分析和解決工程構(gòu)件強度問題的能力。
3.采用提問、測驗和及時評價等方法，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強參與意識
本課程理論多，涉及面廣，通過情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、評價法等相結(jié)合的方法，促使學(xué)生積極思考，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)，發(fā)揮主觀能動性。
4.強化實驗教學(xué)，增強實踐意識
為培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用型高技能人才，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理制定實驗方案，完善實驗教學(xué)體系，改進實驗教學(xué)硬件及教學(xué)手段，規(guī)范實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對實驗課的理解，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)態(tài)度。
5.恰當(dāng)運用多媒體手段，合理利用工程分析軟件
開闊學(xué)習(xí)視野，拓展學(xué)習(xí)的時空，提高學(xué)生對工程機械的感性認(rèn)識和分析能力。
通過多媒體動畫演示增強對工程機械構(gòu)件在受力過程中的變形和運動的感性認(rèn)識，使抽象的問題具體化。
例如在講解物體系統(tǒng)受力分析時，先繪出單個構(gòu)件受力，然后用PPT軟件制作單個受力構(gòu)件移動的動畫，從而實現(xiàn)整個系統(tǒng)的受力分析，使學(xué)生在整個過程感知作用與反作用的關(guān)系以及內(nèi)力和外力的區(qū)別。
又例如通過觀看橋式起重機工作過程的視頻，可以幫助學(xué)生分析橫梁的受力、變形和重物的運動情況，有利于建立橫梁的力學(xué)模型，對其進行受力分析和運動分析，提高學(xué)生的工程意識、建模能力及分析能力。
同時可以利用計算機輔助軟件分析優(yōu)化復(fù)雜工程結(jié)構(gòu)的力學(xué)性能。
通過對工程力學(xué)課程的改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上鞏固了力學(xué)理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了工程力學(xué)的工程實踐性。
通過相關(guān)課程內(nèi)容的相互融合和滲透，形成相對完整、比較協(xié)調(diào)的體系，以使工程力學(xué)教學(xué)在專業(yè)教學(xué)計劃整體優(yōu)化中發(fā)揮更大效用。
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