精選窮人教案匯編9篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的窮人教案9篇，歡迎大家分享。

窮人教案 篇1

　　《窮人》教案

　　一、教學(xué)要求

　　1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　2．續(xù)編故事，展開想象。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　幻燈片

　　四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？（讀過他寫的《跳水》）

　　2．出示幻燈片，介紹作者及寫作背景。

　　3．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說，大概意思正確就行。）

　　4．用幻燈卡片檢查生字讀音。

　　5．用幻燈片展示本課生詞。

　　三、理清課文的敘述順序

　　1．看幻燈片，聽讀課文。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

　　2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的`鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

　　四、學(xué)生跟讀課文。

　　五、 練習(xí)概括課文的中心思想

　　1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？

　　2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。

　　3．出示幻燈片，總結(jié)文章的中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）

　　五、 練習(xí)分析課文的寫作思路

　　1．思考：作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？

　　2．出示幻燈片，使學(xué)生理清文章的寫作思路。（課文太長，先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語言和行為。）

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

窮人教案 篇2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三組教材第9課。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。

　　2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3．學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學(xué)重點(diǎn)。揣摩學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法是教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，了解作者生平及成就

　　1．板書課題。

　　2．交流學(xué)生課前搜集的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)補(bǔ)充。

　　［設(shè)計(jì)意圖：開門見山導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者的資料，激起學(xué)生對(duì)列夫·托爾斯泰這一世界級(jí)大作家的景仰之情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性。］

　　二、初讀課文，把握課文主要內(nèi)容

　　1．學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語查字典。

　　2．學(xué)生練習(xí)朗讀，達(dá)到通順、流利、有感情。（教師適時(shí)檢查學(xué)生朗讀情況。）

　　3．初步概括課文主要內(nèi)容：課文主要寫了什么事？（課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把著力點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生在準(zhǔn)確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。］

　　三、再讀課文，理清課文條理

　　1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀課文，將課文分成三部分，并考慮每部分分別寫了什么內(nèi)容？

　　2．交流。

　　第一部分（1—2自然段），講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚的丈夫回家。

　　第二部分（3—11自然段），講桑娜出門探望丈夫是否歸來，順便去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。

　　第三部分（12—27自然段），講漁夫回家得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。］

　　四、研讀課文，把握人物特點(diǎn)

　　同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你有何感受？（桑娜和漁夫的心地太善良了。）

　　漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細(xì)膩傳神地刻畫了人物的性格特點(diǎn)，這需要我們仔細(xì)地去品味，去欣賞。就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時(shí)領(lǐng)略大作家托爾斯泰高超的文學(xué)才華。

　　（一）研讀第一部分

　　1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還知道了什么？

　　2．交流。

　�。�1）漁夫和桑娜十分勤勞。

　　你是從哪看出來的？

　　根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：

　　屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

　　A．學(xué)生談自己的理解。

　　B．這段文字先寫了什么，再寫了什么？（先寫了屋外，再寫了屋內(nèi)。）

　　C．室內(nèi)的描寫是圍繞哪個(gè)詞語寫的？（課件將“溫暖而舒適”加上著重號(hào)。）

　　D．這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？

　　E．你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？

　　F．這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的？

　　G．這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來的嗎？（不是。）是怎樣寫出來的？（是通過室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的。）

　　教師告訴學(xué)生：這種不直接描述人物特點(diǎn)，而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側(cè)面描寫。

　�。�2）桑娜家境非常貧窮。

　　桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示：

　　桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚??

　　師邊讀邊提問：

　　A．“沉思”是什么意思？桑娜家境貧寒是通過對(duì)桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來的？（心理。）

　　B．“勉強(qiáng)填飽肚子”是什么意思？

　　C．這“勉強(qiáng)度日”的生活是靠什么來維持的？

　　小結(jié)：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強(qiáng)度日，而這種勉強(qiáng)度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。

　　［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過程中通過環(huán)境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進(jìn)一步感受人物的美好心靈。］

　�。ǘ�）研讀第二部分

　　1．當(dāng)桑娜在等待丈夫出海歸來的夜晚，去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，她抱回西蒙的兩個(gè)孩子。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過程，而是在敘事的過程中完成了對(duì)人物美好形象的塑造。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法來刻畫桑娜這一人物的？

　　生默讀后回答。（主要是通過心理描寫來刻畫人物的.。）

　　2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀3—11自然段，畫出描寫桑娜心理的句段，仔細(xì)讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么，也可以寫一寫，留下你思考的痕跡。

　　3．交流。

　　根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下兩處。

　　（1）根據(jù)學(xué)生回答，出示：

　　她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　A．你從這句話中體會(huì)到了什么？

　　B．對(duì)這句話你有沒有不明白的地方？

　　C．教師引導(dǎo)理解。

　　為什么說“自己也不知道為什么要這樣做”？桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎？那么是什么驅(qū)使她這樣做了？（善良的本性。）

　　“非這樣做不可”什么意思？（應(yīng)該而且必須這樣做。）為什么在桑娜看來“非這樣做不可”？

　�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，出示：

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

　　A．讓學(xué)生說一下對(duì)這段話的理解。

　　B．教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解：

　　“忐忑不安”什么意思？

　　“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”，桑娜為什么會(huì)想到這些？

　　“??是他來啦??不，還沒來！??”說明了桑娜怎樣的心情？

　　你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會(huì)到什么？從這里你認(rèn)為桑娜是怎樣的一個(gè)人？（桑娜是一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。）

　　C．你對(duì)這段話還有什么不理解的地方？（引導(dǎo)學(xué)生探討省略號(hào)的作用：心情緊張，心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)，不是很連貫，很有條理。）

　　D．誰能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。

窮人教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。能夠正確讀寫與生字相關(guān)的詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　３、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　朗讀重點(diǎn)部分，深入體會(huì)人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　與課文有關(guān)的教學(xué)投影片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語

　　課前我們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，誰能說一下，這課寫到了哪些窮人，他們的窮表現(xiàn)在哪里？課文中除了寫他們的窮，還寫了一件什么事？

　　二、重點(diǎn)朗讀

　　１、桑娜抱走西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)，她覺得非這樣做不可，你覺得呢？

　�。�、但當(dāng)她抱走孩子后，又覺得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？請(qǐng)大家默讀８～１１節(jié)，在文中畫出描寫桑娜復(fù)雜心情的句子。讀一讀，你從中又體會(huì)到什么？

　�、� 投影示第９節(jié)。指名讀這段話。這段話有什么特點(diǎn)？句中的每個(gè)省略號(hào)都表示桑娜在思索著，看這里（師讀至第一個(gè)省略號(hào)），如果你是桑娜，你會(huì)想些什么？

　　⑵ 余下的４個(gè)省略號(hào)交給同學(xué)們，你覺得桑娜會(huì)想什么？試著說一說。

　�、� 經(jīng)過我們這樣設(shè)身處地地替桑娜著想，你發(fā)現(xiàn)桑娜心情有什么變化？

　�、� 那么，我們?cè)撛鯓幼x，才能表現(xiàn)出桑娜復(fù)雜心理變化呢？比賽讀，師范讀。

　�、� 小節(jié)：桑娜一家的'生活是多么艱難，西蒙的孩子是那么可憐，對(duì)丈夫的熱愛和對(duì)落難人的同情使桑娜產(chǎn)生了矛盾的性情。但桑娜出于一種善良的本能，還是毫不猶豫的把兩個(gè)孤兒抱回了家。

　　三、總結(jié)

　　桑娜和漁夫盡管是名符其實(shí)的窮人，但他們的什么不窮？

　　在這個(gè)世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂��！

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過程

　　一、自學(xué)課文，分角色朗讀

　　１、漁夫回來了，桑娜怎樣對(duì)他說的？漁夫是個(gè)怎樣的人？這一部分交給大家自學(xué)！向你推薦剛才的理解方法（投影示）。

　　⑴ 自己讀。設(shè)身處地地替人物著想，體會(huì)他們的心情。

　�、� 自由組合分角色朗讀。讀出你對(duì)文字的理解。

　�。病�匯報(bào)朗讀。

　　二、談讀書感受，續(xù)編《窮人》故事

　�。�、讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)談一談自己的感受。

　�。�、桑娜和漁夫收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，變成一家九口，他們將怎樣生活，結(jié)局怎樣？請(qǐng)展開豐富的想象，續(xù)編這個(gè)故事。

　　先自己構(gòu)思準(zhǔn)備，再進(jìn)行交流。有興趣的可以寫下來。

　　三、抄寫自己喜歡的詞語和句子

窮人教案 篇4

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1．聽寫詞語。

　　搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

　　灌進(jìn)來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）

　　2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說？（請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)說說，大概意思正確就行。）

　　3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　三、理清課文的敘述順序

　　1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)局部。

　　2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的.兩個(gè)小朋友。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的小朋友抱回來撫養(yǎng)。）

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1．同座互相練習(xí)朗讀。

　　2．指名分段朗讀。

窮人教案 篇5

　　教學(xué)設(shè)想：九義第十一冊(cè)教材《窮人》一課，是俄國著名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂于助人。

　　文章按事情的先后順序敘述，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家；最后寫漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決定。小說的內(nèi)容并不復(fù)雜，故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動(dòng)人心，究其原因就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫，細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫，惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫，正是教師上好這篇課文，學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握要求會(huì)寫的生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　3、細(xì)讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

　　過程與方法

　　1、介紹作者極其時(shí)代背景，為理解課文奠定基礎(chǔ)。

　　2、初讀課文，樹立結(jié)構(gòu)，疏通字詞。

　　3、抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助

　　拓展與延伸

　　續(xù)寫《窮人》，培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及突破

　　重難點(diǎn)

　　1、抓住重點(diǎn)語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)文章通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。

　　教學(xué)突破

　　通過品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和人物語言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　作者的相關(guān)信息，重點(diǎn)字句的課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文，整體感知

　　1、師：著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰嗎？誰來說說你對(duì)他的了解。

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充介紹作者的生平。

　　2、這位文學(xué)巨匠會(huì)給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。

　�。úシ耪n文影片。）

　　3、 師：看了這個(gè)故事誰知道故事中的主要人物是誰？圍繞主要人物講了一件什么事？

　　學(xué)生發(fā)言，教師做小結(jié)。

　　4、師：根據(jù)你們剛才對(duì)這件事情的了解，想一想：你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎？是自私自利還是助人為樂？或者你還有什么認(rèn)為？認(rèn)為他們是什么樣的人？請(qǐng)你們認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。

　　學(xué)生各抒己見，教師給予引導(dǎo)。

　　二、交流語句（第一段），感受貧窮

　　1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并 沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來？請(qǐng)大家讀讀前兩段，畫一畫。

　　學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)語句。

　　2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。

　　引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語句發(fā)表看法，進(jìn)行有感情的朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：

　�。�1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆�！�

　　（2）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā！?/p>

　�。�3）“桑娜聽著波濤的.轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。”

　�。�4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚�！保ǚ�破了可以去買新的，可是他們沒有，而是縫補(bǔ)；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒日沒夜的干活，卻勉強(qiáng)填飽肚子，孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）

　　3、師：他們?yōu)槭裁磿?huì)如此貧窮？

　　學(xué)生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。

　　4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺得他們愛這個(gè)貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來？

　　學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語句。

　　5、學(xué)生自由朗讀前兩段。

　　三、分析第二段，體會(huì)桑娜崇高的品質(zhì)

　　1、師：在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文第二段，勾畫句子，說說你從中體會(huì)到了桑娜的哪些特點(diǎn)。

　　學(xué)生自讀課文，勾畫語句，體會(huì)人物形象。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：

　　（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子—— 一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家�！安恢�道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

　　（2）“她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　“忐忑”是指心神不定�！办�忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

　　補(bǔ)充：省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理

　　2、師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？

　　生：（她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）

　　師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的語句是？

　　生：（是他來啦？不，還沒來！…、、）

　　師：還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子怎么過��？

　　生（……）

　　師：接著她猜測丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來的省略是哪幾句？

　　生：（誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）

　　師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)

　　3、師：說到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來體會(huì)體會(huì)。

　　生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”

　　這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

　　生：“謝謝上帝，總算活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢？”

　　表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

　　生：“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”

　　省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。

　　4、師：小結(jié)：我們?cè)陂喿x過程中，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話？

　　（出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng)；有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。）

　　5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。

　　四、分析漁夫的言語和心理，感受其高尚的品質(zhì)

　　1、師：在如此困難的條件下，桑娜毅然將兩個(gè)孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來面對(duì)妻子的舉動(dòng)，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？

　　學(xué)生朗讀第三段，勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：

　�。�1）：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”

　　從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

　�。�2）“快去，別等他們醒來”

　　漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。

　�。�3）“我們總能熬過去的”

　　回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　�。�4）但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

　　“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

　　“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。

　　文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

　　3、小組學(xué)生合作，分角色練習(xí)朗讀第三段，體會(huì)人物內(nèi)心。

　　五、小結(jié)，拓展與延伸。

　　1、師：課題是“窮人”，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底，現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對(duì)勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對(duì)這幾個(gè)可憐的孩子，還可以針對(duì)帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對(duì)列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人，可是，桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后，他們的日子該怎樣過呢？相信大家對(duì)此都非常的擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們打開想象的翅膀，課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后�！�

窮人教案 篇6

　　【《窮人》教案設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。

　　2.通過批注品味文中語句，比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情，從人物的心理、語言、行動(dòng)、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì)，并做出評(píng)價(jià)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法，學(xué)習(xí)寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

　　教學(xué)方法： 抓住人物心理、對(duì)話去朗讀，在讀中品味情感，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　設(shè)計(jì)理念： 對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章，教學(xué)中，教師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng)，長文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián);一氣呵成，拓展延伸。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片，查閱作者的生平資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說)

　　2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們，哪些場景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。( 出示閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)

　　二、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)

　　( 預(yù)設(shè)： 如果學(xué)生說到7自然段，教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛是相通的，雖然貧窮，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛。 ②是啊，看到兩個(gè)可憐的孩子，桑娜想都沒想就把孩子抱回家，這種本性的善良怎不令人感動(dòng)呢?帶著你的感受再來讀這段話。)

　　(一)抓住桑娜的心理描寫，感受善良

　　(出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!”)

　　1.抱回孩子后，桑娜的心情怎樣?

　　2.(再讀讀這段話)你從中體會(huì)到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責(zé)、擔(dān)心、決斷……)

　　教師引讀：短短的幾句話，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé)，又讓我們感受到她的堅(jiān)定。大家都感受到了嗎?你們都體會(huì)著讀一讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用：想一想，段中的.省略號(hào)對(duì)表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用?

　　4.你們?cè)傧胍幌耄簝H僅是多了兩個(gè)孩子，桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書：環(huán)境描寫)

　　5.指名把課文的1、2自然段連起來讀讀一讀，此時(shí)你覺得這兩個(gè)自然段對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用? (板書：鋪墊、襯托)

　　過渡：僅僅是描寫桑娜的這個(gè)場景讓你感動(dòng)嗎?

　　(二)抓住漁夫的語言、神態(tài)描寫，感受善良

　　學(xué)生匯報(bào)后，(課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！班牛�是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說：“嗯 ，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。 )讓學(xué)生談對(duì)這段話的理解。

　　①你們想一想，家中只多了兩個(gè)孩子，漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的嚴(yán)肅、憂慮? (板書：嚴(yán)肅、憂慮)

　�、谀氵�從哪個(gè)字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語言中為什么沒用這些詞? (板書：搔、熬)

　�、弁高^漁夫的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書：神態(tài)、言行)

　�、芪覀兎纸巧珌碜x讀這段對(duì)話，再一次感受當(dāng)時(shí)的情景。

　　三、總結(jié)全文，回顧寫作方法

　　1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們?cè)谶@里了。”你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說)再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺得怎么樣?

　　學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!

　　2.通過學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢?學(xué)生看板書總結(jié)。(板書：正面描寫、側(cè)面描寫)

　　四、讀寫結(jié)合，完成片段練筆

　　1.學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫法，自選內(nèi)容寫一個(gè)片段，寫一寫自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：

　�、僬n間，小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上，小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我，此時(shí)，我非常 ……

　�、谏险n時(shí)，老師把檢測的試卷發(fā)下來，我只考了70分，此時(shí)我 ……

　�、圩魑闹v評(píng)課上，我的作文獲得 “ 最佳習(xí)作 ” 受到老師表揚(yáng)，此時(shí)我 ……

　　2.學(xué)生展示作品，借助實(shí)物投影，師生賞評(píng)，再修改。

　　3.教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫的都非常好，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣，課下你們一定讀一讀。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

　　在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，通過自己的`情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)，說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心：有的說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式，個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。

　　教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印�熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治�！蔽衣犃撕眉�動(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說：“你真了不起!是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”

　　能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

窮人教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語言。

　　把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。

　　感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課，揭示課題

　　一、板書課題，學(xué)生解題

　　介紹作者及時(shí)代背景（投影）

　　本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

　　二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)

　　1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）

　　板書：忐忑不安。

　　2、再讀課文9～11自然段。

　　(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

　　他會(huì)說什么呢？

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

　　為什么把他們抱過來��？

　　如今叫我怎么對(duì)他說呢？

　　(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。

　　(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。

　　4、再讀課文9～11自然段。

　　5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文

　　我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　　你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？

　　桑娜一家生活貧困：

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

　　“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

　　就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�

　　家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。

　　教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。

　　桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

　　家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

　　可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

　　6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

　　口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

　�。�1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，。

　�。�2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，。

　�。�3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

　　三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人。

　　教案《新人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《窮人》教案五》，來自網(wǎng)！

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說”

　　-

　　M自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來。

　�。�1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？

　　聯(lián)系課文體會(huì)：

　　“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的`情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢�怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。

　　第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)�這件事有什么反應(yīng)。

　　（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使�(jié)O夫沉默了）

　　二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。

　　桑娜是怎么對(duì)漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。

　　三、引讀第21～23自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。

　　1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。

　　得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！

　　2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

　　我們，我們總能熬過去的！

　　“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)的精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　　快去！別等他們醒來。

　　漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。

　　3、完成句子：

　　漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，________________。

　　如果把這兩個(gè)孩子抱來，________________。

　　與其________________，不如________________。

　　寧可________________，也要________________。

　　四、分角色朗讀第12到27自然段。

　　五、展開想象，續(xù)寫《窮人》

　　1、可以從以下內(nèi)容提示：

　　桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？

　　桑娜和漁夫會(huì)怎么說？怎么做？

　　第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？

　　他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？

　　兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？

　　今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

　　2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。

　　附例文：

　　桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們?cè)趺崔k呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”

　　第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊！為了西蒙的兩個(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”

窮人教案 篇8

　　一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

　　通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

　　二、理解課文

　　1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

　　2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。

　　3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。

　�。�1）指名讀劃下來的句子。

　�。�2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

　　指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

　　把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

　　4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的'內(nèi)心又是怎樣的呢？

　　出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊�…他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

　　（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

　�。�2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

　�。�3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

　�。�4）處理五個(gè)省略號(hào)

　　A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

　　B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

　�。ㄏ茸约簻�(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

　　C、通過對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

　　5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。

　　6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

　�。�1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

　�。�2）通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

　�。�3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有？

　　師：是的，此時(shí)無聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎？

　　師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

窮人教案 篇9

　　教學(xué)類型：新課

　　教材選�。毫x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十一冊(cè)

　　課 時(shí)：三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，能讀準(zhǔn)“哦”的讀音。

　　能讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的基本脈絡(luò)，抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。

　　過程與方法：采用情境教學(xué)法：

　　1、采用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中

　　2、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。

　　3、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情， 以感情的朗讀去表達(dá)情感。

　　基本功訓(xùn)練組合法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，把 讀、寫、議、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來

　　合作學(xué)習(xí)、

　　1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師提出的問題進(jìn)行交流，同時(shí)也加深對(duì)課文的理解。如讓學(xué)生交流窮人的窮體驗(yàn)在哪幾方面，多角度感悟窮人的”窮”。

　　2、對(duì)某些段落讓學(xué)生分角色朗讀。

　　啟發(fā)式教學(xué)

　　1、 啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑問難。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　有感情地朗讀課文。體會(huì)文章是如何用準(zhǔn)確、樸實(shí)的語言，表達(dá)人物的真情實(shí)感的，如何反映了沙俄時(shí)代的黑暗統(tǒng)治和窮人的悲慘生活，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　鼓勵(lì)學(xué)生展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事，

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。

　　（二）理解題意，初讀課文，了解內(nèi)容。

　�。ㄈ�）理清文章的'層次。

　　重點(diǎn)：對(duì)課題“窮人”一詞的理解

　　對(duì)重點(diǎn)生詞組“魁梧”和生字“寡”寫法的教學(xué)。

　　難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，給課文分段，并概括段意。

　　教學(xué)過程：

　　1導(dǎo)入

　　師：還記得《跳水》這篇課文是誰寫的嗎？

　　生：是俄國著名作家列夫?托爾斯泰

　　師：那么今天我們來學(xué)習(xí)一下他的另一篇課文《窮人》

　　教學(xué)過程：

　　一、生字詞的學(xué)習(xí)，識(shí)記生字。書寫生字詞

　　能組成詞的組成詞，解釋重點(diǎn)詞組“魁梧”。

　　二、了解時(shí)代背景和作者有關(guān)的情況

　　教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．自讀課文，讀通全文。

　　2．理清課文的敘述順序

　　聽課文錄音，大家邊聽邊想，這篇課文主要說了一件事情？（學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。）

　�。ò鍟�：桑娜漁夫）

　　先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。（板書：第一段（1、2）：等待丈夫第二段（3～11）：抱回孩子。第三段（12～結(jié)束）抱回孩子）

　　六、布置作業(yè)

　　1抄寫生字詞各一行

　　2根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

　　3思考課題“窮人”的意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第1～11自然段。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)詞理解含義深刻的句子。

　　（二）概括課文的段意。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，體會(huì)各人物的心里和性格特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。ㄒ唬├斫庵攸c(diǎn)句和重點(diǎn)詞語的含義。

　�。ǘ�）從桑娜的行動(dòng)和思想中體會(huì)她善良和勤勞的美好品質(zhì)

　　（三）體會(huì)窮人的窮苦凄慘的生活

　　教學(xué)難點(diǎn)：：體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)。

　　導(dǎo)入

　　（打開課件，大屏幕上顯示出“窮人”的課題，并伴著海浪的聲音。）師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)大致地了解了課文的主要內(nèi)容，�，F(xiàn)在我們來思考上節(jié)課留下的思考題1. 窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？

　　教學(xué)過程學(xué)習(xí)第一段（1～2）：

　�。ㄒ唬┠�讀課文的第（1～2）段，思考下面的問題。

　　1，桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？

　　2，桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？（從自然環(huán)境和人物品格思考）

　�。ǘ�） 請(qǐng)學(xué)生開火車?yán)首x課文并回答，并回答上述的問題。

　　學(xué)習(xí)第二段（3～11）

　�。ㄒ唬┱乙粋�(gè)同學(xué)有感情地從第3自然段“沒有一個(gè)人照顧她��！”一直讀到第6自然段完。并請(qǐng)其他同學(xué)注意該同學(xué)朗讀的片段時(shí)語調(diào)的變化。

　　（二）學(xué)生讀完后，老師接著說：當(dāng)桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？接著再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第7自然段，學(xué)生讀完后，老師：哪位同學(xué)談?wù)剟偛诺谝晃煌瑢W(xué)的朗讀？（然后師生相互交流）接著播放原文的朗讀。

　�。ㄈ�）師：當(dāng)安娜推開門，她看到了什么？用自己的話簡單說說。

　�。ㄋ模┻^渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會(huì)動(dòng)心，何況是善良的桑娜呢？默讀8～11自然段，畫出桑娜面對(duì)此情此景是怎么想，怎么做的句子在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候（老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思）。

　�、偎�的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？）在學(xué)生體會(huì)了這句話的意思后，老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。提問：桑娜覺得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？為什么會(huì)想到這些？這些想法說明她當(dāng)時(shí)是怎樣的心清？（讓學(xué)生自由發(fā)揮）②在學(xué)生體會(huì)理解桑娜矛盾的心理時(shí)，老師適時(shí)出示第二個(gè)重點(diǎn)句：他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！（提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會(huì)到什么？）老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。）

　　（五）找出描寫心理活動(dòng)的句子：

　�。�1）桑娜沉思……

　　桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？

　�。�2）她忐忑不安地想：……

　　（理解忐忑不安的意思）

　　為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

　�。ㄗx了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。）

　　那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。

　　板書設(shè)計(jì)

　　小結(jié)：作者并沒有用豪言壯語去寫桑娜的語 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實(shí)、準(zhǔn)確地寫出桑娜作為一個(gè)善良。純樸的婦女此刻的真情實(shí)感。

　　作業(yè)；1摘抄出一些你喜歡的語句詞組

　　2用忐忑不安造句。

　　3課后朗讀課文，并預(yù)習(xí)第三大段

　�。�

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)最后一部分及課外擴(kuò)展

　　教學(xué)目標(biāo) 1注意語言樸實(shí)、恰如其分。，．

　　2把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，要前后一致。

　　2．分角色朗讀課文

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過漁夫的言行舉止，體會(huì)漁夫善良的品格

　　難點(diǎn)：合理想象，續(xù)編故事

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們已經(jīng)了解到桑娜在不安中等待丈夫，當(dāng)丈夫回來了，又發(fā)生了什么事情，一起來學(xué)習(xí)第三段（12～最后）

　　教學(xué)過程：指導(dǎo)理解第三段

　　1請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀第三段。其他同學(xué)邊？邊聽邊找出文章里“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了幾次？想想桑娜為什么沉默

　　2．分析漁夫聽說西蒙死了時(shí)的反映是怎樣的？他當(dāng)時(shí)心里可能想到什么？

　　3．通過有關(guān)的問題，讓學(xué)生相互交流對(duì)“我們總能熬過去的”這句話的理解，讓學(xué)生體會(huì)你們體會(huì)漁夫善良的心靈。默讀第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的？

　　點(diǎn)撥：（1）丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫？（沒有）

　　（2）正當(dāng)桑娜內(nèi)心充滿擔(dān)憂，害怕。矛盾的時(shí)候，丈夫忽然 問起來了，桑娜的心情會(huì)更怎樣？

　　請(qǐng)把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為 什么會(huì)這樣？（如：從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內(nèi)心是帶著害怕，又 過意不去。）

　　板書

　　1、總結(jié)課文，體會(huì)感情，概括中心思想。

　　2、進(jìn)一步體會(huì)“真情實(shí)感。恰如其分”？的寫作特色。

　　三、小結(jié)全文、讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫課文并與同學(xué)相互交流

　　四、推薦閱讀

　　列夫.托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

　　五，放映列夫.托爾斯泰《戰(zhàn)爭與和平》,對(duì)沙皇統(tǒng)治黑暗的社會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

　　作業(yè)：

　　1續(xù)編故事。

　　3找一些列夫?托爾斯泰的作品閱讀

　　2認(rèn)真復(fù)習(xí)本課，預(yù)習(xí)下一課。

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