論文寫作提綱范文
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論文寫作提綱范文【1】
標題：論中學教師對新課程改革的不適應性及應對策略
ХХХ
(xxxx大學化學化工學院，江西xx 3430xx)
指導老師：
[摘要] 基礎教育新課程改革緣起于社會發(fā)展與課程功能滯后、素質教育與課程運作流弊、價值轉型與課程旨趣單向等方面的矛盾動因。
在這種背景下的新課程改革，給中小學教師帶來了很大的不適，主要有教師的角色轉換、教師的視角轉換、教師的教學方式、學生的學習方式等方面所引起的心里不適，針對新課程改革中教師這些心理不適, 給出教師的自身努力、學校的策略和社會支持等三種應對策略。
[關鍵詞] 基礎教育;新課程改革;教師;心里不適;應對策略
[引言]：隨著新課程改革的進行，也有很多的專家、教師意識到了這個問題，并對它展開了研究。但由于傳統(tǒng)教育它的真的是根深蒂固，要想一下子改變是非常難，研究也沒有太深入的進行。
因為課程的改革是勢在必行的，教師只有去適應它的變化，適應社會的發(fā)展，才能讓自己更好的發(fā)展。那么，跟著這個趨勢，我們的研究將會越來越來剝出真相，更能掌握住新課程改革的真是目的，提高我國的教育質量和水平。
本文主要就對教師的這些心理不適應進行分析，并提出一些相應的應對策略，總結其經驗教訓，以此給一些處在這種狀況下的教師做些參考。
[正文]
一 引 言
1.1基礎教育新課程改革時代背景
1.1.1 社會發(fā)展與課程功能滯后
1.1.2 素質教育與課程運作流弊
1.1.3 價值轉型與課程旨趣單向
二 教師對新課程改革的不適應性
2.1 教師對由居高臨下向平等融洽的角色轉變的心里不適
2.2 教師對視角的轉換的不適應
2.3 教師對新的教學方式的心里不適
2.4 教師對學生的新學習方式的心里不適應
2.5 教師對自我的心里不適
三 應對新課程改革中教師心理不適的策略
3.1 教師的自身努力層面
3.1.1 教師要關注自身在新課改中的教師轉換
3.1.2 提高教學監(jiān)控能力
3.1.3 正視自己，提高自信，完善自我
3.2 學校策略層面
3.2.1 學校管理策略
3.2.2 學校的培訓策略
3.2.3 學校的交流策略
3.3 社會支持層面
3.1.1 加快教師專業(yè)化進程
3.3.2 建立科學的教師評價體系
3.3.3 要理解和尊重教師
四 結束語
土質工程專業(yè)論文提綱范文【2】
第一章 緒論
1.1 研究背景
1.2 國內外研究現(xiàn)狀
1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
1.2.2 國內研究現(xiàn)狀
1.3 存在問題
1.4 論文的研究思路和內容
1.4.1 研究思路
1.4.2 論文結構及內容
第二章 聚醋酸乙稀酯型粘性土穩(wěn)定劑的研制
2.1 粘性土穩(wěn)定劑種類的選擇
2.2 粘性土穩(wěn)定劑的研制過程
2.3 粘性土穩(wěn)定劑的性能參數(shù)
2.4 本章小結
第三章 聚醋酸乙稀酯型粘性土穩(wěn)定劑室內試驗研究
3.1 無側限抗壓強度試驗研究
3.1.1 試驗方案
3.1.2 試驗結果與分析
3.1.3 機理分析
3.1.4 小結
3.2 抗剪強度試驗研究
3.2.1 試驗方案
3.2.2 試驗結果與分析
3.2.3 機理分析
3.2.4 小結
3.3 脹縮性試驗研究
3.3.1 試驗方案
3.3.2 試驗結果
3.3.2.1 膨脹試驗結果
3.3.2.2 收縮試驗結果
3.3.3 機理分析
3.3.4 小結
3.4 團聚體水穩(wěn)定性試驗研究
3.4.1 試驗方案
3.4.2 試驗結果與分析
3.4.3 機理分析
3.4.4 小結
3.5 抗沖刷試驗研究
3.5.1 試驗方案
3.5.2 試驗結果與分析
3.5.3 機理分析
3.5.4 小結
3.6 本章小結
第四章 聚氨酯型固沙劑的研制
4.1 固沙劑的研制方案
4.2 固沙劑預聚體的合成
4.2.1 均聚物多元醉及其共混物合成的預聚體
4.2.2 共聚物多元醉合成的預聚體
4.3 固沙劑水乳液的制備
4.4 固沙劑穩(wěn)定性實驗
4.4.1 樣品PUA的穩(wěn)定性實驗
4.4.2 樣品PUB的穩(wěn)定性實驗
4.4.3 樣品PUC的穩(wěn)定性實驗
4.5 樣品固沙效果評價
4.6 固沙劑的專利配方
4.6.1 PUA固沙劑配方
4.6.2 PUB固沙劑配方
4.6.3 PUC固沙劑配方
4.7 本章小結
第五章 聚氣酯型固沙劑室內試驗研究
5.1 無側限抗壓強度試驗研究
5.1.1 試驗方案
5.1.2 試驗結果與分析
5.1.3 機理分析
5.1.4 小結
5.2 剪切強度試驗研究
5.2.1 試驗方案
5.2.2 試驗結果與分析
5.2.3 機理分析
5.2.4 小結
5.3 抗沖刷性試驗研究
5.3.1 試驗方案
5.3.2 試驗結果與分析
5.3.3 機理分析
5.3.4 小結
5.4 風蝕試驗研究
5.4.1 試驗方案
5.4.2 試驗結果與分析
5.4.3 機理分析
5.4.4 小結
5.5 本章小結
第六章 土壤穩(wěn)定劑改性機理研究
6.1 聚酸酸乙烯酯型粘性土穩(wěn)定劑改性機理分析
6.1.1 粘性土的特性
6.1.2 聚醋酸乙烯酯型穩(wěn)定劑的特性
6.1.3 聚醋酸乙烯酯型穩(wěn)定劑的改性機理
6.2 聚氨酯型固沙劑改性機理分析
6.2.1 砂性土的特性
6.2.2 聚氨酯型固沙劑的特性
6.2.3 聚氨酯型固沙劑的改性機理
6.3 本章小結
第七章 兩種土壤穩(wěn)定劑的應用研究
7.1 聚醋酸乙烯酯型粘性土穩(wěn)定劑應用實例
7.1.1 現(xiàn)場試驗方案
7.1.1.1 綠化植物選擇
7.1.1.2 施工程序
7.1.1.3 噴灑機械泵的選擇
7.1.1.4 現(xiàn)場施工時間
7.1.2 現(xiàn)場試驗效果評價
7.1.3 小結
7.2 聚氨酯型固沙劑應用研究
7.2.1 施工步驟
7.2.2 固沙劑應用領域
第八章 全文總結與展望
8.1 全文總結
8.2 研究展望
創(chuàng)新點
致謝
參考文獻
教育學專業(yè)論文提綱范文【3】
摘要 6-9
Abstract 9-12
序言：盧梭何以能夠顯現(xiàn)? 13-16
第一章 問題的提出 16-32
第一節(jié) 研究緣起與背景 16-17
第二節(jié) 研究綜述 17-28
第三節(jié) 研究目的與方法 28-30
第四節(jié) 研究思路及創(chuàng)新 30-32
第二章 愛彌兒之師：盧梭是誰? 32-50
第一節(jié) 家庭之化育 32-38
第二節(jié) 日內瓦與盧梭的共和理想 38-41
第三節(jié) 失敗的教師與父親 41-44
第四節(jié) 作為申辯的《懺悔錄》：另一部教育文本 44-50
第三章 科學時代中的“人”：《愛彌兒》立身時代的教化 50-69
第一節(jié) 《論科學與藝術》的由來 50-53
第二節(jié) 知識進步與風俗改良的隱喻 53-56
第三節(jié) 從形而上學與宗教脫離而出的人之尊嚴 56-59
第四節(jié) 科學之本質 59-62
第五節(jié) 科學的六種敗壞 62-69
第四章 自然教育的起源：《愛彌兒》的“自然狀態(tài)” 69-103
第一節(jié) 《論不平等》的由來 70-73
第二節(jié) 自然法 73-76
第三節(jié) 盧梭的人類學研究 76-80
第四節(jié) 自然狀態(tài)與自然教育 80-97
第五節(jié) 文明教化的誕生 97-103
第五章 通向自由之路：《愛彌兒》的公民教育 103-119
第一節(jié) 《社會契約論》的地位 103-106
第二節(jié) 教育的兩種來源：自然與社會 106-109
第三節(jié) 社會中的野蠻人：自然人與公民 109-112
第四節(jié) 自由與公意：道德、法律及宗教 112-119
第六章 現(xiàn)代性方案：作為拯救之道的《愛彌兒》 119-137
第一節(jié) 法國大革命里的盧梭 119-123
第二節(jié) 誰是愛彌兒? 123-126
第三節(jié) 盧梭思想體系的終點：《愛彌兒》 126-128
第四節(jié) 拯救之道：人性本善對人性本惡的制衡 128-132
第五節(jié) 《愛彌兒》的結局：《一個孤獨的散步者的夢》 132-137
第七章 結語：盧梭·教育·現(xiàn)代性 137-147
第一節(jié) 《愛彌兒》的現(xiàn)代道路 137-140
第二節(jié) 失落的教育：《愛彌兒》的湮沒 140-142
第三節(jié) 盧梭：一個轉折的現(xiàn)代性 142-147
參考文獻 147-152
攻讀學位期間發(fā)表的學術論著 152-153
致謝 153
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