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讓高中英語教學高舉人文的大旗
讓高中英語教學高舉人文的大旗
【摘 要】語言既是一個交際工具，也蘊含著文化傳統(tǒng)的內(nèi)容。
高中英語教學要革除重工具輕人文性的問題，在重視知識傳授、技能培養(yǎng)的同時，提高學生的人文素養(yǎng)。
本文主要從營造人文教育氛圍、豐富教材人文內(nèi)涵、創(chuàng)設人文課堂氛圍、開展現(xiàn)代人文教學、開展人文評價、開展第二課堂等方面提出高中英語人文教學的策略。
【關鍵詞】高中英語;英語教學;人文素養(yǎng)
在物質(zhì)豐富而又急功近利的時代，教師、家長、學生難以走出高考的樊籬，沉湎于考分的追逐，英語教學重認知輕人格培養(yǎng)、重灌輸輕能力訓練，培養(yǎng)出大批高分低能、興趣缺失的學生，我們高中英語教師要擺脫教育方向的迷失，避免學生出現(xiàn)人格缺陷，在英語教學中高舉人文的大旗，彰顯人文關懷，提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
一、讓素質(zhì)教育深入人心，營造人文教育氛圍
隨著后“新課改”時代的到來，傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教育逐漸被強調(diào)能力與綜合素養(yǎng)共同發(fā)展的現(xiàn)代教育所替代，學校是文化傳承的主陣地，肩負著提高學生人文素養(yǎng)的重任，要致力于營造人文氛圍，潛移默化地影響著學生的思想與行為。
一是構建和諧的人文環(huán)境。
教師要努力創(chuàng)設寬松、和諧、民主、平等的人際氛圍，學生不唯書、不唯師，敢于表達自己的觀點，敢于提問，敢于質(zhì)疑。
學生之間相互尊重、彼此平等、合作愉快。
二是營造良好的自然環(huán)境。
學校要以風景優(yōu)美、鮮花盛開、綠樹成蔭吸引著學生，以催人奮進的至理名言塑造學生的人格，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
如“Life is just a series of trying to make up your mind.”A strong man will struggle with the storms of fate. Energy and persistence conquer all things.等等，無不激勵著學生不斷前行。
二、豐富教材人文內(nèi)涵，拓展學生知識視野
英語教學不囿于語言知識點，要深入挖掘背后蘊藏的人文內(nèi)涵，幫助學生了解西方國家的歷史文化、政治地理、人文風情、發(fā)展現(xiàn)狀，從而拓展學生的知識視野，提高學生的人文素養(yǎng)。
教師要科學合理地使用教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，融入社會生活、藝術情感等內(nèi)容，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
如在 “Looking good， feeling good”教學中，教者讓學生閱讀郵件，提出了以下問題：“(1)Is it right to take weight-loss pills to lose weight?(2)What can we learn from Amy?(3)What do you think is the best way to keep healthy? Why?”學生談論有關健康的生活話題中掌握知識、提高語言技能，學會調(diào)查、分析信息，也了解什么是健康，什么是真正的美。
三、引領學生主體參與，創(chuàng)設人文課堂氛圍
知識不能簡單的灌裝，而是師生、生生之間融入感情的交流。
在課堂教學中，教師要樹立以生為本的理念，落實學生的主體地位，營造民主的教學氛圍，讓學生擁有更多的話語權，讓他們能充分表達觀點、展現(xiàn)自我個性。
教師要充分尊重學生，認真傾聽學生的觀點，善于開啟學生的智慧，及時引導、幫助他們解決疑難困惑。
教師要引導學生學會分享，在思想的碰撞中激發(fā)參與課堂的意識，營造富有生機與活力的課堂。
如在“Growing Pains”教學中，教者提出問題讓學生自由交談：“(1)What is your growing pain?(2)Which kind of growing pain causes teenagers the most anxiety? Why?
教師要開展小組學習活動，給學生提供彼此分享、相互欣賞的機會，讓他們學會聆聽、學會討論、學會表達、學會反思，敢于質(zhì)疑，能尊重他人的想法，自信地表達見解，修正自己的錯誤，敢于質(zhì)疑權威，在集體活動中形成健全的人格。
四、激發(fā)學習興趣，開展現(xiàn)代人文教學
“未見意趣，必不樂學。”學生對所學內(nèi)容有了興趣，就會全身心地投入其中。
而在傳統(tǒng)的英語教學中，教師一味以教替學，掌握大部分的課堂活動，只注重詞匯、語法知識的灌輸，學生被動接受，淪為接受知識的容器，以致出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，培養(yǎng)出的學生人文精神缺失，無法滿足現(xiàn)代社會對人才多元化發(fā)展的需求。
教師要豐富教學形式，引入多彩的文化知識，運用多媒體、游戲、表演等活動讓學生領略西方國家的文化，既能培養(yǎng)學生深厚的學習興趣，有助于提升學生的內(nèi)在素養(yǎng)。
五、開展人文評價，體現(xiàn)人文關懷
重結果輕過程的單一評價，易傷害學生的自尊心，影響了學生的學習熱情。
教師要將多元化評價理念貫穿于教學各環(huán)節(jié)之中，要將教師的人文關懷體現(xiàn)在學生評價之中，開展多元化的評價，將形成性評價與終結性評價結合起來，將教師評價與學生自評、小組評價、同伴互評結合起來，將定量評價與定性評價結合起來，關注學生的全面發(fā)展，關注學生的個體差異，發(fā)揮評價的激勵、促進作用，讓學生看到進步、反思不足。
六、開展第二課堂，發(fā)展綜合能力
英語教學不囿于課堂，教師要充分利用各種教育資源，營造開放的語言學習環(huán)境，讓學生在聽、說等語言實踐中培養(yǎng)人文精神。
一方面，教師要開展表達為主的活動，讓學生在背誦英文詩詞、原汁原味的經(jīng)典文章中錘煉語感。
學生通過學唱英文流行歌曲、看英文話劇、看奧斯卡電影，提高語言應用知識，感受學習英語的快樂。
另一方面，學生要積極參加人文建設的活動。
教師要指導學生利用課余時間，閱讀英文報刊，了解時政、科技、人文等內(nèi)容，提高自身的人文素養(yǎng)，設計櫥窗、報廊，在參與活動中完善認知結構，擴大認知視野，豐富人文知識。
總之，我們高中英語教師要高舉人文的大旗，樹立“以生發(fā)展”為本的理念，在培養(yǎng)學生專業(yè)知識、技能的同時，要培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的人文素養(yǎng)，讓英語教學成為融德、智、體、美于一體多功能的育人平臺。
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