高中地理論文

時間：2023-04-01 09:34:12 論文范文我要投稿

高中地理論文

　　高中地理新課程提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的要求，倡導開展探究性的學習活動，但是在實際教學中，地理實踐活動的開展也不盡如人意。下面小編整理了高中地理論文，希望對你們有用!

高中地理論文

　　高中地理論文一

　　高中地理教學研究分析

　　摘要:在高中地理教學中要根據(jù)“學習對生活有用的地理”的課程理念，時刻體現(xiàn)地理與實際生活相聯(lián)系，讓學生不僅學會地理知識，更重要的是讓學習到的地理知識來更好地應(yīng)用和服務(wù)于生活。

　　因此，高中地理教師在教學中要善于利用生活中的地理現(xiàn)象、地理知識，更好地服務(wù)于教學，向?qū)W生闡述地理與生活的關(guān)系，讓學生樂于接受地理、學習地理、應(yīng)用地理。

　　關(guān)鍵詞:地理知識生活現(xiàn)象分析能力生活

　　一、地理知識來源于生活，服務(wù)于生活

　　地理教學要對生活中常見的現(xiàn)象用地理知識來進行解釋和說明，激發(fā)學生用學到的地理知識解釋生活現(xiàn)象，從而激發(fā)學習地理的興趣。

　　在地理教學中根據(jù)講授內(nèi)容恰當穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、基本原理的理解，又生動活潑、引人入勝，促進了課堂教學。

　　如講“日界線”時，可以結(jié)合生活實例講一個故事:有個孕婦乘坐海輪由西向東航行，在接近日界線的時候，生下了一個女嬰，越過日界線后又生下了一個女嬰。

　　先出世的當然是姐姐，這一天正好是xx年元月1日，而后出世的妹妹是在日界線東側(cè)出世的，日期是xx年12月31日，于是妹妹的年齡就比姐姐大一歲。

　　在講述氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給同學提出生活中的一個問題:“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”

　　同學們討論總結(jié)之后，一些頭腦反應(yīng)較快的同學則能舉一反三地列舉其他例子:阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍等等。

　　教學中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學習內(nèi)容，能大大激發(fā)學生學習地理的興趣，充分適應(yīng)學生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學生在現(xiàn)實生活中學習地理，從中體驗學習地理的成功樂趣，樹立學好地理的自信心。

　　例如，教室里貼的課程表及一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從“月相”的講解，聯(lián)系校歷表中的“星期”，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”“晝夜長短的變化”等內(nèi)容。

　　例如，當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生:“上個學期18點30分上晚自習，天已暗下來了，而現(xiàn)在為什么19點30分上晚自習，天仍大亮”

　　……讓學生通過生活中的實例更好地了解地理知識與實際生活的聯(lián)系，從而激發(fā)和提高學生學習地理知識的興趣。

　　二、鼓勵學生把學到的地理知識靈活運用在實際生活中，做到學以致用

　　中國教育的一個普遍現(xiàn)象是中國教育過于重視動腦，而比較不重視動手實踐，雖然思維活躍了，但是接受的知識都是死的，除非用于實際的運用中。

　　讓學生學習地理就是為了讓他們能在以后的日常生活中運用地理課堂上學到的知識闡述一些生活現(xiàn)象，使地理這門學科的實踐性有所增強。

　　因此，應(yīng)結(jié)合實際，創(chuàng)造條件，讓學生運用地理知識，解決生活問題。

　　課堂運用實例，在課堂上動手繪制學校的平面圖，以培養(yǎng)繪圖能力(地圖基礎(chǔ)知識);肯德基分布調(diào)查(商業(yè)網(wǎng)點的布局);暑期夏令營的考察方案，包括目的、路線、景點概況、預(yù)算等，以培養(yǎng)考察能力(旅游活動);提供相關(guān)素材，讓學生為不同企業(yè)布局，培養(yǎng)地理評價與決策能力等。

　　三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源和經(jīng)濟發(fā)展策略，培養(yǎng)學生分析地理問題和解決地理問題的能力

　　在地理教學中，教師可以引導學生積極觀察身邊的生活，讓學生自己真切地感受地理就在自己的實際生活中。

　　例如，冬季北方松花江沿岸的霧凇和哈爾冰城市中的冰雕，夏季熱帶海南三亞的度假勝地。

　　以此為對比，利用鄉(xiāng)土地理資源，讓學生了解到不同的氣候類型對居民生活的影響，進而使學生明確氣候和農(nóng)業(yè)的密切關(guān)系，學會利用氣候資源，因地制宜來發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切，農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。

　　保護環(huán)境，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)是當今農(nóng)業(yè)發(fā)展的主流，贛州市各區(qū)縣的“豬-沼-果”工程，既是江南丘陵地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項重要措施，也是改善紅壤地區(qū)的一項重要的生態(tài)工程。

　　通過實施這一工程，贛南的山水變綠了，水土流失減少了，農(nóng)民的收入增加了，而且贛南還成為我國重要的亞熱帶水果產(chǎn)區(qū)，產(chǎn)生了全國甜柚之鄉(xiāng)-南康，臍橙之鄉(xiāng)-信豐，這一切激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。

　　把鄉(xiāng)土教材知識融入到社會實踐的大課堂里，不僅使學生體會到人類維護生態(tài)平衡，保護自然環(huán)境的重要性，更為重要的是培養(yǎng)了學生學習的主觀能動性，由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，正如孔子所說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

　　總之，讓高中地理課堂與生活接軌，使得高中地理教學生活化，可以大大提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習地理知識的興趣，從而提高地理教學成績。

　　高中地理論文二

　　高中地理微課教學建議分析

　　摘要：為了激發(fā)學生對地理知識學習的興趣，提高教學效率。

　　文章在探討微課教學的特點和必要性的基礎(chǔ)上，對高中地理微課教學中存在的問題進行了分析，并從組織培訓，提升教師制作微課的技能;扎根課堂，探索微課應(yīng)用模式;組織微課大賽，助力微課教學三個方面提出了高中地理微課教學的合理化建議。

　　關(guān)鍵詞：高中地理;微課;課堂教學

　　地理這一學科是一門集自然學科和社會學科于一體的綜合性學科，包括了多個領(lǐng)域的知識。

　　要想讓學生扎實掌握其理論知識，教師應(yīng)積極探索新的教學方法，而“微課”作為一種新的教學方法，對于提高教學效率具有積極意義。

　　本文對高中地理微課教學中存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的建議，希望能給地理教師的教學帶來啟發(fā)。

　　一、微課教學的特點與必要性

　　微課與傳統(tǒng)課程相比具有方便、靈活、有針對性等特點。

　　微課可以是視頻文件也可以是音頻文件，它的靈活性有助于教師靈活教學。

　　同時，微課能夠創(chuàng)建出一個體驗式的教學環(huán)境，方便教師根據(jù)具體的教學情境進行教學，會大大提高教學的效率。

　　除此之外，微課的針對性特點，有助于將教學的重難點在課堂上進行突出講解。

　　以往的高中地理課堂大多使用傳統(tǒng)的教學方式，枯燥單調(diào)，教師在課堂上無法將教學內(nèi)容講解透徹，學生也不容易理解。

　　傳統(tǒng)課堂教學中學生的學習是被動的，不利于激發(fā)學生的學習興趣，但微課這種短小精悍的教學方式，對提高學生的學習興趣大有益處。

　　特別是近年來學生對網(wǎng)絡(luò)學習興趣濃厚，因此，將信息技術(shù)融入教學中是非常有必要的。

　　二、高中地理微課教學中的問題分析

　　(一)教師制作微課的能力有限

　　對于大部分的一線教師來說，地理微課教學還僅停留在聽說的層面，實踐操作還不普遍，一方面是因為地理微課出現(xiàn)較晚，教師對于運用微課教學還沒有很大的意識;另一方面是一線教師教學任務(wù)過于繁重，對于信息技術(shù)掌握還不到位，無法使用微課進行有效教學，使得微課教學并未真正投入到課堂教學當中。

　　(二)制作微課的素材資源短缺

　　微課多數(shù)是從課內(nèi)外教材中進行提取的，教師要自行進行總結(jié)、分類，可選用的半成品素材幾乎沒有，同時教師在選擇素材時，要根據(jù)每個班級的具體情況進行篩選，導致微課素材成為阻礙微課教學的一大問題。

　　加之教師還要兼顧科研方面的工作，使得很多教師都無法制作出滿足學生個性化發(fā)展且貼近地理教學內(nèi)容的微課。

　　(三)微課教學定位不準

　　微課雖有其優(yōu)點，但它不是萬能的，許多教師在教學中完全用微課取代了傳統(tǒng)教學，講解任何知識點都是通過微課進行的，這嚴重違背了微課教學的初衷。

　　高中地理通常分為自然和人文兩個部分，微課教學只適用于自然地理的地形、經(jīng)緯度、洋流、氣候等問題的講解，在理論性知識的講解時微課沒有太多優(yōu)勢，這就要求教師要有選擇的進行微課教學，不能濫用。

　　三、高中地理微課教學的合理化建議

　　(一)組織培訓，提升教師制作微課的技能

　　目前，一些師范院校對教師的培養(yǎng)并沒有涉及微課這方面，但是在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師必須提升自身的信息技術(shù)能力。

　　一方面學校要積極組織培訓活動，邀請相關(guān)技術(shù)專家對微課制作的技能進行講解;另一方面教師要有自覺學習微課技能的意識，可以利用網(wǎng)上的圖片和視頻進行教學設(shè)計，通過層層深入的方式提高自身微課的制作水平。

　　(二)扎根課堂，探索微課應(yīng)用模式

　　教師充分利用微課“短、小、精”的特點，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。

　　教學過程中教師要注重觀察學生課堂反應(yīng)，盡可能地將教學模式調(diào)到最優(yōu)。

　　具體可從以下幾方面進行：

　　①讓學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上學習微課視頻，并對學習效果做簡單測試。

　�、诮M織學生針對視頻與測驗中的問題進行小組討論。

　�、劢處熱槍τ懻撝写嬖诘墓残詥栴}進行講解。

　�、芙處熤鲗нM行課堂總結(jié)，完成鞏固練習。

　　(三)組織微課大賽，助力微課教學

　　通過大賽評比、展示優(yōu)秀微課作品，讓教師對微課有一個科學的認識。

　　大賽的最終目的不是評比出最好的地理微課，而是通過大賽，讓教師可以相互交流經(jīng)驗，分享微課教學的心得。

　　微課大賽可分為兩部分，第一部分為微課成果展示，以小組為單位，進行主題微課成果展示，互相交流經(jīng)驗。

　　第二部分為專家點評指導，指導教師的微課教學，提升教師的微課教學水平。

　　總之，要想讓微課在教學中發(fā)揮最大的作用，教師應(yīng)提升自己的微課設(shè)計能力，探索出科學的理微課教學模式，助力微課教學，只有這樣才能更好地將信息技術(shù)與地理教學相結(jié)合，最大限度的提高地理課堂教學水平和教學質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]高江海,朱學堯.“微課程”理念在高中地理教學中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014(14):62-63,66.

　　[2]胡鐵生.中小學微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J].中小學信息技術(shù)教育,2013(4):15-18.

　　[3]陸光明.淺談高中地理多媒體微件的整合策略[J].地理教育,2014(7):11-12.

　　[4]袁君,馬丹丹.基于微課的高中地理教學[J].中小學信息技術(shù)教育,2015(2):44-46.

　　高中地理論文三

　　高中地理野外調(diào)查與考察能力的培養(yǎng)分析

　　摘要：高中地理新課程提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的要求，倡導開展探究性的學習活動，但是在實際教學中，地理實踐活動的開展也不盡如人意，研究如何有效開展地理實踐活動，提高學生野外調(diào)查與考察能力，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，對落實新課標要求有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：地理實踐能力;基本步驟;基本要求

　　自新課標改革以來，降低了對具體地理知識內(nèi)容的要求，基于案例為載體的地理課程編排，突出對地理科學素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。

　　《課程標準》提出的設(shè)計思路：要求學生既要學會整理、分析地理事實，又要學會運用地理基本原理探究地理過程、地理成因等。

　　以人教版為代表的地理教材，在每章節(jié)之后都有相應(yīng)的地理實踐或?qū)嶒灮顒印?/p>

　　實踐教學就是在教師的指導下，以學生的實際操作為主，使其獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的實踐性教學活動。

　　[1]所以結(jié)合自然或人文問題，進行探究性實踐活動，可達到學以致用，提高學生地理素養(yǎng)的目的。

　　實踐性是地理學科最顯著的特征，但現(xiàn)實的情況是各校真正落實開展的地理活動次數(shù)不足，更談不上說保證活動課的質(zhì)量和提高學生的素質(zhì)和實踐能力。

　　高中地理還是受到高考指揮棒的影響，地理課程還是以應(yīng)試知識和能力為主導，課程計劃中的地理活動受到課時、教師能力水平、活動地、安全等各種因素影響，導致學校真正開展的地理活動寥寥可數(shù)。

　　隨著新課程改革的深入，開發(fā)或設(shè)計安全性高、耗時少、實效強的地理調(diào)查和考察活動，成為大勢所趨。

　　開展地理實踐活動，是落實“生活的地理”“有用的地理”“滿足學生不同的學習需要”的新課程理念的重要途徑。

　　[2]所以自2011年以來，筆者在這一方面進行了一些探索，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校優(yōu)勢，爭取社會資源的支持，保證每學期活動和實驗不少于3次。

　　地理實踐活動的開展，既改變了傳統(tǒng)教育模式低效率的地理知識的傳承，也提高了學生學習地理的興趣，還對學生的可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生積極的影響。

　　現(xiàn)就高中地理實踐活動開展做些闡述。

　　一、地理調(diào)查與考察的基本步驟

　　(一)根據(jù)區(qū)域特點，指導教師預(yù)先踏勘

　　地理調(diào)查與考察要成為地理教學的重要一環(huán)，指導教師必須對調(diào)查與考察的區(qū)域進行預(yù)查、分析，選擇適宜的調(diào)查線路和觀測點，一個好的觀測點具有非常重要的意義，特別是那些具有代表性的自然、人文地理要素的觀測點蘊藏豐富的地理知識和原理，通過這個觀測點，既能夠驗證課堂上的理論知識，又能夠激發(fā)學生思考，引導做出探究評價。

　　(二)根據(jù)課程標準，選定調(diào)查與考察課題

　　根據(jù)地理課程標準活動建議，考慮學生興趣和學情，并結(jié)合地理調(diào)查考察的要素特征，必須事先精心選定調(diào)查課題。

　　沒有主題，便沒有探索的目標和方向，也就無從進行考察。

　　因此，學生的地理考察活動，是以學生確定主題為重要前提的。

　　[3]選定調(diào)查課題應(yīng)與地理教科書上的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，結(jié)合學生的健康狀況、知識水平、社會熱點。

　　由于受到調(diào)查時間和操作的可行性限制，建議調(diào)查的課題應(yīng)該小而具體，這樣有利于操作，有利于考察目的的實現(xiàn)。

　　(三)預(yù)先了解區(qū)域概況，確定調(diào)查與考察方案

　　由于地理調(diào)查與考察的場所主要在室外，因此在開展地理調(diào)查與考察活動前要事先制定調(diào)查與考察的計劃方案、安全預(yù)案，利用GoogleEarth，向?qū)W生介紹調(diào)查與考察地區(qū)的地形地貌、地理環(huán)境、主要觀測點，主要的實習內(nèi)容和注意事項。

　　要求學生帶著問題去調(diào)查考察并隨時作好記錄(可以利用觀察、描述、草圖、攝影攝像等記錄地理對象的形態(tài)、分布、性質(zhì)、變化過程等)。

　　活動方案可以參考學生意見(如活動時間、小組分工、項目設(shè)置)來制訂，這樣有利于發(fā)揮學生主觀能動性，凸顯學生在活動中的主體性。

　　(四)發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，切合調(diào)查和考察要求

　　鄉(xiāng)土地理資源就是學生生活的地域，調(diào)查考察便利，貼近生產(chǎn)生活實際。

　　學生對此有一定的了解，對相關(guān)的問題有一些思考體會。

　　另一個方面，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親自到野外去觀察、去研究，在野外考察過程中，學生可以找到自然地理概念的原型，使抽象的地理概念更加具體化、形象化、直觀化。

　　學生通過對地理必修一、必修二相關(guān)內(nèi)容的學習，對大氣、水體、地表形態(tài)及人文地理的特征有了一定的認識。

　　只有將課堂理論認識與實踐相結(jié)合，才能實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍，提高了地理實踐能力，培養(yǎng)了求真、求實的科學精神。

　　(五)資料整理與圖件清繪，撰寫調(diào)查與考察報告

　　在學生調(diào)查與考察活動結(jié)束后，要對記錄和搜集到的文字資料加以整理，對觀察、調(diào)查的各項數(shù)據(jù)進行分析，把在實習中取得的各項資料系統(tǒng)化和條理化，為撰寫調(diào)查與考察的報告提供佐證。

　　調(diào)查與考察報告是地理實踐活動的具體成果之一，撰寫地理報告一方面鞏固了課堂上所學的理論知識，另一方面使學生明確野外實習的收獲和存在的問題。

　　在地理調(diào)查與考察工作結(jié)束后，以小論文、討論會、成果PPT展示會等形式匯報。