商業(yè)會計(jì)論文

　　商業(yè)會計(jì)是相對于工業(yè)會計(jì)而言的，生產(chǎn)制造銷售類的企業(yè)一般叫工業(yè)企業(yè),當(dāng)然會計(jì)人員在一定意義上可以叫做工業(yè)會計(jì)。

　　商業(yè)會計(jì)人員管理革新

　　一、動因

　　xx年，在貫徹“抓大放小”改革方針，推行股份(合作)制、租賃承包、國有民營等企業(yè)產(chǎn)權(quán)改制中，因企業(yè)的經(jīng)營者對產(chǎn)權(quán)制度改革認(rèn)識不足，出現(xiàn)了財(cái)會管理較亂的情況。

　　少數(shù)企業(yè)法定代表人錯(cuò)誤認(rèn)為企業(yè)一切要“以我為中心”，無視內(nèi)外監(jiān)督，濫用企業(yè)自主權(quán)的現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　為了企業(yè)改制健康發(fā)展，有利于企業(yè)經(jīng)營機(jī)制轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)，泅洪縣商業(yè)主管部門結(jié)合實(shí)際，適時(shí)把會計(jì)人員管理體制改革作刀一項(xiàng)重要內(nèi)容納入企業(yè)改制之中，制定了企業(yè)總帳會計(jì)統(tǒng)管統(tǒng)派改革方案，報(bào)經(jīng)縣企業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組、縣體改委同意后試行。

　　二、做法

　　1.大力宣傳，形成共識。

　　著力宣傳會計(jì)人員管理體制改革的動因，闡明實(shí)行總帳會計(jì)統(tǒng)管統(tǒng)派是深化企業(yè)改革、充分發(fā)揮會計(jì)職能作用、強(qiáng)化會計(jì)管理和監(jiān)督力度的需要;是維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律、保障國有資產(chǎn)保值增值，

　　促進(jìn)廉政建設(shè)的需要;是調(diào)動會計(jì)人員依法理財(cái)?shù)姆e極性和能動性以及不斷提高會計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)的需要。

　　它既是繼續(xù)整頓會計(jì)工作秩序，治理會計(jì)工作環(huán)境，促進(jìn)會計(jì)工作規(guī)范化的一項(xiàng)重要措施，又是解決管理失控、核算失真、信息失靈的有效方法。

　　通過深入宣傳，把統(tǒng)管統(tǒng)派總帳兔計(jì)與派受企業(yè)之間關(guān)系統(tǒng)一到依法理財(cái)?shù)能壍郎蟻怼?/p>

　　2.成立組織，健全制度。

　　縣商業(yè)企業(yè)總帳會計(jì)統(tǒng)管統(tǒng)派試行工作在縣委、縣政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，成立了以企業(yè)主管部門為主的商業(yè)企業(yè)總帳會計(jì)統(tǒng)管統(tǒng)派工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

　　本著管得住，行得通的原則。

　　領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)《會計(jì)法》與國家頒發(fā)的有關(guān)文件精神制定了《關(guān)于加強(qiáng)對改制企業(yè)財(cái)會管理暫行規(guī)定》、《企業(yè)內(nèi)部財(cái)會制度》及《統(tǒng)管統(tǒng)派總帳會計(jì)崗位責(zé)任制考核細(xì)則》。

　　確定統(tǒng)管統(tǒng)派的對象、內(nèi)容、形式和措施;明確統(tǒng)管統(tǒng)派總帳會計(jì)的條件、程序、職責(zé)、權(quán)利、工資福利和獎懲等管理要求，逐步構(gòu)成企業(yè)總帳會計(jì)管理的新機(jī)制。

　　3.擇優(yōu)選拔，明確職責(zé)。

　　領(lǐng)導(dǎo)小組以企業(yè)為單位，對會計(jì)人員進(jìn)行調(diào)查摸底，登記造冊。

　　并進(jìn)行德、能、勤、績的組織考核。

　　堅(jiān)持條件，公平選拔總帳會計(jì)。

　　由企業(yè)主管單位行文統(tǒng)派上崗，賦予權(quán)力和義務(wù)。

　　統(tǒng)派到企業(yè)的總帳會計(jì)受主管單位與企業(yè)的雙重領(lǐng)導(dǎo)。

　　至xx年1月，全縣12戶商業(yè)企業(yè)的總帳會計(jì)如期持證上崗。

　　統(tǒng)管統(tǒng)派的總帳會計(jì)主要職責(zé)是對企業(yè)主管部門負(fù)責(zé)、對派往的企業(yè)負(fù)責(zé)。

　　接受財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)等部門的監(jiān)督，如實(shí)提供會計(jì)憑證、帳簿、報(bào)表及其他會計(jì)資料;不得拒絕、隱匿、謊報(bào)。

　　對違反法律、法規(guī)、有意隱瞞真實(shí)情況，甚至參與作弊的，依法從嚴(yán)處理。

　　4.加強(qiáng)管理，定期考核。

　　主管單位每月召開一次總帳會計(jì)例會，聽取匯報(bào)，交流情況，探討和解決實(shí)踐中的共性問題;每季一次審計(jì)和一次考評，由領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)內(nèi)部審計(jì)人員，對企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)任務(wù)完成情況進(jìn)行一次審計(jì)。

　　通過內(nèi)部審計(jì)之后，再對照“考核細(xì)則”，對總帳會計(jì)進(jìn)行一季一次的工作初評，把考評結(jié)果與工資報(bào)酬掛鉤。

　　年終組織全面考核，實(shí)行“雙百分”考評制，考核總分列為總帳會計(jì)年終評比和升、降、去、留的依據(jù)。

　　5.報(bào)酬福利，實(shí)行統(tǒng)管。

　　按照“誰用人，誰拿錢”的原則，根據(jù)財(cái)政、勞動、人事等部門對總帳會計(jì)核定的工資標(biāo)準(zhǔn)以及領(lǐng)導(dǎo)小組核定的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，向用人單位實(shí)行統(tǒng)籌，單獨(dú)設(shè)戶，�？顚Ｓ茫�統(tǒng)一管理，統(tǒng)一發(fā)放。

　　工資實(shí)行浮動制，按每人月標(biāo)準(zhǔn)工資，先發(fā)80腸，浮動的20%工資則與考評、考核的業(yè)績掛鉤，以實(shí)得分多少發(fā)給。

　　獎金則以企業(yè)制定的標(biāo)準(zhǔn)，按年終考核實(shí)得分進(jìn)行獎勵。

　　總帳會計(jì)工資、津貼及費(fèi)用必須足額統(tǒng)籌到位，確保會計(jì)隊(duì)伍的穩(wěn)定。

　　6.用培結(jié)合，建設(shè)隊(duì)伍。

　　會計(jì)人員的繼續(xù)教育是會計(jì)管理工作的一個(gè)組成部分，同時(shí)，也是會計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

　　縣商業(yè)系統(tǒng)在試行總帳會計(jì)統(tǒng)管統(tǒng)派之初，就把“用、培結(jié)合，建設(shè)隊(duì)伍”單獨(dú)列出條目，擺進(jìn)“工作方案”里。

　　領(lǐng)導(dǎo)小組制定了會計(jì)人員繼續(xù)教育制度，規(guī)定會計(jì)人員每年接受不少于一次的業(yè)務(wù)、技能培訓(xùn)。

　　總帳會計(jì)既是學(xué)員，又是企業(yè)會計(jì)的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)輔導(dǎo)員。

　　每次培訓(xùn)30課時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容有會計(jì)法律法規(guī)，“兩則”運(yùn)用、基礎(chǔ)理論、企業(yè)改制法規(guī)與政策、會計(jì)電算化等。

　　培訓(xùn)形式多樣化有一事一訓(xùn)，長會短訓(xùn)，業(yè)余培訓(xùn)，珠算競賽，案例講評等。

　　形成會計(jì)人員繼續(xù)教育制度化。

　　三、效果

　　1.促進(jìn)國有資產(chǎn)保值增值。

　　縣商業(yè)企業(yè)試行總帳會計(jì)統(tǒng)管統(tǒng)派之后，整頓了國有資產(chǎn)管理工作秩序，加強(qiáng)對國有資產(chǎn)管理與核算，1998年該縣國有企業(yè)資產(chǎn)增值率達(dá)到12.58%，與1994年比較，全企業(yè)資產(chǎn)增值率達(dá)到48.89%。

　　2.企業(yè)會計(jì)監(jiān)督得到加強(qiáng)。

　　自試行總帳會計(jì)統(tǒng)管統(tǒng)派制后，全系統(tǒng)出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)更加重視，職工更加支持會計(jì)工作和會計(jì)人員更加積極做好本職工作的新局面。

　　總帳會計(jì)參與企業(yè)經(jīng)營決策與管理，使企業(yè)內(nèi)部各項(xiàng)會計(jì)制度得到落實(shí)，會計(jì)監(jiān)督得到加強(qiáng)。

　　較好地制止了“經(jīng)理利潤”、“廠長成本”。

　　該系統(tǒng)xx年6月就清理潛虧875萬余元，保證了會計(jì)核算的真實(shí)和會計(jì)信息的準(zhǔn)確，促進(jìn)了會計(jì)工作的規(guī)范化建設(shè)。

　　3.促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益好轉(zhuǎn)。

　　總帳會計(jì)統(tǒng)管統(tǒng)派制的試行促進(jìn)了會計(jì)工作由被動型向主動型轉(zhuǎn)變，會計(jì)職能也正由記帳型向管理型過渡。

　　企業(yè)的成本意識，節(jié)耗意識增強(qiáng)。

　　該縣商業(yè)企業(yè)普遍重視非經(jīng)營性費(fèi)用的嚴(yán)格控制，1998年業(yè)務(wù)招待費(fèi)一項(xiàng)就節(jié)約60萬，同比下降53%。

　　開支比例由原來的15%。

　　降至2.4編。

　　國有商業(yè)企業(yè)xx

　　年與上年相比(按同口徑計(jì)算)銷售額增長17.9%，費(fèi)用實(shí)支下降12.29%，費(fèi)用水平下降2.69個(gè)百分點(diǎn)。

　　全部企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益扭虧為盈，減虧380%，全部企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率下降6個(gè)百分點(diǎn)，比1994年下降11.64%。

　　4.企業(yè)內(nèi)部財(cái)會制度逐步完善，財(cái)務(wù)活動走向規(guī)范，現(xiàn)象銳減。

　　總帳會計(jì)統(tǒng)派到崗后，積極抓好內(nèi)部財(cái)會制度建設(shè)，并且得到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理層的全力支持，并按要求制定了會計(jì)人員崗位責(zé)任制度，財(cái)產(chǎn)物資管理制度，費(fèi)用報(bào)銷制度，錢帳分管制度，財(cái)務(wù)收支公開制度，業(yè)務(wù)招待費(fèi)報(bào)告制度，會計(jì)核算辦法等。

　　做到了有章可循，推進(jìn)了內(nèi)部財(cái)務(wù)規(guī)范化建設(shè)進(jìn)程。

　　以前出現(xiàn)的一些多吃多占、受騙、被盜、賄賂等現(xiàn)象大為減少。

　　5.財(cái)會隊(duì)伍整體素質(zhì)明顯提高。

　　總帳會計(jì)統(tǒng)派以后，激發(fā)了企業(yè)財(cái)會人員加強(qiáng)自身思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)的自覺性，學(xué)業(yè)務(wù)、鉆業(yè)務(wù)，形成風(fēng)氣。

　　較好地落實(shí)了該縣企業(yè)主管部門提出的企業(yè)財(cái)會人員必須具備員級以上職稱和持證上崗(會計(jì)證)的要求。

　　全縣商業(yè)系統(tǒng)企業(yè)會計(jì)人員n6人，其中員級以上職稱88人，持證上崗n4人，分別占會計(jì)總?cè)藬?shù)的75.86寫和98.27%，比1995年分別增加11.8%和10.5%。

　　商業(yè)會計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的重要性

　　一、中職《商業(yè)會計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

　　在商業(yè)會計(jì)教學(xué)仍以教師為中心、以教材為依據(jù)的模式下，教師只能按部就班地一章一節(jié)地講授課本知識，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對該門課的總體認(rèn)識。

　　實(shí)踐中甚至?xí)�有學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)后、竟不能系統(tǒng)地回答什么是會計(jì)及會計(jì)的作用等問題的現(xiàn)象。

　　現(xiàn)行教育模式除了教會學(xué)生理論知識，但往往忽視了教會他們?nèi)绾螒?yīng)用這些知識。

　　學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何將這些理論知識運(yùn)用到實(shí)際的工作場景中去，可能并不掌握。

　　這樣素質(zhì)的中職學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需求。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

　　1.項(xiàng)目的選擇。

　　一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)具有以下特征：具有輪廓清晰的工作任務(wù)說明，是某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)踐技能的結(jié)合體，學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)能夠組織自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生能自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題，能有明確而具體的成果展示。

　　2.項(xiàng)目的實(shí)施。

　　(1)任務(wù)階段。

　　為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師應(yīng)在情境中布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)，讓他們知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

　　比如：登記賬薄的登記教學(xué)項(xiàng)目，必須向?qū)W生明確該項(xiàng)目是會計(jì)基本操作技能之一，記賬一定要快速、準(zhǔn)確、字跡清楚。

　　教師應(yīng)注意任務(wù)的布置具有一定的階段性，可將任務(wù)細(xì)分，在組織教學(xué)的不同的階段及時(shí)地布置細(xì)分任務(wù)。

　　(2)計(jì)劃階段。

　　學(xué)生以5～6人分組，分別充當(dāng)記賬員、出納員、財(cái)務(wù)主管等角色，組內(nèi)成員按任務(wù)的要求互相討論制定工作計(jì)劃。

　　在此階段教師應(yīng)注意：應(yīng)在學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，對有問題的小組做適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。

　　(3)實(shí)施階段。

　　教師通過多媒體課件或投影儀演示相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)處理方法和程序，學(xué)生可以隨時(shí)提問題，教師做出解答。

　　學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自已的任務(wù)，教師巡查、指導(dǎo)，幫助學(xué)生為完成項(xiàng)目而開展自主性地學(xué)習(xí)，對其所需知識和技能加以輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們采用各種方法開展學(xué)習(xí)活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)新知識的主動性。

　　在此階段，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①在新知識的講解和演示過程中要抓重點(diǎn)，避重復(fù)。

　　給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，有了問題記憶才深刻。

　　②相關(guān)資料要及時(shí)給出，如在登記賬薄過程中，賬薄要及時(shí)給出，學(xué)生根據(jù)教師的演示動手嘗試時(shí)，裝訂好的記賬憑證作為記賬依據(jù)也要及時(shí)給出，保證小組工作的正常進(jìn)行。

　　③項(xiàng)目活動中，教師的指導(dǎo)要恰到好處。

　　學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。

　　針對不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)的深度要有所不同。

　　宗旨是讓學(xué)生自己理解知識、發(fā)現(xiàn)問題、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。

　　(4)檢查階段。

　　學(xué)生自行檢查操作過程和結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)注意讓學(xué)生自我檢查參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，在課前設(shè)計(jì)合理的自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表，方便學(xué)生對成果和工作過程進(jìn)行檢查。

　　(5)評價(jià)總結(jié)階段。

　　評定應(yīng)從結(jié)果性評定和過程性評定兩方面入手。

　　結(jié)果性評定主要考察學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否高質(zhì)量完成了項(xiàng)目任務(wù);過程性評定主要是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。

　　為了使評定具有可操作性，可從三個(gè)層面對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評定：即教師、組內(nèi)、組間，每個(gè)層面的評定內(nèi)容有所不同。

　　首先，學(xué)生展示、介紹成果，并對成果的質(zhì)量、工作過程中互相間合作的程度、解決問題的有效方式等方面做出總結(jié)，同時(shí)對其他組學(xué)生提出問題，交流心得。

　　教師對學(xué)生在整個(gè)過程中出現(xiàn)的問題予以評價(jià)，對于其在操作過程中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)糾正，使學(xué)生通過技能訓(xùn)練對自己所掌握的理論知識及技能有所認(rèn)識、有所提高，為布置和完成下一階段任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　此階段教師應(yīng)注意對學(xué)生的閃光點(diǎn)給予高度的肯定，對不足的地方也要及時(shí)給出改進(jìn)的意見，最好以事例闡述這種錯(cuò)誤將帶來的嚴(yán)重?fù)p失和后果，以加深學(xué)生印象，達(dá)到減少同類錯(cuò)誤發(fā)生的目標(biāo)。

　　三、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

　　1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　本學(xué)期筆者承擔(dān)了三個(gè)班級的商業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)工作。

　　在xx電子商務(wù)班初次嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)法，取得了成績。

　　該班學(xué)生活潑好動，難以靜下心來聽課，有的學(xué)生的注意力集中時(shí)間不超過20分鐘。

　　但筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)給這位學(xué)生分配具體工作任務(wù)時(shí)，他的積極性油然而生，愿意花時(shí)間查資料、看筆記、與同學(xué)探討、向教師請教直到完成任務(wù)為止。

　　所以，項(xiàng)目教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常有效。

　　2.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　自主性學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下半獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，它是為將來形成完全的自學(xué)能力作準(zhǔn)備的。

　　從中職生的普遍素質(zhì)來看，要讓他們進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，教師的“引導(dǎo)”起著非常關(guān)鍵性的作用。

　　在項(xiàng)目的計(jì)劃階段激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和沖動后，為了讓他們在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)展中能自主參與項(xiàng)目的實(shí)施，教師可采取以下措施：①明確項(xiàng)目完成的進(jìn)度時(shí)間表。

　�、谝�求小組長對該組項(xiàng)目實(shí)施過程出現(xiàn)的情況做詳細(xì)的記錄，如人員分工，具體進(jìn)度安排，出現(xiàn)的問題，有效解決問題的方法等。

　�、蹫榱吮苊鈱W(xué)生花費(fèi)過多的時(shí)間，提高工作的效率，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對基本知識和技能用多媒體課件或投影儀進(jìn)行演示和講解，并及時(shí)為學(xué)生提供條件和幫助。

　�、芙處煾�蹤每組的學(xué)習(xí)情況，參與討論，及時(shí)輔導(dǎo)，提供協(xié)助。

　　⑤對學(xué)生中出現(xiàn)的“新意”給予充分肯定和鼓勵。

　　在實(shí)踐的過程中筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的后，非常清楚自己在做什么，應(yīng)達(dá)到怎樣的效果，學(xué)習(xí)的“主人翁”意識增加了許多。

　　這樣的教學(xué)方式，也讓學(xué)生增加了動腦思考和研究討論問題的機(jī)會。

　　通過分工協(xié)作，學(xué)生的自我管理能力也有了很大提高。

　　3.提高了學(xué)生實(shí)踐能力。

　　項(xiàng)目教學(xué)活動是一種學(xué)生人人參與的創(chuàng)造性活動，注重的不僅是最終的結(jié)果，更是完成項(xiàng)目任務(wù)的過程。

　　學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。

　　通過實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練他們在工作中與其他學(xué)生協(xié)調(diào)合作的能力，還可以充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷成果等方面努力實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵問題

　　1.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用對教師提出了更高的要求。

　　在原有的會計(jì)教學(xué)模式中，教師是知識的灌輸者和技能的傳授者，而在項(xiàng)目教學(xué)活動中，則是扮演引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者、鼓勵者的角色。

　　如引導(dǎo)學(xué)生討論，指導(dǎo)他們在完成自己的任務(wù)的過程中運(yùn)用新知識，在學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)給予輔導(dǎo)和鼓勵，并親自參與到學(xué)生的工作中，提供力所能及的幫助，等等。

　　角色的轉(zhuǎn)換，使教師從“臺前”退到了“幕后”，其工作不再局限于課堂，更多地體現(xiàn)在課程教學(xué)前如何發(fā)現(xiàn)和選擇項(xiàng)目、教學(xué)過程中如何組織和控制項(xiàng)目的進(jìn)展、如何參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中、及時(shí)地解決學(xué)生中出現(xiàn)的疑難問題等方面。

　　角色的轉(zhuǎn)換要求教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，同時(shí)能夠?qū)ふ业竭m合的、用于教學(xué)的項(xiàng)目，

　　這就要求教師對課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化整合，還必須在備課時(shí)做大量的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題，使其行為能夠在教師的引導(dǎo)之下。

　　同時(shí)，職教教師的一言一行、特別是職業(yè)道德和工作態(tài)度，對學(xué)生的影響很大。

　　除了學(xué)習(xí)操作技術(shù)外，教師的工作熱情、專心細(xì)致的工作作風(fēng)、安全意識、節(jié)約意識，都無時(shí)無刻地影響著每個(gè)學(xué)生。

　　2.良好的師生關(guān)系是保證項(xiàng)目教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。

　　在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系由以往單向的、直線式的師生關(guān)系改變?yōu)樾滦偷摹⑵降�、互助的合作關(guān)系。

　　教師要尊重學(xué)生的想法和創(chuàng)意，要了解、理解、關(guān)心和熱愛學(xué)生，重視他們的需求，與其建立起良好的師生關(guān)系。

　　在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，要參與到學(xué)生中去，用自身的知識素養(yǎng)和人格魅力感染他們，使師生在各自的主導(dǎo)和主體位置上發(fā)揮出應(yīng)有的作用，項(xiàng)目教學(xué)才能收到應(yīng)有的效果。

　　3.順利完成項(xiàng)目教學(xué)，需要有效的激勵。

　　項(xiàng)目教學(xué)是對現(xiàn)實(shí)工作場景的模擬，作為主體的學(xué)生可視為準(zhǔn)會計(jì)人員。

　　所以，要提高學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性和主動性，借鑒企業(yè)提高員工工作績效的做法，給予有效的激勵。

　　在課堂上向?qū)W生介紹項(xiàng)目教學(xué)法、描述項(xiàng)目成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生曾問過他們?nèi)糇龅梅浅：脮�有什么獎勵，筆者下意識地答道：“加表現(xiàn)分�！�

　　學(xué)生不熱烈的反映說明了這個(gè)獎勵對其并沒有什么激勵作用。

　　以商業(yè)會計(jì)課4個(gè)學(xué)分為例，如果可以模仿企業(yè)工人的工資劃分為固定工資和浮動工資，將課程學(xué)分分為固定學(xué)分和浮動學(xué)分兩部分，把畢業(yè)學(xué)分總數(shù)作為優(yōu)先推薦就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一，那么浮動學(xué)分必然就是一種有分量的激勵。

　　有了利益相關(guān)的獎勵，必然能提高學(xué)生參與和動手的積極性，必然能使項(xiàng)目教學(xué)活動開展得有聲有色。

　　沒有利益的驅(qū)動，項(xiàng)目教學(xué)也只能是一種教學(xué)形式，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

　　綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過模擬財(cái)務(wù)工作情境，解決實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生的動手能力、解決實(shí)際問題的能力都有很大的提高。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就能充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

　　教師在項(xiàng)目選擇、課前準(zhǔn)備、觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，可以開闊視野，提高專業(yè)水平。

　　因此，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目、共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

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