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高中物理實施探究式教學(xué)
學(xué)生是高中物理課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)的采取適當?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習物理的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)課堂中來，提高學(xué)生學(xué)習的效率.
第一篇
一、高中物理實施探究式教學(xué)的原則
(一)自主性原則
探究式教學(xué)最主要的優(yōu)勢體現(xiàn)就是有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主性與自覺性。
然而，很多教師在實施探究式教學(xué)時，往往是“假探究，真灌輸”，打著探究的幌子實施知識灌輸，剝奪學(xué)生自主探究的空間和機會，使得探究活動的優(yōu)勢難以發(fā)揮。
因此，為了保證探究式教學(xué)效果，遵循自主性原則是首要前提，在實施探究活動的過程中，教師要甘當“綠葉”，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，以問題引導(dǎo)探究活動等方式讓學(xué)生逐漸適應(yīng)探究學(xué)習模式，習慣自主自覺地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
只有遵循自主性原則，才能真正發(fā)揮探究式教學(xué)的功能。
(二)漸進性原則
探究活動本質(zhì)上是一個思維活動過程，按照思維活動規(guī)律，探究活動應(yīng)該是按照漸進性原則逐漸深入的。
在探究活動中，漸進性原則主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是探究的主體和形式，另一方面是探究的具體問題。
在開展探究式教學(xué)的初級階段，可以先以教師探究為主進行探究教學(xué)，通過教師的親身示范，讓學(xué)生初步了解探究活動的一般程序，待學(xué)生有了一定的探究能力后，再逐漸向以學(xué)生為主的探究活動過渡;
在具體的探究問題上，教師也要按照由易到難、由淺入深的原則進行逐步深入的探究活動，只有遵循漸進性原則，才能保障探究活動有效而順利地實現(xiàn)探究目標。
二、高中物理探究式教學(xué)的基本步驟
(一)確定探究課題
確定合理的探究課題是保證探究式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，一般來說，教師可以從這樣幾個方向入手選擇探究課題，一是教學(xué)重難點，二是學(xué)生的生活實際，三是一些熱點問題。
這些方向的課題對學(xué)生來說一般都具有較為顯著的現(xiàn)實價值，對學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)具有較為明顯的作用。
另外，在確定探究課題的時候，教師還要注意這樣幾個問題，一是課題的難度要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即學(xué)生經(jīng)過一定的努力可能達到的水平，這樣的探究課題才具有實施意義;二是探究的課題要盡量具體。
高中階段的學(xué)生在知識水平和能力經(jīng)驗上畢竟有限，倘若探究的課題過于籠統(tǒng)，探究面過寬，就很容易出現(xiàn)探而不究、浮于表面的問題。
例如，我們在對“力的合成”的相關(guān)問題進行探究的時候，最好選定一個具體的方向進行探究，如“合力與分力之間的關(guān)系”，在具體的課題指導(dǎo)下，探究活動才能真正落到實處，學(xué)生才知道具體該怎么做，從而有效保證探究的效果。
(二)創(chuàng)設(shè)合理的探究情境
探究情境的創(chuàng)設(shè)是教師在探究式教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵時刻，在探究活動開展前，創(chuàng)設(shè)合理的探究情境不僅可以為探究活動做好鋪墊，而且能有效激發(fā)學(xué)生探究的熱情，是保證探究效果不可或缺的環(huán)節(jié)。
教師可以根據(jù)具體的探究活動選擇恰當合理而生動有趣的情境作為引導(dǎo)探究活動開展的引子。
例如，在探究“合力與分力之間的關(guān)系”時，筆者拿了一個塑料水桶，里面裝滿水，然后請兩位同學(xué)上來，先是讓他們各自把水提起來，感受一下水的重量，然后讓他們分別抓住塑料桶提手的一端一起用力把水桶提起來。
接下來，筆者讓兩位同學(xué)不停地把手向水桶提手的外端移動，使得兩位同學(xué)力的方向之間的角度不停加大。
隨著角度的加大，學(xué)生感到所用的力氣越來越大，到最后甚至比一個人單獨提水所用的力氣還要大。
這樣一個生動直觀的實驗情境不僅有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時，讓學(xué)生對“合力不一定等于分力相加”的問題產(chǎn)生了探究欲望。
(三)師生合作，共同探究
探究過程是探究式教學(xué)的核心內(nèi)容，教師和學(xué)生都是探究教學(xué)的核心因素，只有恰當?shù)剡M行師生合作，共同探究，才能更好地實現(xiàn)探究活動目標。
例如，在探究合力與分力之間的關(guān)系時，通過情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生進行初步探究，并提出利用“等效代替”探究合力與分力之間的關(guān)系。
而接下來，要想實施更深一步的探究活動，就需要教師從旁引導(dǎo)了。
教師可以組織設(shè)計實驗方案，通過共點力的合成實驗進一步實施探究活動。
為了保證學(xué)生探究主體地位，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)實驗器材，然后鼓勵學(xué)生親自動手進行實驗操作，待學(xué)生獲得數(shù)據(jù)以后，引導(dǎo)學(xué)生作出力的圖示，同時鼓勵學(xué)生就實驗結(jié)論進行大膽猜想，并指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行驗證。
總之，在師生的通力合作、共同探究下，可以最大限度地提高探究活動的成功率，提升探究活動的有效性。
(四)積極鞏固反思探究過程和成果
探究活動結(jié)束以后，及時的鞏固和反思是非常必要的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對整個探究過程及核心內(nèi)容進行反思，對探究過程中遇到的問題進行總結(jié)歸納，尤其要注意對解決問題的基本思路和方法進行總結(jié)。
另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的探究效果，給學(xué)生布置課后探究任務(wù)，這樣可以把探究活動由課堂延伸到課堂以外，從而強化學(xué)生的探究意識和探究技能。
與傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式相較而言，探究式教學(xué)在內(nèi)容和形式上更加靈活，教師在實施探究式教學(xué)的過程中，無須苛求形式，而是要根據(jù)具體的教學(xué)實際進行靈活的設(shè)計和實施，這樣才能保證探究活動最大限地滿足“以生為本”的教學(xué)理念，更好地促進學(xué)生個人素質(zhì)和能力的養(yǎng)成。
作者:高峰 單位:江蘇省泰州中學(xué)
第二篇
1.
激發(fā)學(xué)生主動參與
教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使高中物理課堂教學(xué)變成一個共同參與、相互進步的過程.
并且共同參與不單指學(xué)生在課堂中發(fā)言，更多的指在物理探究式課堂中共同參與思維.
因此，教師應(yīng)當在物理探究式教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一些能夠動手操作的機會，讓學(xué)生能夠在自主探究與思考中學(xué)到更多的知識.
并且讓學(xué)生在自主學(xué)習中對高中物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力.
興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好的情境來激發(fā)學(xué)生探究的興趣.
如研究圓周運動的教學(xué)中，教師可以設(shè)計“水流星”實驗來將要講的新課題導(dǎo)入.
然后讓學(xué)生在課前事先準備好實驗的儀器，并鼓勵學(xué)生進行演示，當水桶倒懸在空中旋轉(zhuǎn)時，桶中的水卻沒有從桶里流出時，學(xué)生會對還未理解的現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣.
激發(fā)學(xué)生對未知現(xiàn)象的探究的興趣，讓學(xué)生能夠主動的參與到課堂活動中來.
教師還可提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，如雨后為什么會出現(xiàn)彩虹?手機為什么可以打電話?人造衛(wèi)星為什么會受到地球的萬有引力，并且會在空中飛行?等一些生活中的物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生主動了解其中所蘊含的物理知識.
2.
加強學(xué)生探究意識
傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，很多教師將教材中的定理、公式等讓學(xué)生背下來.
對于一些規(guī)律及定理的探究的過程，一筆帶過.
因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的探究過程，加強學(xué)生的探究意識.
讓學(xué)生通過探究來獲得物理知識，并鍛煉學(xué)生分析能力、解決能力的能力.
高中物理教學(xué)一般以實驗現(xiàn)象為基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行猜想，然后通過實驗驗證理論，并歸納出具有一定規(guī)律性的結(jié)論.
如滑動摩擦力的教學(xué)中，學(xué)生在面對“滑動摩擦力和哪些因素有關(guān)”的問題，學(xué)生在開始時會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行分析和猜想:可能與接觸面的大小有關(guān)、可能受物體的重力影響、可能與物體的運動速度有關(guān)、可能受接觸面材料的影響等.
然后教師可以安排學(xué)生根據(jù)學(xué)生猜測的因素用一些必要的實驗器材來進行研究.
通過學(xué)生的探索，很快就能驗證與摩擦力的大小相關(guān)的影響因素.
高中物理很多物理規(guī)律需要通過實驗來進行演示.
并且通過實驗可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生實際操作能力及思維能力.
并且在物理實驗中，學(xué)生通過觀察實驗展示出的宏觀現(xiàn)象，分析實驗中得到的數(shù)據(jù)，看出實驗的本質(zhì)，并結(jié)合數(shù)據(jù)得出規(guī)律和概念，實現(xiàn)探究式的學(xué)習，促進學(xué)生思維的發(fā)展.
如在進行歐姆定律的探究式學(xué)習時，教師首先讓學(xué)生掌握電壓、電流強度及電阻這三個物理概念的意義，然后引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用控制變量法，改變電流的大小，研究電流與電壓、電流與電阻之間的關(guān)系，并從實驗中得到的實驗數(shù)據(jù)得出歐姆定律.
通過實驗很容易就讓學(xué)生從現(xiàn)象中理解歐姆定律的含義.
3.
結(jié)合多媒體技術(shù)探究
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中.
并且高中物理有很多內(nèi)容比較抽象，通過多媒體教學(xué)則能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，可以通過圖片、視頻等方式來調(diào)動學(xué)生的視覺功能，讓學(xué)生能夠直觀的了解教材中的不易察覺會難以理解的內(nèi)容，并創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生學(xué)習和探究的興趣.
如教師在進行電磁感應(yīng)這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以實現(xiàn)根據(jù)教材內(nèi)容做好多媒體課件，在課堂中通過演示出電和磁的應(yīng)用等，讓學(xué)生通過豐富多彩的動態(tài)畫面了解到電和磁的多種應(yīng)用，體會到物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生了解學(xué)習物理知識的意義，激發(fā)學(xué)生探究物理的熱情.
教師可以使用多媒體進行問題情境的創(chuàng)設(shè).
如在講解如何使用利用磁場獲得電流時，可以通過多媒體向?qū)W生展示模擬磁場產(chǎn)生電流的動態(tài)過程，然后讓學(xué)生通過直觀的觀察，鼓勵學(xué)生說出自己的猜想.
如有的學(xué)生說電流的產(chǎn)生和閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場運動的方向，速度等有關(guān)，有的說是電流的產(chǎn)生與磁場的方向、強弱等有關(guān).
然后教師可以讓學(xué)生在猜測的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過查閱資料、詢問教師、做實驗等多種方式驗證自己的猜想是否正確.
之后再由教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，做好探究式教學(xué)的評價，讓學(xué)生從探究的過程中總結(jié)自己學(xué)到的知識和經(jīng)驗.
通過這種教學(xué)方式能夠有效營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習及探究的效率.
4.
聯(lián)系生活實際探究
生活中存在很多學(xué)生感興趣的物理問題及物理現(xiàn)象.
如學(xué)生家中電器、炊具的物理工作原理，汽車、飛機等交通工具的物理原理，通信工具的物理原理等.
教師在進行物理探究式教學(xué)時應(yīng)密切結(jié)合生活中的素材，讓學(xué)生充分了解物理知識在生活中的應(yīng)用.
高中物理探究式教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過飲料吸管、塑料瓶、膠帶紙等常見的生活物品來做一些簡單的物理實驗.
同時教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來安排學(xué)生課后進行生活中物理現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生會時刻關(guān)注周圍的生活.
讓學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習拓展到課外的學(xué)習.
如游樂場中過山車的物理問題、超市中的物理問題、車站及運動場上的一些物理問題.
物理與社會中的環(huán)境、資源、人口、交通、居住等多個方面密切相關(guān)，教師可以安排學(xué)生結(jié)合周邊的社會現(xiàn)象進行探究和討論.
如通過收集照片、錄像、圖標、模型等資料，并讓學(xué)生在課堂中展示自己收集的信息，并結(jié)合自己的信息發(fā)表自己的見解.
鼓勵學(xué)生通過結(jié)合物理知識與其他相關(guān)知識來研究生活中的物理問題及現(xiàn)象.
如讓學(xué)生進行小型水電站的調(diào)查.
學(xué)生可以了解能量的轉(zhuǎn)化及其計算、需要的設(shè)備、發(fā)電功率及水電站對周邊生活的影響等相關(guān)知識，在研究中提高學(xué)生對物理學(xué)科及其他學(xué)科知識的緊密結(jié)合的認識，增強學(xué)生對探究的興趣.
總之，高中物理探究式教學(xué)具有很強的實踐性和參與性.
教師應(yīng)當結(jié)合合理的教學(xué)方式為學(xué)生提供多種形式的探究方式，讓學(xué)生體會到探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情.
教師應(yīng)有意識的結(jié)合生活實際來進行探究式教學(xué)，讓學(xué)生充分認識物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習效率.
作者:夏志銓 單位:江蘇省興化市戴南高級中學(xué)
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