北京版小學(xué)語文《貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎》優(yōu)秀教案

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　1、通過角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)文本對話，在互動(dòng)交際中體會(huì)到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。

　　2、通過對教材的延伸拓展，體現(xiàn)創(chuàng)造性地使用教材。

　　3、通過“導(dǎo)入激趣”、“人機(jī)互動(dòng)”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，在角色的轉(zhuǎn)變中，實(shí)現(xiàn)文本對話，在交際中體會(huì)到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。

　　2、在互動(dòng)交際中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱n件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1．今天，老師給大家?guī)�來了一個(gè)故事，想聽嗎？讓我們邊看邊聽,想一想這個(gè)故事講了一件什么事？（課件1）

　　畫外音：

　　鳳凰：我們鳥王國要評(píng)選勞動(dòng)模范了，大家說選誰呀？

　　鳥1：我推薦貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范。

　　鳥2：對，我也同意。

　　鳥3:為什么推薦貓頭鷹呢？

　　鳥1:因?yàn)樗�是田園衛(wèi)士，捕鼠能手，所以應(yīng)該當(dāng)勞動(dòng)模范。

　　鳥合：對，我們都推薦貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范。

　　鳳凰：嗯，雖然大家都推薦了貓頭鷹，但是為了公平、公正，我要派烏鴉和麻雀去調(diào)查一下，看看貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎？

　　2．貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？老師給大家?guī)追N選擇，請同學(xué)們拿起遙控器選擇一下你認(rèn)為正確的答案。

　　a出示題目，學(xué)生選擇

　�。ㄕn件2）貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？

　　①當(dāng)然能當(dāng)②就它能當(dāng)③調(diào)查后評(píng)④不能當(dāng)

　　b明示選擇結(jié)果

　　c同學(xué)們選擇了不同的答案，沒關(guān)系，讓我們在學(xué)習(xí)中解決。下面我們就先來讀讀課文。

　　(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　請同學(xué)們自己出聲音讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)確。

　　(三)指名讀文，感知內(nèi)容。

　　1．學(xué)生自選讀第幾自然段，在他們讀課文的時(shí)候請同學(xué)們認(rèn)真聽①聽一聽他們是不是把字音讀準(zhǔn)確了。

　�、谙胍幌�，這個(gè)故事主要寫了誰？

　　2．（課件3）學(xué)生讀書，按自然段出示課文原文，發(fā)現(xiàn)問題糾正讀音，請讀錯(cuò)的同學(xué)再讀一遍。

　　3.理解“恥笑”的含義

　　①．剛才讀課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞語，我都弄不明白是什么意思，你們能不能幫助我理解一下。

　�、冢ㄕn件4）出示課件，“恥笑”中的“笑”在文中指什么？下面哪個(gè)意思更準(zhǔn)確？

　　如果讓它當(dāng)勞動(dòng)模范，會(huì)損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑。

　�。�1）“笑”指聲音和表情。（2）“笑”指心里的想法。

　�、蹖W(xué)生選擇

　　④明示人數(shù)。

　�、菡垖W(xué)生談理由。

　�、拊俅芜x擇（課件5）

　　4．解決讀書前的提問

　�、伲ㄕn件6）課文中主要寫了誰？根據(jù)學(xué)生回答出示“鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀”

　�、谶@些詞語你會(huì)讀嗎？讓我們一起來讀。

　　推薦勞動(dòng)模范調(diào)查

　�、勰隳苡蒙线@七個(gè)詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎？

　�。ㄌ崾�，要把這些詞語都用上）

　�、芄适碌慕Y(jié)果怎么樣呢？你們想不想也參加這次調(diào)查，看看結(jié)果怎么樣？

　�。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色，學(xué)習(xí)課文。

　　1．學(xué)生自選角色，變換角色。

　　扮演烏鴉、麻雀、貓頭鷹的分別起立，明確自己的身份。

　　2．師變換角色，發(fā)布命令。

　　①烏鴉和麻雀，請你們分別讀一讀自己說的話，做好準(zhǔn)備，一會(huì)兒向我匯報(bào)。

　�、谪堫^鷹，請你把烏鴉和麻雀說的話都讀一讀，想想它們的匯報(bào)，你滿意嗎？（學(xué)生讀書）

　　3．烏鴉匯報(bào)

　　①請烏鴉匯報(bào)

　�、诔鍪揪渥印＃ㄕn件7）這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？（反問句）

　�、勰阏f的這句話是什么意思？貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范？

　�、苣悄銈兙驮賲R報(bào)一遍這句話，告訴我和其它鳥兒，貓頭鷹不能當(dāng)。

　　⑤指名多讀幾遍。我聽出來了，你不同意。

　　4．麻雀匯報(bào)

　�、僬埪槿竻R報(bào)。

　　②我聽出來了，你們也不同意。

　　③你們不同意的理由跟烏鴉一樣嗎？

　　④哪只麻雀再出來匯報(bào)一遍。

　　⑤我聽明白了，你們也不同意。

　　5．表示不滿，再次發(fā)布命令。

　�、傥覍δ銈兊倪@次調(diào)查，可不太滿意。

　　請烏鴉起立a貓頭鷹在夜晚干什么？你調(diào)查了嗎？

　　b你們的調(diào)查存在什么問題？

　　板書(要全面)

　　請麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢？

　　b我說的話什么意思？

　　c我不需要你們回答。我也指出了你們在調(diào)查中的一個(gè)問題呀!

　　板書(不表面)

　�、跒貘f、麻雀，你們說怎么辦？

　　③我發(fā)布二號(hào)命令，“你們再去調(diào)查!”

　　(五)拓展延伸，進(jìn)行交際。

　　1．現(xiàn)場調(diào)查貓頭鷹

　　請貓頭鷹到前面，烏鴉、麻雀進(jìn)行采訪。

　　我們的評(píng)選要公平公正，不能只聽貓頭鷹自己介紹自己，怎么辦？

　　2．人機(jī)對話，調(diào)查鄰居。

　　(課件8)兼聽則明，偏聽則暗，我們要多方調(diào)查，才能準(zhǔn)確判斷，烏鴉、麻雀，你們快向鄰居調(diào)查吧。

　　根據(jù)學(xué)生的問題點(diǎn)擊課件，回答問題。

　　3．觀看實(shí)景錄像(課件9，加解說詞)

　　“百聞不如一見”“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，你們說怎么辦？

　�。ㄓ^看貓頭鷹夜晚捕食的錄像）

　　4．最后判斷，再次匯報(bào)。

　�、傥覀兟犃素堫^鷹的介紹，又調(diào)查了鄰居，還親眼看到了貓頭鷹捕鼠的情景，你們說經(jīng)過這樣的調(diào)查，貓頭鷹能頭勞動(dòng)模范嗎？

　　②回應(yīng)問題：對了，剛才誰選擇了“調(diào)查后評(píng)”和我的想法相同，大王，我就是這個(gè)意思。

　�、圻@回你們都同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范了，不過可不能這么匯報(bào)，(課件10)請你們用“貓頭鷹”和“勞動(dòng)模范”兩個(gè)詞語，并選擇下面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說一句話，表達(dá)貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范。

　　句號(hào)(。) 感嘆號(hào)(!) 問號(hào)（？）

　　a選擇b練說c匯報(bào)

　　5．通過貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范，請到臺(tái)前交際。

　�、倌銈儺�(dāng)上勞動(dòng)模范了，有什么要對大家說。

　�、跒貘f麻雀可以向他們提出問題，讓貓頭鷹回答誰問得好，請你來頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　�、埒P凰提問，別的鳥能當(dāng)嗎？

　　剛才有誰選了就它能當(dāng)，現(xiàn)在你有什么想法嗎？看來當(dāng)勞動(dòng)模范的人選不唯一。

　�。ò鍟�不唯一）

　�、苷埬銈兺扑]其它鳥。

　　(課件11) 誰能（干什么），怎么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？

　　6．評(píng)價(jià)大王

　�、俳o大王提提意見

　　②下次競選大王

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎

　　要 不 不

　　全 表 唯

　　面 面 一

　　【教學(xué)反思】

　　參加全國“創(chuàng)新杯”教學(xué)大賽，對我來說，無論是備課能力，還是上課能力，都是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。反思這節(jié)課，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1、更充分地認(rèn)識(shí)到“語文是生活”的含義。課堂教學(xué)是生活的縮影，是生活的一部分。越是來自生活的東西，越會(huì)得到學(xué)生認(rèn)同，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行參與。課文《貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎》這篇課文的內(nèi)容就來自生活，我借助教材，讓學(xué)生選擇不同的角色來扮演，教師也和學(xué)生一樣參與表演。通過“匯報(bào)、再次調(diào)查、討論、頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆钡拳h(huán)節(jié)，再現(xiàn)生活的內(nèi)容，在師生、生生的互動(dòng)交際中，拉近了文本、學(xué)生、教師之間的距離。在這種生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生自然對所學(xué)的內(nèi)容有所感悟。

　　2、必須樹立新的教材觀，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上教師必須開發(fā)教材，才能真正地用活教材。在這節(jié)課的教學(xué)中，我本著“教材為我所用”的原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行“再次調(diào)查、最后進(jìn)行頒獎(jiǎng)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更充分地理解了看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。

　　3、信息技術(shù)要為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不能只發(fā)揮展示、呈現(xiàn)等功能。在這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了利用教學(xué)課件“激趣導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“人機(jī)對話”的環(huán)節(jié)，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，努力實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。

　　反思這節(jié)課的問題，我覺得自己應(yīng)該注意處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過程，教師必須及時(shí)調(diào)整，順學(xué)而導(dǎo)。在這節(jié)課上，當(dāng)我與學(xué)生交際的時(shí)候，感覺引導(dǎo)的不夠到位，評(píng)價(jià)地不夠及時(shí)。今后應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐，不斷提高自身素質(zhì)，更好的駕馭課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。

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