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培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機化學論文
一、改革實驗教學方法，提高學習主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
有機化學實驗教學的主要任務就是激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，把學生的注意力吸引到有機化學實驗教學中，變學生的消極學習為積極學習，變被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為此，在實驗教學過程中靈活地采用多種多樣的教學形式。以問題為基礎的PBL（prob-lem-basedlearning，PBL）式教學模式，是目前國際比較受歡迎和公認一種教學方法，它是一種非常有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和解決問題能力的教學方法。該方法首先是向學生提出問題，然后和學生一起分析問題后，讓學生動手進行實驗操作，實驗結束后讓學生寫出總結，在實驗總結中要求學生分析實驗中出現(xiàn)的問題，提出解決問題的方法。該方法是將學生作為教學的主體，盡量發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，例如在“水蒸氣蒸餾”實驗中，上課首先把涉及本次實驗內容的問題先提出：水蒸氣蒸餾的原理是什么？與簡單蒸餾的區(qū)別？意義是什么？……上課時首先讓學生回答，不僅能調動學生的主動思考積極性，還能將讓學生將水蒸氣蒸餾基本操作和實際應用結合起來。這樣使學生能夠更好地理解實驗的內容，牢固地掌握實驗操作，且也促使學生積極地思考問題，將自己所學的知識加以靈活應用，避免實驗枯燥無味的觀念，從而培養(yǎng)學生邏輯思維能力和開放性思維能力。多媒體教學手段的廣泛應用，為學生提供接觸實驗提供了多種渠道。多媒體課件不僅能通過文、聲、圖、像、動畫或視頻等應用于一體，直觀生動地在屏幕上呈現(xiàn)基礎實驗和綜合實驗操作的過程，而且，可以自行模擬實驗儀器的選擇、順序安裝和拆卸等，提高了實驗的新鮮感。對一些難度高、成本大、時間長的無法實際操作的實驗以及實驗中比較難觀察到的實驗現(xiàn)象也可以通過多媒體向學生演示，這樣不僅能使他們更好地理解，也有利于教師講授。如分餾實驗，我們通過動畫形式多媒體展示現(xiàn)代化工廠在應用的分餾塔的內部結構和原理，使學生對這兩個基本操作實驗有個直觀的了解。通過這樣的多媒體展示，既能保證實驗質量，節(jié)省試劑，減少廢物排放，有利于環(huán)境友好，也能大大提高學生的有機化學實驗動手能力，從而調動學生的學習積極性和創(chuàng)新意識，豐富學生的知識面。
二、引導學生做研究性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的有機化學實驗教學，常常是教師先將有關實驗的目的、原理、步驟以及注意事項做詳細地講解，然后將實驗中可能遇到的問題以及其解決的方法也直接告訴學生，擔心實驗中出現(xiàn)異常的現(xiàn)象，得不出正確的或較好的實驗結果；而實驗操作過程中學生一般都是“照方抓藥”，非常被動地做實驗。因此，學生的思維表現(xiàn)出非常地單一、狹窄，基本沒有創(chuàng)造性。對于實驗中遇到的問題或異�，F(xiàn)象往往不知所措，束手無策。所以，教師在實驗教學中當配角，做“后勤參謀”，應多啟發(fā)、引導學生深入觀察實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，多問學生幾個為什么，應有意識地引導學生、鼓勵學生根據(jù)實驗內容進行多方位地思考，自行設計實驗；讓學生敢于嘗試、創(chuàng)新。如，開設從茶葉中提取咖啡因的實驗，就包括很多基本實驗操作如回流、萃取、蒸餾、升華等，還有性質驗證實驗，可以在短時間內讓學生掌握較多的實驗技能。這樣的教學模式，不僅可以調動學生的學習積極性．還能培養(yǎng)學生的將綜合運用理論知識、技能及解決實際問題的能力，從而進一步增強自主創(chuàng)新思想。
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