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中職數(shù)控車工專業(yè)一體化教學方法論文
摘要：中職院校主要是用于培養(yǎng)技能人才，幫助學生更好地進行各種專業(yè)知識的學習，在中職院校學習中，數(shù)控車工技術屬于一門實踐性較強的技術課程，調查研究表明，許多中職院校都開展有數(shù)控車工課程教學，開展這一實訓課，能夠從兩個不同的方面去對學生的學習成果進行更好的檢驗。一方面能夠幫助學生判斷對數(shù)控車工知識技能的掌握程度，觀察學生是否已經熟練的掌握基礎知識理論；另一方面能夠幫助學生對知識運用的實踐操作能力進行有效檢驗，觀察學生是否真的學以致用，將課程中學習到的知識運用到實踐中去。因此，在數(shù)控車工一體化教學中，相關教師必須要注重對教學內容的思考，要考慮到穿插豐富的教學內容，并且要對教學環(huán)境進行有效的創(chuàng)新，在數(shù)控車工實訓課程中能夠運用到一體化創(chuàng)新教學模式，只有這樣才能夠更好的幫助學生培養(yǎng)知識技能，訓練實際操作能力，為學生日后的工作打下堅實的基礎，幫助社會培養(yǎng)出符合要求的復合型人才。
關鍵詞：中職；數(shù)控車工專業(yè)；一體化教學；思考
現(xiàn)階段中職院校對數(shù)控專業(yè)的教學理念主要集中在幫助企業(yè)培養(yǎng)出更加適應的人才，培養(yǎng)學生熟悉企業(yè)工作基本流程，能夠更加規(guī)范熟練的去完成數(shù)控車床的相關操作，完成相關零件的編程檢測以及日常的機器維修保養(yǎng)等工作，這些都需要學生能夠有良好的責任心以及工作意識，能夠在工作出現(xiàn)問題及時找出解決方法，采取相關的措施，對其進行精度調整，需要學生在學校學習時不斷培養(yǎng)和發(fā)展基礎的工作能力，因此相關教師需要對數(shù)控車工一體化教學的相關概念，有正確的理解，能夠發(fā)現(xiàn)教學中實際存在的相關問題，針對這些問題，能夠找出確切的解決方法，幫助教師的教學更加順利的完成，取得更加高效的教學成果。
1、一體化教學的相關概念
1.1相關概念
一體化教學主要是在教學中將基礎理論知識和具體實踐有機的結合起來，這樣不僅能夠很好的滿足教學需求，也能夠避免教學與實際嚴重脫離的現(xiàn)象，更好地發(fā)揮了教師在課堂中的主導作用，也讓學生有更好的知識經驗和實踐基礎。一體化教學需要首先對教學目標和教學任務進行設置，教師在對學生進行教學的同時不僅要豐富課堂教學內容，也要更好地調動學生的學習積極性，更好地提高教學質量和教學效率[1]。一體化教學，并不局限于某一個學科，而是能夠廣泛的應用于各種學科中的全新教學模式。一體化教學將傳統(tǒng)的數(shù)控車工技術從機械化學習中脫離出來，將抽象的理論概念和具體的實際操作相結合，讓理論與實踐并存，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)知識修養(yǎng)和實踐能力[2]。
1.2教學優(yōu)勢
隨著社會的不斷推進與發(fā)展，一體化教學已經與傳統(tǒng)的中職教學模式區(qū)別開來，引起了相關教育學者和專家的重視，教學模式能夠構建更加科學的教育體系，將指導就業(yè)作為教學方向，一體化能夠將學生未來在就業(yè)時需要學到的知識和實際教學相結合，在此基礎上制定出更加詳細，合理的教學計劃，讓培養(yǎng)出來的學生能夠更加符合現(xiàn)代企業(yè)需要的能力特點，一體化教學能夠清晰明確的提出教學重點，讓學生能夠根據這一重點去完成實際操作，有更強的責任意識，始終處于積極學習的狀態(tài)，提高學習效率，為今后的工作打下堅實的基礎。
2、數(shù)控車工專業(yè)一體化教學的相關方法措施
2.1注重具體的理論知識教學
數(shù)控車工理論知識需要將不同的專業(yè)操作和技術內容作為教學研究對象，教師對每一個操作理論都必須進行詳細的講解，在理論教學中也同樣不能脫離實踐操作，要例舉足夠的事實，例子作為教學依據，對相關基礎知識理論進行闡述，讓學生能夠更好地理解，教師在對知識理論進行講解時，可以盡量避免較為復雜的專業(yè)性語言，而是可以轉化成學生更容易吸收理解的講解方式，讓學生在具體的實踐操作中對其進行更好的理解，強化教學效果，為實踐應用打下堅實的理論基礎。
2.2加強學生的仿真模擬訓練
在教學中增加仿真模擬實訓能夠幫助教師彌補在實際課堂中教學形式的不足，隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的數(shù)控仿真模擬系統(tǒng)能夠幫助教師增強教學效果，實現(xiàn)學生在課堂上迸發(fā)出的創(chuàng)意和想法，現(xiàn)代化的數(shù)控仿真模擬系統(tǒng)能夠避免學生在實際操作中會出現(xiàn)的安全隱患，用電腦進行操作，學生不僅能夠掌握相關數(shù)據，而且能夠對整理好的數(shù)據進行統(tǒng)計，系統(tǒng)下次將會自動對統(tǒng)計的數(shù)據進行模擬演示，讓學生對自己的猜想進行驗證，更好地鍛煉學生的思維能力。
2.3對學生及時進行操作指導
在對學生進行指導時，教師要處于旁觀者的角色，需要對學生在具體操作中出現(xiàn)的不合理以及失誤之處進行及時的記錄和統(tǒng)計，在具體操作時，一旦學生出現(xiàn)關鍵性的錯誤或者是較大失誤，教師就必須及時對其指出，避免出現(xiàn)不可估量的情況，學生對數(shù)控車工進行操作時必須熟練掌握相關的基礎理論，能夠進行一系列的操作行為，教師對學生進行及時的指導。在學生完成操作之后，可以根據操作過程中出現(xiàn)的問題進行相關技術總結，將理論與實際操作的具體情況進行匯總分析，得出實踐報告，找出操作中存在的不足之處和相關問題，教師根據學生的操作報告，總結出在教學中存在的不足之處，有針對性的對教學方法或者教學內容進行調整，增強學生的實際操作能力，完善學生對理論知識具體操作的結合。
3、結束語
在數(shù)控車工一體化教學中，要注重對學生的實際操作理論知識的培養(yǎng)，要注重將學生作為教學的主體，鼓勵學生能夠養(yǎng)成自主學習的習慣，課堂中要在理論教學中穿插具體的時間案例，定期對學生進行具體操作的培訓，讓學生能夠在做中學，在學中做，能夠在不同的場合都熟練運用各種編程指令，加強學生對數(shù)控車工技術的學習興趣，提高學生學習積極性。另外也需要對教師的業(yè)務學習能力進行挖掘和培養(yǎng)，提高教師的學歷和技能等級，只有這樣才能夠讓教師在教學中發(fā)揮更大的作用，能夠提升解決問題的能力，讓教學得到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]趙力.論中職學校數(shù)控車床實訓的一體化教學[J].教育觀察,2018(06).
[2]蔣俊.中職數(shù)控車工的實訓教學策略研究[J].中國高新區(qū),2018(14).
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