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數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)分層遞進(jìn)式模式探究論文
［論文摘要］文章闡述了雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵以及新升本科院校開(kāi)展數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，指出了存在的主要問(wèn)題：雙語(yǔ)教學(xué)師資緊缺、學(xué)生生源基礎(chǔ)薄弱和雙語(yǔ)教材缺乏等，并從師資隊(duì)伍、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了相應(yīng)的對(duì)策。
［論文關(guān)鍵詞］新升本科院校數(shù)學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 分層遞進(jìn)式模式
一、引言
教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出：本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課，分步到位，即分層遞進(jìn)式進(jìn)行，并且教育部發(fā)布的本科教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)合格的標(biāo)準(zhǔn)要求雙語(yǔ)教學(xué)比例要占所開(kāi)課的5%以上。在重點(diǎn)大學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)在很多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)展了起來(lái)。然而，由于生源、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍等多方面的因素，對(duì)于新興院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)還存在一定的約束。如何推動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才成為新升本科院校重要的課堂。本文從分層遞進(jìn)式模式對(duì)高等數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探究。
二、分層遞進(jìn)教學(xué)的含義
分層次教學(xué)就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件和必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，形成一種促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的機(jī)制，是適應(yīng)擴(kuò)招和大眾教育后生源現(xiàn)狀的一種有效對(duì)策。分層次教學(xué)主要包括兩層含義：一是對(duì)學(xué)生分層次教學(xué)：通過(guò)入學(xué)成績(jī)或摸底考試，了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，將學(xué)生分為兩類(lèi)，一部分學(xué)生采用雙語(yǔ)教學(xué)，其他的學(xué)生仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。二是對(duì)授課內(nèi)容與授課方式分層次：對(duì)全體學(xué)生實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，按不同的層次目標(biāo)進(jìn)行。這種對(duì)學(xué)生、授課內(nèi)容與授課方式的分層次教學(xué)，可以因材施教，使個(gè)體差異不等的學(xué)生都能得到逐漸的提高，而且學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程。因此，教學(xué)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則，遞進(jìn)式進(jìn)行。
三、新升本科院校面臨的主要問(wèn)題決定數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取分層遞進(jìn)式模式
新升本科學(xué)校各方面的條件決定其不可能采用重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的模式。面臨的困難主要有：
1.學(xué)生生源素質(zhì)偏低，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。有調(diào)查表明，“在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的新升本科院校，其學(xué)生畢業(yè)前的四級(jí)通過(guò)率僅達(dá)到30%”，主要原因是高校擴(kuò)招后，新升本科的學(xué)校生源質(zhì)量大幅度下降，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不高，給數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的難度很大。
2.數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教師缺乏。作為新升本科院校，在師資方面與一本、二本其他院校有相當(dāng)大的差距。數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師的來(lái)源主要有兩個(gè)方面：數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師雖然在數(shù)學(xué)領(lǐng)域方面非常擅長(zhǎng)，但由于缺乏英語(yǔ)教學(xué)理論的指導(dǎo)及自身在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的欠缺，還無(wú)法用地道的英語(yǔ)組織教學(xué)，教學(xué)模式也就是通常的翻譯法。而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)水平很高，但對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻一知半解，無(wú)法有效地將數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。
3.教材建設(shè)滯后。雙語(yǔ)教材是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)所必需的物質(zhì)前提。由于版權(quán)、超出學(xué)生承受能力的偏高的價(jià)格、國(guó)外教材與國(guó)內(nèi)教材的對(duì)接不良等因素的制約，新升本科的學(xué)校在獲取雙語(yǔ)教材及其建設(shè)方面困難重重。很多院校使用國(guó)外原版教材，結(jié)果是數(shù)學(xué)教師在教授知識(shí)時(shí)存在很多困難，而學(xué)生在理解上更存在困難。一是學(xué)生在英語(yǔ)理解上會(huì)產(chǎn)生一些歧義，二是數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性及邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)也影響了學(xué)生的理解與輸入。
4.教學(xué)手段與方法落后。數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)推行了很多年，但以教師為中心的教學(xué)模式仍沿用并占有主導(dǎo)地位，學(xué)生沒(méi)有思考和討論的時(shí)間，而且內(nèi)容多，學(xué)生不能及時(shí)消化和理解，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)了枯燥的公理、定理、公式等。只有建立起以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)由于教學(xué)設(shè)備設(shè)施等條件的限制，數(shù)學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)的手段仍然是“書(shū)本+粉筆”，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段得不到充分利用。
四、新升本科院校數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)分層遞進(jìn)模式的實(shí)施方案
1.加強(qiáng)雙語(yǔ)師資建設(shè)。（1）培養(yǎng)一支具備數(shù)學(xué)與英語(yǔ)復(fù)合教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。建立相關(guān)培訓(xùn)制度和激勵(lì)機(jī)制，如將數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)任課教師組織起來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。（2）聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家，盡快地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。（3）有計(jì)劃地引進(jìn)數(shù)學(xué)高學(xué)歷層次人才，先培養(yǎng)這些學(xué)歷層次高的青年教師的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以通過(guò)選派高學(xué)歷的中青年教師分期分批到外語(yǔ)系、重點(diǎn)大學(xué)或國(guó)外進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。
2.分層次設(shè)計(jì)教學(xué)形式。新升本科的學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，聽(tīng)說(shuō)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平偏低，影響雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。一般說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有以下三種形式：（1）翻譯式：適用于學(xué)生英語(yǔ)水平較差，用英漢對(duì)照來(lái)學(xué)習(xí)。（2）主輔式：適用于學(xué)生英語(yǔ)不太好，以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)輔之以本族語(yǔ)言。（3）直接式：英語(yǔ)單語(yǔ)教學(xué)，適用于學(xué)生英語(yǔ)水平較高，教師直接用英語(yǔ)講授數(shù)學(xué)內(nèi)容�；跀�(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的特殊性，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需要緊扣定義、定理等的敘述，才能真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這就要求我們對(duì)學(xué)生分為不同的層次，讓學(xué)生有個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，不能急于求成。
3.改善教材建設(shè)。教材是教學(xué)的有效載體，為了達(dá)到理想的效果，教材建設(shè)可分三步走。最初，可選用影印版教材；之后，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況聘請(qǐng)專(zhuān)家編寫(xiě)教材；最后，雙語(yǔ)教學(xué)若干年后，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，雙語(yǔ)任課教師根據(jù)講稿自己編寫(xiě)切實(shí)符合本校實(shí)際的數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教材。
4.改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法、手段。建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師在課堂上充當(dāng)?shù)闹饕恰敖M織者”“引導(dǎo)者”“合作者”和“評(píng)價(jià)者”。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作技能，多用啟發(fā)式、討論式、情境教學(xué)的模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，有條件的院校在數(shù)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要充分考慮利用現(xiàn)代的教學(xué)手段與媒介。多媒體教學(xué)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的理解力和應(yīng)用能力。
5.完善教學(xué)目標(biāo)。在雙語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的基本要求是學(xué)科知識(shí)的獲得。終極目的是為了讓學(xué)生同時(shí)使用母語(yǔ)和第二語(yǔ)言進(jìn)行思維，能在這兩種語(yǔ)言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要自由地進(jìn)行切換，使他們具有跨文化交流的能力，并樹(shù)立跨文化的意識(shí)。如果不顧自己的情況，生搬硬套重點(diǎn)大學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)方式，一開(kāi)始就是全英語(yǔ)的雙語(yǔ)，學(xué)生不但英語(yǔ)水平?jīng)]有提高，專(zhuān)業(yè)課也沒(méi)聽(tīng)懂，結(jié)果真的就會(huì)“舍本求末”。
6.強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐是提高學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)能力的唯一有效途徑，除開(kāi)始階段外，課堂上、課外、解答習(xí)題、考試答卷、課外參考書(shū)、詞典要求全用英語(yǔ)，并讓學(xué)生用英語(yǔ)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、參加學(xué)術(shù)交流會(huì)等。想盡一切辦法一點(diǎn)一滴地抓好雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。
7.完善教學(xué)評(píng)價(jià)。積極改革雙語(yǔ)教學(xué)考試方勢(shì)，改變傳統(tǒng)一考定終身的模式，平時(shí)可增加幾次測(cè)試，減少期末考試所占的比例，對(duì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行調(diào)查分析，根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，了解雙語(yǔ)掌握情況與教學(xué)效果，分層遞進(jìn)完善。
五、結(jié)語(yǔ)
連續(xù)多年的大學(xué)擴(kuò)招，使得高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)，訓(xùn)練學(xué)生閱讀外文文獻(xiàn)、跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，造就真正具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑，分層遞進(jìn)地培養(yǎng)，效果才能更佳。對(duì)新升本科院校數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)分層遞進(jìn)式模式的探究任重而道遠(yuǎn)，不能急于求成，需要分層次遞進(jìn)式進(jìn)行。這里只是對(duì)它進(jìn)行了初步探討，還有許多理論與實(shí)踐問(wèn)題有待在今后的工作中不斷補(bǔ)充和完善。
［參考文獻(xiàn)］
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