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經(jīng)濟(jì)在不停高速發(fā)展中，會計(jì)專業(yè)始終是個炙手可熱的專業(yè)，這樣的專業(yè)難免在理論教育與實(shí)踐中有錯位，本文就從會計(jì)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，談到會計(jì)教育改革的必要性，會計(jì)教育改革中的難題，以及提出會計(jì)審計(jì)專業(yè)教育改革的方法。
一、會計(jì)教育的現(xiàn)狀
財務(wù)會計(jì)專業(yè)基本上是每年高考報考專業(yè)中最多的人數(shù)之一，我國會計(jì)教育現(xiàn)行模式有三種類型：一是普通高校教育;二是中職、高職教育;三是成人繼續(xù)教育，如成人對財務(wù)會計(jì)的各類技能培訓(xùn)等。無論再哪種教育模式下，現(xiàn)階段我國的會計(jì)教育在教育過程中，最主要的方式仍然是側(cè)重理論教學(xué)。這種情況下，就產(chǎn)生了一些教育弊端：理論教學(xué)為重，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動性，上課的教授變成填鴨式教育等。
二、會計(jì)教育改革的必要性
現(xiàn)階段，雖然我國的會計(jì)人員隊(duì)伍龐大，但是不同層次的會計(jì)人才數(shù)量并不均衡，會計(jì)業(yè)急需高級會計(jì)人才，但大多數(shù)會計(jì)從業(yè)者的能力并不能勝任，這對于會計(jì)教育改革提出了新的挑戰(zhàn)
(一)縮小人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會職業(yè)能力需求之間的缺口
現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各大中小型企業(yè)對于會計(jì)人員的需要也與時俱變。在學(xué)校的人才培養(yǎng)應(yīng)是全方位的，應(yīng)是與實(shí)際工作中的各種能力相對接的，學(xué)生進(jìn)入社會工作之前不再是僅僅把基礎(chǔ)知識掌握即可，而是需要具備健全的才能。這就需要我們縮小人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會職業(yè)能力需求之間的缺口，盡可能的在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時就緊密對接未來工作需要，因此我們需要進(jìn)行現(xiàn)階段的會計(jì)教育改革。
(二)提高學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變“填鴨式”課堂教學(xué)
由于我們現(xiàn)階段的會計(jì)教育教學(xué)，大部分以理論講授為主，學(xué)生的積極性學(xué)生的主動性無法得到施展和發(fā)揮�，F(xiàn)階段的大學(xué)生是充滿活力的充滿創(chuàng)造力的，這種活力和創(chuàng)造力，不應(yīng)被抹殺在課堂上。所以我們需要在教學(xué)的過程中，要提高學(xué)生對于問題的研究探討的熱情，改變由老師不停的講，學(xué)生被動的聽的局面。
(三)充分利用高科技的手段，發(fā)揮學(xué)生的動手能力
會計(jì)本身就是一門集基本理論、基本技能和基本方法于一身的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，無論教與學(xué)，對會計(jì)理論、方法的理解與研究，都必須建立在對經(jīng)濟(jì)活動過程的全面了解和對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)的準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)之上。那么，在我們的教學(xué)過程中，更應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段發(fā)達(dá)先進(jìn)的科技手段，激發(fā)學(xué)生動手熱情，提高學(xué)生動手能力。
三、會計(jì)教育的難題
(一)課程設(shè)置單一，教學(xué)方法和教學(xué)手段缺乏多樣化
以理論為主的教學(xué)模式必然導(dǎo)致“填鴨式”教育，使課堂學(xué)習(xí)枯燥無味。在設(shè)置課程時，基本上，每一屆學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容基本上都是一樣的，專業(yè)課不夠系統(tǒng)和新穎。老師在教授課程的過程中以應(yīng)試教育為目標(biāo)，必然出現(xiàn)教學(xué)手段單一，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)枯燥。不少會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是應(yīng)試，無論是期末考試、會計(jì)從業(yè)資格證考試，還是注冊會計(jì)師考試涉及的內(nèi)容，學(xué)生們養(yǎng)成了考試之前臨時抱佛腳的習(xí)慣，針對應(yīng)試考試的內(nèi)容突擊記憶，考試中出現(xiàn)較少的內(nèi)容基本不會去學(xué)習(xí)，這種急功近利的行為就是忽視實(shí)踐應(yīng)用的惡果。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入職場，對于實(shí)務(wù)工作中的憑證、票據(jù)、賬簿根本不熟習(xí)，所以導(dǎo)致同學(xué)們很難獨(dú)立的承擔(dān)部分會計(jì)工作。
(二)缺乏豐富的師資力量
要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計(jì)人才，需要一批優(yōu)秀的師資力量，但目前我國會計(jì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)都存在著一些問題，如教師隊(duì)伍教學(xué)知識結(jié)構(gòu)比較單一;教師的理論知識豐富，但是其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致傳授的內(nèi)容仍然是理論知識，在實(shí)踐能力動手能力方面存在嚴(yán)重不足，這就影響了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
(三)缺乏有針對性的培養(yǎng)體系
高校的會計(jì)教學(xué)中，基本是大班教學(xué)，對于學(xué)生的不同層次的水平區(qū)分度不高，在課程教授過程中，出現(xiàn)一些學(xué)生對于所學(xué)知識都以掌握，但仍然需要聽完該課程，而另一些學(xué)生對于所學(xué)知識完全聽不懂。這樣不僅浪費(fèi)學(xué)生的時間，同時也達(dá)不到預(yù)期效果。高校在學(xué)生培養(yǎng)上，缺乏學(xué)生自主選課，自主擇師的機(jī)制，致使學(xué)生無法得到有針對性的教育。
四、會計(jì)教育改革的方案
1.開展多樣化的課程，多樣化的培養(yǎng)計(jì)劃，教學(xué)方法和手段更具有針對性
開展多樣化的課程，可以是形式的多樣化，可以是內(nèi)容的的多樣化，例如在課堂教學(xué)中較多的采用提問回答的方式吸引學(xué)生一起思考，同時還可以給學(xué)生布置相關(guān)的思考作業(yè)，分小組進(jìn)行思考作業(yè)的講解，同時設(shè)置回答問題環(huán)節(jié)。強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行思考，激勵學(xué)生下課查閱資料。開展多樣化的課程，建議老師可以不按照章節(jié)書本設(shè)置課程主題，主題性的課程可以提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在課下收集資料等;多樣化的培養(yǎng)計(jì)劃，在于給予學(xué)生在會計(jì)學(xué)習(xí)過程中的培養(yǎng)計(jì)劃的選擇，例如，提供多樣的選修課，給予學(xué)生針對性的考核，劃分可選課程等方式。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中。了解自身的學(xué)習(xí)水平，同時老師授課的方法、內(nèi)容也更加針對性。
2.加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一批高素質(zhì)的“雙師”型教師隊(duì)伍
會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是進(jìn)行會計(jì)教育改革的主要力量，老師需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和自我豐富。大多數(shù)高校教師可能存在理論脫離現(xiàn)實(shí)的情況。因此，建議不影響教學(xué)的情況下，鼓勵教師到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等兼職，提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，拓展教師知識和實(shí)踐相結(jié)合的能力。其次，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，也可以通過支持教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到會計(jì)教育對“雙師”型教師的要求。學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常邀請會計(jì)職業(yè)界的資深人士來學(xué)校講學(xué)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、研討活動。教師也可以主動申請國外交流，引進(jìn)先進(jìn)的會計(jì)教育教學(xué)方式和方法。
3.加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，加強(qiáng)校企結(jié)合發(fā)展
學(xué)�？梢约哟髮�(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，積極組織學(xué)生的各種校外認(rèn)知和實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)。對已建成的校外實(shí)訓(xùn)基地，秉著規(guī)范化、科學(xué)化的實(shí)習(xí)理念，可以進(jìn)行學(xué)校和企業(yè)共建的方式進(jìn)行管理和使用，最終達(dá)成互惠互利的目的。同時，校外實(shí)習(xí)基地要多樣化，可以是國有企業(yè)、私營企業(yè)、上市公司，也可以是會計(jì)師事務(wù)所等。建議由地方政府牽頭，為學(xué)校尋找合適校企合作的企業(yè)。這樣雙方更有針對性、執(zhí)行更有保障。
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