《長(zhǎng)度單位》教案

時(shí)間：2025-10-11 11:12:49 教案我要投稿

《長(zhǎng)度單位》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《長(zhǎng)度單位》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《長(zhǎng)度單位》教案

《長(zhǎng)度單位》教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第47--49頁(yè)例1、例2以及課堂活動(dòng)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。

　　2、體會(huì)cm的含義，建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。

　　3、在經(jīng)歷不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中，用cm作單位掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，并獲得成功體驗(yàn)。

　　4、在測(cè)量活動(dòng)中初步感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的`重要意義。

　　5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境教育，要使用環(huán)保鉛筆

　　教學(xué)重點(diǎn)：在經(jīng)歷不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中，用cm作單位掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，并獲得成功體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)cm的含義，建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念

　　教具、學(xué)具：實(shí)物展示臺(tái)、直尺、圖釘?shù)?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、出示主題圖。

　　⑴仔細(xì)觀察第一幅圖，提問(wèn)：這些同學(xué)用了哪些方法去測(cè)量課桌的長(zhǎng)度？測(cè)得的結(jié)果各是多少？為什么相同的課桌，測(cè)得的數(shù)量卻不相同？

　�、谱屑�(xì)觀察第二幅圖，提問(wèn)：怎樣做才能使測(cè)得的數(shù)量相同？

　�、悄阒烙嘘P(guān)測(cè)量哪些知識(shí)？

　　學(xué)生看圖，第48頁(yè)情境圖。

　　2、小組活動(dòng)。⑴觀察尺子，討論：你知道了什么？

　　⑵反饋。

　　⑶教師小結(jié)：量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，下圖是米尺的一部分。

　　厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫(xiě)成1cm。

　　3、活動(dòng)：⑴2厘米、3厘米怎樣寫(xiě)？

　�、圃诿壮呱戏謩e指出2cm、5cm和8cm的長(zhǎng)度。

　　⑶用手指比劃一下，1cm大約有多長(zhǎng)？

　　⑷想一想：哪些物體的長(zhǎng)度大約是1cm？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、出示例1圖，仔細(xì)觀察，圖上有什么？看了這幅圖你知道了什么？你是怎樣知道的，說(shuō)一說(shuō)？

　�、庞^察思考

　�、迫嘟涣�

　　2、小結(jié)：

　　3、學(xué)習(xí)例2，怎樣用尺子去量鉛筆的長(zhǎng)度呢？

　�、趴磿�(shū)，小明和小紅是怎么量的？

　　⑵小明和小紅量的這支鉛筆有多長(zhǎng)？填在書(shū)上。

　�、遣僮鳎毫恳涣孔约恒U筆的長(zhǎng)度。然后小組交流，說(shuō)一說(shuō)量的過(guò)程。

　�、刃〗M交流。說(shuō)一說(shuō)：怎樣用米尺量物體的長(zhǎng)度？

　　4、課堂小結(jié)

　　三、課堂活動(dòng)

　　1、量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1cm。

　�、弄�(dú)立活動(dòng)。

　　⑵小組交流。

　�、欠答�

　　2、量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少cm。

　　⑴獨(dú)立活動(dòng)。

　　⑵小組交流。

　�、欠答�

　　四、課堂小結(jié)。

《長(zhǎng)度單位》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，掌握長(zhǎng)度單位間的換算方法，學(xué)會(huì)根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的邏輯思維能力．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)和主動(dòng)參與、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，掌握長(zhǎng)度單位間的換算方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生能夠運(yùn)用靈活多樣的換算方法準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行換算．

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師：課件、投影片（或小掛板）

　　學(xué)生：每人準(zhǔn)備直尺一把、7厘米長(zhǎng)的一張紙條、1米長(zhǎng)的繩子．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)溝通

　　1．提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？誰(shuí)能按照一定的順序說(shuō)出來(lái)？（從大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或從小到大說(shuō)．）

　　2．用手勢(shì)分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度．

　　3．填空（投影或掛板出示）．

　　1米＝分米 1分米＝厘米 1厘米＝毫米

　　10分米＝米 10厘米＝分米 10毫米＝厘米 1米＝厘米然后問(wèn)：你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的.進(jìn)率的？

　　二、操作體驗(yàn)

　　1．教學(xué)例3

　　（1）獨(dú)立操作．

　　師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)動(dòng)手量一量桌上的“紙條”長(zhǎng)幾厘米．（教師事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)7厘米的紙條）

　　學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)．

　　（2）指導(dǎo)正確的測(cè)量方法．

　　強(qiáng)調(diào)：測(cè)量紙條的長(zhǎng)度時(shí)先用紙條的左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，看紙條的右端對(duì)著直尺上的數(shù)幾，紙條就是長(zhǎng)幾厘米．

　�。�3）研究問(wèn)題．

　　提問(wèn)：把紙條的長(zhǎng)度單位改用毫米做單位，該怎樣表示？

　　學(xué)生小組討論, 匯報(bào)交流（可能會(huì)有多種方法，只要正確教師要給予充分肯定．）

　�。�4）質(zhì)疑

　　提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（7厘米＝70毫米）為什么？

　　明確：因?yàn)?1厘米＝10毫米，7厘米就是7個(gè)10毫米；所以，7厘米＝70毫米．．（板書(shū)：7厘米＝70毫米）

　�。�5）追問(wèn)：70毫米＝厘米，該怎樣想？

　　借助線段圖進(jìn)行講解．

　　明確：因?yàn)?0毫米＝ l厘米，70毫米就是7個(gè)1厘米，所以，70毫米＝7厘米．說(shuō)明，一個(gè)關(guān)系式（如 1厘米＝10毫米）正反兩個(gè)方面都可以用．

　�。�6）練習(xí)：先填空，再說(shuō)出思考過(guò)程．

　　2厘米＝毫米 4分米＝厘米 3米＝分米

　　提問(wèn)：通過(guò)上面的習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　板書(shū)：

　　2．學(xué)習(xí)例4

　�。�1）出示例4圖．

　�。�2）提問(wèn)：一張桌子高80厘米，把厘米改用分米做單位怎樣表示？

　　同桌同學(xué)討論，匯報(bào)交流．板書(shū)：80厘米＝8分米

　　強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?0厘米＝1分米，80厘米里面有 8個(gè)1分米，所以80厘米＝8分米．

　　（3）練習(xí)，說(shuō)出思考過(guò)程．

　　20毫米＝厘米 60分米＝米

　　50厘米＝分米 300厘米＝米

　　質(zhì)疑：通過(guò)這幾道習(xí)題，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　板書(shū)：

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1．6千米＝米 4000米＝千米

　　2．園林工人要在一條路旁植樹(shù)，每5米劃分一段．算一算，1千米的路要?jiǎng)澐侄嗌俣危?/p>

　　3．2千米＝米 3000米＝千米

　　4千米＝米 6000米＝千米

　　四、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你學(xué)會(huì)了什么？（板書(shū)課題：長(zhǎng)度單位的換算）

　　怎樣進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算？

　　五、課外實(shí)踐作業(yè)

　　量出100米的距離，試走一下這100米要走多少步？用幾分鐘？

《長(zhǎng)度單位》教案3

　　第一單元：單元教學(xué)計(jì)劃

　　單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長(zhǎng)度單位）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第3課時(shí) 認(rèn)識(shí)米、用米量

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本5頁(yè)及練習(xí)一第7、10題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。

　　2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

　　教學(xué)用具：

　　刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、情境引入

　　師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？

　　師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、觀察體驗(yàn)，探究新知

　　1、感知線段的直

　　師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的.曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

　　絲等。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？

　　學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

　　師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且互相糾正。

　　2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢矗幻切┲钡臇|西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　3、從實(shí)例理解線段

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。

　　教師在黑板出示：

　　學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。

　　師：同學(xué)們畫(huà)的這些線都有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：大家說(shuō)得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話(huà)和三條線。

　　小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

　　學(xué)生找出身邊的“線段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。

　　4、量線段和估線段

　　師：線段可以量度嗎？

　　讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。

　　小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

　　教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？

　　學(xué)生自由發(fā)表想法。

　　學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。

　　小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。

　　5、畫(huà)線段

　　教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。

　　學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段，并說(shuō)出畫(huà)法。

　　讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

　　學(xué)生操作后匯報(bào)。

　　請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫(huà)邊說(shuō)。

　　教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線段？

　　小組討論，試畫(huà)。

　　小組派代表匯報(bào)。

　　師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線段。

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線段。

　　2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

　　師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？

　　生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說(shuō)說(shuō)看嗎？

　　四、總結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

　　五、課外作業(yè)

　　完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周?chē)h(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。

《長(zhǎng)度單位》教案4

　　目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的能力。

　　3.進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

　　重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)用不同參照物表示物體長(zhǎng)度的方法。通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題引入，激發(fā)興趣

　　孩子們，每天我們都要使用數(shù)學(xué)書(shū)，它是我們的好朋友，那你們知道數(shù)學(xué)書(shū)的寬有多寬、長(zhǎng)有多長(zhǎng)嗎?(估計(jì)寬度和長(zhǎng)度，可以用手比劃。)

　　1.用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

　　(1)如果不用尺子量，你能用什么方法說(shuō)明數(shù)學(xué)書(shū)的寬有多長(zhǎng)?

　　(2)請(qǐng)你選擇自己的工具測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬，然后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的測(cè)量結(jié)果。

　　(3)注意量的方法的指導(dǎo)：作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

　　2.學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

　　(1) 選一組匯報(bào)。

　　提問(wèn):你是用什么去量的?用了幾個(gè)什么東西?

　　學(xué)生邊回答，邊板書(shū):

　　量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，用了(7)個(gè)1角硬幣。

　　用了(5)個(gè)回形針。

　　用了(4)個(gè)三角形。

　　用了(15)個(gè)方木塊。

　　提問(wèn)：你們都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢?

　　小結(jié)：因?yàn)檫x用不同的`物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以量得的結(jié)果不一樣。

　　(2)全班同學(xué)匯報(bào)。

　　用1角硬幣的量的結(jié)果，用曲別針量的結(jié)果，用三角形量的結(jié)果，用方木塊量得的結(jié)果。

　　提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個(gè)那么長(zhǎng)，用回形針去量都有5個(gè)那么長(zhǎng)，用三角形學(xué)具去量都有4個(gè)那么長(zhǎng)，用方木塊去量都有15個(gè)那么長(zhǎng)?

　　根據(jù)你們剛才的測(cè)量，從中你想到了什么?知道了什么?怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?

　　教師小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　3.看書(shū)觀察教科書(shū)P1左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么?

　　教師口述：不管是什么顏色的方木塊，只要大小一樣，量得數(shù)學(xué)書(shū)的寬都是15個(gè)方木塊那么長(zhǎng)。

　　二、用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

　　1. 測(cè)量。

　　要求：請(qǐng)同學(xué)用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

　　2. 匯報(bào)。

　　提問(wèn)：你用什么東西去量?量什么?有幾個(gè)那么長(zhǎng)?

　　教師從中找出標(biāo)準(zhǔn)不同，數(shù)量相同東西。如沒(méi)有，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。

　　3. 看教科書(shū)p1右下上圖。

　　提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有幾個(gè)回形針那么長(zhǎng)?(5個(gè))

　　鉛筆盒的長(zhǎng)有幾把小刀那么長(zhǎng)?(5個(gè))

　　提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有5個(gè)曲別針那么長(zhǎng)，鉛筆盒的長(zhǎng)有5把小刀那

　　么長(zhǎng)，都有5個(gè)那么長(zhǎng)，它們的數(shù)字相同能說(shuō)明數(shù)學(xué)書(shū)的寬與鉛筆

　　盒的長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)的嗎?你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

　　4. 繼續(xù)看教科書(shū)P1的插圖。

　　提問(wèn)：桌子有幾支鉛筆那么長(zhǎng)?(4支)

　　鉛筆盒有幾把小刀那么長(zhǎng)?(5把)

　　桌子和鉛筆盒比，哪個(gè)長(zhǎng)?(桌子長(zhǎng))

　　提問(wèn)：桌子才有4支鉛筆那么長(zhǎng)，而鉛筆盒卻有5把小刀那么長(zhǎng)，為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)呢?(從中讓學(xué)生說(shuō)出并體會(huì)到比的標(biāo)準(zhǔn)不同)

　　提問(wèn)：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長(zhǎng)度，能真正比出、量出物體的長(zhǎng)度嗎?為什么?

　　小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們看出他們量的物體標(biāo)準(zhǔn)不同，就不能正確量出物體的長(zhǎng)度。

　　提問(wèn)：你們能想出個(gè)好辦法量出物體的長(zhǎng)度嗎?(用同一種物體做標(biāo)準(zhǔn)去量)

　　看教科書(shū)P1右下圖。

　　提問(wèn)：量數(shù)學(xué)書(shū)的寬和量鉛筆盒的長(zhǎng)用的物品一樣嗎?

　　教師講述：量的物品一樣，我們就說(shuō)量的標(biāo)準(zhǔn)相同。

　　提問(wèn)：你能看書(shū)誰(shuí)的長(zhǎng)?誰(shuí)短嗎?說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出來(lái)的?

　　教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測(cè)量時(shí)只有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量，才能真正測(cè)量出物體的長(zhǎng)度。

　　三、練習(xí)。

　　1.教科書(shū)P2“做一做”1。

　　看圖回答：以誰(shuí)做標(biāo)準(zhǔn)?(以方格)

　　口頭回答：豆角大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)?

　　胡蘿卜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)?

　　剩下的請(qǐng)同學(xué)先看再填。

　　2.教科書(shū)P2“做一做”2。

　　提問(wèn)：看書(shū)回答他們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量桌子的長(zhǎng)和高，椅子的高呢?(用沒(méi)用過(guò)的鉛筆)

　　指導(dǎo)測(cè)量的方法：下面老師請(qǐng)你們用整枝的鉛筆去測(cè)量。方法是從桌子的一端開(kāi)始，對(duì)齊后一次接一次，這樣測(cè)量結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

　　學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

　　3.教科書(shū)P2“做一做”3估一估。

　　提問(wèn)：題中都有什么?以誰(shuí)做標(biāo)準(zhǔn)?

　　“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約有幾個(gè)正方體那么長(zhǎng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　長(zhǎng)度單位

　　量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，用了(7)個(gè)1角硬幣。

　　用了(5)個(gè)回形針。

　　用了(4)個(gè)三角形。

　　用了(15)個(gè)方木塊。

《長(zhǎng)度單位》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)面積單位。

　　2.初步明確1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。

　　3.讓學(xué)生通過(guò)充分親身體驗(yàn)，建立長(zhǎng)度單位和面積單位完整的表象。

　　課前準(zhǔn)備：投影儀或課件、繩子、剪刀、郵票幾張

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

　　(1)同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?讓我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧!

　　要求：一人畫(huà)一條長(zhǎng)l厘米的線段，另一人畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的正方形。

　　一人畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段，另一人畫(huà)一個(gè)面積是1平方分米的正方形。

　　(2)比一比：你們所畫(huà)的圖形有什么不同?(一個(gè)人畫(huà)的是線，另一個(gè)人畫(huà)的是一個(gè)平面圖形：一個(gè)畫(huà)的用長(zhǎng)度單位表示一個(gè)畫(huà)的用面積單位表示)

　　(3)上一節(jié)課，我們都學(xué)到了哪些面積單位?它們是多大?

　　常用的面積單位：

　　平方厘米：邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積時(shí)1平方厘米。

　　平方分米：邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米。

　　平方米：邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1平方米。

　　用手勢(shì)來(lái)分別表示它們大約有多大?

　　(學(xué)生用手指甲或兩手指打個(gè)圈來(lái)表示1平方厘米;用兩只手的拇指，食指合圍來(lái)表示1平方分米;由四個(gè)人張開(kāi)雙臂合圍起來(lái)表示1平方米。)

　　(4)我們學(xué)過(guò)的常用的長(zhǎng)度有哪些，它們是多長(zhǎng)?

　　常用的面積單位：

　　厘米分米米

　　(這三個(gè)單位長(zhǎng)度可以在黑板上準(zhǔn)確畫(huà)出)

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)比較面積單位和長(zhǎng)度單位。板書(shū)：面積單位和長(zhǎng)度單位

　　二、探索交流，解決問(wèn)題

　　我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位

　　今天我們就選出三個(gè)長(zhǎng)度單位米.分米.厘米

　　上一節(jié)課，我們都學(xué)到了哪些面積單位?它們是多大?

　�、疟容^l厘米和1平方厘米。

　　①課件或投影顯示剛才二人所畫(huà)圖形進(jìn)行比較。

　　1厘米：是長(zhǎng)度單位，用來(lái)度量物體的長(zhǎng)短，是一條線段。

　　1平方厘米：是面積單位，用來(lái)度量物體的表面大小，是一個(gè)平面圖形�？梢杂眠呴L(zhǎng)是1厘米的正方形大小來(lái)表示。

　　問(wèn)：它們有什么不同?

　　(它們是不同的計(jì)量單位)

　�、谡f(shuō)說(shuō)周?chē)矬w中哪些物體的.長(zhǎng)度可以用1厘米來(lái)表示，哪些物體表面的面積可以用1平方厘米表示。

　　(2)比較1分米和l平方分米。

　�、偻澜涣鳎簩�(duì)照?qǐng)D形比較二者

　　②剪下一條長(zhǎng)1分米的繩子，拉直感受它的長(zhǎng)度。

　　剪下所畫(huà)的面積是1平方分米的正方形，摸一摸，感受它的大小。

　�、壅f(shuō)說(shuō)周?chē)矬w中哪些物體的長(zhǎng)度可以用1分米來(lái)表示，哪些物體表面的

　　積可以用l平方分米表示。

　　(3)比較l米和1平方米。

　�、儆懻�1米和1平方米的不同。

　　②用手勢(shì)比劃1米的長(zhǎng)度.讓學(xué)生圍成1平方米大小圈，感受1平方米的大小。

　�、壅f(shuō)說(shuō)周?chē)矬w中哪些物件的長(zhǎng)度可以用1米來(lái)表示，哪些物體表面的面積可以用1平方米表示。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　(1)數(shù)一數(shù)，比一比。(完成練習(xí)十八第1題)

　　(2)選一選，說(shuō)一說(shuō)。

　　教師出示郵票，讓學(xué)生直觀看一看

　　選擇哪個(gè)單位，為什么?

　　(3)數(shù)學(xué)小游戲——對(duì)對(duì)碰。

　　教師敘述，學(xué)生配單位并說(shuō)說(shuō)為什么這樣配。

　　我的身高是168( ) 一塊廣告牌的面積是2( )

　　一枝鉛筆長(zhǎng)20( ) 課桌高70( )

　　筆盒表面大小是3( ) 數(shù)學(xué)課本厚1( )

　　(4)拼一拼，說(shuō)一說(shuō)。(完成練習(xí)十八第3題)

　　(5)獨(dú)立完成練習(xí)十八第4題。(說(shuō)說(shuō)為什么)

　　四、回顧整理，反思提升

　　請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷裉鞂W(xué)習(xí)的收獲。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　面積單位和長(zhǎng)度單位的比較

　　平方厘米：邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積時(shí)1平方厘米。厘米

　　平方分米：邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米。分米

　　平方米：邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1平方米。米

《長(zhǎng)度單位》教案6

　　一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，10 公開(kāi)課教案。

　　2、會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度和畫(huà)線段長(zhǎng)度。

　　3、會(huì)估量物體長(zhǎng)度。

　　4、認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱(chēng)

　　5、會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；會(huì)畫(huà)角和直角。

　　二、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

　　1、用刻度尺正確量物體長(zhǎng)度。

　　2、米和厘米的換算。

　　3、畫(huà)規(guī)定線段的長(zhǎng)度。

　　4、認(rèn)識(shí)直角和畫(huà)直角。

　　5、普通角和直角的符號(hào)表示。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件

　　若干練習(xí)

　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、設(shè)疑激趣

　　師：昨天，我看到一篇三年級(jí)小朋友的作文，覺(jué)得非常好玩，今天帶來(lái)想念給你們聽(tīng)一聽(tīng)，想不想聽(tīng)呢？

　�。ㄉ合耄�

　　星期六的早晨，我和媽媽乘車(chē)去新華書(shū)店。車(chē)開(kāi)了6厘米的路程，在一個(gè)十字路口停了下來(lái)。下車(chē)后，我和媽媽往前走了大約10厘米，終于到新華書(shū)店。新華書(shū)店的書(shū)可真多��！書(shū)店四周全是2厘米高的書(shū)架。我踮起腳尖比了比，書(shū)架比我還高出不少呢！我在書(shū)架上選了一本《優(yōu)秀作文》，這本書(shū)有2米長(zhǎng)、14厘米寬、2米厚。我非常喜歡這本書(shū)，它是我學(xué)習(xí)的`好幫手！

　　師：聽(tīng)完這位小朋友的作文，我發(fā)現(xiàn)有很多人都在笑呢！說(shuō)說(shuō)你為什么發(fā)笑。

　　生：作文里長(zhǎng)度單位用錯(cuò)了。

　　師：哪些地方錯(cuò)了，你能指出來(lái)嗎？

　　生：......

　　師：你打算怎樣幫這位小朋友修改下作文

　　生：......

　　2、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

　　師：看來(lái)這位小朋友一定是在二年級(jí)的時(shí)候長(zhǎng)度單位這一單元知識(shí)沒(méi)學(xué)好，所以鬧出這么多笑話(huà)。

　　師：如果他想請(qǐng)你幫他補(bǔ)補(bǔ)課，你還想告訴他哪些關(guān)于長(zhǎng)度的知識(shí)？

　�、匍L(zhǎng)度單位有哪些？

　�、诿缀屠迕椎年P(guān)系是怎樣的？

　�、墼鯓佑贸咦恿课矬w長(zhǎng)度?

　�、苣闵眢w哪個(gè)部位長(zhǎng)度大約是1米？哪個(gè)部位長(zhǎng)度大約是1厘米？

　　⑤誰(shuí)可以量出長(zhǎng)度？

　　3、鞏固練習(xí)（獎(jiǎng)勵(lì)五角星）

　�、艤y(cè)量起點(diǎn)不是零刻度的物體長(zhǎng)度

　�、铺钌虾线m的單位

　�、桥袛嗄男┦蔷€段，并量出線段長(zhǎng)度

　�、裙篱L(zhǎng)度（一個(gè)參照，教案《10 公開(kāi)課教案》。估其他）

　　4、角的初步認(rèn)識(shí)（導(dǎo)入）

　　師：看到他們手中的獎(jiǎng)品——五角星，你們有沒(méi)有想起我們不久前學(xué)的另外一個(gè)知識(shí)？

　　生：角

　　師：你們是說(shuō)，這個(gè) 就是角呢？還是說(shuō)這里面有角？

　　生：是圖形，這里面有角。

　　師：那什么是角呢？（角有什么特點(diǎn)？）

　　生：1個(gè)頂點(diǎn)2條邊（2條邊不能彎曲）

　　分類(lèi)：（課件）

　　師：仔細(xì)觀察，你能把它們分分類(lèi)嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。

　�。ㄐ〗M交流）

　　（指明匯報(bào)）

　　分兩類(lèi)：角和不是角（理由：角是由1個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成）（隱去不是角的）將角從大到小排一排。

　　生：③①⑤

　　師：你是怎樣比較出來(lái)的？

　　生：可以先和直角比，再進(jìn)行排列（可以直接按兩條邊叉開(kāi)的大小排）

　　師：③號(hào)圖這么小，為什么說(shuō)他最大呢？

　　生：2條邊叉開(kāi)的大；和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　師出示1圖變化圖

　　師：這兩個(gè)角哪個(gè)大？（總結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，只和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)）

　　師：接下來(lái)，我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)角吧。先畫(huà)一個(gè)直角，再畫(huà)一個(gè)比直角大的角，最后畫(huà)一個(gè)比直角小的角。（點(diǎn)評(píng)學(xué)生畫(huà)的）特別強(qiáng)調(diào)直角符號(hào)、一般角的符號(hào)

　　師：要知道到底是不是直角，可以怎么辦？

　　生：用三角板上的直角比一比。

　　師：剛才的5號(hào)角誰(shuí)來(lái)幫我驗(yàn)證一下。

　　（指名上來(lái)擺動(dòng)作）

　　師：你是怎樣擺的？

　　生：頂點(diǎn)對(duì)齊，一邊對(duì)齊，再看另一邊是否對(duì)齊。

　　師：用同樣的方法檢查自己畫(huà)的直角，錯(cuò)了的修改。

　　師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，知道畫(huà)角，關(guān)于角還有什么我們還沒(méi)討論到？

　　生：數(shù)角。

　　師：數(shù)角最可靠的辦法是什么？

　　生：用鉛筆數(shù)。

《長(zhǎng)度單位》教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識(shí)線段

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　線段的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步理解線段的概念。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　尺子、課件等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識(shí)，你能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的哪些圖形嗎？

　�。S學(xué)生的回答課件出示）

　　我們?cè)诋?huà)這些圖形的時(shí)候，他們的邊都是由線段組成的。

　　課件演示：將圖形分解成線段。

　　告訴學(xué)生上面這些都是線段。

　　測(cè)量線段的長(zhǎng)度

　　用尺子量一量課本第五頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度，并把兩德的結(jié)果些在書(shū)上。

　　線段與曲線的對(duì)比認(rèn)識(shí)

　　線段“直”的特征。

　　屏顯：

　　在這些圖形中哪些是線段？分組討論

　　......

　　通過(guò)剛才的討論，你多線段有哪些認(rèn)識(shí)？

　　畫(huà)給定長(zhǎng)度的線段：

　　在紙上任意畫(huà)一條線段。

　　畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。教師巡視指導(dǎo)。

　　課件出示線段的畫(huà)法。

　　指導(dǎo)線段的`畫(huà)法

　　猜一猜游戲

　　課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長(zhǎng)一些？

　　引起學(xué)生的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論后課件演示：把兩條線段重合比一比。

　　學(xué)生操作：

　　如果你不相信，你就做兩張同樣長(zhǎng)的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。

　　動(dòng)手做一做

　　請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長(zhǎng)度。

　　誰(shuí)能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。

　　小結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識(shí)，你對(duì)線段有了哪些認(rèn)識(shí)？

《長(zhǎng)度單位》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到量物體的長(zhǎng)度最好用相同的工具來(lái)量，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。

　　學(xué)具：1角硬幣回形針小方快小刀

　　教學(xué):過(guò)程：

　　課前談話(huà)：二年級(jí)的小朋友，比身高。

　　一、激趣引入：

　　師國(guó)慶節(jié)到了，聰聰和明明正在準(zhǔn)備宣傳板報(bào)，看多漂亮！（出示沒(méi)有花邊的板報(bào)）咦，好象還缺點(diǎn)什么。貼上美麗的花邊吧。一會(huì)兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報(bào)），聰聰說(shuō)：我的貼得快。明明說(shuō)我的貼得快。同學(xué)們你們說(shuō)誰(shuí)的速度快？（你們?cè)趺粗赖模?/p>

　　生1：聰聰?shù)乃俣茸羁�。她貼的花邊長(zhǎng)些。

　　生2：明明的速度最快。他貼的花邊長(zhǎng)些。

　　生3：一樣快。他們貼的花邊一樣長(zhǎng)。

　　師：到底誰(shuí)貼的花邊長(zhǎng)？我也看不出來(lái)。你們有什么辦法比出花邊的長(zhǎng)短呢？

　　生：可以用鉛筆來(lái)量一量

　　師：你的辦法真好！當(dāng)我們用眼睛不容易看出物體的長(zhǎng)短時(shí)，就可以找一個(gè)物品作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量一量。

　　二、探究新知。

　　1、用不同的物品量相同的長(zhǎng)度。

　　師：比如，我們要量著本數(shù)學(xué)書(shū)的寬，（出示數(shù)學(xué)書(shū)，老師帶著學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的寬）也就是這條邊有多長(zhǎng)，我們可以找些什么物品來(lái)量呢？

　　生1：我找三角片

　　生2：尺子

　　師：不用尺子，還可以用什么來(lái)量呢？

　　生3：小刀

　　生4：橡皮

　　……

　　師：老師準(zhǔn)備了一些物品，就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組，沒(méi)個(gè)同學(xué)選取一種物品來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。開(kāi)始吧。

　　（學(xué)生操作：教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬）

　　師：都量完了嗎？請(qǐng)你上去量給大家看看。（點(diǎn)一生帶回形針上展示臺(tái)來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬）

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)看看，他量怎么樣？

　　師：你也是這樣量的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用什么來(lái)量的？數(shù)學(xué)書(shū)的寬有幾個(gè)物品那么長(zhǎng)？

　　生1：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)。

　　生2：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)。

　　生3：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有2把小刀那么長(zhǎng)。

　　生4：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有15個(gè)小方塊那么長(zhǎng)。

　　師：都是量的數(shù)學(xué)書(shū)的寬，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

　　生1：因?yàn)槲覀冇玫奈锲凡灰粯佑械氖腔匦吾�、有的是硬幣�?/p>

　　師；對(duì)呀，用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同，這是為什么？

　　生：他們用的餓物品是一樣的。

　　師：看來(lái)我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。

　　2、用不同的物品量不同的長(zhǎng)度

　　師；好，我們?cè)儆檬种械奈锲纷鳂?biāo)準(zhǔn)來(lái)量一量文具盒的長(zhǎng)度好嗎？

　�。▽W(xué)生動(dòng)手量，師巡視指導(dǎo)）

　　師：都量完了把誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組量的結(jié)果

　　生1：文具盒有3把小刀那么長(zhǎng)

　　生2：文具盒有9個(gè)硬幣那么長(zhǎng)

　　生3：文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng)

　　生4：文具盒有20個(gè)小方塊那么長(zhǎng)

　　師：請(qǐng)觀察并比較一下兩次測(cè)量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了怎么問(wèn)題？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（小組交流討論）

　　生1：課本的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)，文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng)，它們的長(zhǎng)都是7，但它們并不一樣長(zhǎng)。

　　師：為什么它們的長(zhǎng)都是7，但它們并不一樣長(zhǎng)呢？

　　生：因?yàn)閮纱斡玫奈锲凡灰粯印?/p>

　　生：文具盒比課本的寬要長(zhǎng)，正好7個(gè)回形針比5個(gè)回形針長(zhǎng)。

　　師：你們聽(tīng)清楚他們說(shuō)的'嗎？請(qǐng)你在說(shuō)一遍。

　　師：你們真會(huì)觀察，用同樣的物品做單位來(lái)測(cè)量就能很快比出物體的長(zhǎng)短。（板書(shū)）

　　師：剛才我們?cè)诹繑?shù)學(xué)書(shū)的寬，文具盒的長(zhǎng)的時(shí)候，正是用了不同的物品，也就是用了不同的長(zhǎng)度單位（出示課題：長(zhǎng)度單位），才使得我們量出的結(jié)果各不相同，還與事實(shí)不符。所以，我們?cè)谌チ课矬w長(zhǎng)度的時(shí)候，選擇做標(biāo)準(zhǔn)的物品就應(yīng)該

　　生1：相同

　　生2：同一物品

　　生3：一樣的物品

　　……

　　師：對(duì)，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要把長(zhǎng)度單位統(tǒng)一。（補(bǔ)充課題：統(tǒng)一）

　　師：我們把課題一起來(lái)讀一遍。（學(xué)生讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位是什么意識(shí)？

　　三、有趣的故事。

　　師：其實(shí)在很久很久以前，人們都知道統(tǒng)一長(zhǎng)度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）

　　他們?yōu)槭裁匆蚣埽?/p>

　　你有什么好辦法，讓他們不打架？

　　四、標(biāo)準(zhǔn)的選擇

　　師：我們現(xiàn)在明白了，在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)該用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，同學(xué)們認(rèn)為選擇什么物品做統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位比較合適呢？

　　生1：小刀

　　生2：硬幣

　　生3：小方塊

　　師：量較長(zhǎng)的物體，我們就用較長(zhǎng)的物品做單位，量較短的物體，我們就用較短的物品做單位。如果要量這張小賀卡的邊，用什么做單位比較合適呢？

　　生：小方塊

　　師：好，我們就用小方塊做單位來(lái)量賀卡的長(zhǎng)邊和短邊

　　學(xué)生操作后匯報(bào)

　　師：賀卡的長(zhǎng)邊有——14個(gè)方塊長(zhǎng)，賀卡的短邊有——10個(gè)方塊長(zhǎng)，長(zhǎng)邊比短邊多幾個(gè)方塊長(zhǎng)？（4個(gè)）

　　五、鞏固練習(xí)

　　（1）師：先面我們就來(lái)看一看這幾種蔬菜——（師演示課件：由凌亂到整齊。）

　　這里的蔬菜大約有幾個(gè)方格長(zhǎng)呢？這到題是我們課本第2頁(yè)“做一做”的第一題，請(qǐng)同學(xué)門(mén)在書(shū)上完成

　�。�2）同學(xué)們?cè)诳�，這里有一些文具——

　　（師出示課件：）估一估，這些文具大約有多少個(gè)方塊長(zhǎng)？

　　六、小結(jié)略

　　《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》課堂實(shí)錄來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 sxsk/

《長(zhǎng)度單位》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2、通過(guò)學(xué)生看一看，記一記，找一找等多種實(shí)踐活動(dòng)形式，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，逐步建立對(duì)1厘米的印象。

　　過(guò)程與方法

　　讓學(xué)生會(huì)使用刻度尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生共同合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　目標(biāo)解析：

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。通過(guò)觀察、比劃、比較、測(cè)量等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測(cè)量時(shí)體會(huì)到物體的長(zhǎng)度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長(zhǎng)度單位組成的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、尺子、圖釘、田子格本等。

　　教材分析：

　　厘米的認(rèn)識(shí)屬于圖形與幾何的測(cè)量這方面的內(nèi)容，新課表對(duì)這方面的內(nèi)容有明確的要求

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。

　　3、能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度并經(jīng)行測(cè)量。

　　學(xué)情分析：

　　通過(guò)第一學(xué)期比長(zhǎng)短的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀直觀比較一些物體的長(zhǎng)短，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

　　1、了解古代人測(cè)量物體的方法。

　　課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法�？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中實(shí)例，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，同時(shí)通過(guò)介紹古代的人們測(cè)量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智。】

　　2、介紹1拃的長(zhǎng)度。

　�、�、課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？

　�、�、教師示范1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做1拃），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)1拃。

　　⑶、討論

　　①、量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？

　　（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）

　�、�、當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

　　觀察故事圖片

　　請(qǐng)學(xué)生敘述每張圖片的意思，然后思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

　　3、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

　　歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

　　二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米

　　1、認(rèn)識(shí)尺子。

　　平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具��？課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。

　　⑴、刻度線。

　　尺子上的`這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

　　⑵、數(shù)字。

　�、�、尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）

　�、�、結(jié)合課件加以說(shuō)明，測(cè)量時(shí)，一般以0作為起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。

　�、恰㈤L(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。

　　厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為cm。（板書(shū)：厘米cm）

　　2、認(rèn)識(shí)厘米。

　　⑴、揭示課題，板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米。

　�、啤⒄J(rèn)識(shí)1厘米。

　　①、你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。

　�、�、學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。

　　③、教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。

　�、�、感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　�、�、同桌互相比劃1厘米。

　�、�、閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。

　�、邸⒈纫槐饶膫€(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。

　�、堋⑴e例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)。】

　　3、測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度

　�。�1）測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

　　①、學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。

　�、�、學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。

　�、�、指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？

　　（2）課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　邊演示邊解釋?zhuān)喊芽潭瘸叩?刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。

　　（3）動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬的長(zhǎng)度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中掌握測(cè)量物體的方法。】

　　三、練習(xí)中鞏固新知

　　1、找一找、量一量

　　用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，一拃長(zhǎng)約（）厘米。

　　2、讀物體的長(zhǎng)度（看幻燈片）

　　3、判斷題：對(duì)打, 錯(cuò)打.

　　①。小明的鉛筆長(zhǎng)約8厘米。（）

　�、凇＝淌业拈L(zhǎng)約8厘米。（）

　　③。語(yǔ)文課本的寬約100厘米。（）

　　④。小明身高約1厘米。（）

　�、�。小紅的食指寬約1厘米。（）

　　四、小結(jié)中談收獲

　　今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？

　　五、課堂作業(yè)

　　第4頁(yè)做一做（例3）。

　　第8頁(yè)練習(xí)一，第1題。

《長(zhǎng)度單位》教案10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)P100總復(fù)習(xí)“成長(zhǎng)小檔案”第二幅圖，完成教科書(shū)P102第5、6題和P104~105“練習(xí)二十五”中第9~11題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2．在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。

　　3．幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　牢固掌握長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)的知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，米尺，學(xué)生尺，作業(yè)紙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)問(wèn)中揭示課題

　　1．情境中設(shè)問(wèn)。

　　課件出示教科書(shū)P100“成長(zhǎng)小檔案”第二幅圖。

　　師：說(shuō)說(shuō)它和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？（角的初步認(rèn)識(shí)）

　　師：測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位？這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？

　　2．揭示課題。

　　師：這節(jié)課我們就來(lái)整理和復(fù)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)的知識(shí)。（板書(shū)課題：長(zhǎng)度單位角的初步認(rèn)識(shí)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、操作中梳理知識(shí)

　　1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出米和厘米。

　　師：有關(guān)米和厘米你們都知道些什么知識(shí)

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能說(shuō)在生活中量比較短的物體，可以用厘米作單位，量比較長(zhǎng)的物體，常用米作單位；1米＝100厘米；可以量出線段的長(zhǎng)度和畫(huà)出指定長(zhǎng)度的線段。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

　　師：你們總結(jié)得真好!請(qǐng)同學(xué)們比畫(huà)一下1米和1厘米有多長(zhǎng)。

　　教師出示米尺，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指1米。

　　請(qǐng)學(xué)生拿出自己的尺子，指一指1厘米。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想剛才的1米和1厘米，接著睜開(kāi)眼睛試著再比畫(huà)一下1米和1厘米。能舉出一些用米或厘米作單位的例子嗎

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】橡皮長(zhǎng)約4厘米，數(shù)學(xué)書(shū)寬約15厘米，我的身高是1米35厘米等。

　　師：請(qǐng)你試著填一填教科書(shū)P102第5題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】回憶有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，學(xué)生自由發(fā)言，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充完善。之后通過(guò)比畫(huà)、與尺子比較等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)米和厘米，建立米和厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　2．復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。

　�。�1）角的組成。

　�、僬�(qǐng)學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出角的各部分名稱(chēng)。

　�、趯W(xué)生所畫(huà)的角展示并進(jìn)行評(píng)析。

　�。�2）角的分類(lèi)。

　�、僬n件出示下面的三個(gè)角。

　�、谥该麑W(xué)生說(shuō)出這三個(gè)角各是什么角，并說(shuō)說(shuō)判斷方法。

　　（3）完成教科書(shū)P102第6題。

　　師：圖形里有幾個(gè)角哪幾個(gè)角是直角

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】圖形里有4個(gè)角，左邊的2個(gè)角是直角。

　　師：請(qǐng)你們?cè)趫D形中加畫(huà)一條線段，使它增加三個(gè)直角。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流展示。

　　【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在回顧梳理角的知識(shí)后辨別并數(shù)角，同時(shí)自主創(chuàng)造規(guī)定數(shù)目的直角。在鞏固知識(shí)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。

　　三、鞏固中深化知識(shí)

　　1．完成教科書(shū)P104“練習(xí)二十五”第9題。

　　師：分別選擇哪一個(gè)答案？為什么？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】3個(gè)小題學(xué)生應(yīng)該都能選擇出正確答案。

　　練習(xí)完成后，可結(jié)合本題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以“分”作為計(jì)量單位，有兩種不同的意義：既是人民幣的單位，也是時(shí)間的單位。

　　2．完成教科書(shū)P105“練習(xí)二十五”第10題。

　　（1）估測(cè)線段。

　　師：什么是線段估計(jì)圖中這兩條線段分別大約有多長(zhǎng)

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能用不同的方法進(jìn)行估測(cè)，只要合理即可。

　　（2）動(dòng)手驗(yàn)證。

　　師：請(qǐng)動(dòng)手量一量，驗(yàn)證你估測(cè)得對(duì)不對(duì)。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】量線段時(shí)，學(xué)生的方法可能不一樣，有的從0刻度開(kāi)始，有的從其他刻度開(kāi)始，只要量出正確長(zhǎng)度就行，重在讓學(xué)生體會(huì)“用厘米量”的思想。

　�。�3）補(bǔ)充：在作業(yè)紙上畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的'線段。

　　3．完成教科書(shū)P105“練習(xí)二十五”第11題。

　　師：以給出的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角。

　　在學(xué)生畫(huà)的時(shí)候，教師巡視，對(duì)畫(huà)法不規(guī)范的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行指正。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】銳角和鈍角學(xué)生都會(huì)畫(huà)，畫(huà)直角時(shí)可能不規(guī)范，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí)注意展示開(kāi)口在不同方向的各種角，以加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生頭腦中角的表象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué)，從解決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

　　四、總結(jié)中暢談收獲

　　師：通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你們有什么收獲或體會(huì)？覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　長(zhǎng)度單位角的初步認(rèn)識(shí)

　　米厘米1米＝100厘米畫(huà)線段

　　角銳角直角鈍角畫(huà)角

　　教學(xué)反思

　　通過(guò)認(rèn)真研究教科書(shū)，在準(zhǔn)確把握教科書(shū)的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教科書(shū)做了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理，做到既尊重教科書(shū)，又注重對(duì)教科書(shū)進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、填一填。

　　回形針長(zhǎng)( )厘米，鉛筆比小刀長(zhǎng)( )厘米。

　　2.20厘米+50厘米=( )厘米1米-30厘米=( )厘米

　　3.在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。

　　（1）杯子高約10( )。（2）元元身高1( )20( )。

　�。�3）一只蜻蜓長(zhǎng)約7( )。（4）一張課桌高約75( )。

　　4.右圖中有( )條線段，( )個(gè)銳角，( )個(gè)直角，

　　( )個(gè)鈍角。

　　參考答案

　　一、1.1 4 2.70 70

　　3.（1）厘米（2）米厘米（3）厘米（4）厘米

　　4.6 4 2 3

　　三、1.4（圖略）2.略

《長(zhǎng)度單位》教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長(zhǎng)度。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

　　同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。

　　我們每天都用它，可以說(shuō)是在熟悉不過(guò)了，可是你知道它們有多長(zhǎng)嗎？咱們來(lái)量一量好嗎？

　　動(dòng)手操作，探究新知

　　二、測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度

　　1、（1）我們先來(lái)量一量數(shù)學(xué)課本的寬。

　　（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來(lái)量。

　　同學(xué)們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來(lái)量一量數(shù)學(xué)課本的寬。

　　學(xué)生測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測(cè)量方法）

　　(2)全班交流、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果

　　2、分組匯報(bào)

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問(wèn)：為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？

　　4、小組討論匯報(bào)

　　5、再次讓選用統(tǒng)一物品測(cè)量的學(xué)生展示測(cè)量結(jié)果。

　　小組討論看能得到什么啟發(fā)。

　　6、小結(jié)：

　　要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　三、測(cè)量不同的長(zhǎng)度

　　（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長(zhǎng)度。

　　小組操作，教師巡視。

　�。�2）全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。

　　啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出為題。

　　如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識(shí)5個(gè)別針長(zhǎng)、鉛筆盒是5把小刀長(zhǎng)，都是5但它們并不一樣長(zhǎng)呢？

　　總結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果和實(shí)際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。

　　（3）單項(xiàng)練習(xí)課本與鉛筆盒哪個(gè)更長(zhǎng)一些，請(qǐng)同學(xué)們用小木塊測(cè)量一下。

　　匯報(bào)測(cè)量結(jié)果

　　四、練習(xí)

　　做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對(duì)準(zhǔn)各自的豎線比一比。

　　做一做第2題：用一個(gè)物品一次接一次的測(cè)量。

　　做一做第3題：

　　用正方體測(cè)量的過(guò)程讓學(xué)生在腦子里完成。

　　五、總結(jié)：

　　說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你學(xué)到了些什么？

　　六、安排作業(yè)：做一做第1、2、3題

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)厘米用厘米量

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用厘米量較短的物體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長(zhǎng)度、不談色的紙條。

　　教學(xué) 過(guò) 程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.讓學(xué)生用小木塊來(lái)量一量一張紙條的長(zhǎng)度。

　　2.讓學(xué)生用小木塊來(lái)量一量一張紙條的長(zhǎng)度。

　　3.讓學(xué)生談自己在量的過(guò)程中的感受。

　　4.貼在黑板上一張紙條，讓學(xué)生來(lái)量。（很不方便）

　　5.說(shuō)明：在日常生活中用木塊來(lái)量物體的長(zhǎng)度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了刻度尺。

　　二、認(rèn)識(shí)厘米

　�。�1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。

　�。�2）全班進(jìn)行交流，教師小結(jié)（主要讓學(xué)生知道尺上的1厘米）。

　�。�3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說(shuō)說(shuō)那些物體的長(zhǎng)是1厘米。（圖釘，某個(gè)手指等）

　�。�4）用自己想的方法表示一下1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　三、用厘米量

　　1.小組合作，兩個(gè)小組的紙條，并討論量的方法。

　　2.全班交流，學(xué)生總結(jié)方法：量時(shí)要把持的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對(duì)著幾，這張紙條的長(zhǎng)度就是幾。

　　3.請(qǐng)一名學(xué)生量黑板上的紙條，邊量邊說(shuō)量的方法。

　　四、鞏固練習(xí)

　　練習(xí)一第1題

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)量的方法

　　第2題

　　量出幾厘米，就在紙條上畫(huà)上豎線，寫(xiě)上幾厘米。

　　第3題

　　練習(xí)是，一要學(xué)生明確量的地方,二指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量的方法。

　　五、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？

　　六、布置作業(yè)：練習(xí)一1～3題，第6題做在課本上。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)米用米量

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

　　2、知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。

　　教學(xué)、具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等

　　教學(xué) 過(guò) 程

　　一、游戲?qū)�，引起認(rèn)知沖突

　　請(qǐng)學(xué)生用厘米量黑板（課獨(dú)自探索，也可與他人合作）

　　二、展開(kāi)認(rèn)識(shí)米

　　1.提問(wèn)：這樣測(cè)量你感覺(jué)怎樣？(麻煩)

　　要想方便的測(cè)量就要認(rèn)識(shí)另外一種尺子——米尺。

　�。�1）介紹米尺

　�。�2）展示米尺，告訴學(xué)生從1—100厘米著一段正好是“1米”。

　�。�3）建立表象

　　讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開(kāi)伸平庸米尺量出1米的長(zhǎng)度。

　　2.用米量

　�。�1）.用不同的方法測(cè)量1米的繩子長(zhǎng)是多少厘米

　　匯報(bào)方法

　�。�2）.（得出1米就是100厘米）

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　1.測(cè)一測(cè)，你跳遠(yuǎn)的`距離是多少米？

　　四人一組，分組操作。

　　每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。

　　2.量一量：黑板長(zhǎng)、寬，教室長(zhǎng)、寬及教室門(mén)的高和寬。

　　四、學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題：

　　小華用一根3米長(zhǎng)的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

　　找一根繩子和一把米尺，去量一課樹(shù)干周?chē)卸嚅L(zhǎng)。想一想，應(yīng)該怎樣量？

　　五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長(zhǎng)?怎樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度？

　　六、布置作業(yè)：練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)線段

　　教學(xué)目標(biāo): 1、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：線段的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步理解線段的概念。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備:尺子、課件等。

　　教學(xué) 過(guò) 程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1、同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識(shí)，你能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的哪些圖形嗎？

　�。S學(xué)生的回答課件出示）

　　2、我們?cè)诋?huà)這些圖形的時(shí)候，他們的邊都是由線段組成的。

　　告訴學(xué)生上面這些都是線段。

　　二.測(cè)量線段的長(zhǎng)度

　　1.用尺子量一量課本第五頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度，并把兩德的結(jié)果些在書(shū)上。

　　2.線段與曲線的對(duì)比認(rèn)識(shí)

　　3.線段“直”的特征。

　　三、屏顯：

　　在這些圖形中哪些是線段？分組討論

　　……

　　通過(guò)剛才的討論，你多線段有哪些認(rèn)識(shí)？

　　畫(huà)給定長(zhǎng)度的線段：

　　在紙上任意畫(huà)一條線段。

　　畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。教師巡視指導(dǎo)。

　　課件出示線段的畫(huà)法。

　　四、指導(dǎo)線段的畫(huà)法

　　五、猜一猜游戲

　　課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長(zhǎng)一些？

　　引起學(xué)生的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論后課件演示：把兩條線段重合比一比。

　　六、學(xué)生操作：

　　如果你不相信，你就做兩張同樣長(zhǎng)的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。

　　七、動(dòng)手做一做

　　請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長(zhǎng)度。

　　誰(shuí)能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。

　　八、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識(shí)，你對(duì)線段有了哪些認(rèn)識(shí)？

　　九、布置作業(yè)：練習(xí)一第7、8、10題，填在書(shū)上

　　線段－第二課時(shí)反思：

　　利用已學(xué)知識(shí)引入，通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、比一比等多種實(shí)踐方式，只管感受線段的特點(diǎn)，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力．

　　讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，提出生活中存在的線段問(wèn)題，讓小組進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)．

　　本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)既抽象又實(shí)際，教學(xué)時(shí)要緊扎線段的兩個(gè)特征，除了設(shè)計(jì)與生活情境結(jié)合的直觀學(xué)習(xí)線段外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生力所能及地從實(shí)物到想象，從具體到抽象，從而引起質(zhì)疑提出疑問(wèn)．通過(guò)討論來(lái)提高認(rèn)識(shí)．并通過(guò)多種形式，讓學(xué)生感受線段，進(jìn)而畫(huà)線段．

　　整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以從觀察實(shí)物到想象、推理、討論．如對(duì)線段＂端點(diǎn)＂的認(rèn)識(shí)：＂有盡頭的＂＂這些東西在兩端有兩個(gè)頭＂＂線段是細(xì)細(xì)的自來(lái)水、線＂等．

　　由于實(shí)踐環(huán)節(jié)比較多，整節(jié)課應(yīng)提倡學(xué)習(xí)方法多樣化，充分尊重學(xué)生的想象與自主．

　　（反思第一課時(shí)）

　　長(zhǎng)度單位是學(xué)生首次認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一單位的必要性，為替以后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和面積單位打好基礎(chǔ)，本節(jié)課在情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生直觀感受上尤為重要。

　　課的一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到測(cè)量長(zhǎng)度單位需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　新課展開(kāi)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、比一比等多種實(shí)踐方式，直觀感受1厘米的長(zhǎng)度，逐步建立并加深1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　我覺(jué)得本節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和知識(shí)基礎(chǔ)后，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位逐漸加深認(rèn)識(shí)并能懂得應(yīng)用，尤其要使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，整節(jié)課可以有估一估、量一量、看一看、做一做、比一比等多個(gè)活動(dòng)，課后可以布置練習(xí)延伸。

《長(zhǎng)度單位》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體（限整厘米長(zhǎng)）的長(zhǎng)度。

　　2、在實(shí)際的測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法。加強(qiáng)學(xué)生觀察和操作等活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體（限整厘米長(zhǎng)）的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生用尺、米尺、實(shí)物投影儀、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，談話(huà)導(dǎo)入

　　師：（教師出示兩支長(zhǎng)短明顯不同的鉛筆）問(wèn)：這兩支鉛筆哪支長(zhǎng)些？哪支短些？

　　生：作答。教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：物體有長(zhǎng)有短。

　　師：孩子們，你們想知道自己的課桌有多長(zhǎng)嗎？我們一起用鉛筆、數(shù)學(xué)書(shū)、手指、動(dòng)手量一量好嗎？

　　生：好。（動(dòng)手量。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的？

　　生：我用數(shù)學(xué)書(shū)量的，課桌比三本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度短一點(diǎn)。

　　生：課桌有四支鉛筆長(zhǎng)。

　　生：桌子有兩個(gè)文具盒那么長(zhǎng)。

　　生：我用尺子量的，有53厘米。

　　生：我用作業(yè)本量的，有兩個(gè)作業(yè)本那么長(zhǎng)。

　　師：孩子們都用自己的方法量出了桌子的長(zhǎng)度，真能干。想一想剛才大家量的結(jié)果，為什么大家的課桌都是一樣長(zhǎng)的，量出的結(jié)果卻不一樣呢？

　　生：因?yàn)槲覀兞康墓ぞ卟灰粯樱Y(jié)果就不一樣了。

　　師：你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。因?yàn)闇y(cè)量工具不一樣，所以大家測(cè)量數(shù)據(jù)也不一樣，這給我們帶來(lái)不便，看來(lái)有必要統(tǒng)一測(cè)量工具。有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？用什么單位呢？

　　生：作答。

　　好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長(zhǎng)度》。板書(shū)課題。

　　二、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)直尺

　　師：出示直尺，問(wèn)：這是什么？

　　生：尺子。

　　師：對(duì)，這是直尺，是測(cè)量長(zhǎng)度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺。

　　生：尺子上有一些長(zhǎng)線和短線，還有數(shù)字和cm。

　　師：你觀察得真仔細(xì)。誰(shuí)知道這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線叫什么嗎？

　　生：叫刻度線。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我問(wèn)過(guò)姐姐的。

　　師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。對(duì)，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。

　　生：0和第一根線是對(duì)著的。

　　師：你觀察得真仔細(xì)，我們把這條線叫做0刻度線。你能學(xué)著給數(shù)字1對(duì)著的長(zhǎng)刻度線取名嗎?

　　生：1刻度線。

　　師：真棒，數(shù)字5對(duì)的長(zhǎng)刻度線就叫什么? 7呢？

　　生：5刻度線。7刻度線。

　　師：相鄰的長(zhǎng)刻度線之間的距離我們稱(chēng)它為1大格。,比較一下每一大格的長(zhǎng)度怎樣？

　　生：每一個(gè)大格的長(zhǎng)度相等。

　　師：數(shù)一數(shù)，你的尺子上有幾個(gè)大格？

　　生：有10個(gè)大格。

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)1厘米

　　師：直尺就是通過(guò)這些刻度線和數(shù)字,大小格,告訴我們長(zhǎng)度的。你知道直尺上這樣的一大格是表示多長(zhǎng)嗎?

　　生：不知道。

　　生：1厘米。

　　師：對(duì)，直尺上這樣的一大格表示1厘米，厘米可以寫(xiě)成cm。（多媒體課件閃動(dòng)顯示1厘米）。從0 到1是1厘米。你還能說(shuō)出從哪兒到哪兒是1厘米嗎？

　　生：從5到6是1厘米。

　　生：從1到2是1厘米。

　　師：看著自己的尺子說(shuō)一說(shuō):從幾刻度線到幾刻度線的長(zhǎng)度是1厘米。從0刻度線到4刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長(zhǎng)度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄈ└兄�1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度

　　師：從直尺上指出1厘米的長(zhǎng)度，用手指從自己尺子上比劃出1厘米,看看1厘米有多長(zhǎng)？量量我們的手指寬度,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我的手指寬度大約是1厘米。

　　師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)有價(jià)值嗎?

　　生：有，我能看它記住1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　師：真會(huì)動(dòng)腦子。1厘米有這么長(zhǎng)(手勢(shì)比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗(yàn)證一下）

　　（四）量長(zhǎng)度

　　師：知道了長(zhǎng)度單位，我們就能用它作單位量出物體的長(zhǎng)度了。請(qǐng)孩子們拿出小棒，猜一猜，小棒大約有多長(zhǎng)?

　　生：小棒大約有4厘米。

　　生：小棒大約有6厘米。

　　生：小棒大約有5厘米。

　　師：你能量出它的長(zhǎng)度來(lái)驗(yàn)證嗎？試試看。把你量的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣量好的？

　　生：（到前面邊說(shuō)邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對(duì)整齊，小棒的右邊對(duì)著尺子的4和5之間，小棒長(zhǎng)大約4厘米。

　　生：我把小棒的一端對(duì)著0，另一端對(duì)著5，小棒長(zhǎng)是5厘米。

　　生：我把小棒的一端對(duì)著2，另一端對(duì)著7，7減2是5，小棒長(zhǎng)5厘米。

　　師：為了便于比較，老師把小朋友量的'方法用多媒體課件顯示出來(lái)。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）

　　生：我同意第二種。因?yàn)閺?到5才是5厘米。第一種0前面沒(méi)有刻度，不能量出那一部分的長(zhǎng)度。

　　生：第二種也可以，但容易讀錯(cuò)。

　　師：說(shuō)得好，剛才都是那些孩子猜對(duì)了？

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣用直尺量物體的長(zhǎng)度？

　　生：用0刻度線對(duì)著物體的一端，物體的另一端對(duì)著幾就是幾厘米。

　　三、應(yīng)用提高

　�。ㄒ唬┳灾魈骄�

　　1、量鉛筆

　　師：小朋友會(huì)量物體的長(zhǎng)度了，想不想知道你的鉛筆的長(zhǎng)度？

　　生：想。

　　師：選出你手中最長(zhǎng)的一枝鉛筆，先估計(jì)一下它的長(zhǎng)度，再量出它的長(zhǎng)度告訴同桌，并說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。

　　師：剛才你們量的時(shí)候遇到困難了嗎？

　　生：我的尺子沒(méi)有那么長(zhǎng)。

　　生：一次量不完，要量?jī)纱巍?/p>

　　師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的嗎？

　　生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對(duì)著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時(shí)，我在鉛筆上作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線再量。把兩次的長(zhǎng)度相加就是鉛筆的長(zhǎng)度。我的鉛筆長(zhǎng)12厘米。

　　師：真會(huì)動(dòng)腦子，你是用這種方法量的同學(xué)真棒。如果不是的請(qǐng)大家用這位同學(xué)的方法再量一次好嗎？

　　2、量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。

　　師：還想量嗎？

　　生：想。

　　師：這一次量數(shù)學(xué)書(shū)，先猜一猜，數(shù)學(xué)書(shū)大約有多長(zhǎng)？再量一量。

　　師：誰(shuí)量出來(lái)了？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？

　　生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。

　　生：數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)21厘米。我是這樣量的，先把數(shù)學(xué)書(shū)的一端對(duì)著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線再量。再作上記號(hào)，再量。把三次的長(zhǎng)度相加就是數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。

　　師：真能干。

　　師小結(jié)：當(dāng)尺子不夠長(zhǎng)時(shí)，量一次后，在直尺的右端作上記號(hào),順便寫(xiě)上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長(zhǎng)度相加就是數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。

　�。ǘ┬〗M合作

　　師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說(shuō)出量出的長(zhǎng)度。有時(shí)間的孩子可以自由選擇物體量。

　　師：想一想，剛才我們量的這些物體你認(rèn)為是長(zhǎng)還是短？

　　生：短。

　　師：那你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：用直尺可以量較短的物體。

　　生：用厘米作單位可以量較短的物體。

　　師：說(shuō)得好，量較短的物體我們用厘米作單位。

　　四、交流評(píng)價(jià)

　　師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

　　生：我知道1厘米有一個(gè)手指的寬度。

　　生：我知道量物體的長(zhǎng)度要用直尺。

　　生：我知道量物體要把它的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線。

　　生：我知道用厘米作單位可以量較短的物體。

　　生：

　　師：測(cè)量物體的長(zhǎng)度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，只要我們善于動(dòng)手，多觀察，多思考，測(cè)量長(zhǎng)度的問(wèn)題就難不到我們。

《長(zhǎng)度單位》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)類(lèi)比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？

　　生：我們學(xué)習(xí)了米和厘米。

　　師：它們之間有什么關(guān)系呢？

　　生：1米＝100厘米。

　　師：今天，“米”和“厘米”又來(lái)找我們做朋友，想了解同學(xué)們對(duì)它們掌握和應(yīng)用的情況，看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地測(cè)定物體的長(zhǎng)度。

　　(板書(shū)課題：解決問(wèn)題)

　　二、探索新知

　　1．教學(xué)教材第7頁(yè)例8。

　　教師談話(huà)：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜測(cè))

　　降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的`同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。

　　指名回答，說(shuō)想法。

　　引導(dǎo)：

　　方法一：排除法，1厘米只有這么長(zhǎng)，(用手比畫(huà))那么13厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

　　方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。

　　方法三：類(lèi)比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

　　小結(jié)：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。

　　2．鞏固新知。

　　師：小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)。

　　(課件出示)

　　這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？

　　(學(xué)生交流)

　　指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。

　　讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣長(zhǎng)，所以，小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1厘米。

　　3．做一做。

　　出示教材第7頁(yè)“做一做”。

　　讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

　　引導(dǎo)：60米是多長(zhǎng)？我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還長(zhǎng)嗎？(不會(huì))所以用厘米比較合適。

　　讓學(xué)生自己估算，籃球場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。

　　4．估一估，量一量。

　　三、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？

　　小結(jié)：這一單元我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)了確定長(zhǎng)度單位。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．完成做一做。

　　說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

　　2．教材第9頁(yè)練習(xí)一第8題。

　　3．敬請(qǐng)選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

　　五、教學(xué)板書(shū)

　　解決問(wèn)題

　　旗桿的高度是13米。

　　教后反思

　　學(xué)生初涉長(zhǎng)度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是長(zhǎng)度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長(zhǎng)度時(shí)一味追求用尺精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，而面對(duì)生活中的具體問(wèn)題，選擇解決問(wèn)題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在策略的研究上，通過(guò)經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

《長(zhǎng)度單位》教案14

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版二年級(jí)上冊(cè)第2、3頁(yè)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位-厘米”

　　【教材分析】

　　知識(shí)解讀：測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一�！罢J(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長(zhǎng)度單位，教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng)、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些，1厘米有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

　　目標(biāo)解讀：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng)，通過(guò)具體方法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

　　3、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng)，通過(guò)具體方法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的'過(guò)程。

　　2、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　【教學(xué)預(yù)案】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

　　〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

　　1、師談話(huà)引入，課件播放故事。

　　2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

　　3、引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　〖設(shè)計(jì)思考〗

　　以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問(wèn)題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問(wèn)題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。

　　二、借助直觀、建立1厘米的概念

　　〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

　　1、借助模型、建立表象

　　師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度單位。

　�。�1）記憶1厘米的長(zhǎng)度

　�。�2）找生活中的1厘米

　　2、認(rèn)識(shí)幾厘米

　　理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米。

　　〖設(shè)計(jì)思考〗

　　認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過(guò)程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(zhǎng)度觀念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　三、自制直尺，認(rèn)識(shí)幾厘米

　　〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

　　1、同桌合作、制作直尺

　　2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

　�。�1）認(rèn)識(shí)尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）

　　（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米

　　3、明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣。

　　4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米

　　〖設(shè)計(jì)思考〗

　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過(guò)程，讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過(guò)程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。

　　四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量

　　〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

　　1、探究測(cè)量方法

　　思考：你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎？

　�。�1）操作、交流

　　（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

　�。�3）小結(jié)正確的測(cè)量方法，理解從0刻度線開(kāi)始測(cè)量的好處。

　　2、測(cè)量身體上的數(shù)據(jù)

　　師：測(cè)量自己手掌的寬度、拇指的長(zhǎng)度、一拃的長(zhǎng)度等

　　（1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量。

　�。�2）填寫(xiě)測(cè)量記錄單

　　（3）交流測(cè)量方法

　　〖設(shè)計(jì)思考〗

　　在測(cè)量長(zhǎng)度過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種方式的測(cè)量，尋找解決問(wèn)題的不同策略，并通過(guò)交流，比較，辨析、評(píng)判，逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開(kāi)放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

　　五、全課總結(jié)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)厘米（cm）

　　尺子：刻度線、數(shù)字

《長(zhǎng)度單位》教案15

　　第一課時(shí)

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——毫米

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第2—3頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引言

　　二、估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚，并估一估大約有多長(zhǎng)，然后把估測(cè)的結(jié)果填入下表？

　　估計(jì)實(shí)際測(cè)量

　　數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)

　　數(shù)學(xué)書(shū)的寬

　　數(shù)學(xué)書(shū)的厚

　　生1：數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

　　師：你是怎么想的？

　　生1：因?yàn)?厘米大約有一個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約就有21個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)的寬有14個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)的厚有1個(gè)指甲長(zhǎng)那么厚。

　　……

　　三、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度

　　1、讓學(xué)生用學(xué)具測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚。

　　2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

　　四、揭示課題：

　　板出：毫米的認(rèn)識(shí)

　　五、建立1毫米的概念

　　1、認(rèn)識(shí)尺度上的.1毫米有幾長(zhǎng)。

　　2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(zhǎng)度是1毫米。

　　六、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率

　　讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格，然后匯報(bào)1厘米里面有10個(gè)1毫米。