化學實驗創(chuàng)新論文范文
創(chuàng)新是如今時代發(fā)展的一個主旋律，教師在初中化學實驗教學中有效彰顯創(chuàng)新美不僅可以順應時代發(fā)展的潮流，也可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生學習的積極性，讓學生發(fā)展得更為健全。
第1篇：初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新
摘要：面對目前初中實驗教學目標模糊、學生動手操作機會少、教師教學方法單一化以及學生參與興致不高的現(xiàn)實問題，提出了轉變實驗教學理念、從學生的興趣出發(fā)以及編制明確化實驗目標的解決措施。
結合2011版初中化學(人教版)教材內容，探究素質教育環(huán)境中初中實驗教學改革和創(chuàng)新的途徑。
關鍵詞：初中;化學實驗;教學改革;創(chuàng)新;研究
初中化學是以實驗建立起來的學科，化學實驗教學工作的開展協(xié)助學生對化學原理有更為深入的理解，同時也強化了他們的實踐能力。
新課改下素質教育理念被大力推行，使我國教育思想與教學理念產生巨大的變革，初中化學實驗教學也踏上了改革的征程。
優(yōu)化初中化學實驗教學效率，積極研究實驗教學改革與創(chuàng)新的策略是極為重要的。
一、使化學實驗與生活有機整合，以學生的興致為基點開展實驗教學活動
在素質教育理念在教育領域滲透的進程中，化學教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，提高對實驗教學的重視程度，對實驗教學方法采取調整與創(chuàng)新的手段，從而為學生拓寬身心發(fā)展以及學習能力提升的空間，達到了激發(fā)他們對知識學習的欲望，在此基礎上為高效性化學實驗教學課程的開展奠定基礎。
例如，在“鋼鐵腐蝕條件的探究實驗”中，教師為了激發(fā)學生參與實驗教學的興致，采用生活化的教學模式，對學生提出這樣的問題：“請同學們思考一下，
生活中造成金屬生銹腐蝕的原因有哪些?”面對教師提出的問題，有學生做出“被雨水淋濕的金屬會生銹”的回答、也有的學生說“如果金屬表層長時間得不到養(yǎng)護，并且處于不間斷的使用狀態(tài)中，就加速了生銹與腐蝕的進程。
”為了調動學生參與實驗教學的興致，教師組織學生進行小組合作去設計“探究鋼鐵腐蝕條件”的實驗課題。
二、使化學實驗目標明確化，培養(yǎng)與鍛煉學生的實踐能力
實驗教學目標的設置，是實驗教學活動順利開展與有效運行的依托。
本文作者總結長期的教學實踐經驗認為，教師設計的實驗目標應該簡練而明確，最大限度地減輕學生的壓力，使他們以輕松愉悅的心情參與實驗教學活動。
此外，實驗目標的設置應該以提升學生的實踐能力、自主學習能力、探究能力為基準。
例如，在“粗鹽的提純探究實驗”中，化學教師設置的實驗目標如下：(1)使學生掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等實驗的操作技能;(2)協(xié)助學生理解過濾法分離混合物的化學原理;(3)通過實驗使學生體會過濾的原理在生活、生產等社會實際中的應用。
在實驗目標明確的情況下，學生在實驗中能夠正確地選擇漏斗與濾紙、掌握過濾器正確的組裝、沉淀物正確的洗滌以及檢驗沉淀物是否洗凈的方法。
在實驗目標明確的情況下，初中生順利地完成了實驗任務，同時還積極思考：“是否還存在更有效、更快捷的過濾操作方式”這一問題。
由此可見，在初中化學實驗教學改革的進程中，明確實驗目標是根本，在本次實驗教學活動中，學生能夠帶著一定的目的去進行操作環(huán)節(jié)。
例如，在組裝過濾器之時，濾紙要對折兩次，放入漏斗(頂角60℃)時，其尖角與漏斗壁間有一定的間隙，但其上部應該完好貼在漏斗壁上，此時組裝成的過濾器比濾紙整體表面都貼在漏斗上的過濾器的過濾速度更快;
并且學生在對濾紙對折時，沒有將濾紙頂角的折縫壓得過扁，使削弱尖端具有一定的強度，為“粗鹽的提純”實驗的順利進行奠定了基礎。
三、豐富實驗內容與形式，使化學實驗體現(xiàn)出多樣化的特點
化學教師在對實驗實施改革措施之時應該秉持“精講多練”的原則，教師的講解要做到具有針對性與透徹性，使擁有不同學習能力的學生均能學有所得。
例如，在“氧氣的實驗室制取與性質實驗”中，教師在學生掌握“加熱高錳酸鉀制取氧氣”這一快捷的方法基礎上，為了使學生對氧氣的性質有深刻的認識，對本次實驗實施了創(chuàng)新的手段，即不僅以碳和鐵的燃燒實驗研究氧氣的性質，還增加了“硫和磷的燃燒”這一實驗環(huán)節(jié)，當然因為硫和磷的燃燒會產生污染，所以實驗過程中取材是少量的。
此外，豐富實驗形式可以采用的方法也是多樣化的，除了實驗室教學之外，教師帶領學生到室外環(huán)境開展實驗活動、或者將實驗布置為課后作業(yè)均是對實驗教學改革的有效手段。
總之，無論是初中化學實驗內容還是形式，多樣性與靈活性特征的并存，協(xié)助教師落實改革的目標，完成教學任務。
綜合上文，我們了解到初中化學實驗生活化、以學生的興趣為基點、明確實驗目標、采用多樣化的形式均是實現(xiàn)改革的有效手段。
當然，初中化學實驗的改革應該以促進學生身心全面發(fā)展為基準，這是一個長期的工程，教師應該徹底地轉變實驗教學理念，認識到實驗教學的重要性，打造優(yōu)質的實驗教學環(huán)境，使其為提升化學課程教學質量，培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)做出更大的貢獻。
參考文獻：
[1]錢勤.基于生本理念的初中化學實驗改進與創(chuàng)新的研究[D].蘇州大學，2014.
[2]喬棟賢.基于創(chuàng)新教育的初中化學實驗改進研究[D].西北師范大學，2013.
第2篇：如何彰顯初中化學實驗教學的創(chuàng)新美
摘要：化學實驗是初中化學教學中的重要內容，在新課改的背景下，傳統(tǒng)的化學實驗教學方法已無法滿足學生的需求，采用創(chuàng)新型教學法已成為初中化學實驗教學的必然趨勢。
在初中化學實驗教學中采用創(chuàng)新型的教學方法不僅可以順應時代潮流，還可以讓學生在課堂中有效領略化學學習的趣味性，提高學生的積極性。
關鍵詞：初中化學;創(chuàng)新教學;策略
化學是初中教學中非常重要的一門學科，而化學實驗教學一直是初中化學教學中的重、難點，化學實驗作為初中化學教學中的重要內容和環(huán)節(jié)，是讓學生有效理解化學知識的重要教學方法。
在實驗中可以有效提高學生的動手操作能力，讓學生積極利用大腦進行思考，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也能促進學生自主學習意識的提高。
為了在初中化學實驗教學中彰顯出創(chuàng)新美，教師可以從以下幾個方面入手。
一、讓學生以小組合作方式進行實驗探討，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維
在傳統(tǒng)的初中化學教學中，進行化學實驗教學時，經常是教師先將實驗演練一遍，學生再按照教師所操作的步驟，一步步模仿進行實驗操作。
在這種教學方式下，學生會對教師產生依賴思想，在課堂上不愿發(fā)揮自己的主觀意識進行思考，經常是教師說一步學生做一步，無法調動學生的積極性和主動性。
為了有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教師可以在課堂上進行適當放手，采用小組合作的方式，讓學生自主對化學實驗展開探索、研究，發(fā)揮集體的力量，讓化學實驗教學更具有創(chuàng)新性。
例如，在學習《制取氧氣》的內容時，教師可以在給學生講解了大概的實驗步驟后，讓學生根據(jù)前面所進行的一些實驗來對“氧氣的制取”這個實驗進行操作。
教師可以事先根據(jù)學生的學習狀況合理地對學生進行小組劃分，使每一個小組內的學生能夠相互幫助、相互促進、共同提高，而各個小組間的學生可以形成一定的實力對抗，有效地激發(fā)學生學習的熱情，使得學生都積極投入到化學實驗操作中。
在劃分好小組后，教師可以留給學生一定的時間讓學生進行自主思考，需要準備哪些實驗器材、器材之間的搭配是怎樣的、先后步驟是怎樣的、由誰來進行實驗操作、由誰來進行實驗記錄，等等。
通過學生之間的探討不僅可以讓學生對化學實驗操作的步驟記憶得更深刻，還可以在探討的過程中有效地激發(fā)每一位學生的創(chuàng)新思維，使得學生產生靈感的碰撞，充分彰顯化學實驗教學的創(chuàng)新美。
二、有效提高化學實驗操作的安全性，為化學實驗創(chuàng)新教學提供保障
化學實驗需要學生具有極強的動手能力，在動手操作的過程中還需要學生細心，不能出現(xiàn)差錯，因為稍有不慎就會引發(fā)意外事故。
為了讓學生能夠積極大膽地投入到化學實驗的操作中，教師要有效提高化學實驗操作的安全性，只有這樣才能讓學生有效地啟發(fā)自己的大腦思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
例如，在學習《酸、堿的化學性質》的內容時，為了讓學生對酸、堿的化學性質了解得更為透徹，一般都會采用化學實驗法對他們進行檢驗，那么在學生操作這個實驗的過程中，教師就要多對學生進行觀察，使學生在實驗的過程中嚴格按照實驗步驟來進行操作，減少危險的發(fā)生。
同時當學生在完成一個步驟進行下一個步驟時，教師要督促學生將所用的實驗器材洗干凈，不然殘留的實驗品與另一種化學物質進行融合，可能會造成意外事故。
只有在一個安全的環(huán)境下進行實驗操作，學生的學習效率才會更高效，這樣也有利于發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、利用多媒體提高化學實驗教學效果，有效豐富學生的知識頭腦
在初中化學實驗教學過程中，有時候因為課堂人數(shù)太多，當教師對學生進行實驗演練的時候，無法有效地滿足所有學生的學習需求，因此可能導致有的學生在課堂中對教師的實驗操作方法掌握得很清楚，有的學生卻因為人多的緣故沒有辦法看清教師的具體實驗操作。
為了滿足全部學生的學習需求，全面促進集體學習效率的提高，教師在化學實驗教學的時候可以將多媒體運用到化學課堂中，利用多媒體可以有效地豐富學生的知識頭腦，讓學生對化學知識掌握得更加全面。
例如，在學習《燃燒及其利用》這一章節(jié)的知識時，因為燃燒的實驗操作具有一定的危險性，教師就可以利用多媒體視頻教學讓學生了解燃燒應該具備哪些條件，豐富學生的認知。
在多媒體視頻中對這個實驗操作有更加詳細的了解，這樣不僅讓學生有直觀的視覺感受，也可以讓學生對知識的了解更為透徹。
同時教師還可以利用多媒體在網(wǎng)上尋找一些相關資料，有效地對這一章節(jié)的內容進行擴充，引導學生掌握一些書本上沒有的知識，豐富學生的知識頭腦，也能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思維。
總之，創(chuàng)新是如今時代發(fā)展的一個主旋律，教師在初中化學實驗教學中有效彰顯創(chuàng)新美不僅可以順應時代發(fā)展的潮流，也可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生學習的積極性，讓學生發(fā)展得更為健全。
參考文獻：
[1]常艷紅.論中學化學實驗教學中的創(chuàng)新教學設計[J].天水師范學院學報，2006(5).
[2]錢勤.淺談初中化學實驗改進與創(chuàng)新的策略[J].化學教學，2013(6).
【化學實驗創(chuàng)新論文】相關文章：
初中化學實驗創(chuàng)新成果論文10-08
高中化學創(chuàng)新實驗教學論文10-09
有關化學實驗的論文10-08
化學的實驗論文10-07
化學實驗教法論文10-11
化學教育的創(chuàng)新研究論文10-11
高�；瘜W實驗課程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文10-08
實驗教學與化學實驗論文10-07