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數(shù)學融入生活
數(shù)學融入生活是小編為大家?guī)淼恼撐姆段模瑲g迎閱讀。
摘 要：《數(shù)學課程標準》中提到，當前的數(shù)學教學，需要考慮到生活性，并且將初中數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系在一起。
通過不斷地教學，我們明確地了解到，數(shù)學教學的生活化不僅僅是在理論上的淺嘗輒止，更多的是在實踐中的親身體驗。
關鍵詞：初中;數(shù)學;生活
當前，初中數(shù)學教學逐漸開始注重朝著生活化的傾向，只有如此，才能夠讓學生從心底產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，更加貼近實際，也能夠讓學生輕松、自在地遨游在數(shù)學的海洋當中。
生活中處處體現(xiàn)了數(shù)學，數(shù)學中時刻展現(xiàn)了生活，因此，我們不能夠忽視數(shù)學與生活之間的相互關系，并且也要充分地利用它們之間的關系，讓學生產(chǎn)生學習興趣，不再懼怕數(shù)學的公式、計算以及抽象的概念，將數(shù)學當做自己生活的一部分，當做自己生活的一位好朋友。
一、激發(fā)興趣，以生活為背景，創(chuàng)設情境
蘇霍姆林斯說：“只有來自于生活的教育才是最為無痕的教育。”因此，在初中數(shù)學教學當中，創(chuàng)設生活情境，才能夠?qū)⒄n堂教學內(nèi)容結(jié)合到生活，甚至可以將教材的引入加以改變，從而來捕捉那一些“生活”。
例如，在教學《一次函數(shù)應用》這一章節(jié)的時候，我們就可以通過情境的創(chuàng)設來引入教學內(nèi)容。
我們可以將學生帶到操場上去，讓幾位同學進行短跑比賽。
結(jié)果有一名學生跑得很快，為了更高地表達教學內(nèi)容，做好“對抗性”的練習。
我們可以讓跑得慢的學生在起點前面的若干米之處開始起跑。
我們也可以讓學生采取小組合作討論的方式，正確地引導學生運用已經(jīng)學過的數(shù)學知識去解決問題，從而將數(shù)學應有的價值體現(xiàn)出來。
只有數(shù)學教師精心的進行備課，在課堂之上設置合理的教學情境，學生才能夠更加容易地投入到課堂教學當中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終解決問題。
二、面向生活，從生活起步
有句話說得好：教學就應該讓學生從生活起步。
在各式各樣的生活當中進行學習，讓教學緊密的聯(lián)系到實際生活，從而獲取主動學習的經(jīng)驗，讓學生主動地參與到學習當中去。
在數(shù)學中，很多問題都不能夠用證明、計算或者是公式來進行解決，那么就可以采取實際操作的方式，并且聯(lián)系到生活，從而大幅度地提升學生的實際動手能力。
例如，我們在學習《中心對稱圖形》這一堂課的時候，就可以設計如下問題：首先讓每一位學生找尋一些中心對稱的圖案，可以是商店商標，也可以是標識、標志等。
不僅可以在學校當中找尋，也可以在生活當中找。
學生在找的同時，也會自然而然地去辨認，從而才能夠更好地對于中心對稱圖案的定義和性質(zhì)做出的認識，這樣不僅能夠吸引學生的興趣，也能夠帶動學生積極性。
然后再讓學生自行設計中心對稱圖案，這樣對于學生這一方面知識點的吸收也有著重要作用。
三、獲取成功，有效地利用數(shù)學知識
在生活當中包含了許許多多的數(shù)學原理，因此數(shù)學更應該服務于生活，在生活中應用數(shù)學知識。
當學生學習并且積累了一定程度的數(shù)學知識之后，就應該嘗試著在生活中應用數(shù)學知識，達到學以致用的目的，如此學生才能夠感受到數(shù)學存在的真正價值，才能夠增加數(shù)學的學習興趣以及自信心。
例如，在學習《直角三角形的邊角關系》這一章節(jié)之后，我們就可以設計一個生活當中的例子：在某一個購物商場中，根據(jù)需要，準備將樓梯臺階改變成為斜坡，并且斜坡的傾斜角為30°。
已知，原先的樓梯總長為4米，傾斜角為45°，通過斜坡改進之后，樓梯會加長多少米?需要占據(jù)多長的一段地面?學生在現(xiàn)實生活當中經(jīng)常去商場購物，因此將數(shù)學知識用于這樣的問題解決中，學生能夠體會到學以致用的喜悅，也能夠感受到學習數(shù)學知識的價值。
總之，如果讓數(shù)學知識更好地與生活實際聯(lián)系在一起，那么學生就能夠感受到數(shù)學原來是一個個活生生的生活例子，是生活當中隨處可見的，如此學生才不會感覺到數(shù)學知識的枯燥，從而激發(fā)出學習數(shù)學的興趣。
通過本文的論述，我們可以看到，從理論上來說，數(shù)學教學的生活化是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，也希望之后的初中數(shù)學教學能夠更多地應用生活實踐、融入生活，給學生創(chuàng)造一個嶄新的學習天地。
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