初中化學(xué)教學(xué)論文[推薦]
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
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初中化學(xué)教學(xué)論文1
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)充分結(jié)合和巧妙運用，不僅可以優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu),還可以優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑。可以將化學(xué)實驗比較直觀地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學(xué)效率,使化學(xué)教學(xué)更有聲有色,讓學(xué)生更熱愛化學(xué)。因此，作為初中化學(xué)老師，我們要肯動腦筋，積極參加多媒體教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高自己應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，為提高課堂教學(xué)效率而努力奮斗。
一、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高
興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往我們都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)參考開展教學(xué)，有些時候，我們往往為了讓學(xué)生在考試中取得較好的分數(shù)，甚至?xí)褜W(xué)生困在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們與豐富的學(xué)習(xí)資源、現(xiàn)實相隔離，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣漸漸衰減。我們應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)融于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容集于光、聲、形、色于一體,能動會變，形象直觀地展示給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一課的時候，新知識講授前我用課件放了氧化實驗，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生對氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對環(huán)境的影響時，又利用多媒體的技術(shù)進行全方位的圖像講解，并通過多媒體課件展示空氣中氧氣對我們賴以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學(xué)生身臨其境地感覺到其重要性。通過多媒體教育技術(shù)，可以把我們的教學(xué)內(nèi)容變得非常直觀形象,從而可以在我們的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，從而激起他們主動學(xué)習(xí)的興趣。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象
化學(xué)是一門以科學(xué)實驗為主的學(xué)科，實驗操作特別多，課堂上經(jīng)常要提高演示實驗的可見度，以往我們都采用巡回展示實驗結(jié)果的方法，讓每個學(xué)生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實驗結(jié)果的過程，浪費了很多課堂時間。另外，有些化學(xué)實驗現(xiàn)象在實驗中是較短時間內(nèi)或瞬間產(chǎn)生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達不到我們想要的結(jié)果，甚至還沒巡回展示，實驗現(xiàn)象就結(jié)束了。如果我們利用多媒體技術(shù)，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學(xué)實驗的演示可見度，從而可以強化實驗的演示效果。比如在做點燃鎂的實驗過程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過多媒體把鎂的燃燒過程投影到大屏幕上，每個學(xué)生都可以很清楚地觀察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學(xué)生觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，還能鼓勵學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。
三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，有利于加快教學(xué)進度
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。一支粉筆、一本書，老師從頭講到尾，滿堂都是老師在講學(xué)生在聽，顯然，這種教學(xué)方式的效率很低，有時甚至?xí)绊懡虒W(xué)進度。然而，當(dāng)我們利用多媒體進行教學(xué)的時候，可以通過多媒體把教學(xué)內(nèi)容變得簡單化，使比較難以理解的知識點容易化,借助多媒體可以給學(xué)生多重感官刺激和直觀感知,不僅可以加快學(xué)生對知識的理解進程,而且縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間。合理恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以增加我們的課堂教學(xué)容量，可以讓我們的學(xué)生有比較富余的時間進行練習(xí)和檢查，可以讓我們的教師有更多和學(xué)生單獨交流的時間輔導(dǎo)他們提出的各種問題。例如播放視頻信息的時候，我們可以充分利用PPT中提供的超鏈接技術(shù)，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學(xué)活動非常緊湊，從而使整個課件的.展示過程是非常生動形象及可以連續(xù)演示的，與此同時，會給我們的教師在課堂教學(xué)過程中節(jié)省很多時間，在這個過程中，我們可以指導(dǎo)交流并且對整個課堂進行巡視。
四、多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，有利于減輕教師的“負擔(dān)”
在我們上課之前，備課這個環(huán)節(jié)是肯定少不了的，而且在備課過程中，我們往往要閱讀大量相關(guān)資料，在這個過程中，我們往往會花費很多時間，盡管如此，有些地方還是準(zhǔn)備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用以后，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們準(zhǔn)備很多教學(xué)資源，為我們的備課工作開辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就能很快通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲得自己所需的知識或資料，極大節(jié)省了教師的備課時間，同時可以減少書寫板書的過程，很顯然就減輕了我們教師的“負擔(dān)”，提高了課堂教學(xué)效率�？傊嗝襟w技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我們的傳統(tǒng)課堂開出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學(xué)教學(xué)工作的老師，都要不斷地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，不斷運用新技術(shù)完善我們的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式，讓多媒體教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮更大作用。
參考文獻：
�。�1］《化學(xué)多媒體CAI的應(yīng)用評價及前景展望》.化學(xué)教學(xué).
�。�2］《新課程化學(xué)教學(xué)方式的基本特征與有效設(shè)計》.中學(xué)化學(xué)參考.
［3］《談多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用》.教育學(xué)文摘.
初中化學(xué)教學(xué)論文2
一、正確理解分層教學(xué)的涵義
古代大教育家孔子提出的因材施教，就是在共同的教育目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生的個別差異特點，有的放矢，因勢利導(dǎo)地采取不同的教育措施。所謂“分層教學(xué)”就是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,實施不同的教育方法和學(xué)法指導(dǎo),促使每個學(xué)生都得到提升，這是一種面向全體、因材施教的教學(xué)模式。
二、了解學(xué)生、科學(xué)分層
美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德--加德納(Howard）提出的多元智能理論表明，不同的學(xué)生，有不同的智能特長,要實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的因材施教，首要前提就是了解學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點，分層教學(xué)的目的就是針對學(xué)生在智力、非智力因素、現(xiàn)有基礎(chǔ)知識和接受能力中的個別差異，有的放矢，尋求教學(xué)的最佳結(jié)合點，使全體學(xué)生都能得到主動、和諧的發(fā)展，提高教與學(xué)的效率。有的同學(xué)采用隱性分層或自主分層，有些同學(xué)則更適合顯性分層。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后，通過不同形式的測試、考核，對各層次的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
三、分層施教、合理推進
分層課堂教學(xué)是根據(jù)常規(guī)的課堂教學(xué)及學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計分層備課授課、設(shè)計課堂提問、練習(xí)、作業(yè)、分層實驗、分層教學(xué)評價等。整個課堂設(shè)計的指導(dǎo)思想是“低起點、多層次、高要求”。
1、設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材與學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性，為每層學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對待后進生采取先慢后快、由淺入深、循序漸進的方法；對優(yōu)生則允許超大綱、超進度，這樣才能較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，準(zhǔn)確把握各類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。①達標(biāo)目標(biāo)：全體學(xué)生都可以掌握的“識記、理解、簡單運用”的部分，屬于低層目標(biāo)。②提高目標(biāo)：大部分學(xué)生可以掌握比較復(fù)雜的運用與理解的部分，屬于中層目標(biāo)。③高層目標(biāo)：指基礎(chǔ)好、學(xué)有余力的學(xué)生可以掌握的復(fù)雜的分析和綜合運用，具有創(chuàng)造性的部分，屬于高層目標(biāo)。
2、設(shè)計分層備課、授課。分層備課是實施分層教學(xué)的'前提。教師在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的，哪些屬較高要求，是中上學(xué)生掌握的，然后，設(shè)計分層教學(xué)的全過程。其中，要特別關(guān)注如何解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困難和特長學(xué)生潛能的發(fā)展。分層授課是實施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點，處理好知識的銜接過程，減少教學(xué)的坡度；教學(xué)過程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實。
3、設(shè)計分層的課堂提問、練習(xí)、作業(yè)。課堂提問是對教學(xué)效果的及時反饋。要求教師設(shè)計的問題要有“層次性”。根據(jù)問題的難易、繁簡而有的放矢地讓不同的層次的學(xué)生作答，避免問答的隨意性和盲目性。在教學(xué)中所提的問題太容易，沒有給他們“跳一跳，摘果子”的機會，就不可能在原有的基礎(chǔ)上使他們的“最近發(fā)展區(qū)”得到開拓。所提的問題太難，他們會無所適從，從而產(chǎn)生畏懼甚至抗拒的心態(tài)。因此，課堂提問，要讓不同層次的學(xué)生都能真正增強學(xué)習(xí)的信心。
4、設(shè)計分層的實驗內(nèi)容。《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法�！�
5、設(shè)計分層的教學(xué)評價。教師要在課堂提問、演板練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、課外輔導(dǎo)、考試命題等方面把握好評價分層的標(biāo)準(zhǔn)，同時用“放大鏡”看差學(xué)生的優(yōu)點，及時表揚、鼓勵，使其體驗成功的快樂。同時，各層學(xué)生都有一個恰當(dāng)?shù)脑u價平臺和發(fā)展空間。優(yōu)生也更能放飛他們的優(yōu)勢，施展學(xué)習(xí)的才華�？茖W(xué)的教學(xué)評價將給教學(xué)以正確的方向，老師通過教學(xué)評價準(zhǔn)確地了解教學(xué)效果，了解教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，可以及時調(diào)整教學(xué)過程，改進教學(xué)方法；學(xué)生通過教學(xué)評價了解自己的素質(zhì)特點和學(xué)習(xí)狀況可促使自己揚長避短，有效地進行學(xué)習(xí)�？傊�，要提高課堂教學(xué)效率，建立適合農(nóng)村初中學(xué)生特點的課堂，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因材施教、分層教學(xué)的方法是最佳的切入手段，只有了解了學(xué)生，高效地指導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)有所獲、全面發(fā)展,化學(xué)課堂才能富有生機，煥發(fā)出新課改的活力。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
一、準(zhǔn)確性———目的啟示
觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實驗的準(zhǔn)確性。
二、全面性———多維思考
由于實驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細節(jié)，一旦其中有一個細節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結(jié)論。比如，如果藥品在試管的'底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄
在教學(xué)實踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學(xué)生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內(nèi)可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對記憶認知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗，學(xué)生在觀察時就應(yīng)當(dāng)及時做好筆錄，以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實
觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結(jié)論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實驗的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象(因為操作不當(dāng)或者實驗資源選用不當(dāng)也會影響實驗現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結(jié)論的真?zhèn)涡�。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實驗的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要:九年級是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實現(xiàn)社會化的重要方式�！八膬艋苯虒W(xué)以故事為線索，著重于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，建構(gòu)真實課堂。在教學(xué)片段點評的基礎(chǔ)上，就故事在課堂教學(xué)中的應(yīng)用從設(shè)計教學(xué)境脈、構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進行反思。
關(guān)鍵詞：:故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化
1問題提出
九年級是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)”的重要階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而，一方面由于長期應(yīng)試教育模式的傳統(tǒng)習(xí)慣，教師往往片面強調(diào)化學(xué)知識的系統(tǒng)性和邏輯性;另一方面由于應(yīng)對升學(xué)考試的需求，知識內(nèi)容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標(biāo)追求。教師為了實現(xiàn)大容量、高效的課堂，有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使得學(xué)生被束縛在抽象的符號世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對化學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信，畏難情緒日益滋生。因此，我們教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急是，實現(xiàn)化學(xué)世界與生活世界的融通，體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價值，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設(shè)計中引用了一個引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節(jié)目“荒野求生”。本文在教學(xué)片段點評的基礎(chǔ)上，就故事在課堂教學(xué)中的運用進行反思。
2教學(xué)思路與流程
本節(jié)課的教學(xué)流程見圖1。我們試圖打破新授課的常規(guī)模式，充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源，精心設(shè)計情境。圍繞水的凈化，組織了貝爾野外生存中凈水的幾個微視頻素材，將教師的主導(dǎo)意識(問題線)和學(xué)生的認知途徑(活動線)巧妙地串聯(lián)起來，一方面，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，把課堂由課內(nèi)向課外延伸，把學(xué)生由課本知識引向生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面，創(chuàng)設(shè)系列“水”的問題情境，組織學(xué)生進行實驗探究活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和健康的生活觀念，感受化學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感;同時，通過合理地選擇凈水方法，理解水的不同需要，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的資源開發(fā)意識與科學(xué)耗能觀念，提升核心素養(yǎng)。
3教學(xué)片斷實錄
3．1片段一:新課導(dǎo)入
師:今天，我和大家來一次說走就走的野外旅行，學(xué)習(xí)一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請我們今天的野外旅行向?qū)�。播放微視頻1:(寫實電視節(jié)目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現(xiàn)野外生存第一人———英國探險家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險的野外境地施展野外生存絕技的畫面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因為現(xiàn)在正值雨季，有很多水從山上流下，你可以看到水很渾濁，里面有很多沙子，還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水，一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來想想辦法吧!點評:《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂見的一檔節(jié)目，用其作為課堂教學(xué)引入，新奇感、震撼力都相當(dāng)驚人。水是野外生存必需的基本保障，因此情境引入也與教學(xué)內(nèi)容高度地契合。這樣創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考。
3．2片段二:除去水中的難溶性雜質(zhì)
3．2．1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時間的泥沙水，是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前，在沒有自來水的農(nóng)村，暴雨過后的河水很渾濁，而人們又急需飲用水，怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內(nèi)盛有渾濁的河水，村民用一塊明礬在水缸內(nèi)壁摩擦幾圈，水中形成膠狀物，再把干凈長木棍放入其中沿一個方向攪動幾下，水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時，在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì)，它吸附了水中小顆粒，使其形成大顆粒而沉降，這種凈水方法稱為吸附沉降。
3．2．2過濾分離法師:剛才我們通過沉降的方法將渾濁的泥沙水進行了凈化，那貝爾又是通過什么方法來凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內(nèi)袋制作過濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過濾。師:他用什么過濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:分離泥沙與水。生:過濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘婁等等。點評:在明礬凈水的教學(xué)中，視頻使用別出心裁，可以直接明了地讓學(xué)生了解明礬凈水的全過程，能夠清楚地比較明礬凈水前后的差異，效果顯著。過濾是本節(jié)課的重點和難點，教者通過貝爾用布袋凈水視頻引出過濾概念，從而延伸到日常生活中的過濾操作。
3．3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法
師:(展示過濾的水)過濾只能除去不溶性雜質(zhì)，而顏色、氣味卻沒有除去，為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時，也經(jīng)常遇到同樣的問題，我們來看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎，放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實驗:學(xué)生參與演示實驗，將有顏色、有氣味的水倒入事先準(zhǔn)備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中，并將水?dāng)D壓到小燒杯內(nèi)。師:(學(xué)生代表)觀察處理過的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒有顏色、沒有氣味了。師:注射器中預(yù)先放的是黑色的.木炭。木炭疏松多孔，表面積大，具有很強的吸附作用，常用來除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭內(nèi)部細微密集的孔隙結(jié)構(gòu)。點評:教師通過視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法，繼而利用注射器設(shè)計了一套簡易活性炭凈水裝置，具有現(xiàn)象明顯、便于控制、時間短等優(yōu)點。
3．4片段四:海水的淡化———蒸餾法
師:前面，貝爾為我們找到的都是淡水，如果野外生存是在一個孤僻的海島上，又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過程中運用了什么原理?生:學(xué)生敘述，得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來制作的?生:大自然造雨。點評:實驗室的蒸餾操作在實際生活生產(chǎn)中用的很少，更很少演示，教師還是通過視頻展示貝爾得到淡水方法，讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。
4對教學(xué)實踐的反思
著名作家王開嶺曾經(jīng)指出，故事是吸引受眾、傳遞價值理念唯一有效方式。中央電視臺的記錄片“舌尖上的中國”中每件美食都與人物的故事結(jié)合，給觀眾留下了深刻的印象。化學(xué)的課堂一定也是充滿著故事的課堂，每個知識的起源與發(fā)現(xiàn)背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個知識的應(yīng)用也會產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事，因此每個教師都應(yīng)是位講故事的高手。
4．1運用故事設(shè)計教學(xué)境脈
社會建構(gòu)主義認為，社會情境在學(xué)生的認知發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用，是兒童認知與發(fā)展的重要源泉，學(xué)習(xí)高度依賴于產(chǎn)生它的情境。而所謂情境學(xué)習(xí)，即指在所學(xué)知識的真實的、應(yīng)用的環(huán)境中，通過目標(biāo)定向的活動而進行的學(xué)習(xí)［1］。化學(xué)課堂中表現(xiàn)為“將化學(xué)問題或事實鑲嵌在一種模仿或真實的環(huán)境中，呈現(xiàn)給學(xué)生，能引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)者尋求問題解決，以達到認知和諧”［2］。這種“教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的化學(xué)場景”，并利用其發(fā)生、發(fā)展的過程聯(lián)接教學(xué)內(nèi)容，稱之為教學(xué)境脈［3］。千百年來，在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識相關(guān)的故事，真是浩如煙海，教師可以利用這些故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)境脈，并貫穿教學(xué)的整個過程，形成具有驅(qū)動性的問題系列。本節(jié)課即以“貝爾野外求生”的活動故事為境脈，以獲取干凈的飲用水為目標(biāo)，不斷地產(chǎn)生問題驅(qū)動學(xué)生基于已知的經(jīng)驗去思考、去學(xué)習(xí)，從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計將學(xué)生的學(xué)習(xí)與故事的進程交織起來，學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進程。學(xué)生跟隨著事件的發(fā)展，體會著化學(xué)的至真、至善、至美。這種浸潤式的教育方式，悄無聲息地影響著學(xué)生的思維方式，改變著學(xué)生的觀念，從而落實了知識的教育價值［4］。
4．2利用故事為學(xué)生構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”
社會建構(gòu)主義認為:具體的情境是在該社會中活生生地進行活動的實踐過程［5］。在此基礎(chǔ)上，美國學(xué)者L迪芬克明確提出了“教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)觀，并從結(jié)果層面強調(diào)學(xué)習(xí)對學(xué)生的“影響”和學(xué)習(xí)所引起的學(xué)生的“變化”、以及“影響和變化”是對學(xué)生融入社會的終身受益的價值［6］。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實現(xiàn)社會化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué)，教師也必須會編故事。而營造“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”、“正在經(jīng)歷”、“必將經(jīng)歷”三種情況，誰都曾年少過———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題;我們即將長大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長的品質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展價值，實現(xiàn)課程目標(biāo)的要求“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”［7］。另一方面，化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源，化學(xué)知識發(fā)展的歷史故事在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中具有無法替代的作用。本節(jié)課把水的凈化知識與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系，將化學(xué)知識還原到生活的應(yīng)用中。故事從尋找水源開始，展開的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過程真實而自然，讓每一個知識內(nèi)容都鮮活起來，消除了書本知識的“惰性”，同時也幫助學(xué)生在解決真實問題的情境中建構(gòu)了凈化水的知識和技能。通過故事，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺顯引向深度，隨意而獨具匠心、平常而高于生活，為學(xué)生構(gòu)建了一次“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。
4．3微視頻是開展故事教學(xué)的有效方式
多媒體技術(shù)的發(fā)展，尤其是多種具有強大編輯功能的教學(xué)軟件的開發(fā)，使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應(yīng)用成為趨勢。我們可以從電視、電影、動畫片等視頻資料中獲得所需要的素材，當(dāng)然，故事情境不只是為了吸引眼球，更是構(gòu)成組織課堂教學(xué)的線索。另外，這些視頻都不會自然符合教學(xué)的要求，這就需要教師將視頻素材進行精心的剪輯，并充分利用蒙太奇手法進行多種形式的組合，從而形成與教學(xué)內(nèi)容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，而且會適時地為學(xué)生提供“支架式”的幫助，從而使學(xué)生實現(xiàn)情感、知識、方法的有意義的建構(gòu)。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節(jié)目，其中情節(jié)蕪雜，不可能直接運用于課堂教學(xué)，因此筆者依據(jù)教學(xué)設(shè)計思路和九年級學(xué)生心理，兼顧故事的娛樂性和知識性，同時側(cè)重于知識性要求，截取了走進野外、尋找水源、過濾泥沙、吸附顏色、海島用水等五小段視頻，并補充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻，然后合理地編輯，前后串聯(lián)，將故事線、知識線、活動線、價值線等線索暗藏其中，使剪輯后各個看似孤立的六個場景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題，以達到高度的概括和集中，也取得顯著的效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要：初中化學(xué)基本概念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、掌握物質(zhì)變化規(guī)律、理解化學(xué)實驗、化學(xué)掌握化學(xué)計算的前提條件。然而在實際的教學(xué)中，由于教師教學(xué)思想的局限性，導(dǎo)致化學(xué)基本概念教學(xué)問題重重，某種程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使部分學(xué)生在化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)中便形成了分化。因此，在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，教師應(yīng)重新審視和高度重視基本概念在化學(xué)教學(xué)中的的重要性，做好基本概念教學(xué)設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進化學(xué)教學(xué)效率的提升。
關(guān)鍵詞：化學(xué)基本概念；教學(xué)策略；分化；學(xué)困生
一、初中化學(xué)基本概念的教學(xué)現(xiàn)狀
初中化學(xué)基本概念教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)方法、教學(xué)思想方面存在一定的局限性，常常關(guān)注教授的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生牢記的基本概念，而忽視了學(xué)生在遇到類同問題的時，如何將已有知識進行遷移，達到觸類旁通、舉一反三的效果。在進行化學(xué)基本概念教學(xué)時，教師過于注重教學(xué)的時效性，而忽視了化學(xué)概念本身具有的功能；過于注重學(xué)生死記硬背、生搬硬套概念，而忽略了概念的來源和緣由的講解；只注重單個概念的教學(xué)，將化學(xué)基本概念孤立化，忽略了一個概念與其他化學(xué)概念之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確把握概念，在運用過程中，漏洞百出、困難重重；有的教師甚至將化學(xué)基本概念教學(xué)一帶而過，只強調(diào)基本概念的應(yīng)用，而忽略基本概念本身的意義等。這些基本概念教學(xué)都無法使學(xué)生將化學(xué)知識內(nèi)化，隨著教學(xué)逐步推進，化學(xué)知識點的不斷積累，學(xué)生便會對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐慌，進而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
二、高度重視化學(xué)基本概念在化學(xué)教學(xué)中的的重要性
化學(xué)學(xué)科是初中階段新開設(shè)的自然科學(xué)，剛開始學(xué)生對化學(xué)學(xué)科充滿了好奇心，保護好這份好奇心對于化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在進行基本概念教學(xué)中尤為關(guān)鍵。化學(xué)的基本理論和基本概念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握物質(zhì)變化規(guī)律的前提和基礎(chǔ)，更是學(xué)生理解化學(xué)實驗、掌握化學(xué)計算的前提條件，因此學(xué)好化學(xué)基本概念，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)原理、化學(xué)實驗、化學(xué)計算等有著很大的輔助作用。教師在教學(xué)中如果忽視了學(xué)生對化學(xué)基本概念的掌握與理解，就會讓一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的起步形成分化，進而形成化學(xué)學(xué)困生。因此，在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，教師應(yīng)重新審視和重視化學(xué)基本概念教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的的重要性，做好基本概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進化學(xué)教學(xué)效率的提升。
三、設(shè)計好化學(xué)基本概念教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┙柚诨瘜W(xué)實驗幫助學(xué)生建立化學(xué)概念，促進學(xué)生對化學(xué)概念的理解
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在基本概念教學(xué)中，化學(xué)實驗同樣發(fā)揮著不可替代的作用。初三學(xué)生在最初接觸到化學(xué)的時候，都非常興奮，表現(xiàn)出了對化學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣。但是，當(dāng)學(xué)生由化學(xué)表象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解化學(xué)本質(zhì)的時候，他們又表現(xiàn)出學(xué)生的困難，進而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。這時，教師可以通過相關(guān)化學(xué)實驗，讓學(xué)生建立概念，以將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變成直觀的化學(xué)現(xiàn)象。比如，在進行“飽和溶液”與“不飽和溶液”這一組概念教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生親手配制，這樣就能讓學(xué)生深刻地理解其含義。又如，在進行“化學(xué)變化”“物理變化”這兩個基礎(chǔ)概念教學(xué)時，教師可以通過“撕碎紙張”“點燃紙張”這樣兩個簡單的.實驗完成對兩種變化的實質(zhì)理解。
�。ǘ⿲瘜W(xué)基本概念進行提煉、精簡、概括，應(yīng)用通俗語言幫助學(xué)生加深印象，掌握概念
某些化學(xué)基本概念表述較長，記憶困難，教師可以通過對概念的分析，找出實質(zhì)，將其進行提煉、簡化，用通俗易懂的語言加以概括理解。如化合反應(yīng)的特征概括為“多變一”；分解反應(yīng)的特征概括為“一變多”；置換反應(yīng)的特征概括為“一換一”；復(fù)分解反應(yīng)的特征概括為“雙交換、價不變”；催化劑在化學(xué)變化中的特征可概括為“一變二不變”等，通過這樣的概括可以使學(xué)生加深對基本概念的印象，從而達到掌握概念的目的。
�。ㄈ┱谊P(guān)鍵詞，對概念進行“切斷肢解”重點剖析，理解概念
若學(xué)生在基本概念的理解上存在困難，教師可以為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情境，對基本概念進行“肢解”，將其分解為若干個基本要素，將各個要素滲透、融入到情境里，讓學(xué)生可以從某個特定的角度來解析這一情境，對存在的問題進行總結(jié)，對重點部分進行剖析和理解。這樣的過程不僅使學(xué)生對概念有了更為深刻的理解，還可以使他們掌握如何對化學(xué)基本概念進行解析的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如進行溶液概念的教學(xué)中要掌握三個詞，即“均一”“穩(wěn)定”“混合物”。又如，在進行氧化物相關(guān)知識的教學(xué)中，首先讓學(xué)生寫出已知的氧化物的化學(xué)式，如“Fe2O3、CuO、CO2、SO2、P2O5”等，再讓學(xué)生寫出對應(yīng)的化學(xué)名稱，“氧化鐵、氧化銅、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷”等，進而讓學(xué)生找到這些化合物之間的共同點，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些化學(xué)式均有“氧化”二字，最后師生共同進行歸納和總結(jié)，得出結(jié)論。
�。ㄋ模┏浞职l(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，將微觀概念宏觀化，強化直觀教學(xué)
現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)得以普及，充分發(fā)揮其直觀化、形象化的特征，能夠有效促進化學(xué)基本概念教學(xué)，尤其是一些抽象的、微觀的概念更為實用。例如，在進行分子、原子、離子等微觀概念教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這些概念時困難重重，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過動畫、圖例等將微觀概念宏觀化、形象化，進而解決微觀粒子看不見、摸不到、難理解等難題�？傊踔谢瘜W(xué)基本概念教學(xué)必須要幫助學(xué)生對化學(xué)概念能夠有正確的理解和掌握，能使他們運用概念來解決化學(xué)問題�；瘜W(xué)基本概念教學(xué)以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法作為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、概念的能力。在進行基本概念的教學(xué)中，教師要能夠?qū)γ總�概念進行“瘦身”，準(zhǔn)確找出其中的關(guān)鍵詞、相關(guān)特性，利用多種手段講清概念，幫助學(xué)生充分理解基本概念的內(nèi)涵與外延，消除他們在學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念中存在的恐慌，讓學(xué)生在化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)中體驗快樂與喜悅。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點，結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
［關(guān)鍵詞］初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；多媒體
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，有力地推動了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足化學(xué)課程的特點，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學(xué)教學(xué)活動，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境
眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，多媒體的展示功能非常強大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強的形象性這一優(yōu)勢，真實地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實驗場景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時，教師通過多媒體播放了幾個簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀看這些生活中常見的燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結(jié)合原有的感性認識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動地展示豐富的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效方式。教師通過運用多媒體手段，可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀性，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的'基礎(chǔ)，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握。多媒體手段具有很強的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點，建立化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系。教師通過運用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識，增加相關(guān)的感性信息，主動建構(gòu)和完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，夯實化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“分子、原子”一部分內(nèi)容時，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動畫，讓學(xué)生觀察一個氧原子與兩個氫原子在不斷的運動中結(jié)合形成一個水分子的過程，或展示電解水的實驗中水分解成氧氣和氫氣的動態(tài)過程。學(xué)生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論時，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎(chǔ)知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。
三、利用多媒體的互動性，提升學(xué)生的參與程度
高效的化學(xué)學(xué)習(xí)必然離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動性，也無法積極地運用學(xué)習(xí)資源進行有意義的知識建構(gòu)。教師通過精心設(shè)計化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動，能夠有效地促進學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“氫氣的爆炸實驗”時，讓每個學(xué)生親自動手進行這個實驗是不可能的，因為該實驗具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實驗室，讓學(xué)生可以自由地選擇實驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實驗的要求和方案，通過點擊鼠標(biāo)進行操作，獨立完成實驗。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實驗，還可以動手操作。相對于真正的實驗室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實驗知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習(xí)課件，借助多媒體設(shè)備模擬實驗，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。不可否認，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動性強等突出特點，應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的。教師應(yīng)重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，積極嘗試，大膽實踐，創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
一、增加學(xué)生對教師的尊敬
教師認真地批改學(xué)生的作業(yè)是教師的職責(zé)，也是對學(xué)生勞動成果的一種尊重，因此，教師認真地批閱作業(yè)會增加學(xué)生對自己的尊敬。如果學(xué)生做完作業(yè)后教師不認真地對待而是草草了事，一方面，學(xué)生會認為老師不尊重自己的勞動成果，下次學(xué)生就不會認真地對待老師布置的作業(yè)；另一方面，學(xué)生也不能從老師的批改中找到自己的錯誤，不利于學(xué)生的進步和提高。相反，教師認真地對待學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生會從每次的批改中看到老師的負責(zé)和辛苦，這樣很容易就讓學(xué)生認可老師的工作，在學(xué)生的心里會更加尊敬老師。作業(yè)是學(xué)生和老師的一種交流工具，學(xué)生用作業(yè)告訴老師自己的弱點，老師用批改作業(yè)的方式告訴學(xué)生解決的方法，因此，教師一定要認真地對待學(xué)生的作業(yè)，認真地批改。
二、幫助學(xué)生更快地進步
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的體現(xiàn)，教師批改學(xué)生的`作業(yè)不僅可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯點，還可以讓學(xué)生了解到自己的薄弱點，有助于學(xué)生在作業(yè)中找到進步的突破點。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中有很多細小的點學(xué)生很容易犯錯誤，例如，化學(xué)方程式的正確書寫，學(xué)生自己很難發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，但是教師可以通過作業(yè)找到學(xué)生的錯誤點，并標(biāo)注出來引起學(xué)生的重視。在批改作業(yè)的過程中教師會知道這節(jié)課哪些是難點、易錯點，在下節(jié)課的教學(xué)中教師就可以針對這些讓學(xué)生重點突破，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在批改作業(yè)的時候一定要注意總結(jié)，將學(xué)生的錯誤進行分類，這樣就可以對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，同時在批改作業(yè)的時候教師要詳細地給學(xué)生標(biāo)注這道題具體錯在哪里，這樣學(xué)生更容易理解和糾錯。教師還可以根據(jù)學(xué)生的錯誤給學(xué)生布置鞏固提高的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)錯誤的分類針對性地對學(xué)生的錯誤進行補救，這樣學(xué)生就會趁熱打鐵地把知識點再次用作業(yè)鞏固。
三、鼓勵學(xué)生前行
作業(yè)不僅是學(xué)生問題的體現(xiàn)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，學(xué)生通過做作業(yè)可以感受到自己的學(xué)習(xí)成果，這樣可以給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心和熱情。教師在批改作業(yè)的時候給學(xué)生畫上的對號就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，當(dāng)學(xué)生看到這些的時候他們就會為自己感到驕傲，這樣學(xué)生就會對這一學(xué)科更加有信心，在學(xué)習(xí)的時候愿意為這一學(xué)科投入更多的時間和熱情。同時教師可以在批改作業(yè)的時候給學(xué)生評定A、B、C、D，學(xué)生拿到作業(yè)看到自己的評分就會去和別人的比較，這樣就在無形中給學(xué)生設(shè)置了競爭，在競爭的環(huán)境下學(xué)生會受到激勵，努力學(xué)習(xí)。在社會上競爭意識是不能缺少的，這樣在教學(xué)的過程中就讓學(xué)生有了競爭意識，有助于學(xué)生成長和發(fā)展，當(dāng)學(xué)生走上社會，競爭意識也會幫助學(xué)生成功，使學(xué)生的發(fā)展道路更加通順。教師在給學(xué)生批改作業(yè)的時候也要合理地給學(xué)生一些鼓勵，每個學(xué)生都希望可以得到老師的鼓勵，所以在作業(yè)上給學(xué)生鼓勵，這樣學(xué)生就會更加有信心地前行。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握很多化學(xué)方程和一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，化學(xué)成績的提高需要學(xué)生通過大量的練習(xí)來實現(xiàn)，只有多做題，學(xué)生才能在作業(yè)題中鞏固知識，使知識不被忘記；同時通過做題，學(xué)生可以在不同的題型中學(xué)會舉一反三，有助于學(xué)生更好地應(yīng)對考試。在學(xué)生做題的時候老師需要對這些作業(yè)進行批改和糾正，幫助學(xué)生鞏固知識、找出錯誤，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，老師對作業(yè)的批改也是教學(xué)過程中不容忽視的，教師對學(xué)生作業(yè)進行批改不僅是一種盡職盡責(zé)的體現(xiàn)，還是教師對學(xué)生的尊重。在教學(xué)的過程中作業(yè)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，還是老師的教學(xué)助手，所以教師一定要重視作業(yè)批改在教學(xué)中的重要性，認真對待學(xué)生的作業(yè)，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)方向，帶領(lǐng)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實現(xiàn)，初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探 論文。減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。
課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個環(huán)節(jié)。
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)化學(xué)與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學(xué)習(xí)新知識，或進行某種技能訓(xùn)練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學(xué)生如何觀察實驗過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄埽瘜W(xué)論文《初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探 論文》。在教學(xué)過程中，教師要隨時注意學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。
二、知識教學(xué)優(yōu)化。
現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。每一位教師都應(yīng)該認真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會、還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實際，教學(xué)條件，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識時，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點，重點概念要使學(xué)生透徹理解，重點的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。
課堂知識教學(xué)是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的'腦力勞動的效率�！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實驗結(jié)論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學(xué)語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。
板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點，難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維的作用；好的板書便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點、難點設(shè)計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。
三、運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達到優(yōu)化的一種推動力。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
九年級化學(xué)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙。在農(nóng)村，教學(xué)資源相對匱乏，師資力量相對薄弱，學(xué)習(xí)氛圍相對較差，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量相對落后于城市。因此，怎樣提高農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是值得我們思考的問題。
一、家庭、學(xué)校、社會三方面教育的不和諧，是制約農(nóng)村初中化學(xué)教育的一個重要因素
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在當(dāng)今社會，廣大農(nóng)村家長對教育的觀念依然落后。由于應(yīng)試教育觀念的影響，家長還習(xí)慣以考試分數(shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師的教學(xué)，給教師施加了很大壓力，導(dǎo)致化學(xué)老師在日常教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)生對知識的掌握而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力。家長外出打工，減少了父母對孩子的教育，這不僅表現(xiàn)在對孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)、心理過程的交流，還包括對孩子的關(guān)愛、平時學(xué)習(xí)狀況的了解以及對孩子行為的約束，久而久之，諸多因素導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，成績逐漸下降。另外，教師與家長之間缺乏主動溝通。這樣致使家長和教師都不能全面了解學(xué)生、理解學(xué)生，導(dǎo)致家庭和學(xué)校的鴻溝越來越深，也導(dǎo)致了對一批化學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生缺乏有針對性的指導(dǎo)，因而喪失了信心，慢慢轉(zhuǎn)化成學(xué)困生。
（二）學(xué)校方面
1.教師素養(yǎng)
在農(nóng)村中學(xué)，從事化學(xué)教學(xué)的專業(yè)教師較少，加上缺乏專業(yè)的教育及培訓(xùn)，教師專業(yè)素質(zhì)得不到提高。另外，由于農(nóng)村中學(xué)班級少，缺少同學(xué)科教師間的競爭，致使個別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，缺乏工作和學(xué)習(xí)的上進心與積極性；從專業(yè)素養(yǎng)上來看，面對新課程倡導(dǎo)的新理念，如何高效地指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)感到束手無策。再者，化學(xué)新課程中很多問題的呈現(xiàn)已經(jīng)多樣化，解決問題的方法也不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來增加了不少難度。有些教師在平時的教學(xué)中還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對教材進行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊生動的、有價值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效融入教學(xué)過程中。
2.學(xué)校管理
由于當(dāng)前社會對初中學(xué)校的評價僅在于中考成績，而不關(guān)心學(xué)生的能力是否得到提高和發(fā)展、學(xué)生是否具有發(fā)展的潛能等。這種單一的評價方式大大降低了農(nóng)村化學(xué)老師的積極性。
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目前，在農(nóng)村重教氛圍不夠濃厚，青少年活動場所設(shè)備不夠完善。由于各自的教育資源沒有得到有效整合，因而使青少年身上存在著身心素質(zhì)差、自理能力弱、性觀念薄弱、享受意識強、迷網(wǎng)廢學(xué)、誠信失缺、漠視紀(jì)律等種種與社會和諧發(fā)展要求不和諧的缺憾。農(nóng)村初中沒有比較完整的實驗室及實驗藥品，大部分農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)實驗是老師講實驗而不是做實驗，更談不上學(xué)生動手做實驗。同時，不同地區(qū)的教育經(jīng)費有所不同，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師的福利待遇差距交大，這種不公平的待遇導(dǎo)致農(nóng)村化學(xué)老師的工作積極性不高。
二、解決方法
要解決教育教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該認清當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合其教學(xué)特點，總結(jié)、提出解決方法。
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在教學(xué)過程中，教師的言行對學(xué)生有著深遠影響，這就要求教師在擁有自身專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵其他學(xué)科知識，掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，樹立正確的價值觀，以輕松易學(xué)的方式將知識授予學(xué)生，使學(xué)生能較為輕松地掌握應(yīng)有的知識與技能。教師還要完善自身的教學(xué)技能，旁聽其他學(xué)校優(yōu)秀教師的教課過程，學(xué)習(xí)、總結(jié)，形成符合自己特征與該學(xué)科特征的教學(xué)方法，使教學(xué)課堂具有感染力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）充分利用現(xiàn)有資源，提供一切可利用資源
農(nóng)村初中雖然缺乏實驗用品，要改變學(xué)校教學(xué)資源相對匱乏的現(xiàn)狀。一方面，在農(nóng)村，學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗，教師應(yīng)利用這一優(yōu)勢，先深入探索生活中與化學(xué)有關(guān)現(xiàn)象，然后與所要學(xué)習(xí)的課本知識相結(jié)合，有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，深入研究這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，進而掌握使該現(xiàn)象發(fā)生的化學(xué)原理及化學(xué)知識。另一方面，學(xué)校與教師都要積極設(shè)法創(chuàng)造條件完成實驗，可以對實驗裝置、實驗藥品、實驗步驟加以改進。除了從實際生活中尋找必要的實驗用品，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進入化學(xué)生活，在生活中應(yīng)用化學(xué)。通過化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地認識化學(xué)、了解化學(xué)、掌握化學(xué)，提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
初中學(xué)生在九年級第一次接觸化學(xué)，由于一門新學(xué)科的`出現(xiàn)和其貼近生活的特征，會使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣。但是，長時間的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)各種概念、原理、符號，種類的繁多、內(nèi)容的瑣碎，常使學(xué)生感到枯燥乏味，打擊的積極性。這就使得在化學(xué)教學(xué)過程中，教師作為傳道解惑的主體，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高了學(xué)習(xí)興趣，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會積極主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程聯(lián)系實際生產(chǎn)生活，知識與技能同步提高，使初中化學(xué)教學(xué)有效落實。
�。ㄋ模┘倚Ｂ�(lián)合，共同教育
家庭教育在孩子的教育成長過程中有著不可替代的作用。不良家庭的影響制約著學(xué)生的成長進步。學(xué)校、老師如果能夠經(jīng)常與家長溝通，耐心指導(dǎo)家長教育感化學(xué)生，把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會起到很大作用�？傊�，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中,只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，想辦法克服種種困難，才能使我們農(nóng)村初中的化學(xué)教育教學(xué)水平邁向一個新的臺階。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
摘要：初中學(xué)生正是化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，教師為使課堂效率達到最大化，為初中學(xué)生做好化學(xué)的啟蒙就需要有效的實施分層教學(xué)。化學(xué)教學(xué)是中考的必考科目，教師和學(xué)生首先都需要重視起來，作為以試驗為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科來講，不僅需要學(xué)生擁有扎實的化學(xué)基礎(chǔ)理論還需要具備一定的實驗操作能力，在課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)通過分層教學(xué)的方式積極引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，分層教學(xué)的方法也逐漸在初中化學(xué)教學(xué)中得到了有效的實施，本文也將根據(jù)化學(xué)中的某些知識和內(nèi)容為例，四個方面來談一談該如何分層教學(xué)去促進初中化學(xué)課堂效率的最大化。
關(guān)鍵詞：分層；初中化學(xué)；效率
教學(xué)效率的的提高是每一個學(xué)科教學(xué)所共同追求的目標(biāo)，也正是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之處，尤其對于化學(xué)這種重點必考科目來講就顯得更加重要。想要在課堂教學(xué)中達到效率的最大化，教師首先就需要進行分層教學(xué)，只有通過這種教學(xué)模式才能夠全面調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，也能夠保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，只有通過這種形式才能夠更好的取得教學(xué)效果和效率，也才能進一步的達到教學(xué)目標(biāo)，接下來，我們將談一談該如何分層教學(xué)提高課堂效率。
一、教師提高自身素質(zhì)，把握教學(xué)藝術(shù)
想要更好的實施分層教學(xué)，教師首先就需要提高自身的素質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，他們的教學(xué)對象是學(xué)生，所以教師的`整體素養(yǎng)會嚴(yán)重影響到學(xué)生的各方面發(fā)展和提高，尤其對于化學(xué)教師來講，他們自身素質(zhì)如何也會直接影響到學(xué)生的化學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力。教師自身素質(zhì)如何，大多從課堂的設(shè)計、組織知識以及教學(xué)邏輯等方面體現(xiàn)出來，也正是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的榜樣，教師之所以為教師，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而“生”的。比如在學(xué)習(xí)《分子和原子》的時候，教師就可以將近現(xiàn)代發(fā)展的納米技術(shù)展示在課堂中，讓學(xué)生對原子和分子感覺到真實可見，也正反映了教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的潮流和新發(fā)展，不斷去更新自身的知識結(jié)構(gòu)。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)完善發(fā)展自身的教學(xué)信念，增強自我調(diào)控能力，教師自身的品質(zhì)也將影響到課堂的教學(xué)效果，有的時候甚至?xí)䦟W(xué)生的終生產(chǎn)生影響。
二、有效進行因材施教，提高課堂效率
布魯姆曾經(jīng)說過：“為掌握而教”，這種思想就是要求學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展，這就需要教師在教學(xué)之初樹立出正確的教學(xué)價值觀，有效的進行因材施教，根據(jù)每一個學(xué)生的特點做出不同的要求，這樣能夠最大程度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。將學(xué)生分層，首先就需要對學(xué)生平時的考試成績、課堂表現(xiàn)以及各項學(xué)科基礎(chǔ)等內(nèi)容進行嚴(yán)格的考核和評定，將學(xué)生分成不同的層次，對于不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)需求，在一段時間的學(xué)習(xí)之后再經(jīng)過各種形式的考核和測試對每一個層次的學(xué)生進行全面測試，測試之后再進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對平時的教學(xué)內(nèi)容做分層，教學(xué)內(nèi)容有難有易，學(xué)生有好有壞，如果實行一刀切式的教學(xué)就會導(dǎo)致低效率的教學(xué)，所以，為了提高教學(xué)效率，就要因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如在課堂設(shè)計的時候，就可以根據(jù)書中的內(nèi)容根據(jù)知識特點設(shè)置出幾組題目，隨后將教學(xué)內(nèi)容進行分層教學(xué)，將每一個知識點設(shè)計成低、中、高三個層次，三個層次的題目之間應(yīng)當(dāng)拉開距離。再比如學(xué)習(xí)《分子和原子》的過程中，教師就可以從日常生活中的現(xiàn)象入手，一直到酚酞實驗的最終完成，在整個課堂設(shè)計過程中的指導(dǎo)思想就秉持了分層教學(xué)的思想，保證了每一個學(xué)生都能夠參與其中，學(xué)習(xí)能力較差的也能感覺到自己的存在感。通過因材施教，為課堂教學(xué)注入了更多的活力。
三、發(fā)揮實驗教學(xué)作用，夯實基礎(chǔ)知識
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的靈魂也正是實驗。初中學(xué)生的化學(xué)正處于啟蒙階段，實驗又能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有效的教學(xué)手段去提高教學(xué)效率，與此同時，實驗教學(xué)也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的有效途徑，所以，教師應(yīng)當(dāng)將實驗教學(xué)重視起來，充分利用實驗教學(xué)去提高化學(xué)課堂效率。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揮實驗教學(xué)的作用呢？筆者認為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：
1、教師做好實驗示范。教師的示范性是十分重要的，學(xué)生只要看懂教師做的才能自己動手做，所以，教師在進行實驗示范的時候應(yīng)當(dāng)將實驗的過程重視起來。比如在品紅的擴散實驗中，教師就需要加以演示，積極引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、進行實驗創(chuàng)新。教材上的實驗都是一定的，內(nèi)容也是固定的，但教師要舉一反三，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗去演示，大膽的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)新的過程是學(xué)生與教師合作的過程。比如在氨分子的擴散運動實驗中，教師就可以進行改進，在教材原有基礎(chǔ)上，可以對實驗進行改造，只需要氨水、酚酞試劑、一個大燒杯和一個小燒杯、一張濾紙就可以完成整個實驗。
3、指導(dǎo)學(xué)生做好實驗。教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是實驗的主體，學(xué)生在探究分子間運動的時候難免會有各種各樣的問題，比如在讀取量筒上的刻度值的時候就會很容易的出錯，由于讀數(shù)角度的不準(zhǔn)確就導(dǎo)致最終讀取的數(shù)值不正確。如果教師不加以指導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生很難養(yǎng)成認真嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的主動性和操作性不僅得不到訓(xùn)練，還會失去學(xué)習(xí)的興趣，做不好化學(xué)實驗。結(jié)語總而言之，有效的分層教學(xué)對于促進初中化學(xué)課堂效率有著建設(shè)性的作用，分層次的導(dǎo)學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建了一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠積極鼓勵那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)有余力的學(xué)生有超常的發(fā)揮，實現(xiàn)“人人成功，個個發(fā)展”，這也正是我們素質(zhì)教育的整體目標(biāo)要求。
參考文獻：
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[3]劉召凱.如何實現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)效率最大化[J].學(xué)周刊,20xx,22:127.
作者:劉峰 單位:泗洪縣育才實驗學(xué)校
初中化學(xué)教學(xué)論文11
摘要:隨著素質(zhì)教育的深入，化學(xué)實驗逐漸受到關(guān)注，基于此，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，不斷提高學(xué)生的實際操作能力，成為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要手段。本文簡要分析了初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗存在的問題，并指出了趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施，以期能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的化學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:趣味化學(xué)實驗;初中化學(xué);問題;措施
實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生化學(xué)能力的提高影響巨大，但是在實際的教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)觀念陳舊落后、教學(xué)手段單一僵硬，致使化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量較差，學(xué)生的實際操作能力不強�；诖耍诜e極提倡素質(zhì)教育的新環(huán)境下，采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗的積極性和主動性，不斷提高學(xué)生的實踐能力，成為初中化學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。
一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗存在的問題
�。ㄒ唬┙處煹慕虒W(xué)思想陳舊、落后
化學(xué)屬于一門科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中不能出現(xiàn)一點錯誤，因此在日常的課堂教學(xué)過程中，許多初中化學(xué)教師都很認真、嚴(yán)肅地對待化學(xué)實驗，致使教學(xué)氛圍沉悶、枯燥。同時，在實驗教學(xué)過程中，很多化學(xué)教師過度強調(diào)操作的規(guī)范性和實驗成果的準(zhǔn)確性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，致使學(xué)生缺乏進行化學(xué)實驗的積極性和主動性。
（二）缺乏有效的實驗教學(xué)方法
在長期的教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多初中化學(xué)教師會很嚴(yán)肅地看待化學(xué)實驗，很少開展趣味化學(xué)實驗活動，致使化學(xué)實驗教學(xué)的效果不理想。此外，在教學(xué)改革的過程中，很多初中化學(xué)教師難以在較短的時間內(nèi)完全接受趣味化學(xué)實驗，并且無法采用合適的教學(xué)方法開展趣味化學(xué)實驗教學(xué)活動，從而導(dǎo)致趣味化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量較差。
�。ㄈ⿲W(xué)生實驗的積極性不高
由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)過程中許多初中化學(xué)教師主要采用灌輸式的方式來傳授化學(xué)知識，使得學(xué)生的實際操作能力較低。另外，在實驗教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師一味要求學(xué)生根據(jù)教材進行操作，沒有合理指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，忽視了與學(xué)生之間的交流與互動，因而降低了學(xué)生實驗的積極性和主動性。
二、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施
�。ㄒ唬┰O(shè)計趣味性的化學(xué)實驗
有趣的化學(xué)實驗，可以激發(fā)學(xué)生實驗的興趣，提高學(xué)生的參與程度，因此在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實際需求，合理設(shè)計趣味性的化學(xué)實驗，以提高學(xué)生的實驗興趣，進而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解氧氣的相關(guān)知識時，初中化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的實際需求，設(shè)計鐵絲與氧氣反應(yīng)的實驗。在實驗過程中，化學(xué)教師把鐵絲放入火柴即將燃盡的氧氣瓶內(nèi)，讓學(xué)生觀察鐵絲發(fā)生的變化，以此引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生的參與程度。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的實驗興趣
目前，在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，許多初中化學(xué)教師通常會采用“教師操作，學(xué)生觀看”的方式進行實驗教學(xué)，致使學(xué)生的實驗興趣不濃，學(xué)習(xí)效率較低，基于此，初中化學(xué)教師應(yīng)該緊跟時代步伐，樹立全新的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生實驗的積極性和主動性，以取得良好的教學(xué)效果。例如，在講解二氧化碳的制取時，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶嶒炄蝿?wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生的實際操作能力。教師可以把學(xué)生分為幾個實驗小組，讓學(xué)生以小組為單位，完成實驗裝置，并且把石灰石裝入錐形瓶中，注入鹽酸，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察錐形瓶中石灰石與鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在實驗結(jié)束之后，教師可以以提問的方式，讓學(xué)生思考和分析錐形瓶中出現(xiàn)很多氣泡的原因，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固學(xué)生的理論知識，從而提高學(xué)生的實踐能力和化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
�。ㄈ┎贾萌の缎缘膶嶒炞鳂I(yè)
課后練習(xí)作業(yè)可以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識水平。在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理布置課后練習(xí)作業(yè)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的'化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，初中化學(xué)教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情況，按照教材的實驗步驟自行在課后進行實驗活動，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“自然界的水”時，初中化學(xué)教師可以根據(jù)水的特點，讓學(xué)生觀察日常生活中燒水時水的特征、溫度的不同，引導(dǎo)學(xué)生猜想將水繼續(xù)加熱時所發(fā)生的變化，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。
三、結(jié)語
趣味化學(xué)實驗可以增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在具體的教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)教學(xué)的實際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，合理應(yīng)用趣味化學(xué)實驗，以提高學(xué)生的實踐能力，進而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，最終促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
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�。郏常葜艽海の痘瘜W(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探究［Ｊ］．理科考試研究，２０１６（１６）：８２．
初中化學(xué)教學(xué)論文12
【摘要】在素質(zhì)教育普及以來，快樂學(xué)習(xí)成為教育界的一個主題。如何使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識，并且掌握學(xué)習(xí)方法是對教育工作者的一大挑戰(zhàn)�；瘜W(xué)教學(xué)屬于理科，要求依據(jù)化學(xué)原理，用嚴(yán)密的思維進行問題分析。雖然這屬于嚴(yán)謹?shù)耐评�，但是在教學(xué)中如果根據(jù)學(xué)生特點，依然可以使課堂生龍活虎。本文就是在此基礎(chǔ)上，對初中化學(xué)教育方面進行學(xué)理上的探討。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；化學(xué)；愉悅；課堂
素質(zhì)教育提倡的是一種愉悅學(xué)習(xí)，注重學(xué)生整體能力的提高和基本的修養(yǎng)素質(zhì)。在社會日益發(fā)展的當(dāng)下，無論是家長還是社會，對學(xué)生的要求其實越來越高。孩子的成長成為家庭生活的中心，也關(guān)乎著民族的未來。如何將這種宗旨貫徹到實際教學(xué)中，需要教師在教學(xué)中摸索并總結(jié)經(jīng)驗。
每一個科目都有自己特點，如果希望課堂吸引學(xué)生，必須既掌握自己所教科目的特點，也要依據(jù)學(xué)生自身的生理和心理的特點，將二者結(jié)合起來，才可以知識和趣味兼?zhèn)洹Ｎ覀冎阑瘜W(xué)教育屬于理科教育的一支，雖然化學(xué)并不是主科，但是初中化學(xué)卻是今后化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�；瘜W(xué)不同于其他理科，它是學(xué)生日常生活常見的現(xiàn)象，而第一次了解其原理內(nèi)核的一門課程。根據(jù)這種初中化學(xué)這種特性，我們下面進行一些激發(fā)學(xué)生興趣，并且快樂學(xué)習(xí)的措施。
1．日常生活與化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來
我們知道化學(xué)與日常生活密不可分，我們所生存的世界時時刻刻都在進行著轟轟烈烈卻悄無聲息的化學(xué)反應(yīng)。不管是周圍的世界還是人體自身，只是我們無法知覺，但是卻時刻存在。初中學(xué)生第一次接觸化學(xué)科目，對其陌生而又熟悉。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要利用他們的已知，將其帶入未知，用好奇心牽引著孩子走向神秘變幻的化學(xué)世界。
比如講解“氧氣”的那一章，學(xué)生雖然知道氧氣就在空氣中，和我們生命無法分割。但是如何制造氧氣，以及我們生活中在進行著怎樣和氧氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。老師可以提出一個常見的問題：食物變餿。這其中的主要原因在于氧氣和食物直接發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。一旦將學(xué)生帶到日常生活，鼓勵他們說出自己常有的和氧氣有關(guān)的生活常識，氧化的`問題和人工制造氧氣的用途，或者在日常生活中遇到的各種化學(xué)現(xiàn)象等等，這些就會不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，更使他們對生活的另一個層面實質(zhì)有了“化學(xué)意識”。
在生活中學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)中促使了解生活。不但學(xué)生可以帶著興趣學(xué)，也會愿意去了解。初中孩子的年齡段一般是11歲到15之間，正是求知欲好奇心強烈的時候，抓住他們這個特點，進行啟發(fā)和生活相結(jié)合的課堂教育會達到事半功倍的效果。
2．課堂講解故事化
很多人認為文科教學(xué)如果想要課堂生動需要故事性的講解，其實理科教學(xué)更需要如此。理科一般比較枯燥，如果照本宣科的推理計算式的講解，會使學(xué)生覺得無趣。而化學(xué)原本是一門有趣的科目，它充滿著神秘和未知。
在這樣一個科目里，老師應(yīng)該帶領(lǐng)著孩子們走向探索的世界，而不僅僅是死記硬背。
化學(xué)教學(xué)的故事化需要老師將化學(xué)教學(xué)大綱深入研究，將每次課程用一個主題來引領(lǐng)。老師就像是一個探索隊的隊長，領(lǐng)著學(xué)生開始從未知慢慢尋求答案。帶著問題去講課，讓學(xué)生和老師一起帶著問題去探求，用一種故事的手法，掌握課堂節(jié)奏，與學(xué)生情緒的變化，可以穿插于化學(xué)有關(guān)的笑話和化學(xué)科學(xué)家的名人趣事，或者講述一個與化學(xué)有關(guān)的故事，就像央視節(jié)目中“探索發(fā)現(xiàn)”的某些期的內(nèi)容一樣，有些人不了解化學(xué)，而釀成悲劇。這些生動的例子和故事性的講解，很快會得到學(xué)生的喜愛，引起課堂聽講的巨大興趣。初中年齡段的學(xué)生一般處于叛逆期，如果枯燥的講解使他們喪失興趣，單靠逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)是不能達到目的的，甚至?xí)m得其反。所以教師需要運用策略，針對學(xué)生的心理，抓住他們的興趣點，才可以受到更好的效果。
3．注重實踐，鼓勵提問與思考
化學(xué)不同于其他理科的還有一個方面，就是它更注重實驗和事實。它不是拿著筆和草紙來計算的，而是依據(jù)某些化學(xué)原理和化學(xué)反應(yīng)的事實來推理的。所以教師的化學(xué)教育要將課堂講解與化學(xué)實驗相結(jié)合。有條件的話可以讓學(xué)生親自進行化學(xué)實驗，但要在課堂規(guī)范的安全范圍內(nèi)進行。
化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以激發(fā)學(xué)生的問題意識。在做化學(xué)實驗的過程中，勢必會遇到很多問題。這時候教師要鼓勵學(xué)生多提問，多問問題，并且給予提問的學(xué)生以肯定。無論問題簡單與難，都是學(xué)生自己思考所得，所以作為教師要以鼓勵為主。一旦老師幫助學(xué)生解決他們的心中迷惑，更會給學(xué)生一種成就感。對他們今后的成長和面對問題的態(tài)度都有一定的好處。
在化學(xué)課堂教育與實驗結(jié)合之后，教師應(yīng)該提出一個總結(jié)性的問題。比如化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量守恒那一章節(jié)，老師可在講解與實驗之后，提出“物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后，思考一下質(zhì)量守恒的微觀原因�！本拖褚粋�課后小討論一樣，組織大家根據(jù)自己所學(xué)和實際操作中的觀察，對這個問題提出自己看法。無論學(xué)生給出什么答案，教師都應(yīng)該明白這是學(xué)生思考所得，不能否定學(xué)生的答案，而應(yīng)該引導(dǎo)。因為思考題的目的在于思考，而不是說出標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生在交流討論之后，對這個問題會更加明晰。
總結(jié)
化學(xué)課程教育的愉悅性注重的是因材施教，從生活中來到生活中去。鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生，鼓勵他們提出問題，引導(dǎo)他們思考問題。作為教師，要在大綱和實踐教學(xué)中，有充分的準(zhǔn)備和一顆寬容的責(zé)任心，這樣才能讓課堂更加有趣，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，并且在知識中提高思考問題的能力。
參考文獻
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
筆者從事初中化學(xué)教學(xué)已多年，深深感到，初中化學(xué)教學(xué)必須重視概念教學(xué)，這是化學(xué)教學(xué)的前提，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的第一步。在新課程改革的大背景下，我們固然要強調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提倡對學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力、實踐能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，但不可忽視對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握。初中的化學(xué)概念教學(xué)非常重要，一定要搞好。
一、化學(xué)概念的重要性
每一個化學(xué)概念，語言都非常嚴(yán)密，它把一種物質(zhì)或現(xiàn)象的內(nèi)涵外延都規(guī)定得清清楚楚，一絲不落，每一個字都有極其重要的含義�；瘜W(xué)概念不但是認識這種事物或現(xiàn)象的最初的符號，而且與這事物或現(xiàn)象有關(guān)的一系列變化以及化學(xué)原理、實驗、計算等方面都需要概念來界定或理解。概念是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識，也是化學(xué)知識的重要組成部分，它是學(xué)生認識物質(zhì)屬性極其規(guī)律的起點。如果學(xué)生連基本的化學(xué)概念都糊糊涂涂，弄不清楚，那以后的化學(xué)學(xué)習(xí)肯定是一頭霧水，進入了迷陣，嚴(yán)重措傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生真正步入化學(xué)的殿堂是很難的。
二、做好化學(xué)概念教學(xué)的重要措施
1、直觀法加深學(xué)生對概念的形象理解，發(fā)展學(xué)生抽象思維
初中學(xué)生由于思維心理發(fā)展不健全，他們的思維還主要以直觀為主，抽象思維不發(fā)達。因此，在進行化學(xué)概念教學(xué)時，要盡量從生活、從身邊的具體事物入手，引導(dǎo)學(xué)生理解。更應(yīng)該利用直觀的手段，用模型來幫助學(xué)生認識。比如，原子、分子的結(jié)構(gòu)，它們是微觀粒子，看不見，摸不著，學(xué)生想象不出來。這時候，老師可以用原子、分子等微觀粒子的模型結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生形成原子、分子等概念。同時更要大量運用多媒體技術(shù)，把一些具體的化學(xué)變化過程，用模擬手段動畫出來，可以讓化學(xué)反應(yīng)過程清楚地展示出來，讓學(xué)生清晰地看到。在此基礎(chǔ)上，大力發(fā)展學(xué)生的抽象思維。因為化學(xué)是一門科學(xué)性極強的學(xué)科，有很多的知識靠形象思維很難做到，必須有意識地讓學(xué)生的抽象思維得到加強。
2、深入分析化學(xué)概念，讓學(xué)生立體性地理解
如果學(xué)生不能深刻地理解化學(xué)概念，他們只能死記硬背，這不但對概念的理解過于空洞，而且對以后的學(xué)習(xí)也會不著邊際。對化學(xué)概念的理解不能是支離破碎的，而應(yīng)該是全面的，只有這樣才能使學(xué)生深刻地理解，并能利用化學(xué)概念解決實際問題。所以，教師要緊扣概念的每個字眼進行深入分析，讓學(xué)生全面地理解，不但知一，而且知二，不但知其然，而且知其所以然。老師應(yīng)該從內(nèi)涵和外延上向?qū)W生講明講清，使學(xué)生深入理解化學(xué)概念的本質(zhì)。比如，對物理變化與化學(xué)變化，有無新物質(zhì)的生成是二者的根本區(qū)別。有新物質(zhì)生成的就是化學(xué)變化，只在量上增減或形態(tài)變化的是物理變化。比如，水變成水蒸氣，結(jié)成冰，有的學(xué)生錯誤的認為它是化學(xué)變化，其實它們都屬于物理變化。 這就是沒有把握二者的根本特征。或者說是學(xué)生對此問題的`理解不夠深刻造成的。
在具體概念教學(xué)中，老師要對某些化學(xué)概念進行全面剖析，把與概念有關(guān)的所有的情況一一向?qū)W生講清楚，這樣學(xué)生理解起來、應(yīng)用起來才不會跑偏。比如，催化劑這個概念，其中“改變”的含義是加快，也可以是減慢；“不變”的含義是指質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)。很多學(xué)生將“改變”只理解為加快，不考慮減慢。將“化學(xué)性質(zhì)”誤認為是性質(zhì)。事實上，物質(zhì)的性質(zhì)包括化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)，因此，概念中的化學(xué)性質(zhì)不能隨便理解為性質(zhì)。又如，氧化反應(yīng)概念中的氧，很多學(xué)生錯誤的理解為氧氣，事實上，概念中的氧不只是指氧氣，它還包括含氧化合物中氧的意思。
3、對比法助學(xué)生形成正確概念
化學(xué)上很多概念具有對立性，教師要充分運用對比手法將二者的概念進行比對，使二者的區(qū)別通過對比手法更鮮明更直接，讓學(xué)生理解起來更容易，更全面，從而收到良好的教學(xué)效果。比如，物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)；物理變化與化學(xué)變化；分解反應(yīng)與化合反應(yīng)；純凈物與混合物；單質(zhì)與化合物等等。用對比手法，不但學(xué)生深入理解了各個概念，而且對二個概念的異同都有深入理解，收到一石二鳥的教學(xué)效果。運用此法，教師教起也簡單，學(xué)生學(xué)起來也輕松，課堂的知識密度又大，教學(xué)效果又好。所以，在化學(xué)概念的教學(xué)中，教師要大力運用此法。
4、充分利用實驗幫助學(xué)生建立化學(xué)概念
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中要重視實驗。在初中化學(xué)概念教學(xué)中，同樣要重視發(fā)揮化學(xué)實驗的作用。對酒精燈的使用等基本概念，學(xué)生只有多次實驗實踐，才能對概念有真切的理解，明白概念中的科學(xué)含義和科學(xué)要求。比如，飽和溶液與未飽和溶液，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生親手配制，這樣學(xué)生才可以體會到概念的含義。溶解度、質(zhì)量守恒等概念，學(xué)生只有親自做實驗，并在實驗中親自體會觀察和感受后，才會對概念理解起來容易，或者發(fā)現(xiàn)與概念不同的新東西。
5、在實踐中鞏固化學(xué)概念
實踐出真知�；瘜W(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)更應(yīng)該重視實踐。如果學(xué)生對概念理解了而不大量運用之，那么，對概念的學(xué)習(xí)也只是停留在理論階段。也不是學(xué)習(xí)概念的根本目的。要讓學(xué)生在實踐中大量運用概念進行一些實際問題的解決，尤其重要的概念或難以掌握的概念，老師要精心設(shè)計大量習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中，不僅可以鞏固已經(jīng)掌握的化學(xué)概念，還能深化對化學(xué)概念的理解，使知識的學(xué)習(xí)向更深處延伸。沒有一定的練習(xí)，學(xué)生所掌握的概念不會牢靠。
總之，化學(xué)概念的教學(xué)是化學(xué)的基礎(chǔ)，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在頭腦中建立起一個科學(xué)的概念體系。只有建立起一個科學(xué)的概念體系，學(xué)生學(xué)習(xí)起化學(xué)來才會融會貫通，出神入化。也只有這樣的化學(xué)教學(xué)，才是健康科學(xué)高效的教學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要：化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要手段，它能有目的地使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)，本文結(jié)合教學(xué)實踐對初中化學(xué)實驗教學(xué)改革及創(chuàng)新進行了探討。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新
實驗是學(xué)生獲取知識的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用實驗手段，結(jié)合教學(xué)實際，對實驗教學(xué)進行改革與創(chuàng)新。
一、整合創(chuàng)新演示實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣
演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，它通過生動具體的演示過程和形象直觀的實驗結(jié)果吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。因此，初中化學(xué)教師在開展演示實驗的過程中，一方面要通過嚴(yán)謹?shù)牟僮鲬B(tài)度、規(guī)范的演示流程和精練準(zhǔn)確的化學(xué)語言幫助學(xué)生抓住實驗重點，另一方面要注重實驗整合創(chuàng)新，以強化演示實驗的教學(xué)效果。例如在化學(xué)實驗課程之初，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受化學(xué)知識的重要性，我在課程開始之前設(shè)計了“雞蛋入瓶”、“空中取煙”等趣味實驗，而在“聞氣體的正確操作”的實驗中又補充設(shè)計了聞濃鹽酸和氨水的氣味的演示實驗。在這些實驗中，我嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生用手輕輕地在瓶口扇動，緩慢吸取少量氣體，而對于把鼻子湊到容器口直接聞氣體的學(xué)生的實驗操作予以糾正，并闡述錯誤操作的危害。通過這樣的實驗整合與創(chuàng)新，學(xué)生不僅在趣味實驗中逐漸對化學(xué)產(chǎn)生興趣，而且在補充性的實驗中復(fù)習(xí)鞏固實驗操作的正確方法。
二、轉(zhuǎn)變課堂角色，尊重學(xué)生在實驗中的主體地位
在傳統(tǒng)演示實驗中，教師通常作為實驗的主體把控整個實驗過程，而學(xué)生作為實驗的觀察者和知識的被動接受者，很容易在長時間的觀察中走神。而為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變課堂角色，在演示實驗教學(xué)中尊重學(xué)生在實驗中的主體地位，讓學(xué)生積極參與實驗演示，以活躍課堂氣氛，激勵學(xué)生自主探究。例如在“氧氣的實驗室制取”的實驗中，教師可以進行這樣的嘗試：首先讓一名學(xué)生來到試驗臺，對木條、藥匙、大試管、鐵架臺、酒精燈等實驗器材，以及高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、水、澄清石灰水等試驗試劑進行介紹，并完成器材的組裝與檢查；然后指導(dǎo)學(xué)生將高錳酸鉀裝到干燥的試管中，并用棉花團塞好試管口；接下來讓一名學(xué)生點燃酒精燈，均勻加熱后固定在藥品的底部加熱，最后用排水法收集氧氣。在整個演示實驗中，學(xué)生是實驗的主體，教師是操作的指導(dǎo)者和評價者，而學(xué)生通過這樣的實驗過程不僅可以親自體驗實驗過程，掌握實驗技能，還可以在實驗成功的喜悅中增強學(xué)習(xí)信心。
三、注重理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的自主探索能力
化學(xué)實驗存在的意義是幫助學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，但是在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，學(xué)生通常都會在分組實驗階段學(xué)習(xí)實驗理論知識的學(xué)習(xí)，而在實驗操作中變成對這些理論知識的檢驗，從而削弱學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)新知識的興趣。基于此，教師可以重新規(guī)劃分組實驗的教學(xué)時間，依據(jù)理論與實踐相結(jié)合的思想，將實驗操作的規(guī)范、實驗現(xiàn)象、實驗原理、反應(yīng)結(jié)果等內(nèi)容放到實驗教學(xué)中，這樣學(xué)生可以在邊聽邊做中實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。例如在“酸的化學(xué)性質(zhì)”的實驗教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及預(yù)習(xí)內(nèi)容，親自做鹽酸、硫酸分別與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿、某些鹽反應(yīng)的實驗，在實驗過程中教師進行課堂巡視，并對學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的問題及時糾正和指導(dǎo)，最后教師要求學(xué)生自主編寫實驗報告，并認真總結(jié)實驗規(guī)律。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生不僅在實驗中完成化學(xué)知識的消化吸收，而且在興趣的引導(dǎo)下形成自主探究知識的意識和能力。
四、優(yōu)化家庭實驗和趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
隨著時代的發(fā)展，實現(xiàn)教育生活化已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的'主要趨勢之一。初中化學(xué)教材在編寫中通常會選取一些貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)生活化學(xué)知識的家庭實驗和趣味實驗，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中許多初中化學(xué)教師忽視這一部分內(nèi)容的重要性，只是從形式上要求學(xué)生自主實驗，并未做過多要求，而這顯然不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該予以家庭實驗和趣味實驗以足夠的重視，優(yōu)化實驗內(nèi)容，如利用“制作家用冰袋”、“制作簡易家庭凈水器”、“雞蛋殼成分的探究”、“汽水中氣體成分的探究”等實驗鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，激發(fā)了生學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
五、結(jié)語
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師能否真正運用好實驗教學(xué)手段，直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進，初中化學(xué)實驗中的一些問題逐漸暴露，而改革實驗教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實驗過程、創(chuàng)新實驗方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，還有利于實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
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初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生練得少，教師占據(jù)了整個課堂，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能積極主動地參與到教學(xué)活動之中。這樣，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識了。所以，要提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我們需要對課堂教學(xué)進行合理的優(yōu)化。要依據(jù)學(xué)科特點因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，教師必須采取相應(yīng)的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；優(yōu)化策略；多媒體
一、優(yōu)化備課方案
優(yōu)化課堂教學(xué)，教師需要做好備課工作，既要備教材，更要備學(xué)生，要把握教材在整個課程體系中的地位，所學(xué)知識與學(xué)生年齡特點、已掌握的知識水平之間的關(guān)系，考慮如何把握教材的重點、怎樣突破難點，如何設(shè)計教學(xué)過程。如怎樣導(dǎo)入新課，如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，怎樣指導(dǎo)學(xué)法，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，怎樣讓學(xué)生來展示自己，達標(biāo)檢測怎樣設(shè)計等每個環(huán)節(jié)都要認真考慮。備教材要“懂、透、化”。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們才可以用“你是怎么想的”來提問：哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究。“透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通�！盎保褪且棺约翰粌H能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)，要了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、優(yōu)化課堂提問
課堂提問要立足于課本上的基礎(chǔ)知識，教師要對化學(xué)知識的脈絡(luò)把握好，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計出學(xué)生理解偏差的問題，不僅讓學(xué)生更深刻地了解基本知識，而且避免認知上的盲區(qū)，另外，在提問教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹寓教于樂的理念。教師在設(shè)計問題時要考慮如何設(shè)置更有趣的情境，如何使用更加輕松詼諧的語言表述，或者是如何將問題與學(xué)生感興趣的點相結(jié)合，從而提升學(xué)生對問題的關(guān)注度。同時，簡單性問題的答案比較確定，學(xué)生一般回答比較簡單；對于開放性問題，每個學(xué)生表達的觀點不同，而且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不同，能夠回答這個問題的難度也有一定的差異，所以這樣的問題需要教師不斷引導(dǎo)。因此，教師在備課過程中就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計不同難度的問題，合理安排教學(xué)過程。這樣，每一個學(xué)生都能在課堂上找到自己可以回答的問題，不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性受挫的情況，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動全部學(xué)生的積極思考，使得每一位學(xué)生都參與到課堂互動環(huán)節(jié)中。當(dāng)然，課堂提問應(yīng)該還要合理安排提問時機。比如，在不同知識點的'銜接處，若是設(shè)置一些巧妙的銜接問題，可以自然地過渡到下一個知識點的講解，不會顯得很生硬。另外，每節(jié)課的時長是限定的，教師要在規(guī)定的時間內(nèi)講完準(zhǔn)備好的內(nèi)容，還需要設(shè)計一些提問環(huán)節(jié)，因此提問的重點需要突出。教師應(yīng)當(dāng)用重點將課堂教學(xué)串聯(lián)起來，并在難以理解的地方設(shè)計問題，檢驗學(xué)生是否真正了解，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會所教授的知識。
三、優(yōu)化實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為主的科學(xué)�；瘜W(xué)與其他科目的不同在于實驗的重要性。實驗在化學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，一方面實驗可以解決化學(xué)教學(xué)過程中的實際難題，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，提高學(xué)生的實際思維能力。通過實驗過程的觀察和動手操作，學(xué)生會加深對實驗的印象和理解，更有效地掌握學(xué)習(xí)要點。一般來說，科學(xué)觀察都是有計劃、有目的的，在化學(xué)實驗中，學(xué)生通過對于實驗的觀察可以發(fā)現(xiàn)實驗中的現(xiàn)象，為進行創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。良好的觀察習(xí)慣、敏銳的觀察力能夠讓學(xué)生對于所觀察的現(xiàn)象及時作出記錄和分析，繼而進行探討，這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)新。在化學(xué)實驗中，教師要積極探索優(yōu)化學(xué)生分組實驗。在教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特點、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征和平時的學(xué)習(xí)情況，將組內(nèi)學(xué)生合理分工，明確職責(zé)。進行實驗探究時，教師要設(shè)小組長、記錄員、匯報員、操作員1-2人。通過角色分工，小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神。這樣，每個成員也能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。實踐證明，通過合理分工，每個學(xué)生都能主動參與到實驗之中，親身體驗科學(xué)實驗探究的過程，同時也讓自己的能力得到發(fā)揮和提高。
四、優(yōu)化多媒體技術(shù)運用
在教學(xué)中，教師要利用多媒體等信息技術(shù)，用直觀形象的課件模擬化學(xué)物質(zhì)的生成原理和反應(yīng)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的理解能力。相對于其他學(xué)科，化學(xué)教育更顯得抽象，不易理解，化學(xué)物的生成過程是原子、分子重新組合的過程，這些微觀粒子在實際生活中既看不見又摸不著，用傳統(tǒng)的教育方式向?qū)W生灌輸這些知識時，教師描述起來比較困難，同時也需要學(xué)生具有較強的空間想象力和抽象思維能力，部分學(xué)生理解起來較為吃力。我們可以應(yīng)用FLASH軟件制作一個動畫課件、用動畫的方式模擬化學(xué)反應(yīng)的過程來直觀、形象、生動地表現(xiàn)出原子、分子這些微觀粒子的運動特性。充分應(yīng)用信息技術(shù)這種圖文并茂、影音結(jié)合的表現(xiàn)方法能夠增強化學(xué)教學(xué)的趣味性、互動性和感知性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體可以輔助化學(xué)實驗教學(xué)，但是有很多實驗是無法完成的，如CO氣體的毒性實驗、硫化氫的實驗等。還有的實驗可能因為操作不當(dāng)而產(chǎn)生危險。這時教師就可以借助多媒體教學(xué)采用動畫演示等方式展示實驗過程。如在學(xué)習(xí)《一氧化碳的性質(zhì)》時，教師可以在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實而形象地反映出點燃一氧化碳氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這樣既加深了學(xué)生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生認識到在以后做可燃性氣體實驗以及家中煤氣泄露時要注意的事項和解決辦法。
參考文獻：
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