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淺論機電一體化教學改革論文
隨著現代工業(yè)生產的發(fā)展，由氣動技術，傳感器技術，PLC技術，網絡及通信技術等學科的強烈滲透而形成的機電一體化技術已成為當今工業(yè)科技的重要組成部分。長期以來機電相關專業(yè)的基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學科為核心組織教學，這種方法無法滿足經濟快速發(fā)展的需求，機電一體化課程教學的任務是讓工業(yè)自動化專業(yè)的學生在經過課堂理論學習后，對自動生產線系統(tǒng)的組成、結構原理、系統(tǒng)控制等進行更深入的了解，能夠對各類自動生產線系統(tǒng)從元器件到系統(tǒng)的組裝、糾錯、調試、PLC程序編程、下載及完整系統(tǒng)的運行、了解網絡連接，具有一定的分析和排故的能力。本文主要考慮的問題是如何整合學生所學的理論和實踐知識，提高學生的專業(yè)技能和解決實際問題的能力，讓學生在畢業(yè)前能夠和企業(yè)所需完全接軌，提出了課程設置和教學五步法。
1。機電一體化基礎課程教學
機電一體化課程是一門綜合程度很高的課程，因此擁有扎實的理論基礎對后續(xù)的學習有著非常重要的意義，當然技工院校的學生由于底子較差，單純的理論教學學生不易掌握，因此課程教學全部采用一體化教學，以工作過程為導向，采用任務驅動型教學法，對于純理論的知識，用到多少講解多少，真正實現學以致用，基礎課程的教學包括電工電子、電力拖動技術、可編程控制技術（包括西門子主機和三菱主機）、氣動技術、傳感器技術等，可編程控制技術的教學可以承接電力拖動技術里面的實訓項目，從繼電器控制自然過渡到PLC控制，學生非常容易接受；另外相關課程的教學結合中級電工、高級電工以及可編程序控制系統(tǒng)設計師等考證進行，使學生既掌握了相應知識技能，又考取了相應的職業(yè)資格證書，提高了學習的主動性。
2。機電一體化單機教學
學生有了基礎課程的功底后，接下來就可以進行機電一體化的單機教學了，這里需要學校具備一定的機電一體化實訓設備（可以采購也可由學校教師自行開發(fā)），機電一體實訓設備要求盡可能多的融合基礎課程里面的相關內容，教師需要結合學�，F有的實訓開發(fā)出合適的實訓項目，這一階段學生可以把之前學過的知識串聯起來，融匯貫通，使所掌握的技能得到綜合的應用，如物料自動分揀項目用到了氣動技術，皮帶運輸系統(tǒng)，可編程控制技術，傳感器技術，變頻技術等，通過設定相關的實訓項目，培養(yǎng)學生獨立思考，獨立完成工作任務的能力。
3。機電一體化網絡化教學
隨著工業(yè)以太網的快速發(fā)展，基于網絡的各種遠程控制技術應用越來越廣，而遠程控制的終端設備一定是機電一體化產品，因此，機電一體化產品毫無疑問地正朝著網絡化方向發(fā)展。學生對單臺PLC控制的機電一體化設備掌握了之后，接下來就可以學習聯機組網技術了，現代的工業(yè)現場已經很少有單機操作的場合，大都是采用聯網的方式，這樣有利于提高效率，廣泛應用人面界面（HMI）和組態(tài)技術，避免工人在惡劣環(huán)境中的傷害。至此有必要__學習PLC的組網技術，有條件的可以在模擬自動生產線上進行教學，沒有條件的可以創(chuàng)造條件，在機電一體化單機的基礎上加入一些相應的網絡模塊，通過485或PROFIBUD就可以構成一些簡單的網絡，通過讓學生親手搭建這些網絡，并編寫相應的程序，真正掌握現場總現和工業(yè)以態(tài)網的技術，并結合開設的觸摸屏及組態(tài)技術，應用到相應的教學項目中。我系與天煌科技聯合開發(fā)的自動生產線實訓系統(tǒng)是根據機電類、自動化類、先進制造類行業(yè)中工業(yè)自動化應用的特點，對各類自動生產線的工作過程和相關的技術進行研究，對工業(yè)現場設備進行提煉和濃縮，并針對實訓教學活動進行專門設計，融機、光、電、氣于一體，包含了 PLC。
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