《長度單位》教案[優(yōu)秀]
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《長度單位》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![《長度單位》教案[優(yōu)秀]](/pic/00/bdccb0b804.jpg)
《長度單位》教案1
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識線段
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
教學(xué)重點：
線段的特征。
教學(xué)難點：
初步理解線段的概念。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
尺子、課件等。
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景
同學(xué)們，我們在一年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識，你能說出我們學(xué)過的哪些圖形嗎？
�。S學(xué)生的回答課件出示）
我們在畫這些圖形的時候，他們的邊都是由線段組成的。
課件演示：將圖形分解成線段。
告訴學(xué)生上面這些都是線段。
測量線段的長度
用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，并把兩德的結(jié)果些在書上。
線段與曲線的對比認(rèn)識
線段“直”的特征。
屏顯：
在這些圖形中哪些是線段？分組討論
......
通過剛才的討論，你多線段有哪些認(rèn)識？
畫給定長度的線段：
在紙上任意畫一條線段。
畫一條3厘米長的.線段。教師巡視指導(dǎo)。
課件出示線段的畫法。
指導(dǎo)線段的畫法
猜一猜游戲
課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？
引起學(xué)生的爭論，爭論后課件演示：把兩條線段重合比一比。
學(xué)生操作：
如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。
動手做一做
請同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長度。
誰能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。
小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識，你對線段有了哪些認(rèn)識？
《長度單位》教案2
教學(xué)內(nèi)容：
統(tǒng)一長度單位
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。
2.讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度
3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
重點難點：
學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程：
一、 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、 組織活動，體驗數(shù)學(xué)
�。ㄒ唬⒔M織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
�。�2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
�。�3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？
2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的.結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
�。ǘ�、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。
讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，
體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、 練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。
學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進(jìn)行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
[設(shè)計意圖]：用不同的方法進(jìn)行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、 課堂總結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？
《長度單位》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識測量長度要用長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。
2、在實際的測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，并在實際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
認(rèn)識厘米這個長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法。加強學(xué)生觀察和操作等活動。
教學(xué)難點：
學(xué)會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生用尺、米尺、實物投影儀、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入
師：（教師出示兩支長短明顯不同的鉛筆）問：這兩支鉛筆哪支長些？哪支短些？
生：作答。教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：物體有長有短。
師：孩子們，你們想知道自己的課桌有多長嗎？我們一起用鉛筆、數(shù)學(xué)書、手指、動手量一量好嗎？
生：好。（動手量。）
師：誰來說說你是怎樣量的？
生：我用數(shù)學(xué)書量的，課桌比三本數(shù)學(xué)書的長度短一點。
生：課桌有四支鉛筆長。
生：桌子有兩個文具盒那么長。
生：我用尺子量的，有53厘米。
生：我用作業(yè)本量的，有兩個作業(yè)本那么長。
師：孩子們都用自己的方法量出了桌子的長度，真能干。想一想剛才大家量的結(jié)果，為什么大家的課桌都是一樣長的，量出的結(jié)果卻不一樣呢？
生：因為我們量的工具不一樣，結(jié)果就不一樣了。
師：你的這個發(fā)現(xiàn)很有價值。因為測量工具不一樣，所以大家測量數(shù)據(jù)也不一樣，這給我們帶來不便，看來有必要統(tǒng)一測量工具。有誰知道測量長度的工具是什么？用什么單位呢？
生：作答。
好，今天我們就來學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長度》。板書課題。
二、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知
（一）認(rèn)識直尺
師：出示直尺，問：這是什么？
生：尺子。
師：對，這是直尺，是測量長度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。
師：誰來說說，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺。
生：尺子上有一些長線和短線，還有數(shù)字和cm。
師：你觀察得真仔細(xì)。誰知道這些長長短短的線叫什么嗎？
生：叫刻度線。
師：你怎么知道的？
生：我問過姐姐的。
師：你真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子。對，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。
生：0和第一根線是對著的。
師：你觀察得真仔細(xì)，我們把這條線叫做0刻度線。你能學(xué)著給數(shù)字1對著的長刻度線取名嗎?
生：1刻度線。
師：真棒，數(shù)字5對的長刻度線就叫什么? 7呢？
生：5刻度線。7刻度線。
師：相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長度怎樣？
生：每一個大格的長度相等。
師：數(shù)一數(shù)，你的尺子上有幾個大格？
生：有10個大格。
�。ǘ┱J(rèn)識1厘米
師：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字,大小格,告訴我們長度的。你知道直尺上這樣的一大格是表示多長嗎?
生：不知道。
生：1厘米。
師：對，直尺上這樣的一大格表示1厘米，厘米可以寫成cm。（多媒體課件閃動顯示1厘米）。從0 到1是1厘米。你還能說出從哪兒到哪兒是1厘米嗎？
生：從5到6是1厘米。
生：從1到2是1厘米。
師：看著自己的尺子說一說:從幾刻度線到幾刻度線的長度是1厘米。從0刻度線到4刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說說。
（三）感知1厘米的實際長度
師：從直尺上指出1厘米的長度，用手指從自己尺子上比劃出1厘米,看看1厘米有多長？量量我們的手指寬度,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我的手指寬度大約是1厘米。
師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個重大發(fā)現(xiàn)有價值嗎?
生：有，我能看它記住1厘米的實際長度。
師：真會動腦子。1厘米有這么長(手勢比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗證一下）
�。ㄋ模┝块L度
師：知道了長度單位，我們就能用它作單位量出物體的長度了。請孩子們拿出小棒，猜一猜，小棒大約有多長?
生：小棒大約有4厘米。
生：小棒大約有6厘米。
生：小棒大約有5厘米。
師：你能量出它的長度來驗證嗎？試試看。把你量的方法說給同桌聽聽。
師：誰來說說，你是怎樣量好的？
生：（到前面邊說邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對整齊，小棒的右邊對著尺子的4和5之間，小棒長大約4厘米。
生：我把小棒的一端對著0，另一端對著5，小棒長是5厘米。
生：我把小棒的一端對著2，另一端對著7，7減2是5，小棒長5厘米。
師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）
生：我同意第二種。因為從0到5才是5厘米。第一種0前面沒有刻度，不能量出那一部分的長度。
生：第二種也可以，但容易讀錯。
師：說得好，剛才都是那些孩子猜對了？
師：誰能說說怎樣用直尺量物體的長度？
生：用0刻度線對著物體的一端，物體的另一端對著幾就是幾厘米。
三、應(yīng)用提高
（一）自主探究
1、量鉛筆
師：小朋友會量物體的長度了，想不想知道你的鉛筆的長度 ？
生：想。
師：選出你手中最長的一枝鉛筆，先估計一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌，并說說你是怎么量的。
師：剛才你們量的.時候遇到困難了嗎？
生：我的尺子沒有那么長。
生：一次量不完，要量兩次。
師：你能說說你是怎樣量的嗎？
生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時，我在鉛筆上作上記號,把記號對著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度。我的鉛筆長12厘米。
師：真會動腦子，你是用這種方法量的同學(xué)真棒。如果不是的請大家用這位同學(xué)的方法再量一次好嗎？
2、量數(shù)學(xué)書的長度。
師：還想量嗎？
生：想。
師：這一次量數(shù)學(xué)書，先猜一猜，數(shù)學(xué)書大約有多長？再量一量。
師：誰量出來了？說說你是怎么量的？
生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。
生：數(shù)學(xué)書長21厘米。我是這樣量的，先把數(shù)學(xué)書的一端對著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號,把記號對著0刻度線再量。再作上記號，再量。把三次的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。
師：真能干。
師小結(jié)：當(dāng)尺子不夠長時，量一次后，在直尺的右端作上記號,順便寫上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。
�。ǘ┬〗M合作
師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說出量出的長度。有時間的孩子可以自由選擇物體量。
師：想一想，剛才我們量的這些物體你認(rèn)為是長還是短？
生：短。
師：那你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：用直尺可以量較短的物體。
生：用厘米作單位可以量較短的物體。
師：說得好，量較短的物體我們用厘米作單位。
四、交流評價
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
生：我知道1厘米有一個手指的寬度。
生：我知道量物體的長度要用直尺。
生：我知道量物體要把它的一端對準(zhǔn)0刻度線。
生：我知道用厘米作單位可以量較短的物體。
生：
師：測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，只要我們善于動手，多觀察，多思考，測量長度的問題就難不到我們。
《長度單位》教案4
全冊教學(xué)內(nèi)容：
本冊教材包括下面內(nèi)容：認(rèn)識長度單位厘米和米，100以內(nèi)加、減法筆算，表內(nèi)乘法，初步認(rèn)識角，從不同的方向觀察物體， 進(jìn)一步認(rèn)識時間，數(shù)學(xué)廣角，數(shù)學(xué)實踐活動等。
本冊的教學(xué)目標(biāo)：
1．初步認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米 =100厘米初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。
2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進(jìn)行計算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
3．知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數(shù)相乘。
4．初步認(rèn)識線段，會量整厘米線段的長度；初步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學(xué)會畫線段、角和直角。
5．能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
6．進(jìn)一步認(rèn)識鐘表，了解鐘表內(nèi)一大格表示的時間意義。
7．通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
8．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10．通過實踐活動，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
本冊重點：
1.100以內(nèi)的加減法筆算。
2.表內(nèi)乘法。
本冊難點：
1.進(jìn)位加、退位減法的計算方法。
2.理解乘法的含義。
第一單元 長度單位
單元教材分析：
1．結(jié)合生活實際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2．培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)的估測和測量的能力。
單元學(xué)情分析：
學(xué)會用實物測量，并體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況。在測量活動中體會建立度量單位的重要性。教學(xué)注重呈現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生通過自主探究來獲取知識。因此，在讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性時，安排了大量的實踐活動，使學(xué)生通過量一量、說一說、細(xì)想一想等活動感受到統(tǒng)一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。
第一單元 長度單位
一、單元教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，道長度單位的作用。
2．在活動中，學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
3．學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
5．學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。
二、單元教學(xué)重點
1．在活動中，學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2．建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
三、單元教學(xué)難點
認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、米尺。
五、單元課 時
4課時
第一課時 認(rèn)識厘米
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2．讓學(xué)生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
3．認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）
4．讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
二、教學(xué)重點
認(rèn)識厘米，建立1厘米的長度概念。
三、教學(xué)難點
用學(xué)生尺量物體的長度。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、米尺。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，激發(fā)興趣
談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┙M織活動，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性數(shù)學(xué)
組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1．教師先明確活動的方法。
2．學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
3．全班交流匯報。
得出：因為每個人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個統(tǒng)一的長度來測量物體。
（三）認(rèn)識尺子
1．為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子 。
2．介紹認(rèn)識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設(shè)計意圖]：介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
�。ㄋ模┎僮骰顒�，建立表象
1.認(rèn)識厘米。投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子
用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長�！睂W(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
2.教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對著幾。請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學(xué)生活動，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。
3.想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
2.用厘米量
我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。交流反饋。教師再次強調(diào)測量的`正確方法。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
�。ㄎ澹╈柟躺罨瑢嵺`應(yīng)用
1．請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2．4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3．學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在各種實踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、鞏固練習(xí)
1.完成教材第4頁的做一做。
2.完成練習(xí)一的第1、2題。
五、課堂總結(jié)
1.師：這節(jié)課你有什么收獲？
2.小結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
六、板書設(shè)計
統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米
測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—統(tǒng)一長度單位厘米cm
七、課后反思
第二課時 認(rèn)識米
一、教學(xué)目標(biāo)
1．初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；
3．能合作測量出整米長度的物體；
4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。
二、教學(xué)重點
掌握1米的實際長度。
三、教學(xué)難點
用米尺量較長物體的長度。
四、教具準(zhǔn)備
1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)用厘米量物體
1．提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？
2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。
�。ǘ┱J(rèn)識米，用米量
情景設(shè)置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）。在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。
1.感知米的實際長度。觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）。觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？那么1米到底有多長呢？用直尺在黑板上畫1米長的線段。用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？）以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
2.厘米、米之間的關(guān)系
那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）
3.用卷尺量較長的物體或距離。出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的。一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。
三、鞏固練習(xí)
1．量一量，填一填（教材練習(xí)一第3題）。
2．估一估（教材練習(xí)一第4題）。
3.介紹卷尺和皮尺，（完成教材練習(xí)一第5題）。
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？認(rèn)識了新的長度單位米。
六、板書設(shè)計
認(rèn)識米
量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。
1米=100厘米
七、課后反思
《長度單位》教案5
教學(xué)目標(biāo)
通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)重點
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位？
生：我們學(xué)習(xí)了米和厘米。
師：它們之間有什么關(guān)系呢？
生：1米＝100厘米。
師：今天，“米”和“厘米”又來找我們做朋友，想了解同學(xué)們對它們掌握和應(yīng)用的情況，看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地測定物體的長度。
(板書課題：解決問題)
二、探索新知
1．教學(xué)教材第7頁例8。
教師談話：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜測)
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。
指名回答，說想法。
引導(dǎo)：
方法一：排除法，1厘米只有這么長，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的'高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。
小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。
2．鞏固新知。
師：小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。
(課件出示)
這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？
(學(xué)生交流)
指名匯報，說說理由。
讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。
3．做一做。
出示教材第7頁“做一做”。
讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導(dǎo)：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？(不會)所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己估算，籃球場的長是28米。
4．估一估，量一量。
三、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？
小結(jié)：這一單元我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識了線段，學(xué)會了確定長度單位。
四、作業(yè)設(shè)計
1．完成做一做。
說一說你是怎么想的。
2．教材第9頁練習(xí)一第8題。
3．敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。
五、教學(xué)板書
解決問題
旗桿的高度是13米。
教后反思
學(xué)生初涉長度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點在策略的研究上，通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
《長度單位》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法，學(xué)會根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計算．
2．培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的邏輯思維能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識和主動參與、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．
教學(xué)重點
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法．
教學(xué)難點
使學(xué)生能夠運用靈活多樣的換算方法準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行換算．
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教師：課件、投影片（或小掛板）
學(xué)生：每人準(zhǔn)備直尺一把、7厘米長的一張紙條、1米長的繩子．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)溝通
1．提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個長度單位？誰能按照一定的順序說出來？（從大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或從小到大說．）
2．用手勢分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度．
3．填空（投影或掛板出示）．
1米＝分米 1分米 ＝厘米 1厘米＝毫米
10分米＝米 10厘米＝分米 10毫米＝厘米 1米＝厘米然后問：你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率的？
二、操作體驗
1．教學(xué)例3
（1）獨立操作．
師：請每個同學(xué)動手量一量桌上的“紙條”長幾厘米．（教師事先給每個學(xué)生準(zhǔn)備一個長7厘米的.紙條）
學(xué)生動手操作，然后匯報．
�。�2）指導(dǎo)正確的測量方法．
強調(diào)：測量紙條的長度時先用紙條的左端對準(zhǔn)0刻度，看紙條的右端對著直尺上的數(shù)幾，紙條就是長幾厘米．
�。�3）研究問題．
提問：把紙條的長度單位改用毫米做單位，該怎樣表示？
學(xué)生小組討論, 匯報交流（可能會有多種方法，只要正確教師要給予充分肯定．）
�。�4）質(zhì)疑
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（7厘米＝70毫米）為什么？
明確：因為 1厘米＝10毫米，7厘米就是7個10毫米；所以，7厘米＝70毫米．．（板書：7厘米＝70毫米）
�。�5）追問：70毫米＝厘米，該怎樣想？
借助線段圖進(jìn)行講解．
明確：因為10毫米＝ l厘米，70毫米就是7個1厘米，所以，70毫米＝7厘米．說明，一個關(guān)系式（如 1厘米＝10毫米）正反兩個方面都可以用．
�。�6）練習(xí)：先填空，再說出思考過程．
2厘米＝毫米 4分米＝厘米 3米＝分米
提問：通過上面的習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
板書：
2．學(xué)習(xí)例4
（1）出示例4圖．
�。�2）提問：一張桌子高80厘米，把厘米改用分米做單位怎樣表示？
同桌同學(xué)討論，匯報交流．板書：80厘米＝8分米
強調(diào)：因為10厘米＝1分米，80厘米里面有 8個1分米，所以80厘米＝8分米．
�。�3）練習(xí)，說出思考過程．
20毫米＝厘米 60分米＝米
50厘米＝分米 300厘米＝米
質(zhì)疑：通過這幾道習(xí)題，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
板書：
三、鞏固應(yīng)用
1．6千米＝米 4000米＝千米
2．園林工人要在一條路旁植樹，每5米劃分一段．算一算，1千米的路要劃分多少段？
3．2千米＝米 3000米＝千米
4千米＝米 6000米＝千米
四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你學(xué)會了什么？（板書課題：長度單位的換算）
怎樣進(jìn)行長度單位間的換算？
五、課外實踐作業(yè)
量出100米的距離，試走一下這100米要走多少步？用幾分鐘？
《長度單位》教案7
目標(biāo)：
1.使學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手進(jìn)行實際測量的能力。
3.進(jìn)一步樹立學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。
重、難點：
通過學(xué)生動手動手進(jìn)行實際測量，學(xué)會用不同參照物表示物體長度的方法。通過學(xué)生實際操作，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。
教學(xué)過程：
一、問題引入，激發(fā)興趣
孩子們，每天我們都要使用數(shù)學(xué)書，它是我們的好朋友，那你們知道數(shù)學(xué)書的寬有多寬、長有多長嗎?(估計寬度和長度，可以用手比劃。)
1.用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
(1)如果不用尺子量，你能用什么方法說明數(shù)學(xué)書的寬有多長?
(2)請你選擇自己的工具測量數(shù)學(xué)課本的寬，然后給小組的同學(xué)說說自己的測量結(jié)果。
(3)注意量的方法的指導(dǎo)：作為標(biāo)準(zhǔn)的.物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
2.學(xué)生匯報量的結(jié)果。
(1) 選一組匯報。
提問:你是用什么去量的?用了幾個什么東西?
學(xué)生邊回答，邊板書:
量數(shù)學(xué)書的寬，用了(7)個1角硬幣。
用了(5)個回形針。
用了(4)個三角形。
用了(15)個方木塊。
提問：你們都是量數(shù)學(xué)書的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢?
小結(jié)：因為選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量得的結(jié)果不一樣。
(2)全班同學(xué)匯報。
用1角硬幣的量的結(jié)果，用曲別針量的結(jié)果，用三角形量的結(jié)果，用方木塊量得的結(jié)果。
提問：通過測量數(shù)學(xué)書的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個那么長，用回形針去量都有5個那么長，用三角形學(xué)具去量都有4個那么長，用方木塊去量都有15個那么長?
根據(jù)你們剛才的測量，從中你想到了什么?知道了什么?怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?
教師小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
3.看書觀察教科書P1左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么?
教師口述：不管是什么顏色的方木塊，只要大小一樣，量得數(shù)學(xué)書的寬都是15個方木塊那么長。
二、用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1. 測量。
要求：請同學(xué)用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2. 匯報。
提問：你用什么東西去量?量什么?有幾個那么長?
教師從中找出標(biāo)準(zhǔn)不同，數(shù)量相同東西。如沒有，引導(dǎo)學(xué)生看書。
3. 看教科書p1右下上圖。
提問：數(shù)學(xué)書的寬有幾個回形針那么長?(5個)
鉛筆盒的長有幾把小刀那么長?(5個)
提問：數(shù)學(xué)書的寬有5個曲別針那么長，鉛筆盒的長有5把小刀那
么長，都有5個那么長，它們的數(shù)字相同能說明數(shù)學(xué)書的寬與鉛筆
盒的長是一樣長的嗎?你能說說理由嗎?
4. 繼續(xù)看教科書P1的插圖。
提問：桌子有幾支鉛筆那么長?(4支)
鉛筆盒有幾把小刀那么長?(5把)
桌子和鉛筆盒比，哪個長?(桌子長)
提問：桌子才有4支鉛筆那么長，而鉛筆盒卻有5把小刀那么長，為什么桌子比鉛筆盒長呢?(從中讓學(xué)生說出并體會到比的標(biāo)準(zhǔn)不同)
提問：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度，能真正比出、量出物體的長度嗎?為什么?
小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們看出他們量的物體標(biāo)準(zhǔn)不同，就不能正確量出物體的長度。
提問：你們能想出個好辦法量出物體的長度嗎?(用同一種物體做標(biāo)準(zhǔn)去量)
看教科書P1右下圖。
提問：量數(shù)學(xué)書的寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎?
教師講述：量的物品一樣，我們就說量的標(biāo)準(zhǔn)相同。
提問：你能看書誰的長?誰短嗎?說說你從哪兒看出來的?
教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測量時只有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量，才能真正測量出物體的長度。
三、練習(xí)。
1.教科書P2“做一做”1。
看圖回答：以誰做標(biāo)準(zhǔn)?(以方格)
口頭回答：豆角大約有幾個方格那么長?
胡蘿卜大約有幾個方格那么長?
剩下的請同學(xué)先看再填。
2.教科書P2“做一做”2。
提問：看書回答他們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來量桌子的長和高，椅子的高呢?(用沒用過的鉛筆)
指導(dǎo)測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始，對齊后一次接一次，這樣測量結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
學(xué)生動手測量，并匯報測量的結(jié)果。
3.教科書P2“做一做”3估一估。
提問：題中都有什么?以誰做標(biāo)準(zhǔn)?
“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約有幾個正方體那么長。
板書設(shè)計:
長度單位
量數(shù)學(xué)書的寬，用了(7)個1角硬幣。
用了(5)個回形針。
用了(4)個三角形。
用了(15)個方木塊。
《長度單位》教案8
教學(xué)內(nèi)容：教材1—2頁例一，做一做，統(tǒng)一長度單位
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。
3、充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強同學(xué)間的合作意識。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
教具準(zhǔn)備：
1、角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊（長、寬、高都是1厘米的正方體）等物品。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識。
1、找原因：小豬能能可能干啦！有一天，他幫媽媽鋤地。他干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小）
2、矛盾沖突：
�。�1）、我們先做一個量鉛筆的游戲吧！游戲分兩個小組，一組男生，一組女生，女生先來1人，男生捂上眼睛不許偷看，你們量的`鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？先別說。女生捂上眼睛男生來1人，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？別說。
�。�2）、女生說你們的鉛筆有幾根小棒那么長？男生呢？
�。�3）、你們說哪支鉛筆長？
�。�4）、出示兩支鉛筆，你們看怎么樣？這是怎么回事？
二、小組合作在動手操作中主動探究
1、量數(shù)學(xué)課本的寬，（1）4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。
�。�2）量的時候，教師要注意量的方法的指導(dǎo)：開始測量時，應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
�。�3）量完后，讓學(xué)生匯報量的結(jié)果，當(dāng)然量的結(jié)果不同。
�。�4）思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？（因為選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量的結(jié)果不同。）
�。�5）然后再讓全班選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生，展示他們測量的結(jié)果，如每組中都有用曲別針量的同學(xué)，他們測量的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個曲別針那么長。這說明什么呢？
�。ㄓ纱藛l(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。）
2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量身邊不同物體的長度。
�。�1）讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。
（2）作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不夠怎么辦？（可以用一個物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量長度有幾個這樣的物品長。）用一個物品進(jìn)行測量時應(yīng)注意哪些問題？應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，量的時候可以作上記號。
�。�3）然后針對測量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問題。如，為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個曲別針長，鉛筆盒是5把小刀長，但它們并不一樣長呢？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長，而鉛筆盒卻5把小刀長？
（4）讓學(xué)生體會到：因為選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。怎樣才會避免這種情況呢？
3、用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。
�。�1）用同一物品量，既可以量書上提供的，也可以量其他物體的長度。
（2）做一做第3題，用長、寬、高都是1厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)（為過渡到用厘米作長度單位
做準(zhǔn)備）。先看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。再用正方體進(jìn)行實際測量。
三、做一做。
四、課后延伸
�。阂霚�(zhǔn)確的進(jìn)行測量要用什么測量工具？什么單位？怎樣測量呢？
《長度單位》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．通過觀察、操作、分析、比較、推理、交流，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2．在看一看、擺一擺、想一想的活動中，發(fā)現(xiàn)不同方式測量物體帶來的混亂，會選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測量。
3．培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，體會統(tǒng)一長度單位在生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重難點：統(tǒng)一長度單位。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、回形針、硬幣
學(xué)具準(zhǔn)備：每組一份學(xué)具袋(小刀、20小方格、4個回形針、10個1角硬幣)、自備鉛筆、橡皮等小物品
教學(xué)教程設(shè)計：
一、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度
1、(課件出示新數(shù)學(xué)書)，你知道這本數(shù)學(xué)書有多寬嗎？要知道它的寬用眼睛看很難判斷到底有多少，你們有什么辦法來知道呢？
學(xué)生可能會說尺，現(xiàn)在我們沒尺老師也沒帶，你還有別的方法嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說出找些物品作標(biāo)準(zhǔn)去量一量)
2、出示學(xué)具袋
現(xiàn)在老師給大家已經(jīng)準(zhǔn)備了一些小物品(課件出示小刀、回形針、硬幣)，你們能利用它們來量一量書本的寬嗎？書大，物品小你認(rèn)為要怎樣用這些物品來量比較合適？
讓學(xué)生先說說自己準(zhǔn)備量的方法，從學(xué)生的回答中指導(dǎo)量的方法，舉例說明：2把小刀的擺法(課件演示擺的方法)每位同學(xué)從學(xué)具袋中自由選取一件不同的物品去量，量的時候要把物品一個接一個地擺放，要放平擺直。
動手操作量完后，學(xué)生匯報量的結(jié)果 (課件演示回形針和硬幣量得的不同結(jié)果)提問：為什么都是量的數(shù)學(xué)書本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣？
學(xué)生能清楚看到，選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量的結(jié)果不同。
全班各組中都有用相同物品測量的同學(xué)，匯報全班都用同一物品進(jìn)行測量，他們測量的結(jié)果都是一樣的，如2把小刀那么長、4個回形針那么長，7個硬幣那么長。
啟發(fā)學(xué)生：要想得到相同的結(jié)果，就選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
二、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度
讓學(xué)生選用自己身邊不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、回形針或"一拃"等去量桌子、鉛筆盒等物體的長度
針對測量的結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問題
師提問：(課件出示比較)
(1)為什么數(shù)學(xué)課本的寬是4個回形針的長，鉛筆盒是4把小刀長，都是4個，它們一樣長嗎？
(2)為什么桌子比鉛筆盒長，鉛筆盒是4把小刀長，桌子是4根鉛筆長，？
讓學(xué)生體會到：因為選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，雖然測量的數(shù)量可能會相等，但它們的長度不同，所以測量的結(jié)果就會與不同。
讓學(xué)生用同一物品(方格)作計量單位去量不同長度的物品(鉛筆盒或數(shù)學(xué)書、課桌看結(jié)果如何？
結(jié)論：要統(tǒng)一的物體，統(tǒng)一的'測量標(biāo)準(zhǔn)才能比較不同物體的長短
三、做一做
第一題：(課件出示)讓學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個口那么長
指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個豎排的隔層中，隔層下面橫排著5個口。(如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個格，可以用尺子對準(zhǔn)格子的豎線比一比。)
第二題：學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高�？梢杂蓪W(xué)生自選量的物體除書上提供，還可以量其他物體的長度。
量法與前面有所不同：不再把物品，一個接一個擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品中，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量長度有幾個這樣的物品長。
第三題：(課件出示)看圖估計所測物體大約有幾個正方體長，用長、寬、高都是厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)(為過渡到用厘米作長度單位做準(zhǔn)備)，測量的方法類似第2題，只對著所量物體的左端擺放一個正方體，而用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。
測量時不管是實物一個一個擺放，還是用實物一次一次測量的方法，開始測量時，都應(yīng)提醒學(xué)生注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量的結(jié)果才會比較準(zhǔn)確。
《長度單位》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過推測、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。
2．鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。
3．感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。
教學(xué)重點：
會選用合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點：
在明確長度單位過程中學(xué)會思考，比較。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺等。
教學(xué)過程
一、回顧引入
�。ㄒ唬┱f一說
前幾節(jié)課我們認(rèn)識了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學(xué)生用手比劃出長度）
�。ǘ┍纫槐�
學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。
�。ㄈ┙沂菊n題
大家都認(rèn)識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究選擇合適的長度單位。
【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)用手比劃實際長度，為后面估測物體的長度作鋪墊。】
二、探究新課
�。ㄒ唬┮鰡栴}。
1．學(xué)生猜測
課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？
2．提出問題：一根旗桿的高度是13（ ）。
你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
�。ǘ┙鉀Q問題。
1．學(xué)生思考，小組討論
2．全班交流，說說想法。
想法一：學(xué)生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。
想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對比，學(xué)生身高1米多，估測旗桿的高度相當(dāng)于10個小朋友的身高，大約是13米。
想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。
3．得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書）
4．教師小結(jié)：有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作活動中觀察、分析、交流一根旗桿的.高度是13厘米還是13米，教師適時指導(dǎo)，在活動中感受數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展合情推理的能力�！�
�。ㄈ┻\用新知。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1．學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？
2．同桌交流想法。
3．指名回答，說說選擇的理由。
學(xué)生可以利用自己或父母的身高來推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。
【設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實際及生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時，不僅要注意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少�！�
三、鞏固新知
�。ㄒ唬┙滩牡�7頁做一做。
1．學(xué)生獨立解答，后同桌交流。
2．全班交流。
（二）教材練習(xí)一第8題
1．課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨立判斷，說明理由。
2．師生給予合理評價。
【設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，不僅加深對知識的理解，而且深刻體會到建立長度觀念的意義，從而增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心�！�
四、本課小結(jié)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？
�。ǘ┙處熜〗Y(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。
【設(shè)計意圖：通過回顧小結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運用較為合理、科學(xué)的方法解決實際問題的能力�！�
《長度單位》教案11
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版二年級上冊第2、3頁“認(rèn)識長度單位-厘米”
【教材分析】
知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一�！罢J(rèn)識厘米”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。
目標(biāo)解讀：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的`本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。
3、在實際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
【教學(xué)重難點】
1、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。
2、在實際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
【教學(xué)預(yù)案】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、師談話引入，課件播放故事。
2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。
〖設(shè)計思考〗
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、借助模型、建立表象
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。
（1）記憶1厘米的長度
�。�2）找生活中的1厘米
2、認(rèn)識幾厘米
理解：幾個1厘米就是幾厘米。
〖設(shè)計思考〗
認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識幾厘米等活動，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、自制直尺，認(rèn)識幾厘米
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
�。�1）認(rèn)識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）
�。�2）在直尺上認(rèn)識1厘米
3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。
4、認(rèn)識尺子上的幾厘米
〖設(shè)計思考〗
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。
四、實踐運用、學(xué)會測量
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗
1、探究測量方法
思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？
�。�1）操作、交流
（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
�。�3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。
2、測量身體上的數(shù)據(jù)
師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等
�。�1）學(xué)生選一個部位進(jìn)行測量。
（2）填寫測量記錄單
�。�3）交流測量方法
〖設(shè)計思考〗
在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實際測量的經(jīng)驗后，將學(xué)生的認(rèn)識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書設(shè)計：
認(rèn)識厘米（cm）
尺子：刻度線、數(shù)字
《長度單位》教案12
教學(xué)內(nèi)容：
教材第56頁例1、課堂活動以及練習(xí)十二第1--2題
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察和操作，建立1米的實際長度觀念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。
2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷豐富的實踐活動逐步正確掌握測量方法，獲得積極的情感體驗。
3、通過看一看、量一量、說一說，發(fā)展觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點：建立1米的實際長度觀念
教學(xué)難點：體會cm的含義，建立1cm的實際長度觀念
教具、學(xué)具：實物展示臺、米尺等
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示主題圖。
�、艑W(xué)生看圖，第55頁情境圖。說說這是什么地方？
⑵要想知道黑板的長度，同學(xué)們有辦法嗎？
�、遣僮鳎赫垉晌煌瑢W(xué)用學(xué)生尺量黑板的長度。你有什么感覺？
�、仍鯓咏鉀Q這個問題？看書55頁。
2、教師介紹米尺。⑴認(rèn)識米尺，1米的'長度。
�、菩〗Y(jié)：量比較長的物體通常用米作單位。
米可以用字母m表示，1米可以寫成1m。板書課題：用米作單位量長度
3、認(rèn)識米尺，建立1米的觀念
�、判〗M活動觀察米尺，看一看、比一比，感受1米有多長？1米里面有多少厘米？
�、品答仯耗阒懒耸裁矗�
�、怯檬种副葎澮幌拢�1m大約有多長？
�、认胍幌耄耗男┪矬w的長度大約是1m？
⑸量哪些物體的長度可以用米作單位？
二、用米作單位進(jìn)行測量
1、學(xué)習(xí)例1。
小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測量黑板的長和寬。把結(jié)果填在書上。
�、判〗M活動
�、迫嘟涣�。你是怎樣測量的？結(jié)果是多少？
2、課堂小結(jié)
三、課堂活動
1、相互量一量自己的身高，填在表中。
⑴小組活動
�、品答�
2、找一找教室里長度大約是1米的物體，并實際量一量。
⑴獨立活動。
⑵小組活動
�、欠答�
四、課堂作業(yè)
獨立完成練習(xí)十二第1--2題
《長度單位》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。
2．認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。
3．初步學(xué)會用厘米作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。
4．在活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
目標(biāo)解析：
創(chuàng)設(shè)測量情境，讓學(xué)生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實測打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質(zhì)上是由幾個相同長度單位組成的。
教學(xué)重點：
掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。
教學(xué)難點：
建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、尺子、小棒等。
教學(xué)過程
一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性
�。ㄒ唬┙榻B1拃的長度。
1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？
2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做1拃），學(xué)生親自動手體會1拃。
（二）學(xué)生測量。
學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。
（三）匯報交流。
1．學(xué)生匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．討論:
�。�1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？ （因為有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）
�。�2）當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？
�。ㄋ模┙y(tǒng)一長度單位。
1．學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果。
2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）
�。ㄎ澹┝私夤糯藴y量物體的方法。
課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法�？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。
【設(shè)計意圖：結(jié)合生活中實例，通過動手實踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智�！�
二、實踐中認(rèn)識厘米
（一）認(rèn)識尺子。
平時我們測量物體長度時要使用什么工具��？課件出示尺子圖，同時請同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。
1．刻度線。
尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。
2．?dāng)?shù)字。
（1）尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點）
�。�2）結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以0作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。
3．長度單位的表示符號。
厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米，厘米是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。（板書：厘米cm）
�。ǘ┱J(rèn)識厘米。
1．揭示課題，板書課題：認(rèn)識厘米。
2．認(rèn)識1厘米。
（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。
�。�2）學(xué)生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長度。）學(xué)生回答時結(jié)合課件進(jìn)行。
�。�3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3．感知1厘米的實際長度。
�。�1）同桌互相比劃1厘米。
�。�2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。
�。�3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。
�。�4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。
【設(shè)計意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實際測量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實際1厘米的長度作標(biāo)準(zhǔn)�！�
（三）測量較短物體的長度
1．測量紙條的長度。
�。�1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。
�。�2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。
（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？
2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。
邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的.右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。
3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法�！�
三、練習(xí)中鞏固新知
�。ㄒ唬┳x物體的長度。（課件播放教材第4頁做一做，適當(dāng)補充）
1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米） 問：鉛筆的長度有幾個1厘米？
2．讀橡皮的長度。（0～4厘米） 問：橡皮的長度有幾個1厘米？
3．讀小刀的長度。（0～5厘米） 問：小刀的長度有幾個1厘米？
4．讀小棒的長度。（3～12厘米） 問：小棒的長度有幾個1厘米？
�。ǘ┕罍y。（課件出示教材第8頁第1題）
先讓學(xué)生估計物體的長度，再進(jìn)行測量物體的長度。
（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）
測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
【設(shè)計意圖：通過讀、估、量的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對準(zhǔn)0刻度時應(yīng)該怎樣求物體的長度�！�
四、小結(jié)中談收獲
今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？
《長度單位》教案14
教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。
教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。
教學(xué)難點：估量物體的長度。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景
同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。
我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？
動手操作，探究新知
二、測量統(tǒng)一長度
1、（1）我們先來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。
�。ㄆ溜@數(shù)學(xué)課本）你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。
同學(xué)們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。
學(xué)生測量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測量方法）
(2)全班交流、匯報測量結(jié)果
2、分組匯報
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問：為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？
4、小組討論匯報
5、再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學(xué)生展示測量結(jié)果。
小組討論看能得到什么啟發(fā)。
6、小結(jié)：
要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
三、測量不同的長度
�。�1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。
小組操作，教師巡視。
�。�2）全班匯報交流，提出質(zhì)疑。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報結(jié)果提出為題。
如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？
總結(jié)：因為選用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。
�。�3）單項練習(xí)課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學(xué)們用小木塊測量一下。
匯報測量結(jié)果
四、練習(xí)
做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對準(zhǔn)各自的豎線比一比。
做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。
做一做第3題：
用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。
五、總結(jié)：
說一說本節(jié)課你學(xué)到了些什么？
六、安排作業(yè)：做一做第1、2、3題
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識厘米 用厘米量
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。
2、初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神。
教學(xué)重點：用厘米量較短的物體。
教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長度、不談色的紙條。
教 學(xué) 過 程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.讓學(xué)生用小木塊來量一量一張紙條的長度。
2.讓學(xué)生用小木塊來量一量一張紙條的長度。
3.讓學(xué)生談自己在量的過程中的感受。
4.貼在黑板上一張紙條，讓學(xué)生來量。（很不方便）
5.說明：在日常生活中用木塊來量物體的長度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了刻度尺。
二、認(rèn)識厘米
�。�1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。
�。�2）全班進(jìn)行交流，教師小結(jié)（主要讓學(xué)生知道尺上的1厘米）。
�。�3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說說那些物體的長是1厘米。（圖釘，某個手指等）
�。�4）用自己想的方法表示一下1厘米的實際長度。
三、用厘米量
1.小組合作，兩個小組的紙條，并討論量的方法。
2.全班交流，學(xué)生總結(jié)方法：量時要把持的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對著幾，這張紙條的長度就是幾。
3.請一名學(xué)生量黑板上的紙條，邊量邊說量的方法。
四、鞏固練習(xí)
練習(xí)一第1題
讓學(xué)生說說量的方法
第2題
量出幾厘米，就在紙條上畫上豎線，寫上幾厘米。
第3題
練習(xí)是，一要學(xué)生明確量的地方,二指導(dǎo)學(xué)生測量的方法。
五、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？
六、布置作業(yè)：練習(xí)一1～3題，第6題做在課本上。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識米 用米量
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。
教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等
教 學(xué) 過 程
一、游戲?qū)�，引起認(rèn)知沖突
請學(xué)生用厘米量黑板（課獨自探索，也可與他人合作）
二、展開認(rèn)識米
1.提問：這樣測量你感覺怎樣？(麻煩)
要想方便的測量就要認(rèn)識另外一種尺子——米尺。
�。�1）介紹米尺
（2）展示米尺，告訴學(xué)生從1—100厘米著一段正好是“1米”。
�。�3）建立表象
讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。
2.用米量
（1）.用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米
匯報方法
�。�2）.（得出1米就是100厘米）
三、實踐活動
1.測一測，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。
2.量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。
四、學(xué)會解決實際問題：
小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?
找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應(yīng)該怎樣量？
五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？
六、布置作業(yè)：練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。
第四課時
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識線段
教學(xué)目標(biāo): 1、初步認(rèn)識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
教學(xué)重點：線段的特征。
教學(xué)難點：初步理解線段的概念。
教學(xué)具準(zhǔn)備:尺子、課件等。
教 學(xué) 過 程
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、同學(xué)們，我們在一年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識，你能說出我們學(xué)過的哪些圖形嗎？
�。S學(xué)生的回答課件出示）
2、我們在畫這些圖形的時候，他們的邊都是由線段組成的。
告訴學(xué)生上面這些都是線段。
二.測量線段的長度
1.用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，并把兩德的結(jié)果些在書上。
2.線段與曲線的對比認(rèn)識
3.線段“直”的特征。
三、屏顯：
在這些圖形中哪些是線段？分組討論
……
通過剛才的討論，你多線段有哪些認(rèn)識？
畫給定長度的線段：
在紙上任意畫一條線段。
畫一條3厘米長的'線段。教師巡視指導(dǎo)。
課件出示線段的畫法。
四、指導(dǎo)線段的畫法
五、猜一猜游戲
課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？
引起學(xué)生的爭論，爭論后課件演示：把兩條線段重合比一比。
六、學(xué)生操作：
如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。
七、動手做一做
請同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長度。
誰能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。
八、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識，你對線段有了哪些認(rèn)識？
九、布置作業(yè)：練習(xí)一第7、8、10題，填在書上
線段－第二課時反思：
利用已學(xué)知識引入，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說、比一比等多種實踐方式，只管感受線段的特點，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力．
讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實際，提出生活中存在的線段問題，讓小組進(jìn)行自評、互評，培養(yǎng)學(xué)生的評價意識．
本節(jié)課的內(nèi)容對于二年級孩子來說既抽象又實際，教學(xué)時要緊扎線段的兩個特征，除了設(shè)計與生活情境結(jié)合的直觀學(xué)習(xí)線段外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生力所能及地從實物到想象，從具體到抽象，從而引起質(zhì)疑提出疑問．通過討論來提高認(rèn)識．并通過多種形式，讓學(xué)生感受線段，進(jìn)而畫線段．
整節(jié)課的設(shè)計可以從觀察實物到想象、推理、討論．如對線段＂端點＂的認(rèn)識：＂有盡頭的＂＂這些東西在兩端有兩個頭＂＂線段是細(xì)細(xì)的自來水、線＂等．
由于實踐環(huán)節(jié)比較多，整節(jié)課應(yīng)提倡學(xué)習(xí)方法多樣化，充分尊重學(xué)生的想象與自主．
�。ǚ此嫉谝徽n時）
長度單位是學(xué)生首次認(rèn)識到統(tǒng)一單位的必要性，為替以后學(xué)習(xí)其它長度單位和面積單位打好基礎(chǔ)，本節(jié)課在情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生直觀感受上尤為重要。
課的一開始就創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，從生活實例出發(fā)，讓學(xué)生體會到測量長度單位需要統(tǒng)一的長度單位，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課展開時，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說、比一比等多種實踐方式，直觀感受1厘米的長度，逐步建立并加深1厘米的長度觀念。
我覺得本節(jié)課可以說是一節(jié)實踐性很強的活動課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖動和知識基礎(chǔ)后，設(shè)計一系列的教學(xué)活動，可以使學(xué)生對厘米這個長度單位逐漸加深認(rèn)識并能懂得應(yīng)用，尤其要使學(xué)生在實踐活動中加強觀察、發(fā)現(xiàn)問題，整節(jié)課可以有估一估、量一量、看一看、做一做、比一比等多個活動，課后可以布置練習(xí)延伸。
《長度單位》教案15
教學(xué)目的
通過長度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識面積單位，初步明確1厘米、1分米、1米是長度單位，都可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。
教學(xué)難點
明確分清長度單位和面積單位。
教學(xué)過程
一、步步深入，比較異同
1、比較1厘米和1平方厘米
�。�1）學(xué)生估計1厘米有多長？1平方厘米的面積多大？
�。�2）教師出示：長是1厘米的線段圖，面積是1平方厘米的平面圖形�？此鼈儓D形有什么異同？
�。�3）教師出示：學(xué)生用和鉛芯和面積是6平方厘米的正方形紙片，要知道它們的大小分別用什么單位來測量？
（4）學(xué)生動手測出鉛芯的長度和紙片的大小。（在這個過程中教師及時進(jìn)行指導(dǎo)。）
2、比較1分米和1平方分米
（1）估計1分米的長度，1平方分米的大小。（學(xué)生交流時，教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的估計接近正確。）
�。�2）估計鉛筆盒的面有多大？長、寬各是多少？
�。�3）學(xué)生動手進(jìn)行測量鉛筆盒的面有多大，長、寬各是多少？看自己的估計情況。（教師進(jìn)行指導(dǎo)怎樣才能減少誤差。）
3、比較1米和1平方米
（1）前面我們學(xué)習(xí)了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我們可以用1米和1平方米來干什么呢？（學(xué)生可能回答用1米來測量黑板的長，教室地面的長、寬各是多少？用1平方米來測量黑板的面積是多少？教室地面的面積是多少？……）
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生估計黑板的長、寬、面積各是多少？并向?qū)W生說明教室的地面的面積大約是60平方米……。
4、通過討論，解決問題
通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們討論1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么異同？學(xué)生交流討論情況，教師及時進(jìn)行指導(dǎo)。
5、教師總結(jié)
1厘米、1分米、1米是長度單位，都可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容--長度單位和面積單位的比較（板書課題）。
二、鞏固反饋，深化認(rèn)識
1、書P751、2小組合作完成匯報
2、書P753先自由說，再指名回答。
三、小結(jié)
四、拓展練習(xí)
數(shù)學(xué)游戲：
請你參加圖案設(shè)計大賽，每個圖案是5平方厘米。
長方形和正方形的面積計算
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)長方形面積計算的公式，使學(xué)生初步理解長方形面積的計算方法，會運用公式正確的進(jìn)行計算。
2、通過長方形的面積計算引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正方形的面積計算公式。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
4、交給學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識，常用的面積單位有哪些？
二、自主探索，領(lǐng)悟方法
1、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣
我們教室地面的面積大約是多少呢？學(xué)生可能進(jìn)行猜測，用面積單位來測量，教師指出：這么大的地面用面積單位來測量太麻煩，所以，我們就要研究長方形的面積怎樣計算。（板書課題）
2、動手操作，研究方法
�。ń處煖�(zhǔn)備三種不同的長方形，每組只選擇一種進(jìn)行研究。
一種：一個長3厘米、寬4厘米的長方形
二種：一個長4厘米、寬2厘米的長方形
三種：一個長5厘米、寬3厘米的長方形
�。�1）學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究，想辦法求出各自圖形的面積。
�。�2）學(xué)生以組為單位進(jìn)行匯報交流，說出自己的方法。（可能出現(xiàn)的情況：用1平方厘米來測量或只測量長和寬，相乘即是面積。在這個過程中
教師適時地進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，后一種方法比較簡單。
�。�3）師生交流，提煉方法。長方形的面積與它的什么有關(guān)系呢？獨立思考后交流。（教師指導(dǎo)：長方形的長擺了5排，說明是5厘米；寬擺了3排，說明是3厘米，那么，面積15平方厘米等于什么？長方形的面積=長×寬。）
�。�4）學(xué)生思考：求長方形的面積事實上是求什么呢？3、那么同學(xué)們想一想我們教室地面的面積怎樣計算呢？（例題）
學(xué)生獨立完成，校對
三、知識的遷移
1、教師借此機會教學(xué)正方形的面積計算。我們知道正方形是一個特殊的長方形，有長方形的特點，所以正方形的面積計算也可以和長方形的面積計算方法相同。
2、出示例題
學(xué)生試做，匯報答案
四、聯(lián)系生活，解決問題
我們用的數(shù)學(xué)書的面積大約有多少？先請你估計一下，再算一算。
學(xué)生獨立完成，匯報
五、小結(jié)。
今天你有什么收獲？
面積單位間的進(jìn)率
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1、使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小。
2、掌握面積單位間的進(jìn)率。
（二）能力訓(xùn)練點
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、能準(zhǔn)確地進(jìn)行常用面積單位之間的改寫。
�。ㄈ┑掠凉B透點
引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：掌握面積單位間的進(jìn)率，會進(jìn)行常用面積單位之間的改寫。
教學(xué)難點：面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過程。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師要準(zhǔn)備好面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫出邊長是1厘米的正方形小格，學(xué)生每兩人準(zhǔn)備一張邊長1分米的正方形和邊長1厘米的正方形100多個。
教學(xué)過程
一、猜測引入：
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積單位，常用的面積單位有哪些？
�。▽W(xué)生回答，同時依次在屏幕上出現(xiàn)表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。
師：每相鄰兩個面積單位間的進(jìn)率是多少呢？請同學(xué)們猜測一下。（分四人小組，猜測，然后反饋）
生1：我們認(rèn)為每相鄰兩個面積單位之間的進(jìn)率是10。
生2：我們認(rèn)為是100�！�
師：看來各小組討論，得出意見難以一致，下面我們就來動手動腦，探究一下“面積單位間的進(jìn)率”請同學(xué)們把學(xué)具袋拿出來。
二、探究新知
�。ㄒ唬┩茖�(dǎo)1平方分米=100平方厘米
師：請同學(xué)們拿出紅色的'正方形，它的邊長是1分米，誰來說一說它的面積是多少？
生：邊長是1分米的正方形面積是1×1=1(平方分米).
師：如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮四人小組合作的力量，動手做一做實驗（學(xué)生動手操作，教師巡視）。
師：請各小組匯報實驗的結(jié)果。
生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在紅色的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺10×10=100個，所以這個紅色正方形的面積是100平方厘米。
師：你們是用推導(dǎo)長方形面積公式用的“擺”的方法，主意不錯！還有別的想法嗎？
生2：我覺得這種方法太慢了。
師：有什么好的辦法，請你告訴大家。
生2：我們用直尺去量紅色正方形的邊，邊長正好是10厘米，所以它的面積就是10×10=100（平方厘米）。
師：果然方便了不少，你們真聰明，大家同意他們的意見嗎？
生3：我們還有更快的。
師：哦？說出來大家聽聽。
生3：老師告訴了我們這個紅色正方形邊長是1分米，1分米=10厘米，這個紅色正方形面積是10×10=100（平方厘米）。
師：這種方法真妙！
師：剛才大家想的方法都很好，有的用擺，有的用量，還有的直接將分米換算成厘米來計算。同學(xué)們真聰明。但不管用什么方法，這個邊長是1分米的正方形面積如果用平方厘米做單位都是……
生：100平方厘米。
師：同一個正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。
生：1平方分米=100平方厘米。
�。ǘ┲R遷移
1、1平方米=100平方分米
師：從上面的實驗過程中，我們知道了1平方米=100平方分米，那么同學(xué)再想一想：邊長1米的正方形，它的面積是多少平方米？如果以分米作單位，它的面積又是多少平方分米？教師出示邊長1米的正方形，并按照例題的要求提問兩個問題：
�。�1）邊長1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？
�。�2）如果把它劃分成邊長是1分米的小正方形，可以劃分多少個？它的面積是多少平方分米？你們知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，自行解決，進(jìn)行匯報。
通過討論使學(xué)生知道了1平方米=100平方分米。（板書）
那么每相鄰的兩個面積單位間的進(jìn)率是多少呢？
1平方分米=100平方厘米；1平方米=100平方分米。
每相鄰的兩個面積單位間的進(jìn)率是100。
2、區(qū)分面積單位與長度單位間的進(jìn)率，進(jìn)一步強化面積單位間的進(jìn)率。
長度單位：兩個長度單位間進(jìn)率是10。
面積單位：兩個面積單位間進(jìn)率是100。
3、反饋練習(xí)：
（1）練習(xí)填空：（出示投影片）
1米=（）分米1分米=（）厘米
1平方米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米
�。�2）83頁做一做題目。
8平方分米=（）平方厘米5平方米=（）平方分米
300平方厘米=（）平方分米
訂正時請學(xué)生說出想法。
�。�3）改錯：7平方分米=70平方厘米1800平方米=18平方分米
三、全課小結(jié)
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