利用英語戲劇提升高職生人文素養(yǎng)

　　利用英語戲劇提升高職生人文素養(yǎng)【1】

　　【摘 要】利用英語戲劇提升高職生人文素養(yǎng)，可利用英語戲劇的人文精神元素，提升高職生的道德修養(yǎng)、法律意識和處世智慧;利用創(chuàng)作與表演英語戲劇的機會，內化高職生的人文素養(yǎng);引導學生欣賞英語戲劇，提高他們自主獲取人文素養(yǎng)的能力。

　　【關鍵詞】英語戲劇 高職生 人文素養(yǎng)

　　高職教育以就業(yè)為導向，高職生服務于生產(chǎn)生活一線，是地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要后備力量，努力提升他們的人文素養(yǎng)，無論是對他們個人，還是企業(yè)行業(yè)，抑或是整個區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展，都有著重要意義。

　　英語戲劇內容豐富，能附著多元媒介傳播，也能吸引高職生參與演出，是提升高職生人文素養(yǎng)的重要載體。

　　一、利用英語戲劇的人文精神元素，提升高職生的道德修養(yǎng)、法律意識和處世智慧

　　道德修養(yǎng)和法律精神是人文素養(yǎng)最重要的兩端，而人生智慧和處世哲學則是人文素養(yǎng)的應有之義。

　　英語戲劇是人文精神的重要載體，承載著人們的生活方式、思維方式、價值觀念，是人們認識世界的重要途徑。

　　就提升高職生的人文素養(yǎng)而言，須充分挖掘英語戲劇的人文精神元素。

　　(一)挖掘英語戲劇的道德元素，提高高職生的道德修養(yǎng)

　　借助英語戲劇提升高職生的人文素養(yǎng)，充分挖掘英語戲劇的道德元素，引導學生關注這些元素。

　　在“廣西高校大學生英語戲劇節(jié)”這平臺上，不少院校選擇演繹中外經(jīng)典劇目。

　　例如，莎士比亞創(chuàng)作的喜劇《威尼斯商人》，歌頌了仁愛、友誼，有著豐富的道德元素。

　　筆者引導學生欣賞這一著名喜劇，就注意挖掘其中的仁愛元素，以教育學生。

　　劇中人安東尼奧是一個心腸仁慈、熱心為善的人，而夏洛克則相反，沒有半點慈悲之心。

　　通過對比，學生對仁愛、和善、慈悲等高尚品德有了更深的認識。

　　(二)挖掘英語戲劇的法律精神，提高高職生的法律意識

　　要在英語戲劇氛圍中使高職生的人文素養(yǎng)得到提高、自覺遵守職業(yè)及其他法律法規(guī)，須有意識地挖掘法律精神，使學生受到法治觀教育。

　　《玩偶之家》是挪威戲劇家易卜生的作品，批判了當時社會的道德、法律等方面的假象。

　　雖然這部戲劇所提及的法律與今天所言的法律相去甚遠，卻可以借此引入當下的法律，教育學生應當具有法律精神，自覺養(yǎng)成法治觀念。

　　(三)挖掘英語戲劇的人生智慧，提高高職生的處世水平

　　要發(fā)揮英語戲劇在提升高職生人文素養(yǎng)過程中的作用，就應當注意挖掘英語戲劇的人生智慧，比如是非判斷的智慧。

　　廣西交通職業(yè)技術學院選送“廣西高校大學生英語戲劇節(jié)”的參賽劇目《Don’t Stand on Ceremony》(只想坐一坐)，劇本通過電視節(jié)目《城市追擊》主持人的講述展開了下班高峰時間擁擠的公交車上年輕女子與老婦人關于讓座的故事，引出道德問題和代溝問題的話題，對當下社會熱點問題進行了反映，引發(fā)了觀眾的思考。

　　通過參與這一戲劇活動，不僅可以引導高職生形成良好的道德觀，還可以引導學生在生活里學會溝通、懂得換位思考，理智看待生活中遇到的各種問題。

　　二、利用創(chuàng)作與表演英語戲劇的機會，內化高職生的人文素養(yǎng)

　　引導學生欣賞英語戲劇，使學生能體會、吸收其中的人文元素，顯然有利于提升他們人文素養(yǎng)。

　　此外，引導學生創(chuàng)作與表演英語戲劇，使他們在創(chuàng)作中體會到文學之美、戲劇之美，在表演中體會到舞臺之美，讓英語戲劇所體現(xiàn)的崇高精神和優(yōu)秀品質在高職生身上得以內化，從而進一步提高他們的人文素養(yǎng)。

　　(一)引導學生改編戲劇

　　1.可選取學生比較熟悉的文學作品改編成英語戲劇。

　　筆者在實踐中就選取了抗日戰(zhàn)爭末期解放區(qū)創(chuàng)作文藝作品《白毛女》結合現(xiàn)代熱議話題改編成話劇《IOU》，將原有故事情節(jié)置于現(xiàn)代背景下進行演繹，搞笑噱頭頻出，結局與原劇大相徑庭。

　　在改編的過程中，學生閱讀了原著，通過對比改編劇目領會了幽默和諷刺的藝術，對拜金主義也有了更深刻的認識。

　　2.可選取電影作品進行改編。

　　曾有院校參加“廣西高校大學生英語戲劇節(jié)”，改編美國電影《穿普拉達的女王》，把職場菜鳥初入職場的迷惑到從自身出發(fā)尋找問題的根源最后成為了出色的職場達人的故事以話劇的形式進行精彩演繹。

　　在教學中，筆者通過對比引用該電影與改編話劇，并穿插介紹了面試技巧、職場禮儀等，使學生隨著電影和戲劇作品的情節(jié)展開的怒罵嘻笑間對金錢觀、事業(yè)觀和人生觀等問題有了新的認識。

　　雖然《穿普拉達的女王》并非源于中國的職場實踐，但學生并不排斥，他們被劇情吸引，被主人公的正能量吸引，這對培養(yǎng)學生的就業(yè)觀念起著重要作用。

　　通過改編英語戲劇，學生的英語水平得到一定提高，他們對金錢觀、事業(yè)觀和人生觀有了正確認識。

　　這對他們的人文素養(yǎng)的養(yǎng)成顯然是不可或缺的。

　　(二)引導學生創(chuàng)作英語戲劇

　　高職生的英語基礎比較薄弱，但在英語教師的精心培養(yǎng)和指導下，一些英語基礎較好的學生總能脫穎而出，而他們則是創(chuàng)作英語戲劇的核心力量。

　　就創(chuàng)作英語戲劇而言，一方面可以整合日常生活的元素，賦予戲劇的形式，賦予人文素養(yǎng)的精神內核，使其呈現(xiàn)于舞臺。

　　“廣西高校大學生英語戲劇節(jié)”的獲獎作品《逃學》，充分運用了英語常用口語，整合了逗樂元素、校園寢室和課桌文化元素，運用諷刺、夸張等手法，使校園生活呈現(xiàn)于舞臺，由于表演者表演到位、英語發(fā)音清晰準確、語句簡單直白、貼近生活，這一戲劇受到了學生的歡迎。

　　另一方面可以整合中外經(jīng)典故事，以英語戲劇的形式賦予現(xiàn)代元素，使典故獲得新生命。

　　比如，可以整合古代清官包拯鍘陳世美的故事，融入現(xiàn)代中國反腐倡廉元素，借用網(wǎng)絡流行語，使學生在創(chuàng)作英語戲劇中既了解了當前的反腐倡廉形勢，又了解了古代清官文化，對引導學生樹立正確人生觀、價值觀有很大的幫助。

　　又如，可以整合現(xiàn)代的中國故事，尤其是《感動中國》的故事，使之以戲劇的形式呈現(xiàn)。

　　在實踐中，筆者整合2010年《感動中國》節(jié)目中的“K165次列車乘務組”相關事跡，指導學生創(chuàng)作了題為“Gelivable， China!”(中國，給力!)的英語戲劇，并推薦為代表廣西交通職業(yè)技術學院參加“廣西大學生英語戲劇節(jié)”的參賽劇目。

　　戲劇傳遞著一心為公益的精神，對學生的人文素養(yǎng)的養(yǎng)成提供了一次良好的契機。

　　(三)引導學生表演英語戲劇

　　就提升高職生人文素養(yǎng)而言，僅僅創(chuàng)作英語戲劇是不夠的，還應當引導學生表演相應的英語戲劇，讓他們在表演中得到更多的審美體驗。

　　一方面，引導學生在課堂上表演英語戲劇。

　　此類戲劇的時間以10分鐘以內為宜。

　　發(fā)揮合作學習小組的作用，通過民主組建人員搭配合理的合作學習小組，提高彩排英語戲劇的效率與質量。

　　由于表演時間不長，在創(chuàng)作、改編戲劇的時候，應突出其精神內核，不占用太多的課堂時間就能使學生接受人文教育。

　　另一方面，引導學生借助校園社團和校園文化藝術節(jié)舞臺表演英語戲劇，使英語戲劇走出課堂，普及校園。

　　這就要求高職院校有意識地組織以學習英語為主的校園社團，有計劃地策劃組織校園文化藝術節(jié)，為英語戲劇留出空間。

　　三、引導學生欣賞英語戲劇，提高他們自主獲取人文素養(yǎng)的能力

　　利用英語戲劇來提升高職生的人文素養(yǎng)，還應當教導學生學會欣賞不同的戲劇，提高他們自主獲取人文素養(yǎng)的能力。

　　(一)為學生創(chuàng)造欣賞英語戲劇的平臺

　　1.發(fā)揮校園社團的作用，借助校園文化節(jié)，使英語戲劇登上校園文化舞臺。

　　這就要求高職院校的團委、學生工作部門、各院系積極配合，把校園文化藝術節(jié)辦好，這樣才能使更多的英語戲劇登上舞臺。

　　2.發(fā)揮高職院校合作平臺的作用，借助類似“廣西高校大學生英語戲劇節(jié)”這樣的優(yōu)秀校際合作平臺，使英語戲劇得以在不同院校間傳播、交流。

　　同時，還可以發(fā)揮校企合作平臺的作用，借助行業(yè)企業(yè)的力量，比如市場營銷、商務行業(yè)、媒體行業(yè)等力量，通過聯(lián)合舉辦、贊助資助英語戲劇社團等方式，在校企合作中使英語戲劇得以呈現(xiàn)。

　　另外，還可以借助高職院校的其他合作平臺，比如電視臺、地方劇院、影視傳媒、文化公司等，把英語戲劇引進高職院校，或讓高職生走出校園在合作平臺中得以欣賞更高水平的英語戲劇。

　　無疑，這樣將給學生增加不少欣賞英語戲劇的機會，而他們的人文素養(yǎng)也將在這樣的多元機會中得到提高。

　　(二)鼓勵欣賞英語戲劇

　　高職院校教育教學以就業(yè)為導向，借助英語戲劇提升高職生的人文素養(yǎng)，適當鼓勵和引導學生欣賞英語戲劇。

　　一方面，可以在校園文化節(jié)期間組織相應的英語劇本征文比賽，對優(yōu)秀者和參與者給予不同的獎勵，使學生得到鼓勵。

　　另一方面，加強與教務部門的溝通，對與英語戲劇相關的選修課課程建設、學分分配、課時補貼、教室分配、教學改革等方面給予適當鼓勵;加強與學�？蒲泄芾聿块T溝通，在學生科研項目、師生合作科研項目、教師科研項目等方面，適當增加英語戲劇相關項目。

　　既鼓勵了英語戲劇教學，又鼓勵了英語戲劇科研，為鼓勵學生欣賞英語戲劇創(chuàng)造更好的條件。

　　通過多角度、多方面的合力，才可能培養(yǎng)高職生欣賞英語戲劇的能力，使他們能夠自主獲取人文素養(yǎng)。

　　利用學生社團平臺提升高職生人文素養(yǎng)的研究【2】

　　[摘 要]學生社團在高職院校素質教育中發(fā)揮著積極的作用。

　　社團活動在提高大學生人文素質方面有其獨特的優(yōu)越性， 社團可以增加學生學習人文知識的時間，彌補課堂教學在人文知識背景方面的個體差異， 因此高校應該充分利用和重視相關的社團活動提高大學生的人文素質，鼓勵專業(yè)教師參與到社團活動中去，使社團能更好地為提高高職院校學生的人文素質服務。

　　[關鍵詞]高職院校;學生社團;人文素質.

　　0 引言

　　高校為社會培養(yǎng)什么樣的人才是職業(yè)教育所面臨的重要問題。

　　就目前而言，高職院校應把學生素質結構的完善和素質水平的提高作為根本任務。

　　與課堂教學、實踐教學等教學手段相比，社團活動具有更大的靈活性和主動性，它符合當前高職生的價值選擇和個性發(fā)展要求。

　　1 社團活動在高職生素質教育中的作用

　　當前的高職生個性鮮明、思維活躍，對于政治生活和社會活動有著強烈的參與意識，很多學生對于自我價值的心理定位與實際地位之間存在差距，逆反心理強，容易受到外界因素的左右，部分學生對于傳統(tǒng)教育有著本能的排斥。

　　與課堂相比。

　　社團是學生自發(fā)建立學生主動參與的組織，自主性更強。

　　學生加入這些組織純粹是因為興趣相投，因而在參與活動時，能最大限度地發(fā)揮主觀能動性。

　　社團以成員的興趣維系.社團尊重成員興趣的獨立發(fā)展.也擁有十分多樣的正式與非正式的權益表達渠道，方便成員表達自身的利益需求和興趣需求。

　　其次，在學生社團中，鮮有利益、榮譽之爭，更有利于學生的互動平等交流和自由成長。

　　可以說，學生社團是高職院校進行素質教育的良好場所。

　　但是就目前而言，高職院校的社團往往因為缺乏有力的指導、健全的硬件設施和資金的保障等原因而沒有起到應有的作用。

　　2 社團在高職院校中的定位

　　社團是學生依據(jù)興趣愛好按照章程自愿組成自主開展活動的學生組織。

　　學生社團活動應在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業(yè)等方面發(fā)揮重要作用，社團是有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是開展學生思想政治教育的重要補充。

　　是作為實施素質教育的重要途徑和有效方式。

　　對于高職院校來說，學生社團應該有助于學生綜合素質的提高與發(fā)展。

　　因此，社團應把建設的重點放在學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，把學生社團作為提高學生思想道德素質、人文素質、心理素質、專業(yè)技能素質和身體素質的主陣地之一。

　　3 在高職院校社團活動中融入素質教育的途徑

　　3.1 拓寬社團活動的覆蓋面

　　高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，這一特點決定了高職教育須圍繞一線專業(yè)技術工作崗位的實際需求實施人才培養(yǎng)。

　　目前，實施校企合作工學結合的人才培養(yǎng)模式已成為高職院校人才培養(yǎng)的主流。

　　該模式要求學生在校期間到企業(yè)進行實習。

　　這在客觀上縮短了學生的在校時間。

　　班集體的職能和主導地位會有一定程度的弱化，多一個健康發(fā)展的學生社團，就多一塊教育的陣地。

　　而且，與傳統(tǒng)教育方式相比，在社團活動中融入相關內容，更易被學生接受。

　　因此，高職院校應加強學生社團建設。

　　通過開展集思想性、知識性和趣味性于一體的活動，寓教于樂，在學校內部形成濃郁的社團活動氛圍。

　　以社團活動為陣地，及時了職學生的思想動態(tài)，結合社團的宗旨和性質，有針對性地開展各種活動，把思想教育的正面內容寓于社團的活動中，對學生進行獨立性、責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守的教育。

　　3.2 豐富社團活動內容

　　隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，各個學校學生社團數(shù)量不斷增加。

　　為更好地實現(xiàn)學生社團的價值、發(fā)揮其功能，在引導社團活動的過程中，應針對高職教育的現(xiàn)實需要，組織形式多樣、內容積極向上的社團文化活動，更應鼓勵創(chuàng)新、注重特色。

　　吸引學生的關注，使學生參加社團活動不僅得到歸屬感、認同感，而且能上升到榮譽感。

　　這樣才能吸引更多的學生積極參與，在社團活動中發(fā)揮聰明才智，促進社團的健康、持續(xù)發(fā)展。

　　比如，通過各種學術講座、學術沙龍、讀書活動，增加學生的文史知識;通過開展科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生積極參加挑戰(zhàn)杯大學生課外科技作品競賽及創(chuàng)業(yè)設計大賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;通過青年志愿者協(xié)會、大學生服務社，培養(yǎng)學生的愛心和奉獻精神;通過音樂、書畫社團，提高學生的審美能力。

　　高職院校學生社團作為學生自發(fā)的群眾組織，在管理和建設的過程中，應充分尊重學生的主體作用，使學生在社團中學會自我教育、自我管理、自我服務。

　　但是，從社團自身生存和發(fā)展的需要出發(fā)，它也必須有一套完善的制度框架，使各種日常活動有章可循。

　　不僅社團內部各個崗位應權責分明、分工合理，還應建立健全社團內部的財務管理制度，做到財務公開。

　　這樣，既有利于不同專業(yè)、年級的成員聚集起來，為共同目標而謀劃、奮斗，形成統(tǒng)一的意志，凝聚戰(zhàn)斗力、發(fā)揮創(chuàng)造力，也有利于在社團內部發(fā)揚民主，在求同存異中建立人與人的互信、協(xié)作關系和團隊意識。

　　3.3 加強社團成員交流

　　心理是意識的組成部分，它是以人的生理素質為基礎.在各種社會因素影響下逐步形成和發(fā)展起來的。

　　心理素質是指注意、感覺、知覺、記憶、想象、思維等智力因素和興趣、情緒、情感、意志、性格、氣質等非智力因素的總和。

　　實施心理素質教育，就是要采取各種方式對學生進行心理疏導，培養(yǎng)學生良好的意志品質，使之形成較強的自信心、進取心;培養(yǎng)學生良好的情緒控制能力、抗挫折能力和社會適應能力，使之遇事能理智從容，積極樂觀、虛心向上。

　　在社團活動中，完善社團成員心理素質教育的途徑可以分為顯性和隱性兩種。

　　顯性途徑包括組織專門的社團，以社團為依托，在學校內部開展心理健康教育活動、心理健康知識宣傳、心理咨詢等。

　　3.4 拓展專業(yè)技能素質教育的空間

　　社團是由學生自愿組成的，社團的主體固然是學生，但是這并不是說社團不需要教師的參與。

　　學生的能力再強也還是學生，在知識、經(jīng)驗等方面都存在不足，因此只有學生參加的社團是很難達到較高水平的，而且，學生在舉辦社團活動的時候并不一定能夠使社團活動一直向著“提高人文素質”這樣的一個目標進行而不偏離方向。

　　因此，社團活動非常需要教師的充分參與。

　　具體措施如下：

　　(1)校內的指導教師應由具備扎實理論知識的專業(yè)教師擔任，使學生能夠突破傳統(tǒng)的課程教學體制，在興趣愛好的指引下，鍛煉動手能力、增強創(chuàng)造力，適應日新月異的科技發(fā)展要求，使社團活動成為高職院校實踐教學丁作的有益補充。

　　(2)利用高職院校與企業(yè)聯(lián)系密切的優(yōu)勢，聘請企業(yè)負責人和經(jīng)驗豐富的一線技術人員擔任指導教師.開拓社團與企業(yè)交流的渠道。

　　可以組織學生到企業(yè)進行參觀實習，或通過企業(yè)贊助、學生有償服務等形式。

　　這樣，一方面能夠為社團活動募集資金，另一方面.能夠使學生在參與社團活動的過程中，了解企業(yè)用人需求，達到增強就業(yè)競爭力的目的。

　　4 結語

　　學生社團在高職院校素質教育中有著重要的地位和作用。

　　高職院校應利用好學生社團這塊陣地，通過多種途徑，對高職學生實施思想道德素質、人文素質、心理素質、專業(yè)技能素質、身體素質等方面的教育，積極探索社團發(fā)展的意義。

　　充分發(fā)揮它在大學生素質教育中的作用，從而促進高職學生綜合素質的不斷提高。

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