- 相關(guān)推薦
地理與生活論文范文（通用5篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家收集的地理與生活論文，歡迎閱讀與收藏！
地理與生活論文 篇1
摘 要：
學(xué)習(xí)"生活中的地理"可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力使學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的過程中知識的遷移能力得到提高。教學(xué)實踐中教師應(yīng)把常見現(xiàn)象、生活活動與基本知識、基本規(guī)律相融合,化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài),化枯燥為生動,從而對提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力,提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生積極作用。更多地理論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：
地理
一、運(yùn)用所學(xué)的地理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象
地理環(huán)境對人們?nèi)粘Ｉ钪械囊�、食、住、行影響深遠(yuǎn)，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。
衣著方面：在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給學(xué)生提出生活中的一些問題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學(xué)們討論總結(jié)之后，學(xué)生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的”不對稱”的藏袍等等。
住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門窗，這些住房特征都深受氣候的影響。
影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當(dāng)然，還可以推而廣之，討論西方人和我國人民的飲食習(xí)慣的差異性及原因分析，讓學(xué)生嘗試觸摸人的飲食習(xí)慣于氣候之間的聯(lián)系。
行的方面：適時讓學(xué)生討論交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機(jī)動車的尾燈都是紅色的?”，甚至與全球變暖與汽車數(shù)量的增長之間的聯(lián)系等這些問題。
二、運(yùn)用地理知識解釋學(xué)生學(xué)校生活的一些現(xiàn)象
教室一個學(xué)期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”、“晝夜長短的變化”等內(nèi)容。如當(dāng)學(xué)校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學(xué)生：“為什么要交換作息時間表?”身邊的事物與書上的知識有意識地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識，而且無意中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
三、運(yùn)用所學(xué)的地理知識分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境
地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境。而中學(xué)生地理思維、地理意識、地理能力的培養(yǎng)無不是以自然地理知識為基礎(chǔ)，自然地理環(huán)境的認(rèn)知水平在一定程度上影響一個人地理能力、的高低。所以，培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自然地理學(xué)應(yīng)用能力，當(dāng)然，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手，難度小，學(xué)生感興趣。如學(xué)習(xí)地形知識時，給學(xué)生提出問題：南溪區(qū)的地形特點是什么?推而廣之，學(xué)習(xí)所有的自然地理知識時，讓學(xué)生分析一下我區(qū)的特點，當(dāng)學(xué)生獲得了我區(qū)地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進(jìn)一步分析自然地理特征對當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活對來的影響。
四、運(yùn)用所學(xué)的地理知識分析本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展
人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說，學(xué)習(xí)地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學(xué)時，教師應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并適時地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于城市形成的知識時，我給出宜賓市的發(fā)展歷史，讓學(xué)生討論：有什么社會經(jīng)濟(jì)因素?對于宜賓的學(xué)生來說，這個話題很有吸引力，學(xué)生各抒己見。
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運(yùn)用，使學(xué)生體會地理對于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”理念的'具體體現(xiàn)。例如，在學(xué)完農(nóng)業(yè)后，讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)宜賓的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素討論宜賓的農(nóng)業(yè)地域類型，討論內(nèi)容是自己地區(qū)的經(jīng)濟(jì)問題，學(xué)生興趣濃厚。觀點很多……提倡“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。使學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時充分認(rèn)識到生活離不開地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的畏難情緒。
五、運(yùn)用地理知識，解讀“新聞聯(lián)播”
把電視臺的“新聞聯(lián)播”內(nèi)容，有選擇地納入到地理教學(xué)中，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、開發(fā)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力都有積極意義。因為“新聞聯(lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，它貴在“新”，時效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣和普遍關(guān)注。更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心時事的責(zé)任感。如南水北調(diào)、西氣東輸、神舟8號載人飛船成功發(fā)射并按預(yù)定地點安全著陸、超強(qiáng)臺風(fēng)“圣帕”來襲等等，使學(xué)生掌握了許多書本上沒有的新的知識，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使他們的學(xué)習(xí)由被動變主動，而且使學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)心國家大事、世界熱點的習(xí)慣。
應(yīng)該說，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)地理也是課改成功的關(guān)鍵。新教材的成功是因為它特別重視地理和生活的關(guān)系，讓地理如識服務(wù)于生活。教師應(yīng)從地理與生活盼關(guān)系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識。
總之，地理教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，課改的路才能越走越寬“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念給教學(xué)內(nèi)容的分析組織以及教學(xué)設(shè)計提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎(chǔ)地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對學(xué)生終身發(fā)展有利的學(xué)科。
地理與生活論文 篇2
“地理就像萬金油，東抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上邊�！苯�(jīng)過教學(xué)實踐，我認(rèn)為此話很有道理。因為生活中隨時可以接觸到地理，只要做有心人，地理課程資源比比皆是，地理課程資源之豐富，可能是任何其它學(xué)科不能比的。新課改的基本理念之一是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，而如何體現(xiàn)這一理念，我想就是從生活中來到生活中去，把我們的教育理念滲透到新課程中，面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學(xué)與學(xué)生生活實踐相結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷、所見所聞入手，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)了地理與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深深地感受到地理與人的生活息息相關(guān)。在教學(xué)過程中，我主要從以下幾方面入手：
一、結(jié)合生活中的常見現(xiàn)象，設(shè)疑激趣，闡述地理知識。
生活中的許多問題、現(xiàn)象，都與地理知識有關(guān)，如太陽的東升西落、晝夜長短的變化等等，但學(xué)生卻有可能“熟視無睹”，因太過熟悉了，反而沒有更好地思考它們與地理的聯(lián)系。如果我們在教學(xué)中抓住這點“空白”，從平時日常生活入手，在相關(guān)的地理教學(xué)中適當(dāng)插入，并進(jìn)而用地理知識闡述，無疑會引起他們的好奇感和探究心理，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種極大的興趣，對地理知識也會變得樂學(xué)、愛學(xué)，并將之變成一種學(xué)習(xí)的動力。例如在講地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，我會提問“為什么我們每天都會經(jīng)歷晝夜更替現(xiàn)象？雅典奧運(yùn)會，有時要到半夜才收看比賽，為什么？”“我們一年會經(jīng)歷四個季節(jié)，什么會有四季的變化呢？四個季節(jié)的晝夜長短一樣嗎？為什么？我們哈爾濱人買房子為什么愿意買朝南向的房子呢？”帶著
這樣的問題我指導(dǎo)學(xué)生用手電和地球儀做地球自轉(zhuǎn)的演示實驗，再讓學(xué)生觀察日、地、月天體演示儀，從演示實驗中學(xué)生找到解釋生活中常見的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的原因。再如：講地圖三要素中的方向時，我立足讓學(xué)生學(xué)會生活中該如何辨別方向，讓學(xué)生觀察每星期早上升旗時，太陽在哪一邊？然后再結(jié)合學(xué)生非常熟悉的小學(xué)時的一首兒歌“早上起來面向太陽、前面是東、后面是西、左面是北、右面是南”來激發(fā)學(xué)生的興趣，由此可判斷我們學(xué)校的東西南北各方位各在哪里？”這些平時隨處可見的知識，激起了學(xué)生的熱情，課堂氣氛往往變得很熱烈，學(xué)生的上課情緒也高漲了起來，對相關(guān)知識也能較好地掌握，收到了良好的教學(xué)效果。
二、從學(xué)生生活中經(jīng)歷體驗入手掌握地理知識
例如，我在講南北方的地理差異時，曾在學(xué)生中做過小調(diào)查，“你們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都喜歡吃什么主食？”統(tǒng)計結(jié)果是多喜食面食，接著我讓學(xué)生探究這種飲食習(xí)慣的原因。這樣的小調(diào)查源于生活實際，學(xué)生非常有興趣探究，然后結(jié)合北方的自然環(huán)境及人文環(huán)境特點分析原因，這樣就找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣切入點，有效實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。再如，在講《俄羅斯》一節(jié)課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我展示了一組學(xué)生親眼所見、非常熟知的哈爾濱建筑圖片：新華書店、中央商城、馬迭爾賓館、阿列克謝耶夫教堂、索非亞教堂等圖片，讓學(xué)生猜名字，這些圖片一下子拉近了學(xué)生與俄羅斯這節(jié)課之間的距離，知道了有“東方的莫斯科”美稱的家鄉(xiāng)哈爾濱與俄羅斯之間有著如此密切的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的興趣點和興奮點，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情緒情感上的鋪墊。學(xué)生在日常生活中能夠直接觀察，經(jīng)常接觸的事物與相關(guān)地理知識結(jié)合，使學(xué)生真正感受到地理知識就在身邊，促使學(xué)生更加關(guān)心家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神和地理實踐能力；使學(xué)生在愉快的生活化教學(xué)方式中獲取知識、能力及創(chuàng)新培養(yǎng)，它將成為教學(xué)改革方式中成功教育模式之一。
三、結(jié)合身邊環(huán)境，利用所學(xué)地理知識,開展環(huán)保教育
地理資源隨處可見，我在教學(xué)中注意利用學(xué)生的生活環(huán)境，結(jié)合地理知識，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，同時也讓學(xué)生關(guān)注到了周邊的環(huán)境。例如，講“水資源”一節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合2005年松花江水污染期間停水的感受來談?wù)勊Y源的重要性及水資源短缺的原因，學(xué)生用真情實感交流，增強(qiáng)說服力，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到保護(hù)水資源的重要性、迫切性，從而認(rèn)識到保護(hù)水資源，人人有責(zé)，然后落實到實際行動當(dāng)中，人人制定節(jié)水計劃及實施方案。再如：講到中東石油資源時，我聯(lián)系世界熱點問題---油價上漲，讓學(xué)生分析油價上漲的原因，學(xué)生知道塑料袋是石油做的，自然會聯(lián)系到哈爾濱的白色污染，浪費石油的現(xiàn)象，從而深刻理解2008年6月1日實施“限塑令”的必要性，并引導(dǎo)學(xué)生積極宣傳和自覺執(zhí)行，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。這樣學(xué)生就更能自覺遵守社會行為規(guī)范，也培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，喚起了學(xué)生的環(huán)保意識，樹立起可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。
四、地理知識在實際生活中的應(yīng)用
有些學(xué)生厭學(xué)，是因為他們覺得書本上的知識學(xué)了沒用，理論與實踐差得太多，學(xué)了之后有種“英雄無用武之地”的感覺，因此，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生能將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中。例如，對于剛剛發(fā)生過的“汶川大地震”，我及時讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的板塊運(yùn)動的知識來分析原因，利用所學(xué)的知識解釋相關(guān)的地理現(xiàn)象，使學(xué)生既認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，又從運(yùn)用已有地理知識解決問題過程中體會到成功的喜悅，增強(qiáng)地理的應(yīng)用意識，同時也對地理課程的學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識，也培養(yǎng)了他們對知識“活學(xué)活用”的技能，能將新學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，對地理的學(xué)習(xí)也將更有干勁。
總之，在地理教學(xué)中，教師必須緊密聯(lián)系生活實際，并貫穿于教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)從生活中走進(jìn)地理的思想，使學(xué)生不再感到地理枯燥無味。初中生的可塑性強(qiáng)，思維活躍，因此，老師要善于汲取生活中的養(yǎng)分，要有敏銳的眼光善于把生活——地理——社會有機(jī)的結(jié)合起來，把生活中的知識提煉為地理知識，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。
地理與生活論文 篇3
一、運(yùn)用事例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
如果把一節(jié)課的導(dǎo)語看成新聞導(dǎo)語，那結(jié)果提前、懸念設(shè)置，無疑會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如果把課堂導(dǎo)語的作用比作導(dǎo)游，那課堂導(dǎo)語就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的向?qū)В湔Z言需精煉含蓄，舉例生動有趣。如七年級下冊“俄羅斯”章節(jié)，內(nèi)容多，自然地理知識（地形、氣候、河流等）也很多；理論性強(qiáng)，抽象枯燥。導(dǎo)入新課時，可利用多媒體展示一系列有關(guān)俄羅斯著名景點的圖片，讓學(xué)生猜猜是什么國家，以引起對俄羅斯的興趣。學(xué)生調(diào)動已有知識不難猜出。可讓學(xué)生觀察俄羅斯地圖，找出俄羅斯位于中國哪個方向？通常情況下，在北半球，位置越往北，緯度越高，氣候越怎樣？俄羅斯人喜歡喝什么酒？前兩個問題學(xué)生通過看圖較易得出結(jié)論，而最后一個問題，則會引起學(xué)生激烈討論，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。教師解答：俄羅斯人經(jīng)常喝較濃烈的酒來暖身，如伏爾加酒，原因是那里緯度高，氣候寒冷；我國北方冬天氣候寒冷，人們通常也喝較烈的酒來暖身，如大家熟悉的二鍋頭、高粱酒等，這樣，學(xué)生興致就被調(diào)動起來。順勢利用導(dǎo)語讓學(xué)生記住俄羅斯的氣候———寒冷。
二、結(jié)合理論與實踐，學(xué)習(xí)生活地理
地理教學(xué)的生活化現(xiàn)象，決定生活現(xiàn)象在地理教學(xué)中的作用，決定地理教學(xué)必不可少的實踐性，也就決定教學(xué)并不能只教給學(xué)生知識，更重要的是提高學(xué)生對生活問題的認(rèn)識。如八年級上冊“水資源”內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，可將課文學(xué)習(xí)和走向生活以及提高思想認(rèn)識結(jié)合起來，分三個步驟學(xué)習(xí)：一是讓學(xué)生閱讀課本，弄懂水對人類的作用；人類所需淡水資源占地球水總量的比重及其來源；我國水資源問題；解決水資源問題的對策等問題。二是在解決以上問題后，布置學(xué)生回家調(diào)查：周邊生活環(huán)境水污染情況；自己及家人、同學(xué)有否浪費水；做到、看到或聽到的節(jié)水措施。三是學(xué)生經(jīng)過調(diào)查掌握一定生活現(xiàn)象和問題后，可適時召開討論會，讓學(xué)生把收集的材料以組為單位進(jìn)行交流，如停車場內(nèi)洗車?yán)速M水現(xiàn)象嚴(yán)重；福州內(nèi)河白馬河、晉安河污染嚴(yán)重，水質(zhì)渾濁，臭味熏人；學(xué)校洗手間水龍頭經(jīng)常開著或沒擰緊，浪費嚴(yán)重；家里的節(jié)水方法，如把洗米、洗菜的水用來沖洗廁所、澆花等。在討論中，有的學(xué)生還對水污染問題及浪費現(xiàn)象及節(jié)水方法談了看法，雖然還不夠成熟，但畢竟體現(xiàn)了他們對這些問題的認(rèn)識。很明顯，這節(jié)課的教學(xué)思路是教師提示并使學(xué)生明確知識要點后，讓學(xué)生走出課堂，在接觸生活現(xiàn)象的過程中去形成對知識問題（亦是生活問題）的認(rèn)識，而后再帶著生活現(xiàn)象又回到課堂，去探討地理知識、討論生活現(xiàn)象、形成自己的認(rèn)識。可以說整個學(xué)習(xí)過程中生活現(xiàn)象起著極其重要的作用。
三、結(jié)合生活事例，理解抽象概念
地理學(xué)科和其它學(xué)科一樣存在專業(yè)術(shù)語。有的理論性較強(qiáng)，對于生活閱歷有限的初中生來說，有的理解起來的確有一定難度。但地理內(nèi)容的生活化現(xiàn)象，又為學(xué)習(xí)地理、理解地理知識提供了很大方便。因此，如何使地理生活化，讓生活走進(jìn)地理課堂，是當(dāng)前地理教學(xué)改革的一個重要課題。實踐證明，地理教學(xué)生活化不但可激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，更重要能培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力和分析問題、解決問題的思維方法。例如，教授八年級“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的'先行官——交通”時，初二學(xué)生閱歷有限，對于交通對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行作用和重要性一時難以理解�？上扔棉r(nóng)村改革流行語做導(dǎo)引：“要致富，應(yīng)什么？”學(xué)生立即回答：“先修路�！边@句流行語本是對改革開放以來交通先行作用的最好概括。為讓學(xué)生更好理解這個問題，可以本校門前福州西二環(huán)路為例進(jìn)行講解，二環(huán)路還未開通前學(xué)校周圍還有大片農(nóng)田，較為僻靜，人流車流都很少，屬于城郊；開通后，車越來越多，路兩邊的房子也多起來，還建起寶龍和萬象城兩座大商場，面貌煥然一新�？梢�，交通對經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用很大，由此加深學(xué)生對“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官———交通”概念的理解。
四、結(jié)語
總之，地理課程生活化現(xiàn)象決定地理教學(xué)的方方面面都離不開生活，而要使生活現(xiàn)象走進(jìn)地理課堂，使地理知識能與社會生活相聯(lián)系，讓學(xué)生既學(xué)好地理，又了解生活，就必須分別運(yùn)用不同的教學(xué)方法去服務(wù)、實現(xiàn)這些教學(xué)目的。
地理與生活論文 篇4
隨著新課程改革，地理教學(xué)策略建立在“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”基礎(chǔ)之上，教學(xué)中將理論基礎(chǔ)知識與實際生活相結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好地理解地理知識中的重難點，保證地理教學(xué)課堂的教學(xué)高效性．
一、實施“生活化”的地理教學(xué)的重要性
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念要求地理的學(xué)習(xí)有助于生活．傳統(tǒng)的地理教學(xué)以理論知識傳授為主，忽視實際生活的融合，學(xué)生只掌握了基本的地理知識，卻不清楚地理現(xiàn)象的實際表現(xiàn)形式．在這樣的學(xué)習(xí)中，教師無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，同時缺乏學(xué)習(xí)和教學(xué)激情，學(xué)生掌握的地理知識并不能在生活中解決實際問題，喪失學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義．脫離實際的教學(xué)所教育出的學(xué)生，大多是缺乏創(chuàng)新精神的“書呆子”，難以實現(xiàn)學(xué)以致用．教育需要以面對社會為前提，以社會生活為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教育和教學(xué)課程改革．地理教學(xué)“生活化”是新課標(biāo)改革的潮流所趨，有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的有機(jī)融合，學(xué)生與書本的`距離更近，學(xué)習(xí)興趣和熱情也會隨之增加．生活化的地理知識滲透，學(xué)生可以更好地理解和掌握地理知識，通過實際的生活實踐活動，體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)價值．另外，地理教學(xué)生活化有助于地理學(xué)科的社會地位提升．
二、加強(qiáng)地理教學(xué)的“生活化”的措施
首先，要強(qiáng)化“生活化”地理教學(xué)意識．在新課標(biāo)要求下，教師和學(xué)生都要積極適應(yīng)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念，主動轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，認(rèn)識地理知識的學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，實現(xiàn)“生活化”的地理教學(xué)，有助于學(xué)生地理知識的理解和掌握，以及運(yùn)用，還能促進(jìn)學(xué)生思維和探索能力的培養(yǎng)．其次，積極開展課外教學(xué)活動．地理教學(xué)的課外拓展活動，主要是通過實踐，讓學(xué)生去觀察、感受并領(lǐng)悟大自然，通過一些野外的觀察活動、探索活動等，實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解、鞏固和應(yīng)用．某些教學(xué)模型的設(shè)計活動中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的空間思維能力，還能鍛煉學(xué)生的動手能力．同時，學(xué)校還可以組織地理知識競賽，以此來實現(xiàn)學(xué)生地理知識的鞏固和強(qiáng)化，全面拓展學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力．最后，優(yōu)化教學(xué)方式，實現(xiàn)地理知識的教學(xué)效率提升．在地理教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，注重理論與實際的結(jié)合．地理知識在我們的生活中融合比較充分，教師要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索生活中所蘊(yùn)含的地理知識，給予學(xué)生思考的時間，完善學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)地理知識的理解，并提升地理知識的運(yùn)用能力，從而提升教學(xué)效率．
三、地理教學(xué)“生活化”的教學(xué)方式
1．引進(jìn)生活素材，培養(yǎng)理論與實際的結(jié)合意識，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
教育的根本是要回歸生活，真正實現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”．地理知識博大精深，學(xué)生們對理論知識理解困難，需要了解和掌握這些知識，就要從生活中進(jìn)行素材引進(jìn)，將抽象化的理論知識貫穿生活素材，使學(xué)生看得更清楚，理解更透徹．例如講解南北半球氣旋、反氣旋時，學(xué)生對“鋒面氣旋”這一理論并不了解，理解全球現(xiàn)象更加困難，因此，教師可以讓學(xué)生觀察生活中漩渦現(xiàn)象的旋轉(zhuǎn)方向，例如浴缸、馬桶等，回到課堂中，教師利用實驗驗證這些現(xiàn)象并加以解釋，讓學(xué)生理解地轉(zhuǎn)偏向力作用現(xiàn)象，逐步將學(xué)生引入南北半球的氣旋和反氣旋現(xiàn)象的氣流運(yùn)動學(xué)習(xí)中，學(xué)生能更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識．實際生活經(jīng)驗是理論知識的體現(xiàn)，學(xué)生對理論知識的理解能力不夠，需要教師從實際生活中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)積極性．例如教師講解有關(guān)世界的氣候時，對于天氣與氣候的區(qū)別并不是很清楚，氣候形成的原因也不了解，教師可以讓學(xué)生從關(guān)注天氣預(yù)報開始了解，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H天氣狀態(tài)，逐漸引入教學(xué)內(nèi)容．
2．生活化情景和問題創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)多向交流
教材內(nèi)容的生活化，以情景展現(xiàn)，可以充分滿足學(xué)生的好奇心，從學(xué)生的興趣點展開教學(xué)可以有效促進(jìn)教學(xué)效果提升．通常地理教學(xué)中，生活化的情景創(chuàng)設(shè)主要是利用實際的社會事件實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，保證情景的創(chuàng)設(shè)有貼近感，學(xué)生會自覺地將個人狀態(tài)與社會狀態(tài)進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)認(rèn)識和了解．例如“常見天氣系統(tǒng)”教學(xué)，教師可以根據(jù)我國天氣相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)合最近幾年的氣象狀態(tài)進(jìn)行實際的分析，如干旱、沙塵暴、洪澇、臺風(fēng)等．2014年，“威馬遜”臺風(fēng)引發(fā)華南南部地區(qū)的狂風(fēng)暴雨，海南臺風(fēng)侵襲，造成人員傷亡;河南遭遇了63年來最嚴(yán)重的干旱，近萬畝玉米絕收;廣西部分地區(qū)出現(xiàn)嚴(yán)重旱情，高溫少雨等，教師可以利用這些案例進(jìn)行教材內(nèi)容的充實．
3．聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探索能力
地理教學(xué)中，鄉(xiāng)土地理教學(xué)有著十分重要的作用，鄉(xiāng)土地理是將學(xué)生身邊的地理教學(xué)案例加以利用．學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時，教師要注意滲透教學(xué)，從學(xué)生所處城市或環(huán)境出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的思維探索能力．保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的地理知識，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力．鄉(xiāng)土地理所涉及的地理知識主要體現(xiàn)在自然資源的開發(fā)和利用、自然與環(huán)境的平衡保護(hù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)災(zāi)害和區(qū)域地質(zhì)環(huán)境等方面，通過這些鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地了解自己的生長環(huán)境，將地理知識學(xué)以致用，更全面地利用和保護(hù)自己腳下的那片土地．其中，地質(zhì)災(zāi)害形成和防范、板塊運(yùn)動可以結(jié)合最近一些年的地震進(jìn)行分析．如2008年的汶川發(fā)生的8．0級地震、2010年的玉樹的7．1級地震，2013年的四川雅市7．0級地震以及甘肅省定西市岷縣、漳縣交界處發(fā)生的6．6級地震等，通過這些事實案例，學(xué)生可以憑借自己的感受去體會，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，愿意去了解地震形成和發(fā)生的根本原因．同時，還能激發(fā)學(xué)生對社會的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感．總而言之，地理教學(xué)的生活化，有助于學(xué)生對抽象化的地理知識的深刻理解和認(rèn)識，實現(xiàn)地理教學(xué)效率提升．教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將理論知識寓教于實際生活經(jīng)驗，實現(xiàn)兩者的緊密聯(lián)系，不僅有助于學(xué)生對知識的理解，還能加強(qiáng)學(xué)生對實際生活的認(rèn)知，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步．因此，實施“生活化”的地理教學(xué)，具有十分重要的意義．
地理與生活論文 篇5
日常生活中，地理知識無處不在；同時，現(xiàn)代社會中的許多熱點問題，如人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展、政治、戰(zhàn)爭等，都與地理環(huán)境密切相關(guān)。平時在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識去指導(dǎo)自己的實際生活，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究其形成發(fā)展的原因，也就是“從生活中來，到生活中去”，從而實現(xiàn)地理知識的實際價值。
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中提出：學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力；學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識對他們的生活有用，認(rèn)識到這些知識對自己有用，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力利用他們所熟悉的環(huán)境開展地理活動，既幫助他們了解家鄉(xiāng)，也加深他們對所學(xué)知識的掌握和理解�，F(xiàn)在，我就地理課堂上的一些教學(xué)例子，以供分享。
1 細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)，人們的許多生活習(xí)慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系
我縣地處溫帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，氣溫的年較差相對較大，蔬菜一年一發(fā)，冬季主要以存菜、干菜為主，喜歡吃燒餅和羊湯。但現(xiàn)在，隨著科技的發(fā)展，本地區(qū)則開發(fā)以大棚菜為主。尤其像地處縣城附近，是種植大棚菜的繁華地帶，不論什么季節(jié)都可以供應(yīng)新鮮的蔬菜，保證人們的生活質(zhì)量。
2 在我們?nèi)粘Ｉ钪�，還有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關(guān)系
天上積雨云，地上雨淋淋――云與降水的關(guān)系；一場秋雨一場寒――秋季降水與冷鋒之間的相互關(guān)系；一陣春風(fēng)一陣暖――春季降水與暖鋒之間的關(guān)系；春雨貴如油――我國春季降水少的特點。水滴穿石――流水的侵蝕作用；飛沙走石――沙漠地區(qū)的風(fēng)力搬運(yùn)作用；滄海桑田――地殼是不斷處于運(yùn)動和變化之中。
比如，下雪了，可以讓學(xué)生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了感受，自然就有了想知道為什么的欲望，解釋成因也就水到渠成。雨天的云是什么樣的？出現(xiàn)什么樣的云天會下雨？出現(xiàn)什么樣的云又預(yù)示著大晴天？借此我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析一下此次的降水屬于那種類型，鋒面雨？地形雨？還是對流雨？可以對此進(jìn)行與課本知識的對比和分析。
3 教師要根據(jù)日常生活實際和國際時政，靈活駕馭課堂教學(xué)，甚至可以調(diào)整課本教材內(nèi)容和順序
比如：每年初秋是臺風(fēng)多發(fā)季節(jié)，如2004年臺風(fēng)“海馬”在浙江登陸，而其登陸后的熱帶低氣壓北移與南下的冷空氣在山東一帶相遇，造成這一帶降特大暴雨。此時，我們剛剛開學(xué)，還沒有學(xué)到臺風(fēng)的有關(guān)知識，而學(xué)生則經(jīng)歷了這一天氣變化，我就適時地把臺風(fēng)、暴雨等相關(guān)知識前移，讓同學(xué)們提前學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，起到了事半功倍的效果。
4 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的地理實踐活動
在教學(xué)過程中，要深挖教材，幫助學(xué)生找到課本知識與生活間的聯(lián)系。在講清知識點的同時，通過生活實例加深對知識點的理解和掌握。例如，講季節(jié)的變化是由于太陽直射點的移動造成的。在課堂前十天，讓學(xué)生連續(xù)測量在同一時問太陽照射到教室影子的長度，用這個學(xué)生日常所看到的現(xiàn)象導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生分析其道理。講到太陽高度時，又引導(dǎo)學(xué)生舉例說明太陽高度在我們?nèi)粘Ｉ钌a(chǎn)中的利用價值，這樣就讓學(xué)生感受到我們可以利用所學(xué)的知識解決日常生產(chǎn)生活中的問題，可激發(fā)其興趣。再如，講“氣旋”時，聯(lián)系學(xué)生在野外見到的旋風(fēng)。旋風(fēng)實際就是一種小規(guī)模的氣旋，由于中心氣壓低，四周氣流旋轉(zhuǎn)進(jìn)入中心，然后輻合上升，所以地面上的樹葉、塵土等物質(zhì)能被卷上天空，受地轉(zhuǎn)偏向力的.影響.北半球的氣旋呈逆時針方向運(yùn)動，是不是這樣呢？同學(xué)們再遇到旋風(fēng)時可以觀察被卷起的物體旋轉(zhuǎn)的方向來證實。
5 當(dāng)今全球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，我們更要關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)
比如，在“我們需要潔凈的空氣”這一框題中，我讓學(xué)生指出縣城周邊的幾大污染源，并請他們提出治污的合理化建議。在介紹全球變暖時我穿插了另一個生活題材，就是怎樣減少室內(nèi)二氧化碳的排放呢？由于不少學(xué)生家里種有花木，對栽花養(yǎng)草帶來的環(huán)保效益，他們可以從切身的感受上暢所欲言，實際上知識的學(xué)習(xí)與教學(xué)情景關(guān)系密切，只有在有意義的情景中呈現(xiàn)的知識，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的；在教學(xué)時，首先要考慮有利于學(xué)生主動建構(gòu)知識的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，再與生活聯(lián)系。利用現(xiàn)象鮮明的生活中實例，不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極地觀察、思考，而且能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有助于于學(xué)生知識的內(nèi)化和建構(gòu)。立足教材、面向生活把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合，把那些不知與已知，淺知與深知之類的需要帶到一定情景中去，把抽象的文字知識點轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，營造良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生能積極主動、全身心的投入學(xué)習(xí)中去。
總之，地理知識具有強(qiáng)大的功能和價值，其中之一就是地理知識可以指導(dǎo)人們的生活。地理的學(xué)習(xí)方法是多樣的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用這些傳媒主動學(xué)習(xí)，多途徑擴(kuò)充信息，以開闊視野，豐富知識，更好地學(xué)好地理。
【地理與生活論文】相關(guān)文章：
高中地理論文04-01
地理信息論文04-01
高中地理教學(xué)論文04-01
地理論文范文參考10-05
中國地理標(biāo)志論文范文10-05
初中地理小論文范文10-05
高中地理教學(xué)論文模板10-01
地理系畢業(yè)論文開題報告03-26