窮人教案

時間：2025-08-01 07:58:06 教案我要投稿

關于窮人教案十篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的窮人教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于窮人教案十篇

窮人教案篇1

　　【設計理念】

　　《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。

　　具體設計有以下幾點：

　　首先，抓住教材特點，長文短教。在學生了解作者，整體感知課文，提出疑問后，進行啟發(fā)引導，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內，高效率地完成教學任務。其次，在學生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點，引導學生對省略的內容補充、想象；在學生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”后，又進一步讓學生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。這樣不但有利于培養(yǎng)學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！�

　　【教學目標】

　�。薄⒗斫庹n文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。

　�。�、理解不懂的詞語。

　　３、通過補充省略的內容，提高想象能力。

　�。础⑼ㄟ^對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。

　　【重點難點】

　　通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。

　　【教法】

　　〖情境教學法

　　１、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。

　�。�、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。

　　【教具】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　教師談話導入，放課件，板書課題。

　　二、整體感知，明確目標

　�。薄⒔涣鲗ψ髡叩牧私�。

　�。康氖鞘箤W生養(yǎng)成課前查閱資料的好習慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）

　　２、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內容，并說出是怎么概括出來的。

　　教師評價。

　�。ㄟ@一步是為了培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力）

　　３、讓學生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。

　　教師根據學生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的.兩個孩子？其它問題讓學生通過認真讀課文，討論交流，自行解決。

　�。ń處熞浞窒嘈艑W生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。）

　　三、直奔中心，激發(fā)想象

　　學生讀８～１１自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。

　　１、指名讀劃的句子。

　�。病⒊鍪菊n件

　　她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點，并說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

　�。ǔ鍪菊n件）她忐忑不安地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　指名讀這段話，其他學生仔細觀察，看看這短話有什么特點。

　　再讀這段話，邊讀邊感受，此時此刻，桑娜的內心都有什么變化。[進行朗讀訓練——省略號的讀法]

　　讓學生想象補充五個省略號的內容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質。

　�。ㄒ皇亲寣W生通過想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養(yǎng)學生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。）

　　四、深入探究，拓展思維

　�。�、學生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。

　　２、出示課件

　　哦，我們，我們總能熬過去的！?

　　通過對“熬”進行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質。

　　五、總結全文，升華中心

　　師生互動：教師進行課堂小結，同時讓學生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間！

窮人教案篇2

　　課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質。

　　在教學《窮人》中，我努力創(chuàng)設寬松、和諧的.教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學中我充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學生通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。并運用多種朗讀的方式，個別讀、同桌讀、集體讀、師生共讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學生讀得有聲有色，讀出自己的感受來。

　　教學中，學生能與老師積極互動，課堂氣氛活躍，學生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導學生想象“漁夫寧可（），也要（）�！边@一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學們便紛紛舉起。有的說：“漁夫寧可今后更加早出晚歸，吃苦受凍，也要收留西蒙的兩個孩子。”……正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調動了學生思維的積極性，激發(fā)了學生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

　　本節(jié)課也存在很多不足：

　　1、在課后安排的練筆：續(xù)寫《窮人》，只提示學生不要改變課文背景----窮，不要改變人物的品質-----善良。要采用人物對話、心理、環(huán)境描寫刻畫人物形象，塑造人物優(yōu)秀品質。但在寫作方法上指導的太少，不到位，導致部分學生仍然不會寫，無話可寫。

　　2、在本節(jié)課，因為課前準備得不是很充分，缺少自信，導致本人上課時不在狀態(tài)，緊張，不能注意集中地聽學生回答的問題，并及時做出評價或小結，還有說錯話現(xiàn)象。

　　反思本節(jié)課，今后在教學上要注意努力做好以下幾點：

　　1、課前一定要先吃透教材，多備課，多聽課，抓準知識點，準確把握重難點，不打無準備之仗。要自信滿滿的上課。

　　2、在作文寫作方法的指導方面，要下足功夫，多請教有經驗老師，多聽他們的課，不斷提高自己的教學水平。

窮人教案篇3

　　復習導入：

　�。ㄕn件一）

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》，齊讀課文

　　回憶一下，課文中的窮人指的是誰？板書：桑娜漁夫西蒙

　　學習了課文的１——７自然段，這三位窮人給你留下什么印象？

　　板書：勤勞、堅強

　　自學探究，小組合作交流

　　師：他們除了勤勞、堅強，還有什么別的品質嗎？這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請同學們打開課本，翻到第148頁。完成這樣的學習任務：（課件二）

　　問題我解決：

　　用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考：

　　桑娜還具有什么品質？

　　你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法。

　　小組成員互相交流

　　匯報交流：

　　體會桑娜品質

　　師：通過剛才學習，桑娜又給你留下什么印象？

　　學生讀課文語句并談體會

　　生：桑娜很善良（板書：善良）

　　她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家

　　生：桑娜是一個熱心腸的人。

　　師：你從哪句體會到的。

　　生：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但她覺得非這樣做不可”說明她根本就沒細想，就把這事給做了

　　師：體會得真好。

　　（課件三）

　　同學們，“非這樣做不可”什么意思？為什么非這樣做不可？

　　生：不這樣做，孩子會凍死，會餓死；

　　生：不這樣做，桑娜覺得對不住自己的良心，對不起西蒙

　　……

　　師：就是因為桑娜的善良，她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。

　　誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽，體現(xiàn)出桑娜的善良

　　一生讀。

　　互評：他讀得怎么樣？（優(yōu)、缺點）

　　師評：你讀得很流利，同學們的建議你愿意接受嗎？

　　師指導讀：同學們，在讀這句話時，除了“非這樣做不可”要重讀，“這樣做”也要加重語氣。

　　學生練讀，試讀,齊讀

　　師：在抱孩子的時候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？

　�。ㄕn件四）

　　“她忐忑不安的想……也好�！�

　　師：這是對人物的'什么描寫？文中大量使用的標點符號是——

　　生：省略號

　　師：省略號的的連續(xù)使用，表明了桑娜當時的心理活動時斷時續(xù)

　　同學們，你們小聲把這段話讀一讀，思考：課文寫了桑娜哪些心理活動？

　�。ㄉ壕o張、激動、擔憂、害怕、堅定……）

　　師：這么復雜的心理活動，誰能通過讀體現(xiàn)出來？

　　一生讀：

　　師：復雜的心理活動讀出來了嗎？還不太明顯。沒關系，因為咱們對這段話還不太理解，所以讀起來有點難度，那么，我們就先來理解這段話

　　同學們，如果你是桑娜，當你把西蒙的兩個孩子抱回家，你會擔憂什么？試著把第一個省略號補充完整

　　生：……

　　原來桑娜擔憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么讓她如此堅定呢？這兩個問題你們小組自己討論解決，試著把后面的幾個省略號加以補充。

　　學生小組討論、交流

　　師：同學們，剛才我們試著把省略號部分的內容進行了補充，現(xiàn)在，你能理解桑娜這種復雜的心理活動了嗎？好，下面咱們再來讀這段話。讀到省略號時，應怎樣讀？（停頓一下）

　　學生試讀

　　一生讀：（指導讀，提醒學生注意省略號）

　　誰還想試試（自評：自己覺得哪兒讀得好？教教大家）

　　學生齊讀

　　盡管桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變？從哪句話體會出來的？

　　師：從這句話，你體會到什么？

　　生：善良：為了收養(yǎng)孩子，挨打挨罵桑娜也不在乎

　　生：善良：只要丈夫同意收兩個孩子，自己受點皮肉之苦也沒什么）

　　師：說得好。桑娜（板書：寧可自己受苦，也要幫助別人），多么善良的桑娜。

　　老師也被桑娜這種行為深深地打動了，也想讀讀這段話，行嗎？

　　（師范讀）

　　老師讀得怎么樣？好在哪兒？別凈說好的，你認為老師哪兒讀得還差點？（學生指出，跟學生練讀）

　　再齊讀

　　（二）歸納學習方法

　　師：同學們，通過剛才學習8——11，我們認識了桑娜的善良，我們是怎么體會到的？

　�。ㄕn件五）

　　學習辦法：1、讀課文2、劃句子3、找重點詞

　　（三）提出學習問題

　　師：漁夫又有什么別的品質呢？我們就用體會桑娜品質的學習方法來體會漁夫的品質。如果你是老師，你會為學生布置什么樣的學習任務？

　�。ㄕn件六）

　　問題我解決：

　　用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結尾處。思考：

　　漁夫還具有什么品質？

　　你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法

　　小組成員互相交流

　�。ㄋ模w會漁夫品質

　　師：桑娜的丈夫又給你留下什么印象？

　　生：漁夫很善良

　　師：從哪里體會到的？

　　生：……

　�。ㄕn件七）

　　師：善良的漁夫決定收兩個孤兒，聰明的孩子，你告訴我，這一決定對桑娜、對漁夫意味著什么？對他們的五個孩子來說，孩子們可能會怎樣？

　　這些漁夫想到了沒有？從哪句話體會到的？

　　生：……

　　在困難面前，他退縮猶豫了嗎？而是做好了準備。從哪句話體會出來的

　　（課件七）

　　哦，我們，我們總能……的）

　　（課件七）

　　“熬”這個字如果能替換，你想用哪個字？

　　生：

　　哪個最好？好在哪里呢？同學們想一想：什么樣的日子用“熬”來過？生：苦日子）

　　師：也就是說，

　�。ㄕn件八）

　　漁夫為了————，做好了————的準備）

　　從這句話，你體會到什么？

　　同學們，為了體現(xiàn)漁夫的善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質，在讀這段話時，你認為應該怎樣讀？

　　生：……

　　主題的升華

　�。ㄕn件九）

　　師：數(shù)學題中 5+2=7在這篇課文中，你用語文方式算一算：五加二又等于什么？

　　生:……

　　師：回答得真精彩！現(xiàn)在咱們再回味一下課文，這篇課文的題目是窮人，是不是整篇內容都在寫窮人的“窮”？你認為他們哪兒不窮？

　　師：是啊，他們是那樣的勤勞、善良、堅強。學到這，你心中有什么疑問？

　　生：他們這樣勤勞、善良，為什么會成為窮人呢？

　　師：問得好！為什么這樣的人會成為窮人呢？（回憶一下，課前搜集到的資料，有關寫作背景的）（課件十）

　　就是因為沙皇的專制統(tǒng)治，使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮，但精神上卻是那樣的富有！他們寧可自己受苦，也要幫助別人。

　�。ㄕn件十一）你看，桑娜拉開了帳子，夫婦二人看到的是，自己的五個孩子和西蒙的兩個孩子，正在海風呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時無聲勝有聲，兩顆美好的心靈進行著碰撞。桑娜和漁夫會說些什么呢？他們是怎樣撫養(yǎng)七個孩子的？他們又會遇到哪些困難？……同學們，你們想知道嗎？遺憾的是，托爾斯泰老爺爺卻沒有繼續(xù)寫下去。慶幸的是，多年后，一位偉大的文學巨匠誕生了！他，就在我們的班級里。就是你們自己呀。你們想不想把這個故事編下去？那就讓我們進入下一個環(huán)節(jié)（課件十一）

　　師：編寫的時候要注意：（課件十二：溫馨小貼士）

　　師：昔日的〈〈窮人〉〉己經流芳百世，相信今天你們的續(xù)寫一定會風云再起，有信心嗎？下面就把你的構思跟小伙伴說一說吧。

　　五、布置作用

　　師:同學們，課下你們繼續(xù)構思這篇課文的續(xù)寫。下節(jié)課咱們再一起續(xù)寫、交流、評價。

　　托爾斯泰一生著作頗豐，老師在這兒給大家推薦幾本書：（課件十三）希望同學們課后能將這幾本書讀一讀，你一定會受益匪淺！

窮人教案篇4

　　教學目標：

　　1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、美國著名作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈�！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文《窮人》，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣“窮”。（板書：20 窮人）

　　2、介紹作者及時代背景

　　本文作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。我們在以前曾經學過哪些課文是他寫的（《跳水》、《小音樂家楊科》《七顆鉆石》）。列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學的課文《窮人》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學指導：

　　（1）默讀課文，思考：本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？

　　（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？

　�。�3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒）

　　2．檢查自學情況

　�。�1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜漁夫）誰來說說課文主要寫了一件什么事？

　　（本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）

　　（2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機板書）

　�。�3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？（第一部分1——2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自然段）

　　三、學習課文，感悟“窮”

　　1、師導語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃�，F(xiàn)在，就請大家再快速默讀課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。（先自己讀找，之后可以小組討論，看誰找得又快有準。）

　　2、現(xiàn)在讓我們一起交流探究窮人到底“窮”在哪里？（指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。）

　�、艔奈輧鹊臄[設看出“窮”。

　　“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??”

　　“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！�

　�、茝暮⒆拥某�、穿看出“窮”。

　　“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！� “顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�

　　⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳�！�

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�！�

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦�！�

　�。ń處熜〗Y、過渡：）漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸�。〔贿^窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

　　3、從文章的`什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？（指名讀）重點指導課文的第一自然段

　　（1）讀完了能不能談談你的體會？

　�。�2）文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。

　�。�3）理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。” “溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。

　　“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。

　　通過這些對比，我們能體會到什么？（體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。）這就是環(huán)境描寫的作用！

　　4、教師引讀，學生接讀。

　　四、課堂小結

　　教師小結：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學習這一部分的內容。

　　五、課后作業(yè)

　　1、抄寫本課生字新詞和描寫環(huán)境的句子。

　　2、熟讀課文。

　　六、板書設計

　　9、窮人

　　漁夫桑娜：善良，淳樸，勤勞，堅強

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習談話，導入新課

　　1．同學們，今天我們繼續(xù)學習第9課《窮人》，大家齊讀課題。請同學們回憶課文中的窮人指的是誰？（桑娜漁夫西蒙）課文主要寫了一件什么事？（課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）

　　2．（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會窮人的“窮”。

　　古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著和出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是，菜只有。

　　3．（過渡）：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　　二、走進心理，體會品質

　　1、進入桑娜的心理，體會她的善良。

　�、趴焖倌x課文第二部分（第3—11自然段），畫出描寫桑娜心理活動的語句。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 “他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來�。�??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

　　“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??” ⑵從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

　�、倮斫狻办话病保褐感脑谏仙舷孪碌奶�，形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　�、谙旅嫖覀儊碜x讀第一個句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么“覺得非這樣做不可？”

　�。ā斑@樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。）（“非這樣做不可”是因為桑娜在當時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。）有感情地朗讀第一句。

　�、牵ㄟ^渡）：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。

　�、僬l來讀第二個句子，你能說說這段話在表達上有什么特別之處。

　　寫出了桑娜忐忑不安時心里所產生的各種想法，中間用好幾個省略號連接。 ②請同學們自己再用心讀讀句子，體會省略號的用法。

　　這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內容的變換，桑娜心理十分復雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內容，如，第一個省略號“??是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結論：“不。還沒來！”。“??為什么把他們抱回來��？??他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理�！澳且不钤摚易宰髯允�??嗯，揍我一頓也好！”這個省略號表示桑娜下定決心，愿意承擔一切。

　�、劾斫庠~語：自作自受。

　　“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個孩子抱回家。

　　“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。

　�、�(*指導朗讀*)從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認識？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）

　�、�(過渡)：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。

　�、倮首x第三個句子。

　�、隗w會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。）

　　2．教師小結。

　　桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。

　　3．品讀對話，進入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。

　�、胖该纸巧首x第三部分（第12—27自然段）中的對話部分。

　　⑵找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？

　　⑶指名反饋，集體交流。

　　第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。

　　第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。

　�、冉處熯^渡：剛才，我們在體會桑娜品質時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質，你認為應該抓住哪個段落來體會呢？

　�、芍该l(fā)言，出示句子。

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮�！班�，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　�、僦该首x句子。

窮人教案篇5

　　一、交代課題，板書課題

　　簡介作者：以前我們讀過托爾斯泰的什么作品?(跳水)托爾斯泰是俄國偉大的的作家，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農奴。本文寫的是沙皇統(tǒng)治下的俄國窮人的故事。今天我們一起學習課文《窮人》，看看他們的精神世界是否也和他們的物質世界一樣的窮?

　　二、檢查預習情況

　　1、預習過課文的同學，(師出示課件)：誰來說說課文主要寫了哪幾個人物?請同學把主要人物寫在黑板上。

　　板書(桑娜，漁夫)

　　2、誰來讀讀課文，讀的時候注意讀準字音，邊聽邊想，托爾斯泰給我們講了一個什么故事?

　　三、課文先寫的什么，再寫的什么?最后寫的什么?

瀏覽課文，看誰能把課文分為三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)

　　3、你能用幾個字來概括對窮人的印象?板書(善良)

　　4、那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請把你最感動的地方畫出來，寫幾句自己的感受。

　　四、學課文，談感受

　　1、默讀第一部分，你能用一個什么字來概括他們的家境嗎?(窮)

　　2、你從哪些地方感受到他們的窮?你讀到這些句子的時候是什么心情?你能通過朗讀把你的同情的心情表達出來嗎?

　　五、學習描寫心理活動

　　桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么?把有關語句畫出來，體會體會。

　　重點點撥的句子：

　　1、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”。

　　2、“她忐忑不安的想：他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?不，還沒來!……為什么把他抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受…..恩，揍我一頓也好!”

　　六、體會省略號的作用

　　你從省略號體會到了什么?

　　1、表示人物內心活動的內容時斷時續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?(她忐忑不安的想：他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……)

　　2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的一處是?(是他來啦?不，還沒來!……)

　　3、還有自己對自己的責怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?

　　4、接著她猜測丈夫會打她，但是她一點也不后悔，心理反倒安定下來的省略：誰讓我這么做了?既然已經抱回來了，就由他打吧?自己受點皮肉不算什么，只要這2個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

　　師小結：由矛盾到平靜的心理活動的描寫，對表現(xiàn)桑那的品質起著重要的作用，成分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關心和她善良的品質。(板書：善良)

　　說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會。

　　1、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

　　2、“謝謝上帝，總算活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢?”

　　表示對打魚時不幸遭遇的情景的`省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來，注意力就轉移到了旗子身上。

　　3、“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫縫補補……’”省略號表示結巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去。

　　小結：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也是不可忽視的重要內容。

　　4、出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對話?

　　5、再出示課件：

　　描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時候首先要注意語調。她“想”的部分中有四個帶問號的句子，要讀升調，句末向上揚;有三個帶嘆號的短句，要讀降調，句末向下降;有五個省略號，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時中間應稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調。

　　七、體會漁夫的品質

　　同學們剛才體會課文時感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質了，下面請勾出描寫漁夫品質的句子，體會體會。

　　“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行?”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

　　“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。

　　“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅強，想帶了7個孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關。足以說明漁夫和桑那一樣有關心他人的美好心靈。

　　小結：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先力量了嗎?沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么?(不謀而合)說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

　　八、總結全文

　　再瀏覽課文，你認為作者在表達上注意了什么?(語言、動作、神態(tài)、標點符號)

　　我們在寫作文時，要想把人物寫活，把文章寫生動，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)，正確使用標點也是非常重要的。

窮人教案篇6

　　一、導入

　　1.板書課題：窮人

　　師述：我們看一下這個“窮”，它的兩部分，“穴”中只有“力”，富不富有呢?窮人就是缺少生活資料的人。

　　2.作者簡介：列夫托爾斯泰　問：這個名字熟悉嗎?誰來介紹有關他的一些情況?

　　下面我們就走進《窮人》的世界，去感受他們的貧窮與富貴。

　　二、檢查預習

　　1、字詞檢查(見課件)

　　2、通過預習，你知道課文講了哪些人物?課文圍繞這三個人物講了一個什么故事?

　　三、學生自學課文──探究窮人“窮”在哪里。

　　1、自讀課文找出課文中寫“窮”的句子或段落。

　　2、組內交流。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

　　教師提示要點學生說句子：

　　(1)從“屋內裝飾”看出“窮”。

　　(2)從“吃、穿”看出“窮”。

　　(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　3、引導學生反復讀描寫惡劣環(huán)境的句子，品讀夫妻對話。完成下面的練習。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___ ________;吃的是___________，菜_______魚。

　　西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親的臨死的`時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

　　四、點題提升

　　1、這篇課文的題目是，一起告訴我——窮人。而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么?

　　出示六：

　　人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。

　　人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。

　　人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

　　心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

　　生：因為他們的心靈是富有的。

　　生：因為他們的心靈是可愛的，美麗的。

　　生：他們的窮是表面的，但他們的內在心靈卻是高貴的，高尚的。

　　2、窮人不窮，改個課題。生：好人。

　　3、結束：好人——一生平安。好人——有好報。

　　板書設計：

　　窮　　　　桑娜　　　　　　　漁夫　　　　　　　西蒙

　　抱忐忑不安　　　　　熬

　　擔心害怕　堅定

　　人　　　善良寧可自己受苦，也要幫助別人

窮人教案篇7

　　【教學目標】

　　1、語文基礎訓練方面：

　　⑴ 生字新詞，理解重點詞句，體會句子思想感情。

　�、� 理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

　　⑶ 有感情地朗讀課文。

　　2、思想教育方面：

　�、� 使學生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。

　　⑵ 增強學生正視困難，克服困難的信心。

　　3、技巧能力方面：

　　訓練學生合理想象能力，學習如何通過人物內心活動表現(xiàn)人品格的寫作方法。

　　【教學重點、難點】

　　1、從桑娜的行為和思想活動中體會“窮人”的美好心靈。

　　2、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會桑娜內心活動的合理性。

　　【課前準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、導入過程

　　1、出示詞語、句子：(破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷)讓學生根據這些詞語來感受、想象一定的故事情境。

　　2、學生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領：“這是怎樣的一戶人家?怎樣的一種生活?”從而導入新課，板書課題：窮人。

　　二、初步感知課文

　　1、“你怎樣理解這個課題?”學生自由發(fā)言，教師提出質疑：窮人是生活上的貧窮，他們的精神世界也和物質生活一樣的貧窮嗎?(在課題旁邊板書“?”，有待于課文學過之后再解答。)

　　2、列夫托爾斯泰比下也有一個關于“窮人”的故事。學生讀課文，之后概括課文主要內容。

　　3、“讀過課文之后有什么感受?”(學生交流對課文的初步感受。)

　　根據學生的交流，教師適時點撥引導，有選擇性地將本文主要人物板書：桑娜、漁夫。

　　三、細讀課文，理解內容

　　1、學習第一段：

　�、� 課件播放小屋內外的樣子�！拔恼率窃鯓訉戇@貧寒的家庭的呢?”學生找出與其相應的文字。

　　(一是學生進入當時故事情境，二是通過小屋雖然簡陋，但是打掃的干凈整潔，體會桑娜家貧窮，體會桑娜能干。)

　�、� 學生畫一畫有關句子，并讀一讀，想一想：你想用一個什么詞來概括他們的家境?(板書：貧窮)

　　⑶ 你讀到這些句子的時候是什么心情?你能通過朗讀把你的心情表達出來嗎?(指導朗讀)

　�、� 是呀，桑娜家的生活是這樣艱難，課文為什么又說是“……溫暖而舒適”呢?

　　(引導學生體會：主人能干，家里人員互敬互愛和睦相處。)

　�、� 概括第一段的內容。(桑娜在海風呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來。)

　　過度：在這樣風急浪高的夜晚，桑娜會想些什么，做些什么呢?

　　2、學習第二段：

　�、� 讀課文，想一想這段寫了什么。

　　(桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便抱回兩個孩子。)

　　⑵ 自瀆課文，哪些句子讓我們感動呢?畫一畫，讀一讀，想一想，為什么?根據學生的交流，引導學生體會：

　　① 桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關心鄰居的。說明了桑娜善良、富有同情心。反過來說，正因為桑娜善良、富有同情心，才會去看望鄰居西蒙。

　�、� 本文主要通過什么來表現(xiàn)人物的高尚的品質?聯(lián)系具體內容說一說。(心理活動和行動)

　　A、“他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺的非做不可�！薄胺沁@樣做不可?”有人逼他嗎?哪是什么促使她“非這樣做不可?”

　　體會：桑娜這種行為沒有夾雜任何的私立因素，完全出于內心良心的驅使，因此才會” ……不知道為什么這樣做，但覺得非做不可”。

　　B、“他忐忑不安的想：他還會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?這是鬧著玩的`嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?不，還沒來!……為什么把他抱來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”

　　(通過理解省略號的作用，體會桑娜的內心活動的內容：因為生活太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，自己的五個孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔心。桑娜的內心活動再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。)

　　你從省略號體會到了什么?

　　a、表示人物內心活動的內容時斷時續(xù)。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內心充滿矛盾。她的思緒既不連貫，也沒了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎?

　　(學生接讀：他忐忑不安的想：他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……)

　　b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了，桑娜的心呀，七上八下。(學生接讀：是他來啦?不，還沒來!)

　　c、桑娜對自己的責怪的省略。(學生接讀：明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子已經夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?)

　　d、接著她猜測丈夫會打她，但是她一點也不后悔。(學生接讀：誰讓我這么做了?既然已經抱回來了，就由他打吧?自己受點皮肉不算什么，只要這兩個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。)

　�、� 再游覽課文，你認為作者在表達上還運用了哪些技巧?(語言、動作、神態(tài)、標點符號)

　　教師小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，把文章寫生動，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)，正確使用標點符號也是非常重要的。同時，我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也表達人物感情起著不可忽視的作用。

　�、� 在理解了人物品質、人物感情的基礎上指導朗讀桑娜抱回孩子后人物內心活動的語句，從中再次深入體會桑娜寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)長大的樸實、善良的思想境界。

　　3、學習第三段：

　　通過理解人物的語言，來感受漁夫的美好品質。

　　課文對桑娜的這個人物，主要通過對她什么描寫，突出人物品質?(心理)那么，對于漁夫這個人物，主要進行了什么描寫呢?(語言)。請畫出課文中對漁夫語言的描寫，讀一讀，體會一下。

　�、� “得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行?”把這句話改成肯定：得把他們抱回來，同死人呆在一起，是不行的!從這句話中你體會到什么?

　　(漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。)

　　⑵ “快去，別等他們醒來”漁夫在說這句話的時候心理是什么想法?

　　(不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。)

　�、� 把“我們總能熬過去的”把這句話換成“我們總會過下去的”，你同意嗎?為什么用“熬”?

　　(通過這個“熬”，可以看出漁夫的美好心靈，不管遇到多大困難，也要把兩個孩子撫養(yǎng)成人。)

　　四、總結全文，提升中心

　　再次讀課文，你想說什么?

　　根據學生的交流，板書(善良)。同時解決上課之初提出的質疑：“窮人”是真正的窮嗎?“不窮。”他們雖然物質生活貧窮，但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、善良，他們是精神上的富翁!(板書：富有)

　　五、課后作業(yè)

　　選擇：(以體現(xiàn)不同學習能力的同學，自由選擇學習內容的自主性。)

　　窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個孩子成長，他們怎樣克服困難的?請同學們做一回文學大師，幫助他們把孩子養(yǎng)大，好嗎?

　　六、續(xù)寫練習

　　一是訓練學生的合理想象能力，二是激發(fā)學生潛在的道德素質，與漁人夫婦高尚的品格產生共鳴，三是訓練學生的寫作能力。

窮人教案篇8

　　一、通過學習生字、新詞。了解字的音、形、義，會用生字組詞;課后第三題讀讀寫寫中的詞要會寫、會講，會用，能看拼音寫出這些詞語。

　　二、自由朗讀課文，了解課文寫了什么主要內容。

　　三、默讀課文，提出不懂的問題。

　　四、重點解決的問題：桑娜和漁夫是怎樣的人?中心思想。

　　五、默讀課文，劃出描寫桑娜和漁夫神態(tài)、動作、語言，特別是心理活動的語句，體會人物的思想感情。(重點：桑娜的心理活動)

　　六、有感情地朗讀課文，注意體會桑娜的心情變化。

　　七、試著說說你對本課結尾的`理解，想一想這樣結尾的好處。

　　八、查閱有關本文作者列夫?托爾斯泰的資料，加深對作者及課文所處的時代背景的了解。

　　一課一練

　　一、正音：(在正確的讀音下面打對勾)

　　洶涌澎湃(pēng péng ) 勉強(qiǎng qiáng ) 傾聽(qīng qǐng ) 魁梧(wú wǔ )

　　自作自受(zuō zuò ) 仍舊(réng rēng ) 模樣(mú mó ) 蜷縮(quán juǎn )

　　二、形近字組詞：

　　閣()頃()參()澎()霉()

　　擱()傾()慘()膨()悔()

　　卷()惜()昔()悟()奏()

　　蜷()借()措()捂()揍()

　　倦()錯()醋()梧()湊()

　　三、多音字組詞：

　　qiáng ( ) mú( ) zuò( )

　　強qiǎng ( ) 模作

　　jiàng ( ) mó( ) zuō( )

　　四、填空組詞語：

　　洶()澎() 狂()怒() 心()肉()

　　自()自() 又()又() ()()不安

　　自()自()

　　五、從下面詞語中任選三個各造一個句子：

　　1、沉思：

　　2、沉默：

　　3、抱怨：

　　4、顧惜：

　　5、忐忑不安：

　　6、非不可

　　六、主要內容填空：

　　本文主要寫漁夫的妻子()和她的()不顧自家生活的( )，收養(yǎng)鄰居()的兩個()的故事。

　　七、中心思想填空：

　　本文表現(xiàn)了窮苦的勞動人民()、()，寧可自己()，也要幫助()的高尚品質。

　　八、仿照課文第九自然段寫一個心理活動片斷。

窮人教案篇9

　　課文《窮人》選自小學語文教科書第十冊第五單元，作者是俄國作家列夫。托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。

　　教學目標：學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。

　　教學重點：理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

　　能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能夠正確、流利地朗讀課文。

　　理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

　　教學重點：

　　通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　教學過程

　　一、出示課題，交流收集的材料。

　　1、簡介本文作者以及其主要作品。

　　2、簡介時代背景。

　　二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

　　僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：

　　自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽

　　可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

　　三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。

　　四、交流初讀收獲。

　　教師可引導學生從了解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的`收獲。

　　五、置疑，交流。

　　學生提出的問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：

　　1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？

　　2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

　　3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？

　　4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？

　　其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。

　　六、學寫生字。

　　要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。

窮人教案篇10

　　教學目標：

　　1．學會本課生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲�

　　著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣窮。（板書：20窮人）

　�。ǘ┙榻B作者及時代背景

　　本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的'《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

　�。ㄈ┏踝x課文，整體感知

　　1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

　　2．檢查自學情況

　�。�1）學生用簡要的語言概括課文主要內容。

　　板書：桑娜漁夫

　　（2）學生談談對課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

　　學生談談還讀懂了什么？（教師隨機板書）

　　（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

　�。ㄈ⿲W習第一段

　　1．自讀等待丈夫一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補、破帆、勉強填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出溫暖與舒適指的是什么？溫暖指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：舒適指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會到桑娜內心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。）

　　2．朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

【窮人教案】相關文章：

《窮人》教案07-09

小學窮人教案05-27