語(yǔ)文教案(范例6篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2．學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。
3．積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語(yǔ)。
4．樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1．了解文章的整體思路。
2．學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法。
【教學(xué)方法】教師講授；學(xué)生自主探究；多媒體輔助。
【課時(shí)分配】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入并解題
初中時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《馬說(shuō)》，《馬說(shuō)》實(shí)際上是“說(shuō)馬”，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇“說(shuō)老師”，說(shuō)“從師風(fēng)尚”的文章，叫《師說(shuō)》。
“說(shuō)”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。
二、作家作品
韓愈（768—824），字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟縣）人，唐代著名的文字家，哲學(xué)家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。
韓愈和柳宗元為唐代古文運(yùn)動(dòng)的'倡導(dǎo)者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語(yǔ)言質(zhì)樸，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，把當(dāng)時(shí)的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來(lái)，奠定了唐宋古文的基礎(chǔ)，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
三、寫(xiě)作背景
魏晉以來(lái)，門(mén)第制度十分嚴(yán)格，分為高門(mén)和寒門(mén)，門(mén)第觀念嚴(yán)重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代，魏晉以來(lái)形成的門(mén)閥制度仍有沿襲，關(guān)于韓愈寫(xiě)此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書(shū)》中一段可見(jiàn)一斑。柳宗元說(shuō)：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔�。有，輒嘩笑之，以為狂人，獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。”由此可見(jiàn)韓愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
四、初讀課文
1．學(xué)生自讀課文，看書(shū)下注釋，，初步理解文章含義，不清楚的地方作出標(biāo)記。
2．教師板書(shū)需正音的字：
愚（yú） 句讀（du） 諛（yú） 經(jīng)傳（zhuàn）
郯（tán） 萇（cháng）聃（dān） 蟠（pán） 巫（wū）
3．請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并注意斷句，聲調(diào)等。
五、分析課文第1段
(一)朗讀：齊讀；單讀。
�。ǘ⿲W(xué)生根據(jù)注解自己疏通文意。把第一段分為三層，學(xué)生分A、B、C三組，每組一層。然后每組推舉代表，向大家翻譯課文。
�。ㄈ┛偨Y(jié)本段的語(yǔ)法文言文知識(shí)：
1．通假字：受－授
2．古今異義
學(xué)者：古－求學(xué)的人；今－在學(xué)問(wèn)上有較高造詣的人。
無(wú)：古－無(wú)論；今－沒(méi)有。
眾人：古－普通人；今－很多人。
3．一詞多義
之：
① 古之學(xué)者必有師
�、� 人非生而知之者
③ 吾從而師之
�、� 道之所存，師之所存也
�、� 師道之不傳也久矣
所以：
① 師者，所以傳道授業(yè)解惑也
�、� 圣人之所以為圣，愚人之所以為愚
�、� 道之所存，師之所存也
乎：
�、� 生乎吾前，其聞道也固先乎吾
② 夫庸知其年之先后生于吾乎
�、� 嗟乎，師道之不傳也久矣
�、� 其皆出于此乎
也：
�、� 師者，所以傳道授業(yè)解惑也
�、� 吾師道也
③ 其為惑也終不解矣
師：
�、冖邰堍茛蔻�
�。�2）理解分析
�、俦疚牡闹行恼擖c(diǎn)是什么？
“古之學(xué)者必有師�！�
②教師的職責(zé)
“師者，所以傳道，受業(yè)，解惑也。”
�、蹚睦碚撋详U明從師學(xué)習(xí)的必要性。
“惑而不從師，其為惑也，終不解矣�！�
�、軗駧煹臉�(biāo)準(zhǔn)。
“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先聞道者我就可以拜他為師。
⑤從師的原則。
“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也�！�
�。�3）學(xué)生當(dāng)堂背誦第1自然段。
六、布置作業(yè)
1．背誦第1段。
2．課后練習(xí)二、三、四。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1．課后練習(xí)二、三、四。
2．補(bǔ)充講解
�。�1）通假字
�、賻熣�，所以傳道受業(yè)解惑也。
受通“授”。
�、诨驇熝桑虿谎�。
不通“否”。
（2）虛詞
�、僦�
古之學(xué)者:之，助詞，的。
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人:之，助詞
師道之不傳也久矣:之，取獨(dú)
句讀之不知:之，倒裝標(biāo)志
作《師說(shuō)》以貽之:之，代詞
�、谄洌�
其為惑也:其，代詞
今其智乃反不能及:其，人稱代詞
其可怪也歟:其，副詞，表推測(cè)
于其身也:其，人稱代詞
（3）詞類活用
�、賽u學(xué)于師 （形→意動(dòng)）
�、谖釓亩鴰熤� （動(dòng)→意動(dòng)）
�、劬涫�
“句讀之不知，惑之不解”（倒裝）
二、分析課文
1．第2段。
（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀
�。�2）分析
�、佟皫煹乐粋饕簿靡印痹诮Y(jié)構(gòu)上起什么作用？
明確：承上啟下。
�、凇皫煹馈敝甘裁�？
明確：“師道”是從師原則和風(fēng)尚，指上文中所講的“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存”。
�、蹚膸煹娘L(fēng)尚不再流傳，是因?yàn)槭看蠓蛑濉皭u學(xué)于師”，為了批評(píng)“恥學(xué)于師”的人，作者從哪三個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比論證？
明確：
a．古之圣人
今之眾人
結(jié)論：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”
b．愛(ài)其子
于其身也
結(jié)論：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也�！�
c．巫醫(yī)樂(lè)師百工之人
士大夫之族
結(jié)論： “師道之不復(fù)，可知興。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！”
�。�3）背誦
2．第3段
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）分析
�、俦径我每鬃友孕�，闡述了什么觀點(diǎn)？
明確：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子�！�
②總結(jié)：“圣人無(wú)常師”語(yǔ)出《論語(yǔ)?子論》，包含著廣泛學(xué)習(xí)的意思。要想得到廣泛的知識(shí)，就要向許多內(nèi)行人學(xué)習(xí)，在這方面，孔子給我們樹(shù)立了很好的榜樣。韓愈從“圣人無(wú)常師”出發(fā)，針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提出了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點(diǎn)，很有意義。
�。�3）背誦。
3．第4段。
�。�1）分析：
①作者用哪些話明確表示了他的立場(chǎng)？
明確：“不拘于時(shí)”，表示他反對(duì)“恥學(xué)于師”的壞風(fēng)尚。
“能行古道”，表示他贊成以道為師的從師風(fēng)尚。
�、凇肮诺馈敝械摹暗馈敝甘裁�？
明確：儒家道德。
�、郾径蔚淖饔檬鞘裁矗�
明確：說(shuō)明了寫(xiě)作緣由。
�。�2）背誦。
三、本文寫(xiě)作特點(diǎn)
1．語(yǔ)言上，多用整句，對(duì)句，便議論更生動(dòng)，說(shuō)理更深刻。
例如，“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，“古之圣人”，“今之眾人”等。
2．論證上有破有立。
例如：第1段，教師職責(zé)，擇師標(biāo)準(zhǔn)。（立）
第2段，師道不傳的原因。（破）
第3段，推知“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”論斷。（立）
3．對(duì)比論證。
四、布置作業(yè)
背誦全文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
師 說(shuō)
一、解題：說(shuō)，一種文體。
二、韓愈及本文寫(xiě)作背景
三、分析
論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。
論據(jù)：
“古之圣人”與“今之眾人”。
“愛(ài)其子”與“于其身也”
“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”與“士大夫之族”
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
1．有破有立 2．對(duì)比論證
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字3個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)，聽(tīng)寫(xiě)句子1句。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、能在反復(fù)讀文的過(guò)程中理解“我”對(duì)待寶鏡的態(tài)度。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，能懂得不勞而獲是不可取的，成績(jī)和財(cái)富都應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。
教學(xué)重點(diǎn)讀好“我”和老婆婆的對(duì)話，讀出“我”說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)能在反復(fù)讀文的過(guò)程中理解“我”對(duì)待寶鏡的態(tài)度。
教學(xué)媒體多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話、引出課題：
1、出示圖片，啟發(fā)談話
小朋友你們看，今天老師要向你們介紹兩件神奇的寶貝，一個(gè)是點(diǎn)金盒，另一個(gè)是寶鏡。如果你想知道這兩件寶貝有多神奇，就快快打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《寶鏡》
揭題、讀題
二、整體感知、讀文識(shí)字：
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）自由通讀課文，邊讀，邊自學(xué)生字。
（2）想想兩件神奇寶貝的作用。
2、交流自學(xué)情況：
�。�1）學(xué)習(xí)生字
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪些生字是表示動(dòng)作的？做動(dòng)作，記生字
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“摔、砸”的讀音和筆順、
（4）讀詞語(yǔ)：揭開(kāi)、搶、撫摸、摔、砸
（5）再自讀課文，結(jié)合下列填空題說(shuō)說(shuō)兩件神奇寶貝的作用。
可以，有了它，你將。
三、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容：
1、點(diǎn)金盒、寶鏡這兩件寶貝是多么神奇�。∶鎸�(duì)這兩件稀世珍寶，課文中的“我”是什么態(tài)度？
�。�1）認(rèn)真讀文，用“”劃出相關(guān)語(yǔ)句，想想“我”為什么會(huì)這樣說(shuō)，這么做？
�。�2）小組交流討論，并對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑。
2、交流出示重點(diǎn)語(yǔ)句，師點(diǎn)撥歸納并指導(dǎo)朗讀。
（1）我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢(qián)。”
�。�(lián)系上下文理解“這樣的錢(qián)”是不勞而獲得來(lái)的錢(qián)，交流為什么這樣的錢(qián)不能要。）
�。�2）“這樣的成績(jī)是假的，我才不要呢！”
�。�(lián)系上下理解“這樣的成績(jī)”是不真實(shí)的成績(jī)，交流為什么這樣的成績(jī)不能要。）
�。�3）我一聽(tīng)，立刻說(shuō)：“我要，我要！”
�。�(lián)系上下文理解“我”的.態(tài)度突然轉(zhuǎn)變的原因。）
�。�4）我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂�，往地上狠狠地一摔，將它砸得“粉碎”�?/p>
�。�(lián)系上下文理解：寶鏡畢竟是稀世珍寶，所以“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦魂嚒�；但寶鏡的存在只會(huì)禍害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎。”）
3、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，組織答疑
四．拓展遷移、感悟道理
1．朗讀全文
2．聽(tīng)寫(xiě)句子：
這樣的成績(jī)是假的，我才不要呢！
3．師總結(jié)：
盡管這兩件神奇寶貝神奇無(wú)比，可是不勞而獲的財(cái)富、虛假的成績(jī)是不能要的，成績(jī)和財(cái)富都應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。
你還知道哪些神奇寶貝的故事？你認(rèn)為這寶貝是真的寶貝嗎？與伙伴交流
教學(xué)效果反饋
我在教學(xué)過(guò)程中巧妙地設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練，上課伊始，讓學(xué)生在整體朗讀課文后，用“老婆婆怎么樣”、“我怎么樣”來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文中的故事，學(xué)生在我的引導(dǎo)下一步一步地理清了文章的脈絡(luò)，而后又讓學(xué)生把板書(shū)的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生在選用正確地連接詞后就能把文章的大致內(nèi)容說(shuō)清楚，因?yàn)閷W(xué)生心中有了“扶手”，有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，所以回答有了方向，學(xué)生舉手人數(shù)大大增加。
文中出現(xiàn)了“點(diǎn)金盒”和“寶鏡”兩樣寶物，它們的神奇之處，學(xué)生一讀就懂，但是把讀得懂的內(nèi)容重新放進(jìn)一句句式中，這就培養(yǎng)了學(xué)生重新堆砌詞藻的能力。（什么）能（干什么），有了它，你會(huì)（怎么樣），在練說(shuō)中，有些學(xué)生開(kāi)始說(shuō)出的句子可能不太通順，或只能說(shuō)出只言片語(yǔ)，于是我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文再去讀、去思、去表達(dá)，學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越明白，越說(shuō)越精彩，既理解了文本的難點(diǎn)，又提高了說(shuō)的水平。
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段，《莫高窟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“有……有……有……還有……”造句。
3．能用課文中的句子概括自然段的意思。
4．理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2．學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
三．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《《莫高窟》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。理解由生字組成的`詞語(yǔ)。
3．給課文分段。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在我國(guó)甘肅東南有一個(gè)著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)開(kāi)始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
（二）初讀課文。
1．聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
2．生自學(xué)課文。
3．檢查自學(xué)效果。
（1）生字詞正音。
威風(fēng)凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術(shù)殿堂 衰落 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫(huà)
�。�2）釋詞。
惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名
�。�3）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
師板書(shū)：彩塑
壁畫(huà)
藏經(jīng)洞
（三）給課文分段。
1．提問(wèn)：
�。ǎ保┱n文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么？
�。ǎ玻┠男┳匀欢慰梢院喜橐欢�？
�。ǎ常⿲W(xué)生標(biāo)出分成的三段。
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。
壁畫(huà)
藏經(jīng)洞
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。理清文章思路，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的好方法。有益于學(xué)生在閱讀文章時(shí)逐漸養(yǎng)成自覺(jué)思維的習(xí)慣，理清思路，就是理清文章的脈絡(luò)，亦就是一般所說(shuō)的語(yǔ)脈。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的要點(diǎn)。概括要點(diǎn)包括：文章內(nèi)容的概括，對(duì)文章主旨的把握和領(lǐng)會(huì)等。
3、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)寓情于景、借助自然景物抒寫(xiě)對(duì)世事人生感悟的能力�！抖熘馈非妍惲鲿�、委婉親切，詩(shī)情畫(huà)意中透示出高尚的人生志趣。
【難點(diǎn)和重點(diǎn)】
1、如何理清思路，是學(xué)習(xí)這兩篇散文的難點(diǎn)之一。
葉圣陶先生就很重視“思路教學(xué)”。他認(rèn)為，“一番話一篇文章，思路從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚”。只有迅速、準(zhǔn)確地摸清文章的思路，才能駕馭整篇文章，進(jìn)而迅速準(zhǔn)確地概括文章的要點(diǎn)、領(lǐng)會(huì)文章的主旨。一般說(shuō)來(lái)，不同的文體，具有不同的思路特征。所以，從文體這個(gè)角度切入，有助干更好地理清文章的思路。兩篇課文，都是寓情于景的散文，作者心境的變化，隨著時(shí)間的推移和空間的變化不斷變化并逐步升華�！抖熘馈纷髡叩男木硠t是由厭惡虛榮到向往樸實(shí)、自然、和諧的田園生活，感到其中所包含的生命的樂(lè)趣。
2、概括要點(diǎn)。
在理清思路的基礎(chǔ)上，概括要點(diǎn)就具備了必要的前提和條件。理清思路是過(guò)程，概括要點(diǎn)就是結(jié)果。概括要點(diǎn)分為兩個(gè)主要內(nèi)容：①對(duì)文章內(nèi)容的概括。②對(duì)文章主旨的把握。《冬天之美》兩個(gè)自然段，重心在第２段。寫(xiě)鄉(xiāng)村冬天之美。
文章的主旨：《冬天之美》向往樸實(shí)、和諧、自然的田園生活，從中感受到真正的人生樂(lè)趣。
【教學(xué)過(guò)程】（教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）
一、整體感知。
要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀，對(duì)文章的基本內(nèi)容有一個(gè)大致的把握。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
�、�?gòu)恼n文中找出反映作者感情變化的語(yǔ)句。
�、谡沓鲎髡叩母星榫�索。
二、概括要點(diǎn)。
通過(guò)解決問(wèn)題①啟發(fā)學(xué)生整理出文章的思路，概括文章的主要內(nèi)容。
三、在完成ｌ、２的基礎(chǔ)上，處理本篇課文的難點(diǎn)：把握主旨。
這兩篇課文都體現(xiàn)了散文寓情于景的特點(diǎn)。作者的寫(xiě)作主旨，有的是通過(guò)景物的色調(diào)來(lái)暗示的，有的是通過(guò)感情的宣泄直抒胸臆的，有的是由議論抒情句直接告訴讀者的，而有的則需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行一番歸納概括乃至提煉。
《冬天之美》可以利用該文的主旨句進(jìn)行歸納概括�！拔覐膩�(lái)熱愛(ài)鄉(xiāng)村的冬天”，“大家親切地聚集一堂，甚至?xí)r間似乎也聽(tīng)從我們使喚。由于人們能夠沉靜下來(lái)思索，精神生活變得異常豐富”。即是點(diǎn)明全篇主旨的語(yǔ)句。
附錄：
《世間最美的墳?zāi)埂肪毩?xí)題
1、第一自然段共有八句，每句都已給了標(biāo)號(hào)。下面是對(duì)該段思路的分析和圖解，正確的一項(xiàng)是（3分）
A.全段先敘述參觀過(guò)程（順敘），再交代墓地的經(jīng)過(guò)（轉(zhuǎn)入插敘），共分兩層：（a）（b）（c）（d）→（e）（f）（g）（h）
B.全段先總述，再介紹墳?zāi)梗缓髲臉?shù)的來(lái)歷入手，引出托爾斯泰的愿望，共分三層：（a）→（b）（c）→（d）（e）（f）（g）（h）
C.全段先說(shuō)明墳?zāi)箤⒂肋h(yuǎn)對(duì)后代產(chǎn)生巨大影響（將來(lái)），再介紹墳?zāi)沟默F(xiàn)狀（現(xiàn)在），又追述選擇墓地的經(jīng)過(guò)（過(guò)去），共分三層：
D.全段以說(shuō)明托爾斯泰埋骨樹(shù)下的愿望為最終目標(biāo)，由大到小，層層遞進(jìn)，共分五層：（a）→（b）→（c）→（d）（e）（f）（g）→（h）
2、“就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留名姓地被人埋葬了”的意思是（2分）
A.（他的一生）曾像流浪漢一樣遭遇坎坷，曾像士兵一樣戰(zhàn)斗。
B.（他）終于與流浪漢、士兵那樣的社會(huì)底層民眾融為一體。
C.（他）就像倒斃的流浪漢、無(wú)名的陣亡士兵一樣在世上消失。
D.（他的聲名）像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會(huì)吞噬。
3、“風(fēng)兒……和暖的陽(yáng)光……冬天，白雪……”這段景物描寫(xiě)在全文中起什么樣的作用？下面分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）
A.在不容大聲說(shuō)話的地方，描寫(xiě)自然景物的動(dòng)態(tài)，反襯出墓地的寧?kù)o。
B.象征偉人將與大自然一樣永世長(zhǎng)存，更顯示了他人格的崇高。
C.由于沒(méi)有奢華裝飾，描寫(xiě)自然景物更顯示墳?zāi)沟臉闼亍?/p>
D.在莊嚴(yán)肅穆的氛圍中，活潑的景物可增添一點(diǎn)生氣和溫暖的'情調(diào)。
4、作者用拿破侖、歌德、莎士比亞的墳?zāi)箒?lái)進(jìn)行比較，這樣寫(xiě)起到什么作用？下面分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）
A.可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。
B.從墳?zāi)沟腻娜徊煌娘L(fēng)格，可以反襯出托爾斯泰墓的逼人的樸素。
C.三個(gè)人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會(huì)到這幽暗小土丘的“宏偉”。
D.前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人墓不同，但較籠統(tǒng)，以這三人的墓為例，讀者才能得到具體而深刻的印象。
5、作者說(shuō)托爾斯泰墓“劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情”，從文中找出兩個(gè)具體描寫(xiě)參觀者這種崇敬之情的句子，把它們分別寫(xiě)在下面的橫線上。（2分）
①
�、�
6、如果要簡(jiǎn)述托爾斯泰墓的環(huán)境和形狀，下面的語(yǔ)句中哪四項(xiàng)是必不可少的？（3分）
A.完全按照托爾斯泰的愿望
B.這個(gè)小小的、隆起的長(zhǎng)方形
C.就在自己莊園的某塊地上
D.沒(méi)有十字架、沒(méi)有墓碑，沒(méi)有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒(méi)有
E.遠(yuǎn)離塵囂、孤零零地躺在林蔭里
F.埋骨于那些親手栽種的樹(shù)木之下
G.世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)?/p>
H.風(fēng)兒低吟，甚至全無(wú)人聲
I.圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的
7、作者用哪兩個(gè)字來(lái)形容托爾斯泰墓的基本特征？（2分）
答：
8、作者為什么說(shuō)“特殊的日子”？（2分）
答：。
練習(xí)答案：
1、B（3分）2、C（2分）3、B（3分）4、A（3分）
5、（2分）
①這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許你大聲說(shuō)話。
②成百上千到他安息地來(lái)的人中間沒(méi)有一個(gè)有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘一朵花留作紀(jì)念。
答對(duì)一句得1分，句子不完整不給分，摘錄時(shí)中間用省略號(hào)刪節(jié)也算對(duì)。
6、BDEI（3分）答對(duì)兩個(gè)得1分，三個(gè)得2分，全對(duì)得3分
7、（2分）樸素
8、（2分）托爾斯泰誕生一百周年（由寫(xiě)作日期可知）
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)。
2．向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)得清楚，了解課文的主要內(nèi)容。
3．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)積累一些歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣。
4．讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)對(duì)聯(lián)語(yǔ)言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
5．給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。
二、教學(xué)時(shí)間
四課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┛谡Z(yǔ)交際
1．讓學(xué)生先交流一下互相都讀過(guò)什么書(shū)，再介紹自己喜歡的書(shū)。（與本年級(jí)要求閱讀的課外書(shū)結(jié)合起來(lái)，《愛(ài)的教育》《格林童話》等）
2．學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，介紹書(shū)的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書(shū)后的感想；欣賞書(shū)中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書(shū)有關(guān)的趣話、故事。（從不同的.方面，不同的角度，介紹整本書(shū)介紹書(shū)的部分，不拘一格）
3．多向交流，聽(tīng)的人提出問(wèn)題，介紹者回答補(bǔ)充。教師相機(jī)評(píng)價(jià)，關(guān)注語(yǔ)言的流暢性條理性，即評(píng)即改，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
第二課時(shí)
�。ǘ┪业陌l(fā)現(xiàn)
1．以《普羅米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法——弄清課文寫(xiě)了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。
2．初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫，語(yǔ)言要求不一定簡(jiǎn)練，精練。
3．抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵(lì)推廣。
�。ㄈ┤辗e月累
1．熟讀歇后語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的形象傳神的作用。
2．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方遇到過(guò)歇后語(yǔ)，教師出示幾句歇后語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積累歇后語(yǔ)，盡力背誦歇后語(yǔ)。
3．書(shū)上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機(jī)講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫(xiě)字入木三分的由來(lái)》《周瑜打黃蓋》的典故。
（四）趣味語(yǔ)文
1．放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)對(duì)仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭手法，第二個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個(gè)數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對(duì)聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對(duì)聯(lián)”）
2．“扇”是個(gè)多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。
第三、四課時(shí)
�。ㄎ澹┝�(xí)作
1．充分交流，開(kāi)拓思路，激發(fā)興趣。習(xí)作前小組交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫(xiě)什么，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路。
2．指導(dǎo)習(xí)作，不拘一格，強(qiáng)調(diào)清楚。習(xí)作時(shí)確定自己最想寫(xiě)的內(nèi)容后，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，把內(nèi)容寫(xiě)清楚。
3．全班交流，欣賞評(píng)價(jià)，討論修改。進(jìn)一步打開(kāi)思路，全班評(píng)價(jià)，以欣賞為主，發(fā)現(xiàn)別人的精彩之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另選一篇缺點(diǎn)明顯的習(xí)作，討論怎樣修改。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、進(jìn)行語(yǔ)文天地中的閱讀短文練習(xí)。
2、進(jìn)行用形聲字組詞和詞語(yǔ)搭配的練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀短文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
校 郊 較 膠
媽
迷
該
教學(xué)過(guò)程 ：
1、出示第一排字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?
2、根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)說(shuō)一說(shuō)下面的3排字。
3、小組合作學(xué)習(xí)：練習(xí)用這些字組詞。
二、連一連。
涼爽的 家
遮雨的 手
明亮的 光
溫暖的 風(fēng)
整齊的 傘
教學(xué)過(guò)程 ：
1、出示這些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們小聲音地讀一讀。
2、在書(shū)上連線，微型小組的同學(xué)互相檢查。
3、集體討論。
三、讀一讀：塘鵝媽媽。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、自由讀這一篇短文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
(1)解決不認(rèn)識(shí)的字。
(2)分角色練習(xí)朗讀短文。
3、齊讀短文，思考：為什么塘鵝媽媽開(kāi)始不笑，后來(lái)卻笑了?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、進(jìn)行語(yǔ)文天地中的'口語(yǔ)交際練習(xí)：夸夸我們的媽媽。
2、進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：三八節(jié)為媽媽做點(diǎn)事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
口語(yǔ)交際練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、口語(yǔ)交際：夸夸我們的媽媽。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、出示圖片，說(shuō)一說(shuō)這些小朋友都在做些什么?
2、小組合作學(xué)習(xí)：
(1)在小組內(nèi)夸夸自己的媽媽。
(2)選代表在班內(nèi)交流。
3、集體交流，聽(tīng)的同學(xué)做評(píng)委，及時(shí)評(píng)價(jià)。
二、實(shí)踐活動(dòng)：三八節(jié)為媽媽做點(diǎn)事。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、出示圖片，讀一讀，這些小朋友在三八節(jié)時(shí)都為媽媽做了什么?
2、討論：三八節(jié)快到了，我想為媽媽做點(diǎn)什么。
3、把自己要為媽媽做的事寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。
4、把自己的作品在班里交流。
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