《掌聲》教案

時間：2026-04-16 01:38:16 教案

《掌聲》教案(匯編15篇)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《掌聲》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《掌聲》教案(匯編15篇)

《掌聲》教案1

　　教學目標：

　　1、正確讀寫 “ 愿意、姿勢、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵 ” 等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生整體把握課文內(nèi)容。

　　3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個自信、開朗的人。

　　4、體會兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動地關(guān)心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　過程與方法：

　　通過角色體驗、聯(lián)系上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　體會同學們對英子的真誠關(guān)心、鼓勵，激發(fā)孩子們對身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛，并且做一個自強不息的人。

　　教學重點：

　　引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學難點：

　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學過程：

　　一、課前談話，導入新課。

　　1、同學們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么來表示對他們的歡迎呢？

　　2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家緊張嗎？

　　3、這么自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。

　　4、謝謝同學們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學習新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。

　　5、板書課題，學生齊讀。

　　二、走近人物，感受“ 情感” 變化。

　�。ㄒ唬�、感受英子的憂郁、自卑。

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。

　　2、指名反饋。（第四自然段）

　　3、糾正讀音：憂郁、猶豫

　　4、讀準句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

　　5、“從那以后”指的是什么時候？

　　6、以前的英子為什么會這么猶豫？老師請同學們默讀第一自然段，畫出有關(guān)的句子。

　　7、指導朗讀：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果。

　　9、說話練習：什么時候，英子會默默地干什么？

　　10、指導朗讀第一自然段。

　　11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？

　　過渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變成什么樣子的！

　�。ǘ⒏惺苡⒆拥拈_朗、自信。

　　1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。

　　2、此時的英子上課時會干什么？下課時會干什么？此時的她還會做什么？（引導說話時的語氣。）

　　3、那么此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？

　　4、指導朗讀第四自然段。

　�。ㄈ�、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

　　1、憂郁、自卑的英子，為什么會變成自信、開朗了？

　　2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時候響起的？

　　3、指名反饋兩次掌聲的句子。

　　三、品析段落，體會“ 情感” 變化原因。

　　（一）理解英子為什么猶豫。

　　1、引導學生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。

　　2、通過指導朗讀，感受英子的情感。

　　（二）體會兩次掌聲的含義

　　1、體會第一次掌聲的含義。

　�。�1 ）抓關(guān)鍵詞“ 驟然間” 體會掌聲含義。

　�。�2 ）請學生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里，你想對英子說什么？” 一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。

　　2、體會第二次掌聲的含義。

　　利用填白的方式，幫助學生體驗第二次掌聲的含義。

　�。ㄈw會兩次掌聲給英子帶來的變化。

　�。�1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。

　�。�2 ）引讀第四自然段，回扣對掌聲的'理解。

　�。ㄋ模┰隗w會掌聲含義的基礎(chǔ)上，進一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語）

　　四、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感

　　同學們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地說——出示英子的信。

　　英子忘不了的僅僅是同學們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？

　　從同學們的掌聲里，從英子的變化中，同學們肯定會有自己的想法。

　　出示小練筆：

　　我想對同學們說：“_____________________ 。”

　　我想對英子說：“_____________________ �！�

　　我想對自己說：“_____________________ �！�

　　我想對_________ 說：“_____________________ 。”

　　五、總結(jié)全文

　　是啊，人人都能主動關(guān)心、鼓勵別人，并能珍惜別人對自己的關(guān)心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。

　　附：板書設計

　　29、掌聲

　　鼓勵

　　自卑————→自信

　　贊揚

《掌聲》教案2

　　【主題】

　　詩意語文主張以價值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以生命喚醒為光華，以感性復活為情懷，以個性高揚為風采，以智慧觀照為神韻，以心靈對話為境域，主張將生命融于語文教育，將語文教育融于生活，讓語文教育成為生命的詩意存在。筆者認為，這一“詩意”緣于“情意”，因為語文教育心理學告訴我們，情感對于一個人的認知操作活動具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語文課堂，才有學生在語文課堂上的“詩意”棲息。

　　【背景】

　　隨著以王崧舟為代表的“詩意語文”教學流派的興起，詩意課堂成為了眾多教師的追尋目標。前不久，筆者以詩意語文的教學理念，執(zhí)教了《掌聲》。對于詩意語文，沉靜后有了些許感悟。

　　【情境描述】

　　一、詩意語文：以感性復活為情懷

　　師：大家覺得是什么力量改變了英子？

　　生：掌聲。

　　師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請同學們再讀讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫掌聲的句子。找到了嗎？誰來讀一讀。

　　生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　師：同學們真會讀書，我們先來看看第一次掌聲。誰再來讀一讀？其他同學想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（學生理解不到位，教師配樂旁白，讓學生閉眼想象。）就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，一瘸一拐地，艱難地朝講臺前挪動。頃刻間，整個教室顯得異常安靜，我們似乎可以聽到英子急促的心跳。這不足十米長的教室，此刻對英子來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么走也走不到頭，一秒過去了，兩秒過去了，五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎？看到什么了？

　　生1：我看到英子走的很艱難；

　　生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來了；

　　生3：我看到英子很害怕的樣子；

　　……

　　師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時，她最需要的是什么？

　　生1：很緊張；

　　生2：忐忑不安；

　　生3：此時，她最需要鼓勵；

　　……

　　師導讀：

　　就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；

　　就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

　　[評析：詩意語文，不是知識的堆砌物，因為它不用概念和命題說話。案例中教師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫面，讓學生用自己的感受、視像、想象、直覺等，去感受詞語的氣息，去觸摸詞語的膚溫，去聆聽詞語的聲音，去掂量詞語的重量，去把握詞語的脈動和心跳。]

　　二、詩意語文：以心靈對話為境域

　　師：如果你是英子的同學，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？

　　生1：我想對英子說：“英子，你別害怕，我們大家支持你！”

　　生2：我會對英子說：“英子，我相信你一定能講的很好！”

　　生3：我會對英子說：“英子，你是我們的同學，勇敢地去講吧！”

　　……

　　師：聽到同學們的鼓勵（板書：鼓勵），英子又會想些什么呢？

　　生1：原來同學并沒有笑話我，而且還鼓勵我，我一定要把故事講好！

　　生2：沒想到同學們非但沒取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負他們。

　　……

　　師：英子并沒有辜負同學們的期望，她以一口流利標準的普通話把“故事講完了，教室里又（學生接了下去）──響起了熱烈的掌聲。

　　師：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么？

　　生：稱贊（板書）

　　師：你想怎么稱贊英子？

　　生1：英子，你故事講的真好！

　　生2：英子，你普通話真好聽！

　　生3：英子，我們要向你學習。

　　……

　　師：是呀，故事講完了，面對同學們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)心的'感激，于是，她向大家（生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　師：此時的“一搖一晃”的和剛走上講臺時“一搖一晃”的還一樣嗎？

　　生：不一樣，剛走上講臺時的英子很自卑，現(xiàn)在自信了。

　　師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了，（學生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　師：讀得真好，這掌聲表達了同學們對英子的愛，對殘疾人的愛，（板書：愛）讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進聲音里，齊讀第3自然段。

　　[評析：水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過程中，教師營造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化，使學生和作者的心靈交融，學生和學生，學生和老師的生命互動。]

　　三、詩意語文：將語文教育融于生活

　　師：學到這里，你覺得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？

　　生：關(guān)心、愛護、尊重、表揚、夸獎……

　　師：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學校，在社會上，還有誰需要掌聲？

　　生1：我想把掌聲送給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，只要努力，成績一定會很好的。

　　生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，同樣可以成功的。

　　生3：我想把掌聲送給老師，我們有時不聽話，你不生氣，還是一樣的喜歡我們，教我們，您辛苦了！

　　……

　　師：謝謝同學們，謝謝你們的掌聲。課后，請把你的掌聲，鼓勵的話語，美好的祝愿都寫在愛心卡片上吧。在班級里，在學校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，讓我們一起把愛的歌聲帶回家，把感激的微笑留下！讓我們的生活中時時響起掌聲，處處充滿歌聲�。úシ舖TV《歌聲與微笑》）

　　[評析：生活是智慧的源泉，更是詩意的源泉。案例中教師能調(diào)動學生的生活積累，將說話寫話不露痕跡地滲透在閱讀教學中，成為學生表達的需要。]

　　【分析與討論】

　　縱觀整個課堂，之所以能夠美如“詩”，學生之所以能夠“詩意”的棲息，我想，關(guān)鍵緣于一個“情”字。這點，可從以下幾方面見證：

　　一、以形象思維激情。生動具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對兒童來說更是如此。因為他們的抽象、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會受到各種各樣的感動。但學生受知識和閱歷的限制，難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強大的感染力，去感動學生，使學生通過感悟，形成自己的知識和感情。帶著這種知識和感情，學生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語文教學的本質(zhì)過程。本課例中，教師利用配樂旁白、學生想象的形式，將第一次掌聲響起時的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動形象的畫面，學生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV，把學生的情感推向顛峰。

　　二、以靈活引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述，引發(fā)學生反復讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。

　　三、以品味語言煽情。人文性無疑是語文學科的重要特點，但人文并不等于語文，語文的人文性還得體現(xiàn)在“學語習文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”，好就好在能滲透于品賞語言中：“英子走下講臺時的“一搖一晃”和剛走上講臺時“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細節(jié)卻突顯了濃濃的語文味。

　　四、以生活體驗煉情。對英子掌聲前后變化的深切感受，離不開學生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開對英子同學美麗心靈的發(fā)掘，這個過程是與學生的自身體驗緊密聯(lián)系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同學，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？”“你想怎么稱贊英子呢？”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過程，都注重觸發(fā)學生的生活體驗，引發(fā)情感的升華。

《掌聲》教案3

　　學習目標

　　1．會認10個生字，會寫13個字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3．通過語言和動作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　4.抄寫最讓自己感動的句子。

　�。c評：第四條是知識積累方面的，應該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價值觀方面的目標，最好再單獨寫出來，這樣更明確。可以是：進一步感受愛心，努力奉獻愛心）

　　重點難點

　　1.引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點評：把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求，不然要求就高了，學生不容易達到，再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點。如果把它當成重點，就會影響更主要的任務）

　　2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學過程

　　一、導語渲染，啟動情感

　　同學們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗談）？今天，我們要學習的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？（點評：聯(lián)系生活實際，導入課題，喚起對本課學習內(nèi)容的相關(guān)體驗。方法一般，但比較實用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）

　　二、整體感知，體驗情感

　　1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個什么樣的小姑娘？

　　2．學習生字詞：

　　（1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。

　�。�2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思�？偨Y(jié)解詞的.方法。

　�。�3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。

　　3.說說英子是個怎樣的小姑娘？

　　三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感

　�。ㄒ唬⿲W習第一自然段，感受“憂郁”

　　（出示第一自然段）請結(jié)合第一自然段中的詞句談談英子是一個什么樣的小姑娘？她給你留下了什么印象？

　　1．當學生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！睍r，

　�。�1）理解“默默地”是什么意思？應該怎么讀？

　　（2）想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角�！保c評：想象體驗英子此時的心情，為進一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗是閱讀的一種方法，也是走進文本的一條途徑）

　�。�3）英子的內(nèi)心會是怎樣的?體會著她的內(nèi)心感受讀這個句子。

　　2.當同學們說到“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開�！睍r，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個”。

　　3.當學生說到“因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。”時，理解“小兒麻痹癥”。

　　4.兩個“總是”說明什么？你從中體會到什么？

　　5.英子就是這樣日復一日年復一年地生活著，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點評：應點出到第四自然段中去找，不然太費時）

　　生齊說：憂郁（教師板書）。（點評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進文本的方式：一是抓住重點詞語，即品評；二是想象情境，體會人物心情。不過重點詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍）

　�。ǘ⿲W習第四自然段，感受“開朗”

　　過渡：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，大家繼續(xù)讀課文，看看她還是個怎樣的小姑娘？

　�。ǔ鍪镜谒淖匀欢危皬哪且院螅⒆泳拖褡兞艘粋€人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞。”

　　她還是一個憂郁的孩子嗎？那她是一個什么樣的孩子？開朗（教師板書）

　　師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？

《掌聲》教案4

　　學習目標：

　　1、認識生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會尊重別人，關(guān)愛別人。教學重難點：

　　引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學過程：

　　教學過程：

　　一、導語渲染，啟動情感

　　同學們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時你心里有些什么感受呢？

　�。ㄉf）我們今天學習的32課正與掌聲有關(guān)

　　二、整體感知，體驗情感

　　1、自讀課文。

　　先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通并標好自然段。

　　2、認讀生字。

　　本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。

　　3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。

　　4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。

　　三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感

　　1、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。

　　2．生默讀。

　　3、交流。

　�。�1）哪個小組派代表來匯報？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的`發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。）

　　后來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！

　　（2）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）

　　4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！

　　5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！

　　6、交流。

　�。�1）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學習，會從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！（自讀——評議——齊讀）

　�。�2）第二次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？（生說，師演示有關(guān)的大屏幕）這次，大家想在掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書：夸獎）快把這夸獎的掌聲鼓起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了～躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：（生紛紛發(fā)言）是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，掌聲表達了同學們對殘疾人的關(guān)愛，（板書：）正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，（看著板書，師生同說）她由一個文靜憂郁的人變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里c

　　7．齊讀人3兩段。

　　8．師：上中學后，英子來信了（課件），快來讀讀吧�。ㄉx信）微笑著面對生活，說得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會呢？

　　9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！

　　四、聯(lián)系實際，升華情感

　　l、師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生說）

　　2．師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛（板：…）（出示課件）你瞧，在學校里，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？說說吧．！～

　　3、同學們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

　　五、布置作業(yè)，延伸情感

　　師：學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！

《掌聲》教案5

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，理解“山洪一樣的掌聲”是怎樣暴發(fā)出來的。

　　2、理解深刻句子的含義，概括中心。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們還記得08年5月12日我國四川省汶川市發(fā)生的特大地震嗎？當時汶川人民傷亡慘重，我們的溫總理不顧危險第一時間感到災區(qū)，廢寢忘食的指揮工作。你們說他是不是人民的好總理？其實中國還有一位人民的好總理，大家猜猜是誰？對，就是我們的周總理。今天我們就共同學習一篇關(guān)于周總理的文章，看看他為何是值得人民尊重的好總理。

　　二、教學內(nèi)容

　　1、生字詞

　　2、熟讀課文，概括文章大意。

　　3、深入分析課文。

　　分段：第一段（1自然段）第二段（2-35段）

　　第一段：故事發(fā)生在什么時間？（1966-3-8）、地點（河北邢臺），作者交待了什么事件？（發(fā)6、8級地震)

　　第二段：a、邢臺地震，人員傷亡慘重，按理來說災區(qū)人民應該沉浸在悲痛之中呀，但作者為何說：“邢家寨猛然間從地震后的悲痛氣氛中掙脫出來”呢？

　�。ù鸢福浩鋵嵶髡呤墙柽@句話表明周總理在人民心中的崇高地位，災區(qū)人民本來是很悲痛的，但聽說他們最敬愛的總理要慰問，就暫時忘記悲傷。）

　　b、邢臺地區(qū)當時的環(huán)境，大家找一找哪些是描寫環(huán)境的？作者不止一次描寫了環(huán)境，而且還是相當惡劣的`環(huán)境，同學們思考一下這是為什么？

　�。ㄆ鸷嫱凶饔谩－h(huán)境越是惡劣就越能體現(xiàn)人物的品格）

　　c、那么在文中主要提到哪些人物？（縣委書記張建、周總理、災區(qū)人民），那么縣委書記張建的工作是什么呢？（安排總理與群眾見面），找找關(guān)于張建的動作、心理、語言描寫。

　�。�1）心理描寫：“急匆匆”：說明他急于安排總理和群眾見面的事，同時也表明他內(nèi)心的激動。

　　（2）“主席臺設立問題”，“揪心”：張建為什么會感到揪心呢？

　�。ㄓ眯睦砻鑼懻宫F(xiàn)了縣委書記張建的矛盾心理，表現(xiàn)了他時刻想著群眾又十分愛戴總理的心理）

　�。�3）“心頭一熱”：寫出了張建的高興與感動，為解決難題而高興，為百姓的質(zhì)樸而感動。

　　d、對于周總理的神態(tài)描寫——眉毛。

　　“驟然”“雙眉擰成一條線”“目光盯在張建臉上”表明總理發(fā)現(xiàn)問題的嚴重性�！皵Q”“盯”表現(xiàn)了總理的不滿，他的心理想著群眾的冷暖，可是他看到的卻是幾千群眾迎風而坐，他心里怎能好過？

　　“眉毛抖動了一下”表明總理為不能改變，目前的狀況而著急，總理馬上有想到另外的辦法。

　　語言描寫：

　�。�1）“同志們，現(xiàn)在請你們聽我的口令”“向后轉(zhuǎn)”（這個口令充分表現(xiàn)了總理全心全意為人民著想）

　�。�2）“請坐”雖然短短的兩個字，卻飽含深情，有慰問、有感動、有尊重。

《掌聲》教案6

　　教學要求

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

　　3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　重點難點

　　1、引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心里變化。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、預習探究

　　提出預習要求：

　　1、自由讀文熟悉本課生字生詞。

　　2、讀課文說說課文講了一件什么事。

　　3、檢查預習：

　�。�1）、（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準。

　　落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境

　　講述結(jié)束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經(jīng)久不息

　�。�2）、反復認讀，齊讀。

　　4、提問，指名說說課文講了一件什么事。

　　二、合作交流

　　讀課文，讀出不理解的詞

　　1、默讀，不理解的詞劃下來

　　2、全班交流

　　A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲

　　B、經(jīng)久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”；“不息”是指什么？

　　C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？

　　D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

　　E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？

　　F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段

　　3、感知大意，切入掌聲

　　討論交流：掌聲對小英有什么作用？

　　A、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚）

　　B、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣

　　C、不再憂郁變得——活潑開朗

　　D、齊讀第5段體會

　　4、師小結(jié)：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再繼續(xù)進行交流。

　　第二課時

　　繼續(xù)合作交流

　　（一）學習第一自然段

　　1、《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）

　　2、小英給你留下什么樣的印象？

　　我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）

　　從哪看出小英很憂郁？

　　3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

　　4、那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？

　　指名說一說。

　　5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。齊讀第一自然段。

　　（二）學習課文二、三、自然段。

　　1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？

　　2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

　　3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

　　出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于……小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

　　5、從哪兒看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

　　6、假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什么?

　　我想對小英說：“____________________________�！�

　　7、當小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么?

　　8、當小英結(jié)束了演講的`時候,同學們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?

　�。愕难葜v太棒了! .......）

　　（三）學習第四自然段

　　1、出示句子：“說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……”

　　2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）

　　師小結(jié)：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去

　　三、品讀感悟

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、指導學生讀背作者感想

　　3、學到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？（指名說一說）

　　4、師引導學生深情地朗讀最后一自然段。

　　5、師：請把這句話記在自己的心里。

　　四、拓展延伸

　　1、抄寫讓自己感動的句子

　　2、2感情地朗讀課文背誦自己喜歡的句段

　　3、欣賞《掌聲響起來》這首歌。

　　《掌聲》教學反思

　　一位原本內(nèi)心自卑的小女孩在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文。

　　在教學中，我注重對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價值觀的引導，通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學習方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。在教學過程中，每當學生鼓起勇氣舉起雙手時，我就讓學生給他鼓掌，當全班齊讀課文很棒時，讓學生自己給自己鼓掌，讓學生在掌聲中成長。我覺得教師要很好地運用學生的掌聲，讓學生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。

《掌聲》教案7

　　教學目標：

　　1、認識“麻、癥、疾”等10個生字，會寫“愿、姿、勢”等13個生字，能正確讀寫“掌聲、文靜”等16個詞語;

　　2、正確、流利地朗讀課文;

　　3、整體感知課文，了解課文大意，能用自己的話復述課文主要內(nèi)容。

　　教學重難點：

　　掌握生字詞，整體感知課文大意。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，非常不好意思!一早醒來，老師發(fā)現(xiàn)自己感冒了，嗓子沙啞了。今天教室后面又來了那么多聽課的老師，我的心里別提有多緊張了!請同學們送給我你們的掌聲，為我鼓鼓勁，加加油，好嗎?謝謝大家的掌聲!你們的掌聲像一針強心針，使我的身體舒服了很多，人也變精神了!

　　今天我們進入第八組課文“表達愛”的學習。請大家齊讀單元導言。愛可以表現(xiàn)在一件件小事上，也可以表現(xiàn)在一個個簡單的動作里。這節(jié)課我們就一起來看看隱藏在簡單動作里的愛的真諦吧!

　　師板書課題《掌聲》，生用手比劃并齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自由朗讀課文，注意課文中出現(xiàn)的生字新詞，遇到后多讀幾遍。

　　2、出示生字，通過自由讀、點名多人讀，糾正易讀錯的'字音，尤其注意提醒“癥、況、通”后鼻音發(fā)音到位。

　　3、按結(jié)構(gòu)不同，把生字用不同顏色標識，生可動筆寫一寫，小組成員間提醒“愿、勢、鼓、勵”等易錯字的寫法。

　　4、出示詞語，小組讀、男女聲讀、齊讀，強化識字效果。

　　二、再讀課文，整體感知

　　過渡語：生字詞這一群“攔路虎”被我們馴服了，現(xiàn)在請同學們再讀課文，注意讀通句子，把課文讀流利。

　　1、檢查朗讀

　　①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀。

　　要求：讀得要響亮流利;聽得要認真仔細，及時給同桌糾正讀錯的字詞。

　�、邳c兵點將：指名6人分段朗讀課文，做到正確、流利、有感情。其他同學邊聽邊畫出課文中兩次描寫掌聲的語句。

　　2、出示文中兩次描寫掌聲的語句，全班齊讀，演示兩次掌聲。

　　3、師配樂范讀，要求學生注意把握文章的感情基調(diào)，思考課文講了一個什么故事?

　　4、小組討論：這篇課文講了一個什么故事，用自己的話說一說。

　　5、全班交流，師相機指導。

　　(師應注意學生發(fā)言時復述故事的思路，簡單整理后把思路告訴給其他學生，鼓勵大家按照串段意或總結(jié)時、地、人、事的方法，再來講講這個故事!)

　　三、小結(jié)

　　英子在掌聲前后判若兩人，這兩次掌聲為什么會有這么大的魔力呢?讓我們下節(jié)課一起尋找掌聲中隱藏的秘密吧!

《掌聲》教案8

　　課前思考：

　　“三維目標”系指知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。在課堂教學中，怎樣有效地整合學習方式，實現(xiàn)三維目標呢？我們希望在本課教學中整合自主學習、探究性學習方式、體驗式學習方式，合作學習方式等，有效地促進三維目標的達成。

　　一、知識技能。語文姓“語”，不管運用什么學習方式，都不能放棄語文知識的學習，相反，運用先進的學習方式，就是為了更好地學習語文知識。課堂上，要十分注重語文知識的學習，引導學生理解掌握文本中的重點詞句，理解語言，積累語言。朗讀，又是基本的技能，教師應該引導學生深入文本，通過詞句，深入體會小英的內(nèi)心世界。在獲得內(nèi)心真切情感的基礎(chǔ)上，讓學生通過朗讀表達獲得的感受，使朗讀的技能得到有效的操練。這樣，知識技能的目標也就達成了。

　　二、過程與方法。要在教師的積極引導下，讓學生展開學習過程，由表及里，深入文本，與文本對話。其間，又可讓學生學習并運用有效的學習方法，如，運用本單元學過的對比的方法提出問題，即，從小英的前后截然不同的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題。通過圈畫關(guān)鍵詞句提出問題。學生在學習中，又掌握了提出問題的方法。又如，怎樣體會人物的內(nèi)心呢？教學中，教師可以運用自主學習，體驗式學習的方法，讓學生抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文，提取生活經(jīng)驗等方法去深入體驗，一定能收到很好的教學效果。

　　三、情感態(tài)度價值觀。在整個教學過程中，教師要引領(lǐng)學生通過探究，即提出問題，分析問題，解決問題；通過體驗，即，抓住詞句，深入體會小英的內(nèi)心感受，同學的真誠鼓勵；通過合作學習，即，擔當角色，說說心理話，使學生受到美好情感的熏陶與感染。

　　教學建議：

　　一、生字詞教學：

　　1.認字：疾、況、漸、鎮(zhèn)、述、殘。、

　　2.寫字：班、境、愿

　　3. 理解：持久、困境、猶豫、驟然、經(jīng)久不息、情緒、憂郁等。

　　二、朗讀教學：

　　1.朗讀的速度要從容，注意處理好重音和長句中的停頓。

　　2.要結(jié)合課文理解，體會作者的感情。

　　3.在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指導背誦第4自然段。

　　三、感悟體驗：

　　1.抓住小英的動作、神態(tài)，理解小英在演講前后的性格變化。通過朗讀，探究體驗小英的心情。

　�、倌x課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

　�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？

　�、陔S機板書憂郁，并請同學說說它的`意思。

　　③課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）

　�、芫毩暲首x第一段與第四段。(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)

　　小結(jié)過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變？

　　2.抓住同學們的表情和行動，邊讀邊議，理解同學們對小英的關(guān)愛。

　�、偻瑢W們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

　　②第一次同學們是因為什么而鼓掌？（指名讀描寫第一次掌聲的句子。）掌聲為什么熱烈、持久？

　�、廴绻⒆邮俏覀冎械囊粏T，此時你想對她說什么？

　�、苓@一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）

　�、莸诙雾懫鹫坡暿且驗槭裁矗窟@次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）掌聲為什么經(jīng)久不息？

　　⑥從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）

　�、邔W生匯報。

　　3. 想象：假如沒有這樣的掌聲，小英會是什么樣子？

　　四、語言文字訓練：

　　1.把錯亂排列的詞語調(diào)整成一句通順的話。

　　2.你什么時候給過別人掌聲？什么時候你得到了別人的掌聲？先說一說，再寫下來。

　　五、課后閱讀：《挺直的小樹》《小蝴蝶花》

　　六、課后練筆（完成一首小詩）：

　　世界上的每一個人，

　　都需要掌聲。

　　掌聲是溫暖的陽光，

　　掌聲是_____________________，

　　掌聲是清澈的泉水，

　　掌聲是_____________________，

　　掌聲是_____________________。

　　我的掌聲，

　　包含著我的_____________________。

　　你的掌聲，

　　能帶給我_____________________。

　　讓我們珍惜別人的掌聲，

　　也不要忘記把自己的掌聲獻給別人！

《掌聲》教案9

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。

　　3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　二、教學重難點：

　　指導學生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會兩次“掌聲”的內(nèi)涵。

　　三、教學過程

　　導入

　　今天又許多叔叔阿姨到我們班聽課，我們該怎樣歡迎?來了那么多的叔叔阿姨，老師很緊張，同學們該怎樣鼓勵老師?

　　聽課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文

　　感受小英性格情感變化，學習重點段和重點語句。

　　1.畫出描寫小英情感，心態(tài)動作變化的句子，并輕聲讀一讀。

　　2.反饋提煉關(guān)鍵語句，并學習。

　　同學們，剛才讀得很認真，下面請把你畫出的句子站起來讀讀。

　　A:在我上小學的.時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的坐一角，因為小時侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

　　指明把紅色的句子讀讀。

　　說說你對這句話的理解。

　　“總是”說明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?

　　“默默地”說明了什么?

　　她為什么會自卑?

　　B:輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　她為什么會把頭低下?

　　為什么她會覺得上講臺就是出丑，出洋相呢?

　　小結(jié)：所以說，那時候的她是很不自信，很自卑的。

　　過渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。

　　C:小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來。

　　理解：猶豫說明小英決定站起來時，心理怎么樣?

　　“慢吞吞”說明了什么?

　　“眼圈兒紅了”說明了小英此時的心情怎樣?

　　指導朗讀

　　過度：小英第一次面對同學表現(xiàn)的很緊張，，面對小英的緊張、猶豫、擔心、害怕，同學們是怎么做的?請找出相關(guān)語句。

　　C:小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得留下了眼

《掌聲》教案10

　　學習目標：

　　1、知識：會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。

　　2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學重點：

　　引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學難點：

　　通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、直接引入

　　激發(fā)情趣

　　1、今天我們繼續(xù)學習29課《掌聲》

　　2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。

　　二、初讀感知

　　體味人物

　　1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）

　　2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？

　　3、

　　4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）

　　5、設想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動不便、性格孤僻、不合群）

　　6、同學們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的世界。

　　三、深入課文

　　朗讀體會

　　1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的.畫面？（英子默默地獨來獨往）

　�。▽W生練習、齊讀）

　　2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……（教師引讀）

　　你體會到她當時的心情嗎？（緊張、有壓力）

　　3、英子會怎樣做？

　　4、了解一個人不難，走進內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）

　　5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？

　　6、a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）

　　b、同學們用什么樣的方式表達出來的？（掌聲）

　　c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？

　　d、這掌聲傳達了同學們什么樣的感情？（鼓勵）

　　e、通過這掌聲同學們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）

　　f、通過這些同學們都想表達對英子的稱贊

　　7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。

　　8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）

　　是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。

　　掌聲中還包括了什么樣的感情（同學們不歧視英子）

　　英子從掌聲中得到了什么？

　　（信心）

　　9、現(xiàn)在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻給誰呢？

　　四、總結(jié)全文

　　申華主題

　　英子從掌聲中得到了自信，同學們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。

　　板書設計：

　　掌聲

　　鼓勵

　　稱贊

　　自信

《掌聲》教案11

　　一：教學目標：

　　1：會認“麻”、“癥”、“疾”等10個生字，會寫“愿”、“姿”、“勢”等13個生字。

　　2：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　二：教學重、難點：

　　1：教學重點：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化

　　2：教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　三：教學準備：

　　多媒體課件

　　四：教學流程：

　�。ㄒ唬杭と耄�

　　1.叫一位同學背古詩，背完之后讓學生給她掌聲，然后問：你得到掌聲之后心情怎樣？（開心、高興）讓你心情倍增，同學們，我們也把掌聲送給彼此，鼓勵自己能很出色上好這節(jié)課。

　　那么今天我們繼續(xù)學習的這篇課文，就是《掌聲》，它講述的是同學們之間的小故事，事情雖小，但讀起來卻非常感人。因為這熱烈的掌聲，它改變了一個小女孩一生的命運。讓我們一起走進課文，去感受那神奇的掌聲。

　�。ǘ撼醺姓坡暤牧α浚ǔ鍪居⒆拥男牛�

　　我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。

　　1 大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

　　1.同學們，這是英子給大家的信，這里有幾個詞告訴我們掌聲對英子的影響非常大，那就是，生答——永遠，極大的鼓勵，鼓起勇氣微笑著面對生活。

　　2.對呀，是掌聲給了英子極大的鼓勵，使她鼓起勇氣微笑著面對生活。英子為什么會這樣說，那英子開始是怎樣的呢？請同學們讀課文第一自然段，找出描寫英子的句子。

　�。ㄈ褐攸c分析：

　�。�1）學習第一段

　　1：默讀第一自然段，畫出英子平時表現(xiàn)的句子，誰能立刻找出來并讀出來。（第一自然段）（指名讀）

　　2：從這句話中，你看到了一個怎樣的英子（自卑、憂郁）那幾個詞最能體現(xiàn)她的自卑、憂郁？（默默地，早早地，最后一個離開）

　　師引：同學們，當你們在操場上游戲時，英子（總是默默地坐在教室的一角。）

　　同學們，當你們背著書包上學時，英子卻（早早地就來到了教室）

　　同學們，當下課鈴聲響起時，英子卻要（最后一個離開）

　　是啊，這一切是因為什么呢？（因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）

　　身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，他總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（自卑）（板書）

　　3：這是我們剛才讀書共同的體會，同學們也應該把它記下來。然后自己試著讀讀這一段，讀出英子的憂郁和自卑。（指名讀，讀出你剛才體會到的感受）（齊讀，現(xiàn)在就讓我們大家再一次走進憂郁的小英子，輕輕的讀）

　�。�2）學習第四段：

　　1：過渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠是這個樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請自由讀第四自然段。

　　現(xiàn)在英子變了，原來默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會跟同學們游戲，說笑，還憂郁嘛？（不會）。性格變得（開朗），原來，她的腿有殘疾，不敢讓大家看到他走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同學們教她（跳舞），說明現(xiàn)在的她，充滿（信心）（板書），現(xiàn)在讓我們一起把體會記下來。

　　2：看到英子的變化，你們高興嘛？（高興），那請你們把表情應用上，嗯，你們笑起來真漂亮，來齊讀第四段。

　　3：是什么讓英子能有這么大的變化呢？（同學們的掌聲）

　　4：是呀，孩子們，因為英子（再次引讀）——我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。給了英子極大的鼓勵掌聲，使英子鼓起勇氣微笑著面對生活的掌聲，有著怎樣一個故事呢。

　　5：請同學們默讀

　　二、三自然段，從文中畫出有關(guān)英子動作的句子。

　　① 出示：輪到英子的時候，全班同學的目標一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　同學們，輪到英子上臺的時候，英子卻立刻把頭低了下去，那一刻，英子的心情，你能體會出來嗎？是怎么樣的心情呢？（自卑，緊張）（換位思考讀）

　�、� 出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。同學們，英子為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？（因為害怕別人看見她走路的姿勢）那么這個猶豫里就藏著英子的膽怯和害怕，那么如果不去行嗎？（不行）為什么呢？（學生答）英子此時的內(nèi)心是多么的糾結(jié)啊，不想去，又不能不去，所以英子猶豫了一會兒，站起來的時候是（慢吞吞的），眼圈（紅紅的），英子的心情能用朗讀表現(xiàn)出來嘛？（指名讀。孩子讀的不錯，慢點再慢點，感覺會更好。）英子此刻是有多么難受，多么痛苦啊，誰再來讀讀這一句。（指名讀——師范讀——全班讀）

　　6：同學們，抓住了人物的動作，神態(tài)，才能很好的理解人物的情感，假如，這個英子，就坐在我們身邊，你想對他說些什么呢？（如，英子你能行的，我們相信你，加油）

　　7：真好，你們的鼓勵，你們的話語，你們的關(guān)愛，都化為了一種無聲的語言，就在英子剛剛站定的那一刻，一起讀。出示（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）那掌聲（熱烈）而（持久）。那是同學們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，再來感受一下，（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌聲里，所以（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）這時，你想對英子說些什么？

　　8：這掌聲是同學們對英子的鼓勵（板書），在同學們的'掌聲里，英子開始講述自己的一個小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次的掌聲不僅是對英子的鼓勵，還是對英子的？（贊美）（板書）這時，你又想對英子說什么呢？

　　9：多么的神奇的掌聲��！在英子害怕猶豫的時候，是掌聲給了她勇氣和力量；在英子出色完成演講的時候，是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲，使英子，從（憂郁）到（開朗），從（自卑）到(自信) 。（課件）所以，她在給我給我的來信中說到，一起讀。出示(我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活) 10：送給別人掌聲其實就是奉獻了自己的愛心，我們每一個人都離不開愛，特別是遇到困難的時候。當別人給我們愛時，我們要懂得珍惜，同時也不要忘記把自己的愛獻給別人。掌聲就是愛的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧！(我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活)

　　五：拓展練筆：

　　課文中同學們用掌聲給了英子關(guān)愛，這掌聲是無形的愛，正是同學們給英子的愛改變了英子的一生，此時此刻我們也明白了愛是什么？

《掌聲》教案12

　　《掌聲》一文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵、關(guān)愛，特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對于三年級學生來說，由于已有經(jīng)驗不足，情感體驗有一定困難。所以在教學過程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

　　一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化

　　課文第四段是文章的重點段，教學時，我先從重點段切入。開課時，我先問學生：課文中的掌聲是誰給誰的？（板書：小英）同學們給了小英幾次掌聲？分別在什么時候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語句，接著圍繞第一次掌聲，同學們在怎樣的情況下給小英的？展開學習、討論。首先讓學生以自己喜歡的方式學習13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學完后，要求學生用簡潔的語言或自己的話來回答剛才的'問題。

　　學生通過自學、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因為小英從小生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺演講，但最后她還是鼓起勇氣上臺了，所以同學們要把掌聲送給她。師：那么后來教室里又怎么會響起第二次掌聲呢？學生再讀第四段后，自然會從中找到答案。生：因為小英講的童年故事十分動人，普通話也很好，這是同學們?nèi)f萬沒有想到的，所以同學們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對經(jīng)久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺。

　　演講前小英是怎樣走上講臺的呢？這時大家又七嘴八舌地議論開了：小英是猶豫了一會兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學生的發(fā)言，老師即說：對呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺的，可見小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達出來呢！接著讓學生配樂朗讀第四自然段。

　　二、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界

　　兩次掌聲使小英像變了個人似的，小英原來是個怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學生自學第五自然段，明白小英原來是個憂郁自卑的孩子，現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學生的發(fā)言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導學生再聯(lián)系13段，找出有關(guān)語句來理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。說明小英不愿意與人交往，性格孤獨。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。

　　輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向那個角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。說明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺的樣子。師：剛才大家從小英的動作、神態(tài)等方面看出小英原來確實是個憂郁自卑的孩子。現(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開始和同學們交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會參加哪些活動？生：畫畫、下棋、郊游、勞動師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會參加各種各樣有趣的活動。

　　又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。師：注視就是注意力非常集中地看著，同學們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會怎么想呢？要是你們是小英的同學，你們會怎么想？怎么說呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終于走上講臺了，祝你成功！師：小英在同學們的期待、鼓勵、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺，當她結(jié)束演講時，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時此刻，小英心里有許多話想說，可是，她太激動了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什么呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對我關(guān)心、鼓勵。

　　我永遠忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒有用語言來表達對同學們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。

　　三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

　　掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿�。所以小英非常感謝這掌聲，也永遠忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學生：你們需要掌聲嗎？特別在什么時候？生：在我沒有自信的時候。

　　在我遇到困難的時候。在我取得進步的時候。在我獲得成功的時候。師：當別人給我們掌聲時，我們要珍惜別人的掌聲，當別人與我們一樣需要掌聲時，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什么？接著出示句式訓練：我想把掌聲送給_____，因為______。生：我想把掌聲送給老師，因為老師工作十分辛苦。我想把掌聲送給爸爸媽媽，因為他們把我從小養(yǎng)大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因為他們非常需要人們的關(guān)愛。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，因為他們美化城市，使我們能在美好的環(huán)境中生活。訓練完后，接著讓學生滿懷深情地朗讀課文最后一段。

　　課文最后一段是文章的中心段，所以在教學時，我也強化了對此段的理解，突出了中心。然后進行小結(jié)：同學們，學到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對人的____________？學生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺板書：鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。

　　附板書：

　　掌聲

　　小英

　　憂郁自卑

　　活潑自信

　　鼓勵

　　支持

　　尊重

　　信任

　　關(guān)愛

　　最后歸納板書，深化中心。師：同學們，學了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對自己的缺點、不足，甚至是缺陷，不能憂郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對生活。同時也要正確地看待別人，要學會尊重別人，寬容別人，關(guān)愛別人。只要人人都付出一點愛，世界就會變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞，學唱《掌聲響起來》這首經(jīng)典歌曲吧！

　　大家在掌聲中、歌聲中結(jié)束了本堂課的學習。兩次掌聲把學生引入了文本，貼近了角色，使學生在真切的情景中感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲，使學習成為學生身心和人格健全發(fā)展的過程。相信學生通過本課的學習，不僅學到了語文知識，而且學會了怎樣做人。

《掌聲》教案13

　　教學目標：

　　正確流利有感情地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵。要主動地關(guān)心和鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學重難點：

　　引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰送給誰的嗎？

　　你知道嗎？小英來信了！想看看她信里說了什么嗎？

　　【出示投影】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。師讀。

　　小英為什么說忘不了那掌聲？讓我們一起回憶一下小英是個怎樣的孩子。

　　【投影出示】

　　在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

　　說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

　　（1）你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎？分男女生讀兩段話。

　�。�2）男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個怎樣的小英？用一個詞語來形容一下。

　　那么女生的朗讀又把一個怎樣的小英帶到我們面前的呢？也用一個詞來形容一下。

　　讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？

　　【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

　　指名讀。（你是多么迫切地想告訴別人你的想法�。。ɡ蠋煾惺艿搅四忝鎸ι畹挠職�。）

　　再指名讀。（聽了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。）

　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵

　　自由讀課文2-4段，畫出描寫掌聲的句子。思考：這掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？為什么要給小英掌聲？

　　指名讀句子。

　　理解第一次掌聲

　　【投影出示】

　　就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。(指名讀

　　這次掌聲是在什么情況下給小英的？（小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）

　　師述：一天上演講課，老師讓同學們輪流走上臺講故事。輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落。

　　老師是剛調(diào)來的，所以不了解小英的情況。那你們作為小英的同學，應該對小英有一定的了解。誰來說說小英的情況？

　　現(xiàn)在你就是小英的同學，結(jié)合小英平時的表現(xiàn)，說一說當你的目光投向小英時，你在猜測什么？

　�。ú恢浪龝粫吓_呀？平時她從來不發(fā)言的，今天不知道講的好不好？）

　　看來，同學們還是很關(guān)心小英的。

　　那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一起投向自己這里時，是怎樣想的？

　�。ù蠹艺f的那么好，我說的不如他們。）（大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。）

　　那么，在這段話中，哪一個詞語最能反映小英此時的心情呢？“低”。

　　請一個小組用朗讀把小英此時的心情表現(xiàn)出來？指名小組讀。（你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯；老師感受到了同學們對小英的關(guān)心。）

　　課文中還有一個自然段也能描寫了小英此時的心情？指名讀第3段。

　�。ㄋx的真棒，此時的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。）誰能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎？指名讀。

　�。ㄋ睦首x不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的.難過。）你能讀出小英此刻那難過的心情嗎？）

　　師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺。這需要鼓起多少的勇氣��！

　　【投影出示】

　　輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來嗎？齊讀。

　　多少雙眼睛都在注視著小英��！當你看著小英一搖一晃地走上講臺，你的心里是怎么想的？想對小英說什么？

　　（小英,不要怕，你能行！只要有勇氣,再難的事也可以完成!）（加油小英，你已經(jīng)做的很好了！今天你已經(jīng)很有進步了！你能站在臺上，真是勇敢呀�。�

　　你已經(jīng)完全把自己當成是小英的同學了。

　　你真勇敢，你一定能講的很好！)（有你的鼓勵，小英一定能成功）

　�。憧梢缘模郎蠠o難事，只怕有心人。）

　　大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點力量，多么想給小英一點勇氣和信心��！

　　所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。

　　師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風輕輕拂過小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。

　　【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎？指名讀。（我感受到了小英的感動了）再指名讀。（我仿佛看見了小英流下了激動的淚水。）

　　齊讀兩句。好好體會小英內(nèi)心的感動。

　　理解第二次掌聲。

　　掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。

　　【投影出示】當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　　同學們?yōu)槭裁匆o小英掌聲？（故事十分動人，她的普通話也很好。）

　　你認為，她的故事怎么能講的這么好的？和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系？如果沒有同學們給小英的第一次掌聲，沒有同學們對小英的鼓勵，小英的演講是不可能成功的。

　　如果你就是她的同學，聽了小英的演講，你想對小英說什么？

　　（你真棒！你的演講太精彩了！小英，你真了不起！你比很多人都做的好！你是我們學習的榜樣�。�

　　千言萬語都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。

　　再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學們眼中那真誠的肯定和贊揚，小英的內(nèi)心是多么——感激�。o數(shù)的話語在小英的心頭涌動。

　　【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　這深深地一躬，包含著小英多少的感激�。『退呱现v臺時所不同，現(xiàn)在，她是怎樣走下講臺的呢？

　　當她微笑著走下講臺，心里又會想些什么？

　�。ㄔ瓉砦乙餐Π舻摹Ｔ瓉砦乙材芎蛣e人一樣上臺演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。）

　　齊讀第二次掌聲。

　　師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心��！讓我們一起再來感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。

　　師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對自己充滿了自信。

　　【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

　　齊讀。

　　小英忘不了的不僅是那次掌聲，更忘不了的是掌聲中包含的同學們對她的關(guān)心，支持，尊重，鼓勵，通過那次演講，使小英能坦然地面對自己那殘缺的腿……

　　現(xiàn)在你能體會到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧！

　　再齊讀。

　　三、

　　引導說話，讀背作者的感想

　　學到這兒，你有什么感受？你想說對大家說些什么？

　　【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　齊讀。

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。

　　【投影出示】殘奧會運動員圖片。這些都是參加北京殘奧會的運動員，對于他們而言，掌聲還可以是什么呢？請聽——

　　師配樂讀詩歌。

　　掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信！

　　掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！

　　掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮！

　　……

　　【機動】仿寫句子：掌聲是，。

　　掌聲是，。

　　現(xiàn)在老師相信同學們一定對掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對掌聲的理解。

　　總結(jié)：身患殘疾而憂郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學��！你愿意獻出自己的掌聲嗎？請大家用真誠的朗讀回答老師！再讀課文第7段。

　　贈人玫瑰，手留余香。課后，請你選擇班級里的一位同學或身邊的一個人，寫一句鼓勵的話語吧！

《掌聲》教案14

　　學前準備

　　1.查找有關(guān)小兒麻痹癥的資料。（師生）

　　2.預習生字，制作生字卡片。（學生）

　　3.制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　學習目標

　　1.認識13個生字，會寫11個生字。正確讀寫文中的重點詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學習重點

　　認識生字，正確書寫詞語。

　　學前準備

　　1.制作教學課件。（教師）

　　2.預習課文。（學生）

　　教學環(huán)節(jié)

　　一、談話交流，導入課文（用時：5分鐘）

　　1.同學們平時一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？當時你心里有什么感受？

　　2.導入新課，板書課題。 1.學生交流平時聽到過的掌聲，并談感受。

　　2.齊讀課題。 1.文中是誰獲得了掌聲？大家為什么要把掌聲送給她?

　　___________________________

　　二、初讀感悟，識字學詞（用時：20分鐘）

　　1.學生自讀課文，指導學生學習新字新詞�！奥洹焙汀罢{(diào)”是多音字，“姿”是平舌音，“勢”是翹舌音。注意左右結(jié)構(gòu)的字“鼓勵”和“姿勢”的書寫。

　　2.請同學們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫好這幾個字。

　　3.教師示范書寫。 1.學生聽課文后交流看法。

　　2.學生自讀課文，畫出文中的生字、新詞。小組之間利用識字卡交流識字方法，自學生字、新詞。用巧記來記憶“姿、勢”。用形聲字的方法來記憶“烈、述”等字。

　　3.學生觀察出示的生字，交流寫字時注意的地方。

　　4.學生看老師書寫。

　　5.學生自己練習書寫。 2.給帶點的`字選擇正確讀音。

　　落下殘疾（luòl(fā)ào）

　　姿勢（zīzhī）

　　講述（shùsù）

　　3.看拼音，寫詞語。

　　zhǎnɡshēnɡrèliè

　�。ǎǎ�

　　yáohuànɡyǒnɡｑì

　�。ǎǎ�

　　三、整體感知，理清思路（用時：10分鐘）

　　1.組織學生再讀課文，思考：課文主要學了一件什么事？英子給你留下了什么印象？

　　2.引導學生通過讀文理清文章思路。

　　1.學生再讀課文弄清文章大意，并說一說英子給自己留下的印象。（自卑、殘疾、可憐、孤單……）

　　2.學生在小組內(nèi)讀文交流，弄清課文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來記敘的。 4.課文寫了一件什么事？

　　___________________________

　　5.課文是

　　按照什么順序來記敘的？

　　___________________________

　　四、再讀課文，總結(jié)延伸（用時：5分鐘）

　　1.指名學生朗讀課文，其他學生注意傾聽，評一評，哪兒讀的好？

　　2.想一想：英子到底是一個什么樣的小女孩？

　　3.引導學生了解小兒麻痹癥是怎么回事。 1.學生分讀課文，其他學生認真聽、并評議。

　　2.讀資料了解小兒麻痹癥。 6.把文中讓你感動的句子抄寫下來。

　　___________________________

　　教學反思

　　整體感知是深入閱讀的前提，教師采用范讀和學生聽讀，即可以給學生一種感染力，又訓練了學生聽讀后的理解與概括能力。指導學生寫字，教師要求學生先觀察感知，掌握寫字要領(lǐng)，教給了學生寫字方法，培養(yǎng)了學生的寫字興趣。

《掌聲》教案15

　　課前準備

　�、賹W生課前預習課文，把課文多讀幾遍。

　�、谒鸭伺c人之間互相尊重、關(guān)心的小故事。

　　③準備錄音機和《掌聲響起來》這首歌的磁帶。

　　第一課時

　　播放歌曲，營造氣氛

　�、俨シ鸥枨墩坡曧懫饋怼贰�

　�、诼犃诉@首歌，你想說什么？

　　揭示課題，初次質(zhì)疑

　�、倮蠋煶鍪菊n題：掌聲

　�、谔釂栙|(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？

　　學生質(zhì)疑的問題可能有：

　　誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

　　初讀課文，再次質(zhì)疑

　�、僦该x課文，讀的過程中相機糾正讀錯的字音。

　　②學生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合作讀。

　�、蹖W生默讀課文，再次對課文進行質(zhì)疑。要求學生邊讀邊做記號。

　�、苄〗M內(nèi)交流質(zhì)疑的問題。

　　要求組長負責，對于一些簡單的問題小組內(nèi)合作解決，最后每一組提出一兩個小組內(nèi)解決不了的問題，或者是小組內(nèi)特別感興趣的問題。

　　教師要參與學生的'討論，把握各組所提問題的價值。

　　創(chuàng)設擂臺，相互挑戰(zhàn)

　�、俑餍〗M尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所進提出的問題。

　　②各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。

　　這一過程，各小組組長要負責協(xié)調(diào)，注意整理好發(fā)方的稿子。教師要注意了解動態(tài)，及時給學生幫助。

　　讀讀寫寫

　�、偈熳x課文。

　　②練習寫本課的生字。

　　第二課時

　　精讀課文，打擂釋疑

　　①小組討論回答對方問題的方式。

　　可以是講的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結(jié)合的方式，形式不拘。

　�、诟餍〗M互相解答對方的問題。

　　一人發(fā)言，其他組員可以補充。發(fā)言結(jié)束之后，教師可以問問對方的解答滿意不滿意，還有什么要質(zhì)疑的。引導學生深入理解課文，體會掌聲的含義。

　�、墼谶@一過程中，教師審時度勢，把握機會，引導學生有感情地朗讀課文。

　�、芷渌M學生可以做裁判，最后評出最佳表現(xiàn)小組。

　　聽寫詞語

　　①讀、記、抄詞語表中的評語。

　�、诼爩�、訂正。

　　交流故事，加深認識

　�、倌闼鸭搅四男┤伺c人之間相互關(guān)心的故事？

　　②請學生交流。

　　交流的過程中，學生也可談談自己的感受。

　　實踐活動

　　請學生把搜集到的故事剪下來或?qū)懴聛�，張貼在教室里供同學們閱讀。

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