多元化高中化學課堂的構(gòu)建論文

　　摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入和發(fā)展，教學方式和方法均發(fā)生了很大的變化。特別是在高中化學課堂教學中，大多數(shù)高中化學教師紛紛轉(zhuǎn)變教學觀念，采用全新的教學標準，促使高中化學課堂教學朝著多元化方向發(fā)展。本文闡述了多元化高中化學課堂的構(gòu)建方法，以供同仁參考。

　　關(guān)鍵詞：多元化；高中；化學課堂

　　多元化教學課堂主要是指在課堂教學活動過程中，教師開始轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，并充分結(jié)合學生的學習情況和特點，采取多種形式的教學方式和方法，形成多元化的課堂教學形式。筆者簡述了構(gòu)建多元化的高中化學課堂的方法，期望實現(xiàn)高中化學課堂教學效率的提升。

　　一、結(jié)合多媒體設(shè)計教學課件

　　高中化學具有復雜性和抽象性的特點，所以教師可以采用多媒體課件教學的形式，把教材中的抽象性知識，以生動直觀的形式展示給學生，充分調(diào)動學生學習化學的積極性。而學生也可以借助多媒體的回放功能，觀察實驗的全過程，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新思維，最終喚起學生深入學習化學的興趣。如在教學“原電池原理”時，傳統(tǒng)的教學方法是教師在講臺上，通過單純的實驗操作演示給學生看，借助導線、電解槽和電流表等工具向?qū)W生講解電能轉(zhuǎn)化的原理。然而，在整個過程中，學生很難真正理解電子到底是如何轉(zhuǎn)化成電流的。這時，教師就可以借助多媒體技術(shù)中的動畫特效，直觀全面地向?qū)W生展現(xiàn)微觀世界，使學生清晰地觀察到電子是如何從原電池的負極轉(zhuǎn)移到正極的。

　　二、注重課堂提問的效果

　　在化學課堂上，有一種重要的教學方式，就是提問教學。采取這種教學方式時，教師必須設(shè)置相應(yīng)的問題。不過需要注意的是，在設(shè)置問題的過程中，教師必須了解學生的趣味點，講究問題的科學性，要結(jié)合學生的實際情況來提問，再通過有效的引導，促使學生發(fā)散思維，最終激發(fā)學生學習化學的興趣。教師提出的問題最好從學生的生活實際出發(fā)，并有效結(jié)合化學教材的內(nèi)容進行提問。通過問題的引導，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，能使學生真正感覺到自己和化學之間的距離如此之近。最重要的是，學生能夠通過這種形式，真正明白化學對生產(chǎn)生活的重要性。如在教學“酯化反應(yīng)”時，教師可以使用多媒體課件教學，加深學生的印象，也可以提問：“家里燒魚的時候，一般往鍋里添加酒或者醋，就會使魚肉清香，一點腥味都沒有，這是為什么？”學生很快就能聯(lián)想到家里長輩在廚房里忙碌的身影，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，再結(jié)合多媒體課件的情境引導，學生就能以極大地熱情投入到化學學習中，有效提高化學學習的效率。

　　三、結(jié)束語

　　通過打造多元化的化學課堂教學，教師能夠簡單明了地為學生展示出豐富的化學教學情境，促使學生自覺地投入到化學學習中去，更加直觀和全面地理解化學知識，實現(xiàn)新課程改革背景下高效化學教學的目的。

　　參考文獻：

　　[1]王延芳.高中化學高效課堂構(gòu)建策略初探[J].延邊教育學院學報,2012,（2）.

　　[2]劉春華.構(gòu)建高中化學高效課堂的策略[J].學周刊,2015,（2）.

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