化學實驗創(chuàng)新論文模板
化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規(guī)律;創(chuàng)造新物質的科學。世界由物質組成，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志，化學中存在著化學變化和物理變化兩種變化形式。
第1篇：提高學生創(chuàng)新能力的有機化學實驗改革
摘要社會的發(fā)展需要更多具備實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，對有機化學實驗教學體系進行改革不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，還可以提高學生理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。
針對這種現(xiàn)象，為提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本文從改革傳統(tǒng)實驗教學方法、教學科研相結合、改變評定成績方法等方面進行了初步探討，提出了有機化學實驗改革建議。
關鍵詞有機化學實驗;教學改革;創(chuàng)新能力
科學實驗是人類進步和社會發(fā)展的強動力，只有在科學實踐中不斷的創(chuàng)新、改革才能推進社會經濟發(fā)展。
目前，隨著高校教學改革的深入和社會對高素質人才需求的不斷提高，教學目標已逐漸轉移到培養(yǎng)學生在掌握理論知識的基礎上，具備必要的儀器實驗操作、獨立分析處理實驗數(shù)據等一系列解決實際問題的能力上面。
對于社會需求較大的有機化學實驗人才，有機化學實驗理論知識的學習不僅有利于科學原理性問題理解，還可以充分掌握實驗過程中各種操作規(guī)范;另一方面，對于實驗課的教學能培養(yǎng)學生實驗操作技能、創(chuàng)新能力和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，對于今后走向工作崗位或從事科學研究具有重要意義。
因此，在教學方面要將提高學生綜合能力、獨立科研能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等問題貫徹在人才培養(yǎng)過程中，圍繞以上方面對有機化學實驗課程的教學方法進行積極大膽的改革和探索，從而提高學生的獨立科研創(chuàng)新精神，而引入新的有機化學實驗教學方法是提高學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。
為此，本文基于自身有機化學實驗教學經驗提出了實驗改革建議，從而促進學生提高理論聯(lián)系實際的水平和創(chuàng)新性思維。
一、充分認識有機化學實驗課程的重要性
作為應用化學、化工工藝及相關專業(yè)的一門實踐性很強的化學實驗課程，有機化學實驗對于學生化學實驗技能的培養(yǎng)具有重要作用。
指導教師首先應強調該學科對于經濟發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學生的興趣;其次要充分講解實驗過程中可能發(fā)生的危險性及有害物質的識別和毒性，盡可能地減少實驗事故的發(fā)生，如將廢液、固體廢物放在指定廢液桶或器皿，如果發(fā)生意外，應讓學生提早熟悉針對不同化學藥品的防護措施和緊急事件的應對方法[1]。
二、改革傳統(tǒng)實驗教學方法，提高學習主動性，培養(yǎng)學生獨立自主的創(chuàng)新能力
我國傳統(tǒng)的實驗教學方法主要以照本宣科為主，機械性地向學生講解實驗原理、目的、操作方法等問題，該方法使學生處于被動吸收知識的角色，極大地束縛了學生獨立思考的積極性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
為此，本文建議在有機化學實驗教學過程中加強教師與學生之間的互動討論，教師從一個問題的多個角度設計可以開拓思維的問題，使學生在辯論、思考、再辯論的過程中尋找問題的答案，
充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用;同時結合教學內容，適當增加一些科研新發(fā)現(xiàn)和新知識，并簡要分析新內容的創(chuàng)新點，從而拓展學生知識面，培養(yǎng)科學探索精神。
對于課堂上爭議或分歧較大的難點問題，教師應充分發(fā)揮主導作用，對重點問題進行科學有見解性的釋疑，從而提高學生對于科學知識的求知探索欲，從而培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
課下向學生強調知識總結的必要性，對于實驗過程的理論知識、難點和重點問題進行歸納總結、對比分析，做到溫故而知新，并且可以提出化學實驗過程中遇到的疑難問題或者獨特設想，由知識的被動接收者變?yōu)橹R開發(fā)者，提高自身的創(chuàng)新能力[2]。
三、通過科研實踐提高學生的創(chuàng)新能力
有機化學實驗的實踐性很強，將實驗與科研課題結合起來，是在校生科研培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、提升創(chuàng)新能力的重要途徑之一，可以更好地充分發(fā)揮學生的自主能動性，實現(xiàn)教學和科研的有機結合。
學生可根據各位老師的科研項目，選擇自己感興趣的課題，由科研豐富的導師進行指導提前進入科研領域[3]。
項目研究過程中也有利于學生快速掌握氣相色譜、液相色譜、質譜、紅外光譜等有機實驗儀器的使用、了解學科國內外發(fā)展前言內容等，通過教師對實驗、研究方案等內容的詳細指導，讓學生自己摸索問題的解決方案，在實際操作過程中可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，從而確保大學生通過科研訓練來提升自己科研創(chuàng)新能力。
四、改變評定實驗成績的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
化學實驗考核是檢驗學生學習成果的有效方式，一定程度上可以反映學生掌握有機化學實驗相關知識水平和儀器操作技能的能力，但目前一部分高校仍然采取標準化考試的方式作為評判學生學習能力的方式[4]。
作者認為該方法不能全面反映學生真實水平，注重學生理論知識學習是必要的，另一方面還應關注學生的全面發(fā)展，對動手能力、實驗技能、思考問題的方式方法、知識全面性等進行全面考核。
建議在有機化學實驗考核中采取考試成績與平時成績相結合的方式，將學生平時對待實驗過程、實驗數(shù)據的態(tài)度、分析處理數(shù)據的能力、對待疑難問題方式給出考核標準，并將成績分為優(yōu)、良、及格和不及格，表1為本文設計的一套有機化學實驗成績評定方法，可更客觀地反映學生各方面的能力。
通過這種考核方式，才能充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生平時思考問題、開闊知識面的思維，進而提升綜合能力[5]。
五、合理設計實驗，提升學生創(chuàng)新能力與環(huán)保意識
有機化學實驗過程中會產生揮發(fā)性有機物、毒性有機物等具有負面影響的污染物，不僅會影響自然環(huán)境，還會對學生身體健康產生持久性危害。
如何有效處理實驗過程中的危害物質，這就要求我們在掌握實驗技術原理的前提下通過合理設計實驗方案，將產物轉化為實驗原材料，或者通過物理化學方法使產物傳化為無危害性物質[6]。
這種實驗改革方案不僅可以向學生傳達綠色化學實驗的思想，還可以培養(yǎng)學生科學合理處理有害廢物的能力和技巧，提升了學生的創(chuàng)新能力與環(huán)保意識。
六、結語
由此可見，對有機化學實驗進行改革并不是通過單一教學環(huán)節(jié)就可以解決的，需要建立完善的教學體系，在遵循以學生為主體、以教師為主導理念的基礎上，制定以上實驗教學內容，培養(yǎng)學生自主思考的能力，探索出最佳的有機化學實驗教學方法，最終提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多社會需求的技術型人才。
參考文獻
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第2篇：高中化學實驗教學創(chuàng)新
現(xiàn)階段社會更加重視對人才的培養(yǎng)，人才不僅要具備基礎的理論知識，更要具有極強的動手能力，因此在高中化學教學過程中，教師就要重視化學實驗教學工作，更好的開展化學實驗不僅有助于學生對于化學知識的理解，
更能夠強化學生的動手操作能力，使學生更符合社會對人才的要求，這就要求教師能夠結合學生實際情況和高中化學實驗內容實現(xiàn)實驗的創(chuàng)新教學。
一、創(chuàng)新高中化學實驗教學的重要意義
創(chuàng)新高中化學實驗教學主要包括創(chuàng)新“教”的內容和創(chuàng)新“學”的內容和方式，在創(chuàng)新過程中能夠有效激發(fā)學生學習化學知識的興趣，使學生由傳統(tǒng)被動學習的過程變?yōu)橹鲃訉W習探索的過程。
除此以外，在進行高中化學實驗教學過程中，學生能夠更好地與同學進行溝通和交流，鍛煉學生的團結協(xié)作能力，不僅提高了學生的語言表達能力，而且使學生能夠更好的處理人際關系，同時學生還能夠在與其他學生的交流溝通中獲得更多的思考方向，使學生日后思考問題時能夠考慮的更加全面，為今后發(fā)展打下基礎。
高中化學實驗教學的創(chuàng)新不僅能夠提高學生各方面能力，也能夠幫助教師實現(xiàn)更好的教學工作，有效提高化學教學效率。
二、高中化學實驗教學創(chuàng)新策略
通過上文的分析，我們能夠更加清楚創(chuàng)新高中化學實驗教學的重要意義，下面就主要提出四項創(chuàng)新策略。
(一)強化化學教師實驗教學能力
要想創(chuàng)新高中化學實驗教學，首先要強化教師的實驗教學能力，雖然在化學實驗教學過程中，教師更多的是起到引導學生的作用，但是在實驗前，教師會為學生進行相關實驗的操作和實驗步驟的講解，如果教師教授過程出現(xiàn)錯誤，
會直接影響學生操作，增加學生進行實驗的危險，因此應該強化教師教授能力，除此以外，還需要加強教師對學生的引導，使每一位學生都能夠更好的按照實驗的要求和實驗的步驟參與到實驗教學過程中，更好發(fā)揮學生學習的主動性，
同時及時引導學生進行化學知識思考，使學生能夠更好地理解該項實驗中包含的化學知識，幫助學生更好的成長。
(二)結合實驗內容，進行趣味性實驗
興趣是學生學習知識的關鍵，影響著學生學習的主動性和學生知識掌握情況，因此為保證學生能夠對化學知識更有興趣，更好的學習化學知識，在進行實驗時，化學教師就要結合實驗內容，引導學生進行趣味性實驗，從而有效提高學生進行實驗的興趣，使學生能夠更加積極的參與到化學實驗教學中。
其實與枯燥的化學知識相比，學生更加喜歡化學實驗，良好的化學實驗能夠增加學生對知識的印象，加強學生的記憶，如果能夠開展趣味性實驗更能夠調動學生學習的積極性，使學生在良好的學習氛圍中學到更多的知識。
例如，在進行氧化鈉和水反應的實驗時，教師就可以進行趣味性試驗，通過問題引出此項實驗，教師可以問學生，“我們通常使用什么進行滅火啊?”大多數(shù)學生都會回答“水”，此時教師就可以說：“今天，我們試一試水能不能點火。
”這樣的趣味性實驗更會調動學生學習興趣，使學生更加專注于該項實驗。
(三)借助“綠色化學”理念，開展綠色實驗
現(xiàn)階段，不論是我們的生活還是化學教學，都體現(xiàn)出了“綠色”的理念，出現(xiàn)了相應的綠色化學概念，為了實現(xiàn)綠色化學，進行化學實驗教學時，不僅要保證學生能夠在實驗過程中掌握基本的化學知識，更要樹立學生綠色理念，提高學生低碳環(huán)保意識。
開展高中化學綠色實驗時，教師可以讓學生采用少量的化學藥品進行試驗，在保證實驗效果的基礎上，該種實驗方法能夠很大程度的減少了實驗材料，避免浪費的同時能夠使更多的學生參與到化學實驗中，增加學生對化學實驗的喜愛，從而更好學習化學知識。
例如，在開展上述氧化鈉和水反應實驗時，化學教師就可以借助“綠色化學”理念，為每位學生只分一點氧化鈉，一點氧化鈉就可以與水反應發(fā)生燃燒現(xiàn)象，開展此項綠色實驗不僅能夠保證每位學生都能夠參與到實驗中，實現(xiàn)材料的節(jié)約使用，更能夠保證學生實驗的安全性，避免大塊氧化鈉與水反應對學生產生危害。
(四)及時進行實驗總結，增強學生主動意識
傳統(tǒng)高中化學教學中，在進行實驗后通常由教師進行簡單的總結，有時甚至沒有總結，但是要保證化學實驗能夠發(fā)揮出更大的作用，教師在引導學生進行化學實驗后需要及時讓學生進行試驗總結，提高學生的思考能力和學生在該實驗中對知識的記憶，從而提高高中化學教學效率。
例如，在實施氧化鈉與水反應實驗時，教師應該引導學生進行及時的實驗總結，使學生能夠在總結時再次回想一遍反應過程和發(fā)生反應時產生的現(xiàn)象，加深學生記憶同時增強學生主動思考意識，長此以往，學生會習慣實驗后思考的模式，幫助學生更好的學習化學知識，提高實驗教學的有效性。
總結：
總之，更好的開展高中化學實驗教學不僅能夠降低學生學習化學知識的難度，更能夠提高學生參與度與學生動手能力，更全面的實現(xiàn)學生的成長與發(fā)展。
通過本文的分析，希望化學教師能夠更加明確實驗教學的重要作用，并合理借鑒本文提出的創(chuàng)新策略實現(xiàn)高中化學實驗教學的創(chuàng)新，從而有效提高化學教學效率，為學生成長與發(fā)展提供動力。
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