關于高職院校數學教學的論文

　　一、高職數學教學中的問題分析

　　多年以來，高職數學的課堂教學被學生認為是抽象、單調和枯燥的。在高職數學教學中，幾支粉筆一堂課的現象還相當普遍。盡管許多教師都意識到了現代教育技術的重要性，但是很多時候，教學條件的改變是不盡如意的。現實中存在的教法過于陳舊死板，不便于理解和接受。另外，由于高職數學教學有它自身的特點，傳統(tǒng)的教學方式還不能完全丟棄，因此，如何將傳統(tǒng)的教學方式和現代教育技術做到有機結合是需要研究的問題。

　　二、高職數學教學中的對策與建議

　　1.結合專業(yè)課內容，著重培養(yǎng)學生應用能力

　　高職數學教學內容必須與專業(yè)相結合。由于專業(yè)趨向專門化，各專業(yè)對數學的需求也必然不同。所以，高職院校的數學教學和教材的選用有必要結合本專業(yè)的知識進行設置，針對不同的專業(yè)，給出適應專業(yè)需要的教學內容。為了更好的服務專業(yè)、適應專業(yè)、融于專業(yè)，必須對傳統(tǒng)的高職數學教學內容做必要的取舍，使學生擁有與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結合的高職數學知識，突出培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。它的主要特點是體現專業(yè)性，其內容要體現一個“用”字，讓學生感受到學習數學是發(fā)展的需要。授課方式相對靈活，可以采用“討論式”或“雙向式”教學，也可由某一專業(yè)領域實際問題的數學應用展開。從某種意義上說，這樣做是符合培養(yǎng)應用型人才的需要。

　　2.取舍教學內容，做到重點突出

　　由于高職院校辦學特點所決定的，高職數學的課程學時減少是一種普遍現象。在這種情況下，高職數學教學要結合高職院校的特點，適當增刪內容，保留傳統(tǒng)教材的基本結構，更新部分概念和理論的表達形式，只有在有限的課時環(huán)境下調節(jié)好難易度、把握好重難點，做到教學內容重點突出，才能將高職院校的數學教學提升到一個更高的臺階，教學效果才能有所改善。

　　3.培養(yǎng)自學能力，重視學法指導

　　當同學們進入到高職院校以后，以往那種僅靠教師講解、題海戰(zhàn)和反復訓練的情況已經不存在了，更多的時候還是要靠學生自己來合理支配學習時間；所以，應當著力培養(yǎng)高職生自學能力。不少學生很不適應高職數學教學中教師講授快節(jié)奏的教學方式，依然留戀中學里所接受的“題型教學”、“題海戰(zhàn)術”，但是，大學更加強調學生在學習中的獨立思考和自學能力。所以，學生要轉變觀念，盡快適應中學到高職院校的教育教學模式的轉變，教學內容的轉變，爭取做到合理支配學習時間，將高職數學能夠做到學以致用。

　　4.運用合理的教學方法

　　高職數學教學也有必要打破傳統(tǒng)教學法，開拓教學新思路，讓教師“變主動為被動”，學生“變被動為主動”。教師可以采用靈活的教學互動式教學方法，使學生通過教師的講授、小組的討論，提高自信心、主動性和分析思考能力，使每個學生增強學習興趣。另外，教師有必要以社會需求為基本出發(fā)點，緊扣專業(yè)需求，充分了解學生專業(yè)及將來從事崗位的有關情況，制定授課目標，達到學生滿意的授課結果，使授課切實滿足學生合理需求。另外，高職院校的數學教學還有必要做好以下幾點：一是遵循教育部制定的《高職高專教育高職數學課程基本教學要求》，因地制宜，突出實用性。二是必須保證一定的課時。三是對基礎太差的學生，在做好課外輔導的前提下，讓他們在心理上減輕對高職數學的學習壓力。只有愛學，才能學得更好。

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