【必備】鳥的天堂教案三篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的鳥的天堂教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
鳥的天堂教案 篇1
一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，感受熱愛大自然，熱愛美的教育。
2、學(xué)習(xí)課文寫景靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國(guó)的樹�！保�
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1。 了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
2。 學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
三、教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生字、泛讀課文、分段、講讀第一段。
一、 釋題，導(dǎo)入新課。
1。 談話引入。 學(xué)期初，我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)過(guò)了《長(zhǎng)城》和《桂林山水》兩篇課文，長(zhǎng)城和桂林美嗎？其實(shí)，在廣東也有一個(gè)很美的地方，著名的作家巴金爺爺去過(guò)以后，還寫出了一篇十分有名的游記，這就是我們今天要學(xué)的新課。
2。 板題（“鳥的天堂”），讀題。 3。 釋題： ① 你能告訴我題目里哪個(gè)是中心詞嗎？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活環(huán)境）
�、� “鳥的天堂”是什么意思？（小鳥的樂(lè)園）
過(guò)渡：課文寫到的這個(gè)“鳥的天堂”其實(shí)離我們很近，就在廣東新會(huì)。下面，就讓我們來(lái)看看，巴爺爺眼里的“鳥的天堂”是怎樣的。
先來(lái)學(xué)習(xí)字詞。
二、字詞教學(xué)。
�、� 出示生字、課后詞。
�、� 開火車讀――正音――齊讀。
�、� 指出容易寫錯(cuò)的幾個(gè)字。
“茂”不要寫成“ ”（加多一點(diǎn)）
“隙”不要寫成“ ”（第三筆是“丨”不是“亅”）
“暇”不要寫成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）
�、� 理解部分詞語(yǔ)意思。
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
南國(guó)：指我國(guó)的南部。（我們從小生活的這個(gè)地方就是南方。）
顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)，樹葉一閃一閃的樣子。
應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。
三、泛讀課文，理清課文層次。
1。 聽課文朗讀錄音，思考：作者去了幾次“鳥的天堂”？（兩次）
2。 自讀課文，找出最能體現(xiàn)鳥多的句子，畫下來(lái)。
3。 四人小組討論：課文哪幾個(gè)自然段是寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的所見所聞的？
4。 課文開頭講什么？結(jié)尾呢？
5。 請(qǐng)按“上路――第一次――第二次――離開”的順序?qū)⒄n文分四段，并說(shuō)出每段段意。
6。 分組分段讀課文。
四、講讀第一段。
1。 指名讀。
思考：巴金爺爺在何時(shí)去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎樣？
2。 回答思考問(wèn)題。
3。 默讀課文，作者在乘船途中，看到什么，聽到什么？請(qǐng)找出相應(yīng)詞句劃下來(lái)。
4。 作者的所見、所聞（聽）給你什么感覺(jué)？
5。 練讀句子。（男、女分練）
6。 作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？
7。 懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。
五、布置作業(yè)。
1。 抄生字、詞，組詞。
2。 預(yù)習(xí)3、4段。
① 朗讀3、4段。
② 第一、二次去鳥的天堂，作者的所見所聞?dòng)泻尾煌�？（可在書上圈點(diǎn)。）
③ 思考課后題2。 ⑴ ⑵。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第二第三段。教學(xué)目的：
1。 認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2．學(xué)習(xí)課文描寫靜態(tài)和動(dòng)態(tài)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解前后兩次對(duì)“鳥的天堂”的描寫體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
教具準(zhǔn)備：課文朗讀錄音帶、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二、三段，隨巴金爺爺泛舟出游，一起到……（齊讀課題）。
二、 講讀第二段，認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗。
作者以前來(lái)過(guò)嗎？這第一次來(lái)鳥的天堂，留給他最深印象的是什么？（板書“大榕樹”）
2。 請(qǐng)同學(xué)們邊聽（第二段的）課文錄音，邊思考兩個(gè)問(wèn)題：
①作者按什么順序來(lái)描寫大榕樹？請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句。
�、谡n文描寫了大榕樹的哪兩個(gè)特點(diǎn)？
3。學(xué)生回答問(wèn)題。
①（示幻燈片）就是這樣的一株大榕樹，作者按什么順序來(lái)描寫？（板：遠(yuǎn)、近）
�、谀阏业搅四男┚渥�？句子中的“逼近”可換作什么詞？表示什么意思，哪一個(gè)詞用得最好？
4。 作者從遠(yuǎn)到近，又描寫了大榕樹的兩個(gè)什么特點(diǎn)？（板“大、美”）
5。 請(qǐng)四人小組討論，劃下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子。并讀一讀。
6。 告訴大家你的結(jié)果。
7。 自由讀自己所劃的句子。
8。 大榕樹真美，讓我們一起來(lái)欣賞一下文章里寫得特別好的句子。
A：（幻燈）
我有機(jī)會(huì)看清它的面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
a。 請(qǐng)1、2組齊讀句子，很明顯這個(gè)句子是寫榕樹哪個(gè)特點(diǎn)的？
b。 你能用另一個(gè)詞代替句子中的“不可計(jì)數(shù)”嗎？用哪一個(gè)最好？（“數(shù)”是多音詞。）
c。 這句子描寫的是一種怎樣的景象？能用一個(gè)四字詞概括出大榕樹的生長(zhǎng)情況嗎？
d。 讀句子，體會(huì)這是一株多么大的榕樹�。ㄅ浜舷胂螅�
范讀――男讀――（糾正）女讀。
e。 你能看圖復(fù)述句子嗎？（示幻燈片）
（自述――個(gè)別――齊）
B：（幻燈）
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
a。 請(qǐng)3、4組同學(xué)齊讀句子。
b。 榕樹什么時(shí)候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什么？什么令它們發(fā)光？
c。 “顫動(dòng)”是什么意思？為什么會(huì)顫動(dòng)？請(qǐng)給它換個(gè)詞，并比較哪一個(gè)最合適？
d。 為什么會(huì)有這種“新生命在顫動(dòng)”的情況出現(xiàn)？
e。 指導(dǎo)讀句子。
假設(shè)你眼前就有這么一株大榕樹，陽(yáng)光燦爛，剛好微風(fēng)吹來(lái)，葉子上像有精靈在向我們招手。你想我們也和作者一樣心里對(duì)榕樹充滿了……之情？請(qǐng)帶著這種感情讀句子。
�。R讀――范讀――個(gè)別――齊讀）
9。 面對(duì)這樣一株大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？請(qǐng)?jiān)谇懊婕由稀鞍 弊�，讀出來(lái)。（�。∵@美麗的南國(guó)的樹。）
10。 你能告訴大家，在這一段里，作者抓住了大榕樹的哪幾個(gè)具體方面來(lái)寫的嗎？（示幻燈片提示，板“枝、干、葉、根”）
11。 齊讀7、8自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺(jué)？（寧?kù)o、悠遠(yuǎn)、美麗、幽雅）
12。 這種對(duì)靜止不動(dòng)的事物的描寫，我們稱為靜態(tài)描寫。（板“靜態(tài)”）
13。 （過(guò)渡）大榕樹有一種靜態(tài)的美，可作者來(lái)到榕樹下，目的是什么？他看見小鳥了嗎？作者什么時(shí)候才真正看見了小鳥？
三、講讀課文第三段，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的景象。
1。 快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂起初場(chǎng)面的詞。找出馬上舉手。
2。 示圖，小鳥出來(lái)了，鳥的天堂馬上變得怎樣了？
3。 哪一句話最能概括這種熱鬧情景的？
4。 鳥聲是作者――（聽到的），鳥影是作者――（看到的）。
5。 為什么出現(xiàn)這種熱鬧的場(chǎng)景？是什么把小鳥給引出來(lái)了？找出句子。
6。 指導(dǎo)朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。（齊讀，輪讀）
7。 導(dǎo)讀：作者繼續(xù)拍掌，無(wú)數(shù)的鳥從榕樹叢中飛了出來(lái)，品種真多啊。
8。 這么多的鳥聲，這么多的`鳥影，作者有什么感覺(jué)？
9。 理解“應(yīng)接不暇”的意思。
10。 哪一只小鳥引起了巴金爺爺?shù)淖⒁�？�?qǐng)找出句子。
11。 你覺(jué)得巴金爺爺當(dāng)時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情讀句子。
�。▊�(gè)別――齊――范――齊）
12。 作者終于看見這數(shù)不清的小鳥了，原來(lái)對(duì)于小鳥們來(lái)說(shuō)，這一株美麗的大榕樹，就是它們的――（天堂）�。」婷惶搨�。
13。 你覺(jué)得小鳥出現(xiàn)后的熱鬧場(chǎng)面，在感覺(jué)上和上面大榕樹的寧?kù)o幽雅一樣嗎？
14。 這種對(duì)活動(dòng)狀態(tài)的事物描寫，我們稱之為動(dòng)態(tài)描寫。（板“動(dòng)態(tài)”）
四、通過(guò)自選朗讀總結(jié)全文。
1。 這節(jié)課上，你了解認(rèn)識(shí)了什么？
課文從大榕樹的靜態(tài)及對(duì)小鳥的動(dòng)態(tài)描寫，介紹了作者和朋友兩次在“鳥的天堂”所見所聞，十分真實(shí)合理，形象生動(dòng)。
請(qǐng)自選一節(jié)你認(rèn)為寫得最美的課文自由朗讀并將寫得好的地方介紹給大家。
第 三 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：講課文第四段，歸納中心，解決課后題，鞏固寫作手法（動(dòng)、靜態(tài)描寫）。
一、 引入。 上一節(jié)課，我們跟著巴金爺爺先后兩次欣賞了鳥的天堂這一動(dòng)一靜 的美麗景
致，當(dāng)他要離開這個(gè)美麗的地方時(shí)，他的心情是怎樣的？
二、 講讀第四段。
1。指名讀，找出巴金爺爺離開時(shí)心情如何的有關(guān)詞句。
2。為什么作者對(duì)鳥的天堂這么留戀？
3。這段的最后一句最能把作者去完“鳥的天堂”之后的想法表達(dá)出來(lái)的。（示幻燈課后2題（3），請(qǐng)讀句子思考括號(hào)內(nèi)問(wèn)題。
4。這時(shí)，巴金爺爺?shù)男那槿绾�？（留戀、贊美�?/p>
5。朗讀第四段。
三、總結(jié)全文。
課文寫了作者先后兩次赴新會(huì)“鳥的天堂”，所見所聞?dòng)惺裁床煌繛槭裁磿?huì)有這些不同？（去的時(shí)間不同）
2�！傍B的天堂”其實(shí)就是指什么？（大榕樹）為什么大榕樹能成為鳥的天堂？聯(lián)系上下文找出原因。
�。á� 大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜。）
�。á� 大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息。）
�。á� 農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護(hù)。）
這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)大自然的熱愛贊美）
學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？（觀察事物時(shí)，不僅要注意形狀、大小、顏色、位置，而且更要注意事物在不同時(shí)間里的靜、動(dòng)態(tài)的不同變化。）
五、質(zhì)疑、
學(xué)完后有什么不明白、弄不懂的地方？
六、解決課后題。
七、布置作業(yè)。
1。朗讀全文，背誦要背的部分。
2。用“陸續(xù)”和“應(yīng)接不暇”造句。
3。預(yù)習(xí)下一課。
鳥的天堂教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字：蕩、槳、暇。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
板書：
天堂
你知道怎樣的地方是“天堂”?
板書：
鳥的天堂
能被稱為“鳥的天堂”的地方是怎樣的?
二、自習(xí)，交流，理清課文順序
1、要求：
讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀通讀順課文。認(rèn)真讀讀課文，想想鳥的天堂指什么?作者去了幾次，看到的景象有什么不同?
2、準(zhǔn)備好課前收集到的有關(guān)鳥的天堂的資料。
2、學(xué)生輕聲讀，思考，交流。
三、學(xué)習(xí)第一部分
抓住有關(guān)段落詞語(yǔ)，初步感受榕樹的巨大，葉子的可愛，作者輕松愉快地心情。
四、自學(xué)課文
1、說(shuō)說(shuō)喜歡哪些描寫，有什么感受。還有什么疑問(wèn)，想想該怎樣解決。
2、學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
多媒體出示“榕樹”圖片，說(shuō)說(shuō)從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到了什么內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)“鳥的天堂”
1、師：夕陽(yáng)西下，落日的余暉灑滿天際;槳聲悠悠，如動(dòng)聽的樂(lè)曲，湖面平靜無(wú)波。我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了那茂盛的榕樹，現(xiàn)在我們的船漸漸逼近榕樹了。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽，仔細(xì)地看，我們有機(jī)會(huì)看清它的真面目了……
(師投入而且跟屏幕相配，配樂(lè)朗讀7、8節(jié)。)
師：你看到了怎樣的榕樹?
(定位：初步感受茂盛，說(shuō)得簡(jiǎn)潔些，一兩位學(xué)生就可以了。)
師：那我們就來(lái)學(xué)習(xí)7、8小節(jié)，自由朗讀描寫榕樹的段落，你覺(jué)得榕樹很美的句子多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)，寫上批注。
(教師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。)
2、師：你們體會(huì)到榕樹美在哪里?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、� 體會(huì)榕樹的奇特之美：
出示：
真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，就像一株大樹臥在水面上。
師：(學(xué)生交流到“不可計(jì)數(shù)”。)你說(shuō)說(shuō)“不可計(jì)數(shù)”的意思──出示：枝藤纏繞的圖片──用書上的一句話來(lái)說(shuō)，就是：“枝上又生根，許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！暴ぉっ枥L一下畫面(這些像繩子一樣垂下來(lái)的枝條叫氣根，氣根越長(zhǎng)越長(zhǎng)，漸漸伸向地面扎進(jìn)泥土里，支撐著榕樹碩大的樹冠。)結(jié)合學(xué)生所說(shuō)的氣根的特點(diǎn)，這樣枝干交錯(cuò)在一起，分不清哪是主干了，就叫“盤根錯(cuò)節(jié)”。
師：你見過(guò)這樣奇特的榕樹嗎?請(qǐng)學(xué)生讀這一句“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”──(學(xué)生突出“真是”。)評(píng)價(jià)：真的是第一次看見這樣奇特的樹，你很驚訝。還有別的讀法嗎?──(學(xué)生突出“大樹”。)評(píng)價(jià)：聽出榕樹確實(shí)很大。還有別的讀法嗎?──(學(xué)生突出“一株”。)說(shuō)說(shuō)你要表達(dá)什么意思?(是一株榕樹，而不是開始說(shuō)到地許多株，或是兩株。)──語(yǔ)文就是這樣有意思，不同的讀法我們可以表達(dá)出不同的感受。
�、� 體會(huì)榕樹的奇特之美：
師：榕樹的奇特之美還表現(xiàn)在哪里?
(學(xué)生交流到“臥”，“從遠(yuǎn)處看”。)
評(píng)價(jià)1：
這一臥多少面積?(十幾畝)比操場(chǎng)還大呀!
評(píng)價(jià)2：
從遠(yuǎn)處看就有那么大，從近處看該有多大呀。
評(píng)價(jià)3：
你體會(huì)到了榕樹壯觀之美、奇特之美。
齊讀引導(dǎo)：
俗話說(shuō)：獨(dú)木不成林。然而大自然卻為我們展現(xiàn)了“獨(dú)木成林”的景象，榕樹多奇特呀。
出示：
獨(dú)木成林
讀詞，讀出榕樹的壯觀奇特之美。
(生一起讀句。)
3、出示：
榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹。
師：榕樹之美還美在哪里呢?
�、� 生：榕樹的枝葉很多，“一簇堆在另一簇”很美。
師：你能把它讀出來(lái)嗎?──這就叫“茂盛”。
結(jié)合交流(卡片出示詞語(yǔ)：枝繁葉茂)──再讀句，評(píng)價(jià)：“榕樹的綠葉一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁葉茂”──再讀詞語(yǔ)“枝繁葉茂”──誰(shuí)再來(lái)讀 。
(看誰(shuí)能在腦海里再現(xiàn)榕樹的枝繁葉茂。)
�、� 生：讀“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”感受到葉子綠得好美，充滿生命活力。
師：1、你來(lái)讀讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，霞光掩映下榕樹是怎樣的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還感受到什么?
再讀。
朗讀過(guò)渡：(一兩位學(xué)生讀后。)夕陽(yáng)的余暉里，微風(fēng)的吹拂下，波光的反射中，每一片綠葉都在閃閃發(fā)光，多么奇妙!看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。自由朗讀這一段，把自己的感受讀出來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀這段話?
一生讀后配樂(lè)再讀，齊讀。
4、總結(jié)過(guò)渡：
師：巴金先生不愧是語(yǔ)言大師，了了數(shù)筆，榕樹那寧?kù)o、充滿生命活力的美像一首優(yōu)美的詩(shī)靜靜流入我們的心田。難怪作者會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆：“這──”
師：生個(gè)別讀后評(píng)價(jià)：陶醉了;贊嘆啊;聽出來(lái)了，你們把自己的感情融進(jìn)去了。因?yàn)檫@也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美──
生：這美麗的南國(guó)的樹!
師：這不僅是贊美榕樹，贊美南國(guó)，更是贊美神奇的大自然──
生：這美麗的南國(guó)的樹!
板書：
這棵榕樹啊!
三、學(xué)習(xí)“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
1、師：朋友們告訴我這里是“鳥的天堂”，剛才我們和巴金先生一起欣賞了這株茂盛的奇特的榕樹，遺憾的是沒(méi)有看見鳥兒的蹤影。第二天清晨，我們?cè)僖淮蝸?lái)到這里，請(qǐng)自由朗讀11～13節(jié)，說(shuō)說(shuō)你感受到什么?像剛才學(xué)習(xí)榕樹那段一樣抓住重點(diǎn)詞句多讀讀，體會(huì)體會(huì)，呆會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀讀。
2、交流喜歡的句子：
⑴ 起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來(lái)。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的撲翅膀。
師：誰(shuí)先來(lái)交流?
生：我從這一句感受到鳥兒真多，這里真熱鬧啊!
師：你來(lái)讀──誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，聽了他的朗讀，你感受到什么?
(感受到鳥兒歡快，種類多。)
請(qǐng)你來(lái)試試，讀出作者的驚喜。
師評(píng)價(jià)：
昨天沒(méi)見到鳥兒很遺憾，這次見到這么多歡快的.鳥兒該多高興，再讀。
生評(píng)價(jià)：
從同學(xué)的朗讀中感受到什么?鳥兒飛呀、叫呀、撲翅膀呀真歡快，這兒真是鳥的天堂。
�、� 我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見了那只，另一只又飛起來(lái)了。一只畫眉鳥飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
生：我從這一句中感受到鳥的歡快，多，我們都來(lái)不及看。
師：這就叫: “應(yīng)接不暇”。
再讀。
生：一只畫眉鳥飛了出來(lái)，被我們的掌聲一下，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
師：這一嚇，怎么它倒越發(fā)叫得起勁了呢?
(學(xué)生閱讀第九節(jié)，說(shuō)到愛護(hù)榕樹愛護(hù)鳥類。)
師：是呀，要想鳥的天堂永遠(yuǎn)是鳥的天堂，的確需要我們每個(gè)人的共同努力。
3、師：聽，鳥兒們?cè)谧鍪裁?如果你是生活在榕樹上的鳥兒，在這樣美麗的安全的地方生活，你想對(duì)榕樹、對(duì)伙伴或者對(duì)游客說(shuō)些什么呢?
�、� 生說(shuō)話：
對(duì)榕樹說(shuō)：贊美的話，抒發(fā)自己感情的話�！�
師生對(duì)話。
師評(píng)價(jià)：說(shuō)得多好，我們就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽(yáng)光，在榕樹上過(guò)著自由自在的生活。
�、� 生說(shuō)話：
對(duì)游客說(shuō)：歡迎，請(qǐng)愛護(hù)我們�！�
師評(píng)價(jià)：昨天是我的眼睛騙了我，這兒真是鳥的天堂。
四、總結(jié)
我們呆在榕樹下，眼前是鳥影翩翩，耳邊是畫眉、白鷺、灰鶴等鳥兒美妙的歌唱。鳥與樹，樹與山水，與人類構(gòu)成了一副多么和諧而又生動(dòng)活潑的畫面。
出示文章末句：
那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
五、總結(jié)
師：學(xué)了課文，你還想做哪些事?
生：背誦喜歡的段落。交流背哪些段落。
生：運(yùn)用學(xué)到的方法閱讀自讀課本中的幾篇寫景文章。請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)篇目。
生：研究作者的其他文章，師推薦《香港之夜》、《繁星》。
生：對(duì)如今“鳥的天堂”的情況感興趣，可以搜集收集有關(guān)資料。
師總結(jié)：
課文學(xué)完了，但我們可以做的還有很多，用心去體會(huì)，我們會(huì)感受到閱讀的快樂(lè)。
鳥的天堂教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：
理解課文內(nèi)容，．領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，并能用自己喜歡的方式表達(dá)個(gè)人的閱讀感受。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)“鳥的天堂”的美和文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．有感情朗讀課文。
2．體會(huì)“鳥的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，，并能用自己喜歡的方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教具準(zhǔn)備：自制課件
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，整體感知
1、知道著名作家巴金嗎？你對(duì)他有什么了解？
巴金先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗�！边@節(jié)課，我們就在巴金先生的引領(lǐng)下，一起走進(jìn)我們南國(guó)的一個(gè)夢(mèng)境般的地方——鳥的天堂。（板書課題）
2、配樂(lè)講述傳說(shuō)。
在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每
于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀，這就是——齊讀課題。
3、揭題，讀題
同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢？
生自由交流（景色優(yōu)美舒適……）
我在網(wǎng)上下載了不少“鳥的天堂”的圖片，它確實(shí)如你們所想象的，是個(gè)很美的地方。只看圖片，就是一種享受，讓人陶醉，它的靜謐、優(yōu)雅、和諧、安詳，帶著你的想象和感受再讀課題——
3、學(xué)習(xí)生字詞。
昨天大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？其他同學(xué)認(rèn)真聽，這兒有三個(gè)生字，三個(gè)多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了？
�。ㄕn件出示：一簇簇不計(jì)其數(shù)樹梢做巢應(yīng)接不暇興奮）
（1）正音；
�。�2）理解“應(yīng)接不暇”；
�。�3）指導(dǎo)書寫“巢”和“暇”。“巢”上部分是三個(gè)“﹤”，要寫的勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個(gè)扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家。“暇”是日字旁。
4、理清層次。
借助預(yù)習(xí)提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
生匯報(bào)交流。
到底是六年級(jí)的學(xué)生，能再預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的。你們的表現(xiàn)讓我感到驕傲。下面清你快速瀏覽課文，看看作者兩詞去了鳥的天堂后，有怎樣的感慨？
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天
堂啊！
指導(dǎo)朗讀：能不能把這感慨的味道讀得再濃一些？突出“的確”，齊讀。
5、質(zhì)疑。
大家讀這句話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
�。B的天堂有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加。）
你是怎樣理解的？
一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。
二、重點(diǎn)讀“樹”，品味寫法
1、初步感受榕樹的美。
�。ㄗ屛覀冸S著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽。）師配樂(lè)朗讀課文1——9自然段。
學(xué)生聽后談感受，總結(jié)榕樹的特點(diǎn)。（你仿佛看到一棵怎樣的樹？）（大綠茂盛生機(jī)勃勃）讓學(xué)生寫到黑板上。
當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？
板書：這美麗的南國(guó)的樹�。ㄟ@是作者第一次來(lái)到鳥的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。）學(xué)生齊讀。
3、作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來(lái)的？
默讀課文的4——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。
交流榕樹的“大”
（1）隨機(jī)出示：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”
指名談體會(huì)，突出“一株”，指名讀，自由讀。
�。�2）為什么不可計(jì)數(shù)？這跟它的'生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。
�。ǔ鍪緢D片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯(cuò)節(jié)，
所以——“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！�
�。�3）指導(dǎo)讀，體會(huì)榕樹的大。
知道這株榕樹究竟有多大嗎？咱們的操場(chǎng)大不大？這一株榕樹所覆蓋的面積相當(dāng)與咱兩個(gè)操場(chǎng)，甚至比兩個(gè)操場(chǎng)還要大。
把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來(lái)。
人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個(gè)小島，形
成了“獨(dú)木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——齊讀（這美麗的南國(guó)的樹�。�
還有那里具體寫了榕樹的“大？
隨機(jī)出示：“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！�
抓住“臥”字來(lái)體會(huì)：一個(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？把你的感受讀出來(lái)。
小結(jié)：多么生動(dòng)、巧妙的一個(gè)“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——齊讀（這美麗的南國(guó)的樹�。�
讓我們?cè)俅巫呓@榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近
榕樹了……
體會(huì)榕樹的“茂盛”、“綠”
�。�1）隨機(jī)出示：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”
如果把“似乎”去掉，感覺(jué)有什么不一樣？比較讀。指名說(shuō)。
師小結(jié)：這“似乎”不是沒(méi)有，更不是絕對(duì)，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺(jué)！把這種似有似無(wú)的神秘感讀出來(lái)。指名讀。
�。�2）感受“生命力”
讀這句話，大家有沒(méi)有疑問(wèn)？
（“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？）
再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。
學(xué)生自由讀，體會(huì)，交流。
師小結(jié)：那是風(fēng)吹，是鳥動(dòng)，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，是榕樹顯示出來(lái)的茂盛的生命力，所以——齊讀（“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”）
�。�3）感受樹的美
這是樹葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——（齊讀）：這美麗
的南國(guó)的樹�！�
這也是我們的心在贊嘆——（齊讀）：這美麗
的南國(guó)的樹�！�
巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹
的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！
齊讀第八自然段。
指導(dǎo)交流背誦。（好的語(yǔ)言應(yīng)該積累。）
三、遷移練筆，引向讀“鳥”
這美麗的南國(guó)的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛護(hù)。幾百年來(lái)，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰(shuí)打鳥，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥，保護(hù)著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——
生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹。
正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人，才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安
居樂(lè)業(yè)？請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話。
提示：可以用文中的話，也可以用自己的話。
交流。
生寫，寫完后交流。
就在你的召喚中，一只鳥飛來(lái)了，兩只鳥飛來(lái)了，千百只，千萬(wàn)只鳥飛來(lái)了。這美麗的南國(guó)的樹，成了真正的——
生讀：鳥的天堂。
第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里，這次，我們沒(méi)有失望，不僅看到了群鳥出巢的熱鬧場(chǎng)面，而且聽到了百鳥齊鳴的動(dòng)聽音樂(lè)。那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”。文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥出巢的生命之美的，請(qǐng)同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。如果有機(jī)會(huì)，你們可以去廣東，去鳥的天堂——那夢(mèng)境般的地方。
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