初中化學(xué)教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生實驗興趣
在初中化學(xué)實驗演示的教學(xué)過程中，大多數(shù)的化學(xué)教師采用自己演示而學(xué)生觀看的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的課堂主體性地位，很少讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗演示的過程當(dāng)中，限制了學(xué)生的思維發(fā)展與動手操作能力的提高．其結(jié)果往往是教師演示過后學(xué)生單純觀看，無法理解進行實驗演示的意義和實驗的實際操作感受，對于實驗結(jié)果和實驗結(jié)論也無法進行深刻的記憶，這就導(dǎo)致了初中化學(xué)的實驗演示教學(xué)質(zhì)量難以提高和突破．這就需要初中化學(xué)教師在進行實驗演示教學(xué)時要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，克服教師演示而學(xué)生觀看的不正確教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)在進行課堂設(shè)計和準備時預(yù)先準備課堂所需的實驗器材，并且精心進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂問題的準備．在實驗的各個環(huán)節(jié)都巧妙地激發(fā)學(xué)生的實驗參與熱情，在教師進行實驗演示的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并且進行主動思考，在探究的過程中總結(jié)化學(xué)實驗的規(guī)律，進而提高其進行問題解決的能力，真正發(fā)揮化學(xué)演示實驗教學(xué)的作用，避免實驗演示教學(xué)作用難以發(fā)揮的情況出現(xiàn)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情．問題情境的合理創(chuàng)設(shè)對于教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接有積極作用，并且能夠盡可能的促進學(xué)生進行思考，在觀察教師進行實驗演示的過程中調(diào)動思維，明確規(guī)范性操作的步驟，并且對化學(xué)實驗和化學(xué)知識有濃厚的學(xué)習(xí)興趣．例如，在進行滬教版初中化學(xué)九年級上冊中有關(guān)白磷自燃問題的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置合理的問題，使之能夠帶著問題和思考進行實驗演示．例如物體的著火點受到了哪些因素的影響?每一種物質(zhì)的著火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時能否發(fā)生自燃?通過教師與學(xué)生的大量實驗演示可以得出結(jié)論，即固體燃料的著火點與顆粒粗細、物體表面積等因素有關(guān)．
二、為學(xué)生創(chuàng)造實驗演示條件，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
初中化學(xué)教師在進行實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)初中學(xué)生的實際情況進行示范性的演示實驗是十分必要并且十分重要的教學(xué)方式．然而，總是由教師進行實驗演示而學(xué)生觀看的方式是不能夠滿足教學(xué)要求和教學(xué)目標的，學(xué)生沒有參與實際的演示實驗操作的機會會限制其思維的發(fā)展，也不能夠達到素質(zhì)教育的要求．初中化學(xué)實驗的教學(xué)目標不僅僅是要求學(xué)生掌握實驗結(jié)論，還要求學(xué)生能夠在實際的實驗操作過程中總結(jié)實驗技能，明確實驗時的注意事項和具體規(guī)則．學(xué)生被要求在獨立進行演示實驗的過程中養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，收獲嚴謹求實的科學(xué)實驗態(tài)度并且做到實驗操作規(guī)范．然而相當(dāng)數(shù)量的初中化學(xué)教師處于安全性和其他因素的考慮往往忽視了學(xué)生實際動手操作實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這就需要初中化學(xué)教師能夠按照實驗的內(nèi)容和學(xué)生的實際條件，為學(xué)生創(chuàng)造進行實驗演示的條件和機會．教師可以在進行規(guī)范性演示實驗的操作時向?qū)W生講解實驗的具體內(nèi)容與規(guī)范的實驗操作，對實驗器材和實驗的目的進行詳細的講解，最后給學(xué)生提供在講臺上進行實驗演示的機會，為學(xué)生創(chuàng)造進行實驗的機會，在實際的實驗操作過程中鍛煉學(xué)生的實驗操作能力與思維邏輯能力．例如，教師在進行滬教版九年級上冊有關(guān)氫氣制取的有關(guān)實驗演示教學(xué)時，可以要求學(xué)生回憶之前學(xué)過的氧氣制取實驗原理與裝置，并且要求個別學(xué)生到講臺上進行有關(guān)的實驗演示，教師在旁邊適時的給予指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)步驟錯誤和操作失誤時給出及時的提醒和糾正．
三、利用多媒體進行實驗演示，提高教學(xué)有效性
盡管初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能的提高學(xué)生的實驗操作能力與實際實驗水平，然而并不是所有的化學(xué)實驗都能夠在實驗室中或者課堂上進行實驗演示，也并不是所有化學(xué)實驗都能夠在學(xué)校的現(xiàn)有條件下進行．對于這些實驗，教師往往采取僅僅講解或者簡單帶過的方式進行教學(xué)，此外，對于具有危險性的實驗并不適合學(xué)生進行實際操作，因此教師也只是口頭講解．出于這些原因，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解和把握學(xué)生的'實驗操作水平，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進行學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)．教師應(yīng)當(dāng)充分進行學(xué)校教學(xué)資源的利用，利用多媒體技術(shù)進行部分化學(xué)實驗的演示，幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)實驗過程，避免由于教師的簡單講解而造成的實驗困惑．例如滬教版初中化學(xué)教學(xué)中濃硫酸的稀釋實驗演示以及工業(yè)煉鐵等過程，以及其錯誤操作后會帶來的后果以及對微觀物質(zhì)的認識等，教師就可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)進行有關(guān)的實驗演示，相關(guān)實驗視頻的播放不僅能夠消除實驗的危險性，還能夠加深學(xué)生對于這些實驗的了解，彌補了實驗室無法進行演示實驗的不足．同時，多媒體技術(shù)進行實驗演示還能夠幫助學(xué)生更加簡單地把握實驗內(nèi)容的重點與難點部分，多媒體能夠通過聲音、視頻等方式促進學(xué)生的多個感官，提供了豐富的知識與信息，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣．教師可以在進行實驗演示之前使用多媒體向?qū)W生展示實驗過程與注意事項，使學(xué)生在掌握了實驗過程的基礎(chǔ)上進行動手操作，不僅能夠提高其完成實驗的準確性，還能夠使學(xué)生掌握教學(xué)重點，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率．
總而言之，初中化學(xué)的演示實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，保證學(xué)生能夠在觀察實驗演示和進行演示實驗的過程中積累扎實的化學(xué)實驗知識，鞏固其化學(xué)基本知識．進而使學(xué)生能夠具有濃厚的興趣參與和學(xué)習(xí)化學(xué)，對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性大大提高．初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提供給學(xué)生進行演示實驗的機會，而不是單純地進行觀察和學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)動手能力的培養(yǎng)和提高，同時促進思維發(fā)展，在化學(xué)實驗演示的學(xué)習(xí)過程中拓寬知識面，學(xué)習(xí)并發(fā)揚嚴謹認真的科學(xué)實驗態(tài)度，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推動化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展．
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：初中化學(xué)基本概念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、掌握物質(zhì)變化規(guī)律、理解化學(xué)實驗、化學(xué)掌握化學(xué)計算的前提條件。然而在實際的教學(xué)中，由于教師教學(xué)思想的局限性，導(dǎo)致化學(xué)基本概念教學(xué)問題重重，某種程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使部分學(xué)生在化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)中便形成了分化。因此，在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，教師應(yīng)重新審視和高度重視基本概念在化學(xué)教學(xué)中的的重要性，做好基本概念教學(xué)設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進化學(xué)教學(xué)效率的提升。
關(guān)鍵詞：化學(xué)基本概念；教學(xué)策略；分化；學(xué)困生
一、初中化學(xué)基本概念的教學(xué)現(xiàn)狀
初中化學(xué)基本概念教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)方法、教學(xué)思想方面存在一定的局限性，常常關(guān)注教授的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生牢記的基本概念，而忽視了學(xué)生在遇到類同問題的時，如何將已有知識進行遷移，達到觸類旁通、舉一反三的效果。在進行化學(xué)基本概念教學(xué)時，教師過于注重教學(xué)的時效性，而忽視了化學(xué)概念本身具有的功能；過于注重學(xué)生死記硬背、生搬硬套概念，而忽略了概念的來源和緣由的講解；只注重單個概念的教學(xué)，將化學(xué)基本概念孤立化，忽略了一個概念與其他化學(xué)概念之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法準確把握概念，在運用過程中，漏洞百出、困難重重；有的.教師甚至將化學(xué)基本概念教學(xué)一帶而過，只強調(diào)基本概念的應(yīng)用，而忽略基本概念本身的意義等。這些基本概念教學(xué)都無法使學(xué)生將化學(xué)知識內(nèi)化，隨著教學(xué)逐步推進，化學(xué)知識點的不斷積累，學(xué)生便會對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐慌，進而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
二、高度重視化學(xué)基本概念在化學(xué)教學(xué)中的的重要性
化學(xué)學(xué)科是初中階段新開設(shè)的自然科學(xué)，剛開始學(xué)生對化學(xué)學(xué)科充滿了好奇心，保護好這份好奇心對于化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在進行基本概念教學(xué)中尤為關(guān)鍵。化學(xué)的基本理論和基本概念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握物質(zhì)變化規(guī)律的前提和基礎(chǔ)，更是學(xué)生理解化學(xué)實驗、掌握化學(xué)計算的前提條件，因此學(xué)好化學(xué)基本概念，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)原理、化學(xué)實驗、化學(xué)計算等有著很大的輔助作用。教師在教學(xué)中如果忽視了學(xué)生對化學(xué)基本概念的掌握與理解，就會讓一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的起步形成分化，進而形成化學(xué)學(xué)困生。因此，在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，教師應(yīng)重新審視和重視化學(xué)基本概念教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的的重要性，做好基本概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進化學(xué)教學(xué)效率的提升。
三、設(shè)計好化學(xué)基本概念教學(xué)的策略
（一）借助于化學(xué)實驗幫助學(xué)生建立化學(xué)概念，促進學(xué)生對化學(xué)概念的理解
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在基本概念教學(xué)中，化學(xué)實驗同樣發(fā)揮著不可替代的作用。初三學(xué)生在最初接觸到化學(xué)的時候，都非常興奮，表現(xiàn)出了對化學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣。但是，當(dāng)學(xué)生由化學(xué)表象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解化學(xué)本質(zhì)的時候，他們又表現(xiàn)出學(xué)生的困難，進而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。這時，教師可以通過相關(guān)化學(xué)實驗，讓學(xué)生建立概念，以將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變成直觀的化學(xué)現(xiàn)象。比如，在進行“飽和溶液”與“不飽和溶液”這一組概念教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生親手配制，這樣就能讓學(xué)生深刻地理解其含義。又如，在進行“化學(xué)變化”“物理變化”這兩個基礎(chǔ)概念教學(xué)時，教師可以通過“撕碎紙張”“點燃紙張”這樣兩個簡單的實驗完成對兩種變化的實質(zhì)理解。
�。ǘ⿲瘜W(xué)基本概念進行提煉、精簡、概括，應(yīng)用通俗語言幫助學(xué)生加深印象，掌握概念
某些化學(xué)基本概念表述較長，記憶困難，教師可以通過對概念的分析，找出實質(zhì)，將其進行提煉、簡化，用通俗易懂的語言加以概括理解。如化合反應(yīng)的特征概括為“多變一”；分解反應(yīng)的特征概括為“一變多”；置換反應(yīng)的特征概括為“一換一”；復(fù)分解反應(yīng)的特征概括為“雙交換、價不變”；催化劑在化學(xué)變化中的特征可概括為“一變二不變”等，通過這樣的概括可以使學(xué)生加深對基本概念的印象，從而達到掌握概念的目的。
（三）找關(guān)鍵詞，對概念進行“切斷肢解”重點剖析，理解概念
若學(xué)生在基本概念的理解上存在困難，教師可以為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情境，對基本概念進行“肢解”，將其分解為若干個基本要素，將各個要素滲透、融入到情境里，讓學(xué)生可以從某個特定的角度來解析這一情境，對存在的問題進行總結(jié)，對重點部分進行剖析和理解。這樣的過程不僅使學(xué)生對概念有了更為深刻的理解，還可以使他們掌握如何對化學(xué)基本概念進行解析的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如進行溶液概念的教學(xué)中要掌握三個詞，即“均一”“穩(wěn)定”“混合物”。又如，在進行氧化物相關(guān)知識的教學(xué)中，首先讓學(xué)生寫出已知的氧化物的化學(xué)式，如“Fe2O3、CuO、CO2、SO2、P2O5”等，再讓學(xué)生寫出對應(yīng)的化學(xué)名稱，“氧化鐵、氧化銅、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷”等，進而讓學(xué)生找到這些化合物之間的共同點，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些化學(xué)式均有“氧化”二字，最后師生共同進行歸納和總結(jié)，得出結(jié)論。
�。ㄋ模┏浞职l(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，將微觀概念宏觀化，強化直觀教學(xué)
現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)得以普及，充分發(fā)揮其直觀化、形象化的特征，能夠有效促進化學(xué)基本概念教學(xué)，尤其是一些抽象的、微觀的概念更為實用。例如，在進行分子、原子、離子等微觀概念教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這些概念時困難重重，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過動畫、圖例等將微觀概念宏觀化、形象化，進而解決微觀粒子看不見、摸不到、難理解等難題�？傊�，初中化學(xué)基本概念教學(xué)必須要幫助學(xué)生對化學(xué)概念能夠有正確的理解和掌握，能使他們運用概念來解決化學(xué)問題�；瘜W(xué)基本概念教學(xué)以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法作為目標，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、概念的能力。在進行基本概念的教學(xué)中，教師要能夠?qū)γ總�概念進行“瘦身”，準確找出其中的關(guān)鍵詞、相關(guān)特性，利用多種手段講清概念，幫助學(xué)生充分理解基本概念的內(nèi)涵與外延，消除他們在學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念中存在的恐慌，讓學(xué)生在化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)中體驗快樂與喜悅。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：隨著社會進步、科技的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透在生活的各個方面。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)是作為一種新興教學(xué)手段被所有教師運用到教學(xué)實踐中。如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體，讓初中化學(xué)課堂更豐富有趣，是初中化學(xué)課程教學(xué)改革面臨的一個重要問題。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實踐應(yīng)用
科技的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)迅速進入生活的各個領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的實踐和運用就是在其迅猛發(fā)展后產(chǎn)生的一種教學(xué)手段。它改變了之前傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，為教學(xué)注入了一股新力量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的發(fā)展和運用給初中化學(xué)課堂帶來了新氣息，可是在初中化學(xué)實際課堂教學(xué)中仍然存在很多問題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的弊端和優(yōu)勢，并且提出運用方法。
一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┳⒅匦问交虒W(xué)，忽視學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。在多媒體是科技迅猛發(fā)展下產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，具有很多優(yōu)質(zhì)的特點。但是，現(xiàn)在很多教師沒有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒有真正利用它。在初中化學(xué)多媒體教學(xué)中，很多化學(xué)教師在制作課件的時候，只是對一些定義進行解釋，把一些比較表面的`東西放在課件中，并沒有做更深的研究和探討，這樣很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候抓不住重難點。而且學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不同，教師因為在制作課件的時候過于重視形式，沒有注意到這些問題，導(dǎo)致很多學(xué)生對化學(xué)知識的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。
�。ǘ┲囟嗝襟w課件，缺師生交流。多媒體在教學(xué)中的運用引起很多人的重視，很多教師對多媒體教學(xué)也非常依賴，在教學(xué)過程中過度使用多媒體，教師在教學(xué)過程中只盯著電腦，學(xué)生只盯著屏幕，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流互動越來越少。因為學(xué)生與教師的情感交流越來越困難，教師的教學(xué)工作也難以開展。如人教版初中化學(xué)第四單元《自然界的水》的教學(xué)，教師在授課過程中因為只注重用課件教學(xué)，缺少與學(xué)生之間的情感交流，就無法讓學(xué)生真正對水資源產(chǎn)生保護情感，以至于在行動上因為缺少情感基礎(chǔ)的鋪墊而無法做出正確的行為舉止。
�。ㄈ⿲W(xué)生思考時間少，時效性差。多媒體教學(xué)的一大特點就是能讓學(xué)生直觀快速地瀏覽知識內(nèi)容，教師也能在短時間內(nèi)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。然而，很多教師因為時間緊想要講解更多知識就快速地讓學(xué)生瀏覽知識內(nèi)容，不留時間給學(xué)生思考問題，導(dǎo)致學(xué)生失去獨立思考問題的空間。如人教版初中化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》的教學(xué)中，很多化學(xué)教師因為時間緊就匆匆讓學(xué)生瀏覽知識內(nèi)容，在問題思考方面也沒有留下多余時間。很多學(xué)生因此沒有真正掌握知識，有的即使當(dāng)時看懂了，后面也很快遺忘了。
二、如何在化學(xué)課堂中運用好多媒體
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有人說過，學(xué)習(xí)知識這么大的事情是得有相應(yīng)的環(huán)境促進的，而也只有這樣，學(xué)習(xí)才會變得更加有趣，學(xué)者才會更努力學(xué)，才會學(xué)到真正有用的東西。在初中化學(xué)課堂上也是如此，教師必須在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，與生活實際相結(jié)合。不能只是單獨地將知識放在課堂中，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如人教版初中化學(xué)第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護》的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)情境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對金屬資源產(chǎn)生保護意識，從而引發(fā)學(xué)生對環(huán)境的保護。
�。ǘ┥朴诶觅Y源，提高教學(xué)效率。多媒體時代的到來給教師教學(xué)增添了不少樂趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大方便。在化學(xué)課堂中，教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，可以在課堂上給學(xué)生觀看一些名師講堂，或者利用相應(yīng)軟件，如仿真化學(xué)實驗室等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，提高教學(xué)效率。如人教版初中化學(xué)《元素周期表》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，用相應(yīng)軟件讓學(xué)生對這些知識進行直觀感受，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探討，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┘訌妿熒涣鳎瑑�(yōu)化評價學(xué)生學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，多媒體技術(shù)的運用越來越廣泛，在這一過程中，我們既要合理利用多媒體技術(shù)，更應(yīng)該加強師生之間的情感交流與互動，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，成為會學(xué)習(xí)的人。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達的今天，教師要起到指導(dǎo)輔助的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點或者內(nèi)容的時候，應(yīng)該給予鼓勵、支持和幫助，讓學(xué)生感受到教師給予學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵。俗話說機器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時讓它鮮活起來。如人教版化學(xué)第十二章《化學(xué)與生活》的教學(xué)中，應(yīng)該加強學(xué)生與教師之間的溝通，了解學(xué)生的實際想法，然后對他們進行評價，鼓勵和支持他們，增強他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
三、結(jié)語
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分合理地利用好多媒體，發(fā)揮其作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻：
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�。�2］王小中.初中化學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的幾點思考［J］.考試周刊，20xx（39）.
初中化學(xué)教學(xué)論文4
【摘要】初中階段化學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，有效的教學(xué)能夠提高學(xué)生對于化學(xué)知識的探索能力，同時也會激發(fā)其興趣�；诖�，本文從實際入手，明確分析了初中階段化學(xué)教學(xué)存在的不足，同時也闡述了具體教學(xué)策略，旨在為學(xué)生各項能力提高提供保證。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)；對策
引言
初中化學(xué)教學(xué)只有不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)思路，貼近實際生活才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以作為教師要重視課堂的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生營造一個適合學(xué)生全面發(fā)展的良好氛圍，進而提高教育教學(xué)的成果，推動初中化學(xué)教學(xué)水平的整體提升。
1.初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題
1.1初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是督促學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力。如果學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，那么學(xué)生則不需要教師反復(fù)的督促，其自身所具有的學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性會很高。但是，化學(xué)其自身的知識結(jié)構(gòu)比較嚴密，且抽象性較高，而課堂教學(xué)的形式單一，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的情緒不高。這樣的學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)相對比較困難，而在長時間的累計下，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)失去了信心，難以將注意力集中到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。
1.2初中化學(xué)教學(xué)水平有待提高。在我國傳統(tǒng)教學(xué)形式當(dāng)中，教師是作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和主體存在的，學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生難以正確的在課堂教學(xué)當(dāng)中找到自己的位置。而隨著我國近些年教育改革的不斷深入，教師良好的改善自己的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)的`核心地位還給了學(xué)生，而自身作為學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的指導(dǎo)者，很好的起到了輔助作用。但是，目前初中的課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)狀，最為突出的問題就是仍舊受應(yīng)試教育的影響很深，教育改革政策的頒發(fā)體現(xiàn)在實際教學(xué)活動當(dāng)中的僅僅是表面形式，沒有真正的深入到其本質(zhì)。而這種封閉式，填鴨式的教育很大程度上限制了學(xué)生良好的自我發(fā)展。
2.初中化學(xué)課堂教學(xué)中主要問題解決的對策
2.1教師要提高教學(xué)水平，開展豐富多彩的教學(xué)。初中化學(xué)教育過程中最為明顯的問題主要是：教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)模式單一，實踐教學(xué)少。而教師想要解決這些問題，最為重要的就是以各種形式豐富自己的課堂。教師可以在原有的教學(xué)基礎(chǔ)之上實現(xiàn)教學(xué)解放。教學(xué)解放指的是教師通過各種形式的教學(xué)方式豐富自己的教學(xué)活動，將課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，而具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都是以學(xué)生的興趣作為切入點，而教學(xué)輸出不僅是化學(xué)知識，還要實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效增強，將各種信息化教學(xué)技術(shù)良好的融合到課堂教學(xué)當(dāng)中，使化學(xué)課堂更為靈活、智能和動態(tài)，從而有效增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。很多初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，認為失誤點經(jīng)常會出現(xiàn)在化學(xué)元素周期表中的化合價問題中。而導(dǎo)致這里出現(xiàn)問題最大的原因就是學(xué)生的記憶錯誤。教師針對這個問題，就可以通過教授學(xué)生“化合價之歌”，通過朗朗上口的歌曲使學(xué)生更良好的去記憶，而歌曲的記憶方式充分的符合初中生的心理特征，從而有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2.2學(xué)校要不斷完善實驗設(shè)備，增加學(xué)生實驗操作。學(xué)校針對化學(xué)實驗設(shè)備上，要不斷加大投入，完善相應(yīng)的實驗室設(shè)備，從而促使學(xué)生能夠有效增強自身的化學(xué)實踐能力�；瘜W(xué)實驗室是化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分。教師通過良好的指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)的知識切實的落實到實踐中，但是教師需要注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗的過程中，不要參與太多，從而實現(xiàn)有效鍛煉學(xué)生的自主動手能力，促使學(xué)生切實的做到對相關(guān)化學(xué)知識的掌握。
2.3教師要重視教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是對課堂教學(xué)的效率和效果的一種反應(yīng)方式。這就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行時刻的關(guān)注，實現(xiàn)良好的教學(xué)反饋。教師在進行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，需要根據(jù)教學(xué)反饋的情況進行經(jīng)常性的反思，并根據(jù)其進行教學(xué)方式和教學(xué)目標的革新，相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，從而促使能夠很大程度上提升教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，也保證了學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.4堅持以學(xué)生為教學(xué)主體。為了有效提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師要從更新自身的教學(xué)觀念出發(fā)，有針對性的改良自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位。在應(yīng)試教育的教育背景下，教師采取的教學(xué)方式大多是以“單一式”為主，學(xué)生一直以來只能被動的接受知識灌輸，而在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣難以被激發(fā)出來，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量難以達到目標。因此，初中化學(xué)教師需要對這個問題進行明確，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，切實的做到在教學(xué)活動中以學(xué)生為教學(xué)的主體，從而促使學(xué)生將自己的注意力全部都投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于自己的想法清晰的表達出來，教師為學(xué)生解惑，幫助學(xué)生擺脫在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的困難，從而促使化學(xué)教學(xué)的效率和效果得到了切實的保障。
2.5不斷提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是完善自己課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一。首先，教師可以將化學(xué)課堂自身的魅力呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受。例如，課堂開始之前，教師提問：“同學(xué)們，你們覺得割玻璃的刀和金剛石具有什么關(guān)系？而金剛石和鉛筆芯中的石墨又具有什么關(guān)系？”通過與學(xué)生生活經(jīng)歷進行聯(lián)系，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性；教師也可以通過實踐性的化學(xué)實驗吸引學(xué)生的目光。例如，學(xué)習(xí)燃燒相關(guān)的知識，通過白磷燃燒的實驗，促使學(xué)生充分認識到燃燒必備的條件。
結(jié)束語
化學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。即便其中還有很多的問題，但是通過教師的努力和學(xué)生的配合，使教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定程度的提升。教師通過豐富自己的教學(xué)手段，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣實現(xiàn)有效的提升，從而為之后的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
一、在初中化學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的重要意義
1．綠色化學(xué)概念的提出
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會文明的重要標志．作為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在與物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的相互滲透中，得到了迅速的發(fā)展，也推動了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展．但是，在化學(xué)發(fā)展過程中會產(chǎn)生大量有毒的、危害人體健康的物質(zhì)．綠色化學(xué)是設(shè)計沒有或盡可能小的對環(huán)境產(chǎn)生負面影響的，并在技術(shù)上、經(jīng)濟上可行的化學(xué)品和化學(xué)過程的科學(xué)．事實上，沒有一種化學(xué)物質(zhì)是完全良性的，因此，化學(xué)品及其生產(chǎn)過程或多或少會對人類產(chǎn)生負面影響，綠色化學(xué)的目的是用化學(xué)方法在化學(xué)過程中預(yù)防污染．所以，綠色化學(xué)的理念就產(chǎn)生了．
2．綠色化學(xué)對初中教育的意義
在初中化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)教育理念已成為現(xiàn)代教育的主流思想．教師將綠色化學(xué)理念融入化學(xué)課堂，不僅可以讓學(xué)生充分理解化學(xué)知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生尊重自然，愛護自然，增強環(huán)保意識，從而樹立正確的價值觀．
3．推進化學(xué)教學(xué)的`改革
綠色化學(xué)理念的核心思想是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染，促進人與自然和諧相處．因此，在化學(xué)教學(xué)過程中教師要充分理解綠色化學(xué)的含義，并將其引入課堂中．現(xiàn)如今，綠色化學(xué)在教育中還沒有被更多人熟知，但這并不能阻礙教師在課堂上詮釋綠色化學(xué)．特別是一些基礎(chǔ)知識，初中學(xué)生初次接觸化學(xué)，為了使學(xué)生更好地學(xué)到知識，教材在編排過程中與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中應(yīng)該持續(xù)發(fā)揚這點，把知識點融入到綠色化學(xué)中．
二、在初中化學(xué)課程講解中滲透綠色化學(xué)理念的措施
1．通過多媒體進行實驗教學(xué)
隨著科技的不斷進步，多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，特別是在教學(xué)活動中，多媒體發(fā)揮著不可替代的作用．利用多媒體可以將繁瑣、抽象的化學(xué)知識用生動靈活的圖片或者視頻表現(xiàn)出來，一方面可以加深學(xué)生對化學(xué)知識點的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效率，另一方面也為學(xué)生樹立綠色化學(xué)意識提供有效手段和措施．在進行化學(xué)實驗的過程中經(jīng)常會產(chǎn)生有害人體健康的物質(zhì)，嚴重威脅師生的健康．因此，教師可以將那些不易課堂操作、容易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實驗通過多媒體演示出來，這樣不僅可以讓學(xué)生直觀的看到實驗發(fā)生的過程，達到教學(xué)的效果，還可以減少實驗過程中有毒物質(zhì)的排放，減輕了環(huán)境污染．
2．加強教師培訓(xùn)，樹立綠色化學(xué)的教育理念
初中化學(xué)的核心就是實驗，所以說初中化學(xué)教學(xué)實際上就是實驗教學(xué)．在課堂上，教師不僅要教會學(xué)生化學(xué)原理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)原理做實驗的能力．所以教師可以通過創(chuàng)建化學(xué)實驗情景將復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程很直觀的展示出來，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率．教師是實施教學(xué)活動的引導(dǎo)者，必須積極地組織、引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，這樣才能夠使學(xué)生充滿實驗的興趣，積極參與到實驗中去．在此過程中必須加強教師培訓(xùn)，讓教師充分理解了綠色化學(xué)的概念及意義，只有這樣才能更好地將綠色化學(xué)理念傳授給學(xué)生，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，使學(xué)生從小養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣．
3．引進微型化實驗，減少污染物的排放
所謂微型化學(xué)實驗，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)．雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達到準確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的．這樣做不僅減少了藥物的使用量，降低了實驗成本，還可以減少污染源，除此之外，微型化實驗還可以培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識、資源意識、安全意識、創(chuàng)新意識．
綜上所述，綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)．推廣和實施綠色化學(xué)是教育界一項極其重要的教學(xué)主題及實踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識，建立綠色化理念，加強實驗操作技能，提高創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)．從本質(zhì)上講它是人們解決環(huán)境污染問題的一種對策．在初中化學(xué)教學(xué)中引入綠色化學(xué)理念，不僅使綠色化學(xué)理念得到有力的宣傳，還可以讓學(xué)生樹立一個可持續(xù)發(fā)展的觀念，從而形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，更好地為祖國的發(fā)展服務(wù)．
初中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時，常會感到困難，部分學(xué)生因為沒有在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中過關(guān)，導(dǎo)致進一步求知探索的興趣下降，學(xué)習(xí)遇到障礙，甚至失去了學(xué)化學(xué)的動力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)用語教學(xué)問題
化學(xué)用語是一種國際性的化學(xué)科技語言，是研究化學(xué)的工具�；瘜W(xué)用語貫穿整個初中化學(xué)教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)實驗、化學(xué)計算有著密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和重要技能。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時，常會感到困難。教學(xué)實踐中，部分學(xué)生因為沒有在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中過關(guān)，導(dǎo)致進一步求知探索的興趣下降，學(xué)習(xí)遇到障礙，甚至失去學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。
如何根據(jù)教材特點與學(xué)生接受能力進行化學(xué)用語的教學(xué)是教師應(yīng)該探討的問題，下面談點淺見。
一、提早滲透，分散難點。
教學(xué)實踐證明，學(xué)生學(xué)不好化學(xué)或不愿意學(xué)化學(xué)往往是從記不住元素符號開始的，元素符號學(xué)不好，化學(xué)式、化學(xué)方程式也就難以學(xué)好，從而形成一種惡性循環(huán)。為解決這一困難，我進行化學(xué)用語教學(xué)時采取了分散難點、化整為零的方法。
在學(xué)習(xí)第一節(jié)課時就有意識地給學(xué)生補充一些常見物質(zhì)的化學(xué)式，告訴學(xué)生一些常見元素的名稱、符號，引導(dǎo)學(xué)生提前記憶元素符號，讓學(xué)生了解元素符號所代表的元素名稱，初步會讀會寫。到學(xué)習(xí)常見元素符號時，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有種“溫故而知新”的感覺，掌握就顯得駕輕就熟了。由于把元素符號、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，學(xué)生多看多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。
二、師生互動、查找內(nèi)在聯(lián)系、狠抓書寫落實。
學(xué)習(xí)了元素符號之后，化學(xué)式的書寫就又擺在了教師和學(xué)生的面前。在這里學(xué)生主要是化學(xué)式的角碼容易寫錯。為解決這一問題，我們可以采取找內(nèi)在聯(lián)系，抓書寫落實的方法。
在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)示意圖后，要求學(xué)生畫出1~20號原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生對各原子的最外層電子數(shù)加以比較、歸類，學(xué)生總結(jié)出了金屬、非金屬、稀有氣體原子的最外層電子數(shù)的特點。
進一步引導(dǎo)學(xué)生分析得出原子最外層的電子數(shù)與該元素的化合價之間的'內(nèi)在聯(lián)系。在接下來學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)式時，可讓學(xué)生分類進行理解和學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生在記住化合價的基礎(chǔ)上能熟練地書寫常見物質(zhì)的化學(xué)式，以金屬活動性順序表為依據(jù)，依據(jù)如下口訣進行書寫：一排順序二標價，絕對價數(shù)來交叉，偶數(shù)角碼要約簡，寫好式子再檢查。
三、優(yōu)化配平方法，強化訓(xùn)練。
化學(xué)方程式的書寫也是化學(xué)用語教學(xué)當(dāng)中的一個難點，其關(guān)鍵是配平學(xué)生易犯錯誤。我在教學(xué)時采取了以下方法。
在學(xué)生熟練地書寫化學(xué)式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書寫化學(xué)方程式的最優(yōu)方法。對于一些簡單化學(xué)方程式的配平，可引導(dǎo)學(xué)生用最小公倍數(shù)法配平。對于一些較復(fù)雜的化學(xué)方程式的配平，可引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)“1”配平法進行配平。所謂設(shè)“1”配平法中的“1”是指先讓反應(yīng)物或生成物中組成最復(fù)雜的化學(xué)式前的計量數(shù)為1，（所謂組成最復(fù)雜是指該化學(xué)式中包含的元素種類最多，原子個數(shù)最多），通過在其它化學(xué)式前添加適當(dāng)?shù)臄?shù)字來配平化學(xué)方程式。化學(xué)方程式配平之后要引導(dǎo)學(xué)生特別注意畫等號，并注明相應(yīng)的反應(yīng)條件，要求學(xué)生能從宏觀、微觀兩個方面說出化學(xué)方程式表示的意義。在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。
四、以點帶面，發(fā)散練習(xí)。
化學(xué)用語和化學(xué)教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起�；瘜W(xué)用語的特點是學(xué)生容易理解，但又不容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)用語解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制取現(xiàn)象的解釋，實驗結(jié)論等，必須用化學(xué)用語來解答，經(jīng)常練習(xí)，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。
五、注意檢查督促，提高記憶與書寫效果。
在每學(xué)完一部分化學(xué)用語后，教師要不時進行抽查，對元素符號、化學(xué)式的讀、寫，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號的表示，強調(diào)規(guī)范化，及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免擴大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。
總之，在學(xué)生進行化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語，同時又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：隨著現(xiàn)階段新課改政策的不斷深入實施，中學(xué)各個課程的教學(xué)方法都在發(fā)生著較大的變化，教學(xué)重點開始逐漸轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育�；瘜W(xué)作為中學(xué)教學(xué)體系中一門重要的課程，不少教師在新課改背景下開始進行教學(xué)方法的改革，這在一定程度上改善化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了不斷推進新課改政策的實施以及化學(xué)教學(xué)的改革，提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)，本文選擇這一課題進行研究。
關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)教學(xué)；改革研究
化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它跟我們的生活息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，它已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域。隨著現(xiàn)階段新課改政策的不斷深入實施，化學(xué)教學(xué)的各個程序都在發(fā)生著較大的變化，這對初中化學(xué)教師提出了更高的要求，因此，我們要重視這一課題的研究。本文首先對新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的改革現(xiàn)狀進行分析，其次結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題，從而提出相應(yīng)的策略，希望能夠進一步提高其教學(xué)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。
１初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著新課改政策的不斷深入實施，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效率問題開始被重點關(guān)注，從整體上看，現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)整體情況較好，但是，其中還是存在這樣或是那樣的問題，這在一定程度上影響到初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，主要內(nèi)容如下。
�。保苯虒W(xué)方法不合理，教學(xué)目標不明確：通過調(diào)查來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將學(xué)生成績的提高作為衡量學(xué)生的唯一標準，現(xiàn)階段還是有部分教師采用“灌輸式”教學(xué)方法，隨著現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的變化，“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生對化學(xué)知識的需求，這種教學(xué)方法嚴重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生無法進行高效地學(xué)習(xí)。
�。保膊恢匾暬瘜W(xué)實驗教學(xué)：化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過程中起著十分重要的輔助作用，學(xué)生可以通過較為簡單的實驗從而進行相關(guān)化學(xué)原理的理解，這樣就可以不斷加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，例如，Ｈｃｌ和Ｆｅ的化學(xué)反應(yīng)、Ｍｇ條的燃燒反應(yīng)，等等。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前還有部分教師不重視化學(xué)實驗的教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的想象進行相關(guān)知識的記憶，在一定程度上影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
�。保辰虒W(xué)內(nèi)容單一，教師專業(yè)素質(zhì)較低：通過部分學(xué)生反映，現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要局限于教科書，關(guān)于化學(xué)方面的教學(xué)活動開展的較少，初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為單一，從而無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法提高。除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)，部分化學(xué)教師專業(yè)水平較低，在工作過程中缺乏熱情，部分學(xué)校師資力量較為薄弱，這在一定程度上也影響初中化學(xué)教學(xué)水平的提高。
２新課改下初中化學(xué)教學(xué)的改革策略
在新課改的背景下，我們要對初中化學(xué)教學(xué)進行積極改革，從而促進其教學(xué)質(zhì)量的提高，本章節(jié)針對上文出現(xiàn)的問題，從而提出以下建議，主要內(nèi)容如下。
�。玻鞭D(zhuǎn)變教學(xué)理念：新課改政策在為初中化學(xué)教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時，也為教學(xué)帶來了機遇，因此，在新課改背景下，初中化學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，根據(jù)新課改的相關(guān)要求，確定新的教學(xué)目標，這樣才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，積極鼓勵學(xué)生參與到實踐教學(xué)中去，讓學(xué)生對相關(guān)知識進行探索，這樣就尅進一步促進學(xué)生對化學(xué)知識的理解。
�。玻仓匾暢踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)：化學(xué)知識可以通過實驗直觀地得到結(jié)論，學(xué)生通過做實驗，可以認識實驗儀器、學(xué)習(xí)試驗方法、觀察實驗現(xiàn)象、掌握實驗原理。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，化學(xué)實驗主要是教師來進行操作，學(xué)生在旁邊觀看，這無法鍛煉學(xué)生的'動手能力。新課改要求教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，在進行相關(guān)化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師可以在保證學(xué)生安全的情況，讓學(xué)生自己來進行實驗操作，例如ＮａｏＨ與Ｈｃｌ的滴定實驗。教師在旁邊進行指導(dǎo)，讓學(xué)生完成這一實驗的設(shè)計，并進行操作，讓學(xué)生對其實現(xiàn)現(xiàn)象進行觀察，從而更好地對ＮａｏＨ與Ｈｃｌ發(fā)生的反應(yīng)進行理解，這樣就可以在一定程度上提高學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
�。玻撑囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：在進行教學(xué)過程中，化學(xué)教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。俗話說，興趣是最好的老師，因此，教師一定要將試驗與相關(guān)理論結(jié)合，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，我們在進行石蕊試劑這一教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以先準備紙張書寫幾個字，然后將這些紙張放在酸性溶液中以及堿性溶液中，再讓學(xué)生進行觀察，這樣就可以很好地進行知識的導(dǎo)入，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
３總結(jié)
通過對新課改下初中化學(xué)教學(xué)的改革這一課題的深入研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課改背景下進行初中化學(xué)教學(xué)改革的必要性，通過教學(xué)改革，不僅僅可以提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時還能進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，我們要重視這一課題的研究。本文主要對現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及其中存在的問題進行分析，最后本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實際情況，從而提出以上建議，希望能夠提高其教學(xué)水平。
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初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，教師在教學(xué)時必須注重化學(xué)實驗教學(xué)，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，淺談初中化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)，說說自己的看法。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，對學(xué)生來說非常重要。因此初中化學(xué)教師在教學(xué)時在注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度�；瘜W(xué)實驗是教師輔助教學(xué)的手段，減輕教師教學(xué)的困難。通過實驗教學(xué)，教師能夠更清楚地向?qū)W生展示有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，解釋相關(guān)的化學(xué)知識�；瘜W(xué)實驗還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生愿意主動參與教學(xué)實驗。然而在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，許多教師常常忽略實驗的重要性，同時現(xiàn)有教學(xué)條件也導(dǎo)致教師無法將一些實驗展示給學(xué)生又或者一些教學(xué)實驗存在一定的難度學(xué)生無法完成，許多因素都導(dǎo)致初中化學(xué)實驗被忽視。為了充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，初中化學(xué)教師在教學(xué)時必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，選擇合適的實驗內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用各種方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、選擇合適的實驗內(nèi)容
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教學(xué)內(nèi)容較多，其中有些實驗具有一定的難度或者有些危險性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在選擇實驗內(nèi)容時通常是根據(jù)書本內(nèi)容，選擇書本上的展示實驗，這些實驗通常已經(jīng)有具體的實驗步驟，或者難度較低不具有挑戰(zhàn)性。因此，教師在選擇實驗時，應(yīng)當(dāng)注重實驗的有效性，選擇適當(dāng)知識點開展實驗，設(shè)計合理的教學(xué)步驟，根據(jù)實驗內(nèi)容選擇實驗器具。教師在設(shè)計實驗時應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本內(nèi)容，貼合教學(xué)要求，綜合考慮教學(xué)條件和學(xué)生已有的知識，設(shè)計的實驗不可過于簡單，應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，這樣既能讓學(xué)生敢于動手實驗，也能激發(fā)學(xué)生的探究意識。例如筆者在進行配制一定質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液實驗時，先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課本上的實驗講解，在上課時，通過演示實驗向?qū)W生展示如何配制特定質(zhì)量分數(shù)的溶液。筆者先稱取５ｇ氯化鈉和４５ｇ水，將氯化鈉溶解在水中，讓學(xué)生計算出現(xiàn)有氯化鈉溶液的濃度，然后加深實驗難度提問學(xué)生“用現(xiàn)有氯化鈉溶液如何配制出濃度為５％的氯化鈉溶液？”，“用現(xiàn)有氯化鈉溶液如何配制出濃度為２０％的氯化鈉溶液？”，學(xué)生積極發(fā)言，大膽說出自己的想法，課堂氣氛活躍，提高了教學(xué)效率。
二、注重學(xué)生的自主性
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常以教師的講解為主，教師結(jié)合自己的教學(xué)方案，對教學(xué)內(nèi)容作出講解，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，選擇某些知識點進行實驗。學(xué)生在初中化學(xué)實驗教學(xué)中參與度較低，大多是根據(jù)教師的指示，按照實驗步驟進行實驗，很少能夠自由發(fā)揮，學(xué)生的實驗興趣較低。為了有效提高學(xué)生的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初中化學(xué)教師在進行化學(xué)實驗時必須加強學(xué)生的地位，注重學(xué)生的自主性，在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C會進行獨立實驗，幫助學(xué)生驗證一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在完成教學(xué)內(nèi)容后，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些開拓實驗，根據(jù)學(xué)生提出的問題進行適當(dāng)?shù)尿炞C，幫助學(xué)生理解知識點，加深對知識的記憶。以筆者的實際教學(xué)為例，筆者在進行《燃燒及其利用》這個章節(jié)的教學(xué)時，這個章節(jié)最后有一個實驗活動是探究燃燒的條件，筆者先向?qū)W生強調(diào)了實驗的注意點，然后將班級同學(xué)分成６個小組，讓學(xué)生以小組為單位進行實驗并記錄觀察到的現(xiàn)象，最后總結(jié)燃燒所需的條件，在實驗的過程中，其中一組學(xué)生提了一個問題“為什么燒柴火有時候添柴會把火熄滅了，有時候會燒得更旺？”，根據(jù)學(xué)生提出的問題，我讓學(xué)生將一團揉緊的紙和同質(zhì)量的未被揉緊的紙一起燃燒，讓學(xué)生觀察哪個先燒完，然后分析這兩者的區(qū)別，最后得出是因為氧氣的'原因。初中化學(xué)教師在教學(xué)時，要注重學(xué)生的自主性，適當(dāng)給予時間進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、將化學(xué)實驗與實際生活相聯(lián)系
化學(xué)具有很強的應(yīng)用性，與我們的實際生活存在很大的聯(lián)系。許多化學(xué)教師在教學(xué)時只注重書本知識，忽視了知識點的實用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法聯(lián)系實際生活，對知識的理解存在一定的難度，因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)時，可以將化學(xué)實驗同實際生活相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生通過實驗驗證一些日常生活中的化學(xué)知識，讓學(xué)生知道化學(xué)無處不在，對化學(xué)產(chǎn)生親切感，同時也使學(xué)生能夠?qū)W以致用。例如在學(xué)習(xí)《自然界的水》這個章節(jié)時，水是我們生活中常見的東西，許多學(xué)生對它都很熟悉，筆者先讓學(xué)生說說自己所了解的與水有關(guān)的知識，然后引出“現(xiàn)在水污染嚴重，如何提取干凈的水？”這個問題，帶領(lǐng)學(xué)生進行水的凈化的實驗。筆者事先準備了一杯有泥沙的水，讓學(xué)生思考如何獲得干凈的水。經(jīng)過筆者的引導(dǎo)，學(xué)生紛紛答出了過濾、蒸餾等方法，然后筆者根據(jù)學(xué)生的答案進行相應(yīng)的實驗驗證學(xué)生的猜想。將化學(xué)實驗與實際生活相聯(lián)系可以拉近化學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)系，促進學(xué)生主動參與化學(xué)實驗，提高實驗教學(xué)的效率。初中化學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力，有著不可替代的作用。初中化學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)選擇合適的實驗內(nèi)容，在實驗過程中提高學(xué)生的地位，通過與實際生活相聯(lián)系來提高學(xué)生參與化學(xué)實驗的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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初中化學(xué)教學(xué)論文9
隨著綠色化學(xué)概念的提出，越來越多的人關(guān)注著綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)概念，提高學(xué)生在此方面的素質(zhì)，在當(dāng)前我國許多學(xué)校的化學(xué)教課中，教師也提高了對綠色化學(xué)的關(guān)注，在課堂中也大量引入綠色化學(xué)概念，提高了學(xué)生在綠色環(huán)保方面的認識。因此本文從理論上對綠色化學(xué)進行了闡釋，并且對于實踐中的綠色化學(xué)的相關(guān)舉措進行了解析。
綠色和環(huán)保自聯(lián)系到一起后，社會大眾對于綠色的認識就不斷進步，綠色食品、綠色化學(xué)等概念也被提出并廣泛應(yīng)用。在高校進行的新課程改革中，綠色化學(xué)概念被引入，受到了大家的廣泛關(guān)注。教師在課堂中將化學(xué)知識與環(huán)保意識結(jié)合起來，宣揚綠色化學(xué)的新成果，提倡綠色化學(xué)的新思想。教師的大力推廣讓更多的學(xué)生認識到綠色化學(xué)的意義，他們從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。不但提高了教課的效率，還增強了學(xué)生對于環(huán)保的意識。
1 綠色化學(xué)的概念
經(jīng)濟進步雖然帶來了更多的便利，但是也將環(huán)境破壞嚴重。為了留給子孫后代更好的環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略被世界各國廣泛應(yīng)用，并被世界人民所接受。在我國的基本國策中，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)被視為發(fā)展我國經(jīng)濟與保護環(huán)境平衡的雙重舉措。綠色化學(xué)這一概念就是在這樣的大環(huán)境下被提出，自1990年美國環(huán)境保護總署Anastas及其合作者首先提出，隨著經(jīng)濟狀況的變化和人們思想的轉(zhuǎn)變，綠色化學(xué)深入人心。它所提倡的以化學(xué)方法減少或去除對于人體或者是對于環(huán)境有危害的材料、溶劑等等有毒害的物質(zhì)，已經(jīng)被社會大眾廣泛接受，它更好地保證了我們處理毒害物質(zhì)的能力。
2 綠色化學(xué)理念的原則
常規(guī)性的化學(xué)實驗中，污染的產(chǎn)生一般是由四個因素影響，即材料性質(zhì)、實驗過程及操作準確性、實驗條件及裝置、最終實驗產(chǎn)物。綠色化學(xué)針對這四個因素，提出了相關(guān)的準則：第一是在化學(xué)實驗最初采取手段去除可能產(chǎn)生廢物的物質(zhì)，避免后期的操作;第二是確定化學(xué)實驗方法時將有毒物質(zhì)進行充分的化學(xué)反應(yīng)，中和掉它的毒性;第三是盡量使用那些無毒的或者毒性比較小的`物質(zhì)進行實驗;第四是一些輔助性質(zhì)的分離劑或者是合劑應(yīng)該盡量不使用，實在需要的就選擇那些毒性低的物質(zhì);第五是實驗原料應(yīng)該從質(zhì)量和價格雙重方面進行考慮，避免不可再生資源的浪費;第六是催化劑的挑選也要嚴格，選擇毒副作用小的;第七是化學(xué)實驗產(chǎn)物必須嚴格處理，能分解的分解，不能分解的要按標準進行銷毀或者掩埋;第八是要保證實驗的安全，避免火災(zāi)、爆炸、中毒等危險的發(fā)生。
3 綠色化學(xué)在初中化學(xué)實驗課程中的運用
3.1 注重學(xué)生綠色化學(xué)意識的培養(yǎng)
化學(xué)中廣泛應(yīng)用的實驗教程中，以往經(jīng)常是教師講解化學(xué)的概念和原理，讓學(xué)生按照程序操作，自綠色化學(xué)引入以來，教師還適當(dāng)性地增加關(guān)于環(huán)境污染、食品安全、污水改造等方面的問題，讓學(xué)生意識到污染帶來的危害，增強學(xué)生環(huán)保的意識。一些綠色化學(xué)的思想講解可以讓學(xué)生增強關(guān)于綠色化學(xué)的認識，提高他們的興趣。
3.2 改革傳統(tǒng)實驗內(nèi)容和方法
在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)課程中，一些實驗的素材是帶有危險性的物質(zhì)，很多都會發(fā)出有毒的氣體，或者是實驗的結(jié)果很難處理，極大的困擾著實驗的師生。綠色化學(xué)概念的引入，讓一些無毒的素材代替了傳統(tǒng)的有毒物質(zhì)，減少或者是避免了許多危險性的實驗過程。比如說在對碘的升華試驗中，傳統(tǒng)的實驗就是在試管中直接加熱促使碘的揮發(fā)，這是一種浪費，并且碘的揮發(fā)氣體帶有毒性，危害著師生的健康。綠色化學(xué)采用的是另外一種實驗?zāi)Ｊ剑A(yù)先將碘晶體密封在玻璃試管中，當(dāng)對試管的一端進行加熱時，另一端就會產(chǎn)生碘的紫色氣體，氣體上升到試管頂端因為溫度降低重新凝結(jié)成碘。這種操作模式無污染，可循環(huán)利用，是綠色化學(xué)的體現(xiàn)。
3.3 采用微型實驗方法
微型化學(xué)實驗是當(dāng)前使用較多的一種實驗方式，它通常是利用微型化的化學(xué)儀器，采用更少的實驗材料進行實驗。一般情況下，它所消耗的資源是常規(guī)性實驗的十分之一甚至更少，所以產(chǎn)生的毒害物質(zhì)也隨之減少。微型化要求操作的技巧要更高，也要有很高的耐心。比如在添置小型酸堿滴定管、錐形瓶和移液管等教學(xué)中，常規(guī)采用的是50ml常規(guī)滴定管，而微型化的化學(xué)實驗采用的是5ml雙管式微型滴定管，數(shù)量的減少并沒有改變實驗的結(jié)果，相應(yīng)的學(xué)生的操作技巧得到了鍛煉，對于實驗用量也能更好地把握。實驗的廢料毒性也減少了，更加符合綠色化學(xué)的概念。
3.4 增強對綠色化學(xué)知識的考核
通過實驗可以對比綠色化學(xué)和傳統(tǒng)化學(xué)的操作模式和影響，也可以讓學(xué)生對二者進行比較，分析出優(yōu)劣，增強學(xué)生對于綠色化學(xué)的意識。日�？己酥幸部梢詫⒕G色化學(xué)作為考核的一部分，讓學(xué)生能夠接觸到最前沿的化學(xué)知識，擴大學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識。
3.5 加強化學(xué)實驗中利用多媒體
多媒體的廣泛應(yīng)用讓綠色化學(xué)的概念更好地表現(xiàn)出來。一些化學(xué)實驗是危險的，化學(xué)實驗過程中需要的材料是昂貴的，所以一次實驗可能會受到很多因素的制約，也可能帶來這樣那樣的危險。多媒體的大面積應(yīng)用讓綠色化學(xué)的概念貫徹其中，它對于實驗過程完美地展現(xiàn)，通過文字或者視頻進行的講解讓學(xué)生身臨其境，不亞于在實驗現(xiàn)場的感受。這種仿真性的多媒體應(yīng)用讓綠色化學(xué)變得切實可行，讓學(xué)校節(jié)省了資源，讓學(xué)生增強了綠色化學(xué)的感受，提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
結(jié)束語
要想徹底隔絕污染源，就應(yīng)該從細小處著手，進行深刻分析對比，解析和研究綠色化學(xué)反應(yīng)。另外還應(yīng)該增強學(xué)生的環(huán)保意識，進行強化綠色化學(xué)教育�；瘜W(xué)教學(xué)者應(yīng)該多多引入較先進的試驗技術(shù)，利用多媒體進行教學(xué)，實驗內(nèi)容更要不斷更新，在微型化實驗規(guī)模等方面進行努力開拓，把綠色化學(xué)完美地融合到日常的教學(xué)中。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
【摘要】導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種具有特色的教學(xué)手段，它是在教育中探索、發(fā)展起來的，能有效提高課堂教學(xué)效率。文章對其在初中化學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用進行探索。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中化學(xué)；教學(xué)效率
隨著新課改的深入發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)備受教師推崇。導(dǎo)學(xué)案對于初中化學(xué)課堂教學(xué)具有舉足輕重的作用，在某種程度上甚至決定了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，要想導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須講方法、講策略，這樣才會使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。筆者研究發(fā)現(xiàn)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，盡快實現(xiàn)教學(xué)目標，進一步提高教學(xué)效率。
一、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的理論依據(jù)
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)主要有以下理論依據(jù)：①認知心理學(xué)理論。有意義的學(xué)習(xí)最基本的是新的學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義，而且學(xué)生能夠用新知識聯(lián)系舊知識。教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時，應(yīng)該建立在對學(xué)生已有經(jīng)驗及知識結(jié)構(gòu)完全了解的基礎(chǔ)上，才能復(fù)習(xí)舊知識，鞏固新知識；②建構(gòu)主義理論。課本知識只是社會現(xiàn)象比較可靠的解釋或假設(shè)，學(xué)生對于知識的接受必須以經(jīng)驗為背景，這樣才能合理地接受、分析知識。在學(xué)習(xí)過程中，教師將知識傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)方法不太實用，學(xué)生可以自己建構(gòu)知識體系，而不是簡單、被動地接受知識，才能使知識的構(gòu)建更加有意義，這是任何人都沒有辦法代替的；③最近發(fā)展區(qū)理論。學(xué)生發(fā)展的前端應(yīng)該由教師引導(dǎo)，在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，教師應(yīng)盡最大的努力幫助學(xué)生通過最近發(fā)展區(qū)。在課堂上，作為教師應(yīng)該用有意義的情境及對話來代替大量的問題，進而幫助學(xué)生分析問題，這樣有助于學(xué)生進一步吸收和理解知識。
二、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標
在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生“學(xué)”代替了教師“教”，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在具體運用過程中，學(xué)生在課堂上討論、總結(jié)若得到教師的肯定和贊揚，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)能夠自學(xué)，發(fā)掘自己的潛在能力，改變了以往教師主導(dǎo)的模式，讓學(xué)生養(yǎng)成樂意學(xué)習(xí)的習(xí)慣。運用導(dǎo)學(xué)案可提高課堂教學(xué)效果，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自學(xué)大致掌握課本上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，課堂氣氛更加活躍，師生之間的互動自然也就增多了。學(xué)生對于所學(xué)知識有了透徹的理解之后，省去了消化、吸收的大量時間，進一步提高了課堂效率。對于學(xué)困生而言，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并不意味著對教師備課的要求有所降低，相反，對于教師的備課要求大為增加。通過這種訓(xùn)練，使廣大教師的業(yè)務(wù)水平得到普遍提升。因此，教師對教材的理解要融會貫通，這樣才能做到?jīng)]有準備也能根據(jù)學(xué)生的具體情況組織教學(xué)，才能做到?jīng)]有準備也能把教材內(nèi)容講解得準確、全面、生動。為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)加倍努力鉆研教材，認真了解學(xué)生，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平�？偠灾踔谢瘜W(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案具有極大的優(yōu)越性，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高課堂教學(xué)效果及整體教學(xué)質(zhì)量。對于教師來說，促進了教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，把教師教和學(xué)生學(xué)更為緊密地聯(lián)系在一起。
三、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的具體應(yīng)用
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)效率，減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，形成了和諧、平等的師生關(guān)系。在一定程度上，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)習(xí)信心，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。比如，講解“性質(zhì)活潑的氧氣”時，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案要充分體現(xiàn)新課程理念，可以通過“創(chuàng)設(shè)情境———引出課題———自主探究———自主合作———得出結(jié)論———歸納總結(jié)———自主拓展———自主評價”的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，使課堂充滿活力和生機。上課伊始，讓學(xué)生舉出一些日常生活中需要氧氣的例子，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的.思維，進而引導(dǎo)學(xué)生思考如何制取氧氣。這樣，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過教師的講解，讓學(xué)生分組討論制取氧氣的步驟，掌握制取氧氣的方法。又如，講解“燃燒與滅火”時，首先結(jié)合生活中的燃燒現(xiàn)象，通過圖片展示來引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；其次，通過幾個簡單的小實驗，讓學(xué)生總結(jié)燃燒所需要的條件。然后，通過對比實驗，讓學(xué)生理解必須同時滿足條件才能燃燒的原因，將課堂的氣氛推到最高潮；再次，讓學(xué)生以小組為單位，對于燃燒所必需的3個條件進行討論，并將每個人歸納的燃燒條件準確填寫在導(dǎo)學(xué)案上，使學(xué)生對于這節(jié)課的內(nèi)容有更加深刻的印象。討論結(jié)束后，由教師提出問題：“生活中常用的滅火方法有哪些？”讓學(xué)生通過討論，將結(jié)果填寫在導(dǎo)學(xué)案上，并由小組推薦1名代表向教師和同學(xué)展示結(jié)果；最后，由教師進行總結(jié)，通過滅火原理及燃燒條件的對比，讓學(xué)生形象地理解、領(lǐng)會3種滅火原理，及時整理、歸納后準確地寫在導(dǎo)學(xué)案上，這節(jié)課的內(nèi)容就更容易被學(xué)生吸收、理解。導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)了舉足輕重的位置，運用導(dǎo)學(xué)案是一種適應(yīng)新課標改革的新教學(xué)模式，對于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)有創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的人才具有重要意義。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
一、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建專業(yè)化教師隊伍
(1)狠抓教師隊伍建設(shè)．新課改中的化學(xué)實驗教學(xué)，更加注重探究實驗，強調(diào)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)．教師的素質(zhì)和觀念直接影響著課程實施的效果，教師只有做到本身具有創(chuàng)新精神和能力，才能夠教育出有創(chuàng)新精神的學(xué)生．所以，教師要以身作則，善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，在教研組內(nèi)形成濃厚的教研氣氛，構(gòu)建創(chuàng)新型教師隊伍．
(2)認真組織教師培訓(xùn)．有關(guān)部門應(yīng)該積極創(chuàng)造機會，提供平臺，對任課教師進行專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)，最大限度的讓教師深層次的挖掘化學(xué)實驗的教學(xué)功能并有效組織學(xué)生開展實驗探究活動．針對學(xué)生能力，采用半開放方式，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)計實驗的機會，通過逐步培養(yǎng)，最后完全放開．達到學(xué)生能夠運用實驗來解決化學(xué)學(xué)習(xí)中和生活中的有關(guān)問題的教學(xué)目標．
(3)重視提高個人修養(yǎng)．堅持親自準備，提前試做實驗，切不可只靠實驗員準備好，自己在課堂上無的放矢、天馬行空，對現(xiàn)象差、成功率低的實驗，要格外重視，需要反復(fù)做，力爭做到演示實驗成功率百分之百，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法．
二、引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
(1)樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實驗教學(xué)觀．設(shè)置與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相適應(yīng)的實驗教學(xué)方法．創(chuàng)新精神是科學(xué)素質(zhì)教育的靈魂．常規(guī)化學(xué)實驗教學(xué)中，教師機械演示式、學(xué)生對照教材操作式實驗平淡無味，激發(fā)不起學(xué)生進行實驗的熱情．針對這一現(xiàn)狀，我們不妨采用制造懸念、激發(fā)學(xué)生實驗欲望的教學(xué)設(shè)計方式，注重實驗細節(jié)及意外，使學(xué)生在不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷實驗中尋求答案，進而形成較強的實驗?zāi)芰巴ㄟ^實驗解決化學(xué)問題的良好思維品質(zhì)．
(2)用實驗探究教學(xué)模式進行教學(xué)．實驗探究教學(xué)模式是一種以實驗為手段，以探究為方法，讓學(xué)生在活動中獲得知識，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)范型．教師在教學(xué)過程中，應(yīng)本著尊重課本而不拘泥于課本的精神，將驗證性實驗改為探究性實驗，挖掘化學(xué)實驗的探究性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力．并以常見實驗知識為立足點，對其進行延伸和擴展，把教材已有的.實驗內(nèi)容與學(xué)生所掌握的知識聯(lián)系起來，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生去大膽地創(chuàng)新和思考，把學(xué)生引入科學(xué)探究的新起點、新境界、新高度．讓學(xué)生發(fā)掘其更多的內(nèi)涵和外延，多角度、全方位、深層次地進行創(chuàng)新性分析，用盡可能多的方案來設(shè)計實驗，并對其進行綜合比對評價，從中選擇出最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維．
(3)完善實驗教學(xué)的評估體系．建立促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的化學(xué)實驗教學(xué)評估體系．有效的評估是促進教學(xué)的重要手段，目前對化學(xué)實驗教學(xué)的評估形式還是以紙筆測驗為主．認為只要學(xué)生做大量實驗題，一樣的可以理解實驗原理并在考試中取得好的成績．這種單一的評價方式降低了學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而使應(yīng)試教育的弊端顯現(xiàn)．在評價主體上，以“他評”和“自評”相結(jié)合;在評價內(nèi)容上，既包括化學(xué)實驗知識和化學(xué)實驗技能方面，還應(yīng)包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面．因此，對于實驗教學(xué)，應(yīng)該建立起促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的化學(xué)實驗教學(xué)評價體系，還應(yīng)注意將質(zhì)性評價和量化評價有機結(jié)合起來．逐漸構(gòu)建促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的“評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣”的化學(xué)實驗教學(xué)評估體系．
初中化學(xué)教學(xué)論文12
范例教學(xué)的目的是，從根本上進行教學(xué)改革，減輕學(xué)生負擔(dān)．因此，教師應(yīng)該發(fā)揮范例教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以范例為直接接觸對象，拓展學(xué)生的思路，挖掘?qū)W生對化學(xué)的興趣，從而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會．
一、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1．范例教學(xué)的基本原則．(1)基礎(chǔ)性原則．范例教學(xué)主要強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識和基本原理．(2)基本性原則．在教學(xué)中，以學(xué)生的基本經(jīng)驗為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力，拓展思維，從而認識學(xué)科的基本原理．例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳和水的化學(xué)反應(yīng)時，教師可以舉出我們喝過的可口可樂，為什么可口可樂又被稱作是碳酸飲料，碳酸是怎樣形成的呢?
2．范例教學(xué)的模式．(1)認知階段．范例作為個別事物，具有典型化的特征，教師精選的.范例要突出體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點，具有使知識直觀化的特點．(2)分類階段．在認知階段的基礎(chǔ)上，將范例進行歸納整理，將個別現(xiàn)象放在“類”和“屬”的范圍中，對所學(xué)知識進行歸類整理，推斷出這一“類”知識的普遍特征．(3)總結(jié)階段．對“類”進行歸納總結(jié)，從而得出規(guī)律，將對規(guī)律的認知知識應(yīng)用到實踐中，理解更加抽象的規(guī)律．例如，初中化學(xué)中將物質(zhì)進行分類:純凈物和混合物;純凈物又包括單質(zhì)和化合物;單質(zhì)包括非金屬單質(zhì)和金屬單質(zhì);化合物分為有機化合物和無機化合物;無機化合物包括氧化物、酸、堿、鹽．再對CO2、CO、H2O、SO2進行歸類，這樣有助于學(xué)生理清化學(xué)物質(zhì)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)．
3．如何有效應(yīng)用范例．(1)重視范例的基礎(chǔ)性．初中化學(xué)教學(xué)重點在于對學(xué)生基礎(chǔ)性的培養(yǎng)，需要學(xué)生掌握其基本概念、基本原理和基本規(guī)律等，在使用范例教學(xué)的課堂中，教師必須重視范例的基礎(chǔ)性，提供一些基礎(chǔ)的、精選的、易掌握的范例，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的認識水平和智力能力．(2)在遵循范例教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，發(fā)揮范例教學(xué)模式的特點，進行范例教學(xué)的課程設(shè)置．在課程設(shè)置的過程中，針對范例教學(xué)模式的特點，進行課程的組織規(guī)劃，從而利用范例教學(xué)達到教學(xué)目的．(3)按照范例的內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方法．教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活中所遇到的問題，要針對范例的基礎(chǔ)性，提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論，從而通過范例使學(xué)生掌握所學(xué)知識．
二、應(yīng)用范例教學(xué)時應(yīng)該注意的問題
1．重視教學(xué)范例的選擇．范例的選擇關(guān)系到整個初中化學(xué)教學(xué)課程的順利進行，教師必須重視范例的選擇，根據(jù)學(xué)生的認知情況，在課堂教學(xué)中設(shè)置一些能夠讓學(xué)生理解的內(nèi)容，采取一些教學(xué)技巧，結(jié)合具體事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．例如，在講“酸和堿”時，教師可以鈉為例進行教學(xué)．教師可以利用實驗的方式教學(xué)，將鈉顆粒放入到水中，鈉熔化成一個閃亮的小球，浮在水面上，同時發(fā)出一些響聲，這時教師在水中滴加酚酞溶液，水呈現(xiàn)出粉紅色．而學(xué)生的好奇心也會得到激發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考，開發(fā)學(xué)生的潛能．之后教師進行這些現(xiàn)象的解釋，促進學(xué)生對知識的理解．
2．有效地組織范例教學(xué)．將范例教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，離不開有效的組織．在化學(xué)范例教學(xué)的課堂中，教師要有效地組織范例教學(xué)，及時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行課堂提問，學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)和討論中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
3．進行范例教學(xué)反思．課堂教學(xué)是一個學(xué)生和教師互動的教學(xué)過程，課堂中學(xué)生的表現(xiàn)能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度．因此，在一堂課結(jié)束之后，教師必須要進行教學(xué)反思．教師應(yīng)對范例的選擇、范例教學(xué)過程中存在的問題進行反思，以便下次教學(xué)中選取更適合學(xué)生認知水平的“范例”進行知識的講授．綜上所述，范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠提高教學(xué)質(zhì)量．需要注意的是，教師要克服范例教學(xué)中可能會出現(xiàn)的問題，及時進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力．
初中化學(xué)教學(xué)論文13
縱觀這幾年的化學(xué)教學(xué)，我對我所任班級的化學(xué)學(xué)業(yè)考試成績做了一下統(tǒng)計分析，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)成績分化嚴重。為了搞清楚這個問題，我設(shè)計了一份調(diào)查問卷，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：31%的同學(xué)認為教師的教學(xué)方式較為陳舊；64%的同學(xué)認為教學(xué)進度太快，自己學(xué)習(xí)跟不上；38%的同學(xué)對化學(xué)不感興趣，認為枯燥無味，太難懂；41%的同學(xué)對學(xué)習(xí)沒有信心，遇到困難就退縮了；42%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)無從下手，不知道怎樣學(xué)，沒有掌握化學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；35%的同學(xué)認為師生關(guān)系緊張，自己學(xué)習(xí)不好，教師不管自己。因此，如何預(yù)防學(xué)生兩極分化、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性至關(guān)重要。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，改進教學(xué)方法。
二十多年的教育工作，受片面追求升學(xué)率的影響，以前教學(xué)中我只注重尖子生，忽視了后進生。通過自己不斷的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認識到二十一世紀的教育是為了提高全民族的素質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)面向全體，同時采用先進的教學(xué)方法。我大膽采用了“自主互助型課堂”教學(xué)模式，精心研究新授課、復(fù)習(xí)課、講評課三種課型，在教學(xué)中以精確的試驗、富有表現(xiàn)力的手勢及其他體態(tài)語言，以迭宕起伏的教學(xué)節(jié)奏或?qū)嵨�、游戲、幽默、笑話等來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生人人動口動腦、人人躍躍欲試，全方位調(diào)動其積極性，讓所有學(xué)生都精力集中起來，使人人都有所收獲。我深入了解學(xué)生及學(xué)情，將學(xué)生科學(xué)分組，每八個人一個學(xué)習(xí)小組，讓好、中、差的學(xué)生有機結(jié)合，好的'幫助差的，帶動中間的，讓其都有機會談評說議，指導(dǎo)其課堂上“榮辱與共”共同討論分析、解決問題，整個學(xué)習(xí)過程比學(xué)趕幫超，充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓所有學(xué)生由旁觀者變成了參與者。
二、科學(xué)安排教學(xué)進度，堅決將教學(xué)進度慢下來。
由于初三面臨升學(xué)，多數(shù)學(xué)校都是上學(xué)期講授完初三的全部內(nèi)容。而初中化學(xué)是起始學(xué)科，有些化學(xué)用語比較難理解，比較抽象，在教學(xué)中為了趕進度，只照顧一部分尖子生，不管其他同學(xué)會不會、理解不理解，一味趕進度，造成很多同學(xué)吃夾生飯，知識前后不連貫，理解不了，對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。我一般在四月中旬學(xué)習(xí)完課程，采取穩(wěn)扎穩(wěn)打的方法進行教學(xué)。
三、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中我通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅。
例如讓學(xué)生和老師同臺做實驗，讓學(xué)生做老師的小幫手；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境，形成競爭氛圍，每個班級都劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓大家開展學(xué)習(xí)競賽，評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組；發(fā)揮趣味實驗的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，如在學(xué)習(xí)緒言時我設(shè)計了幾個趣味實驗，“燒不壞的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空中生煙”“瓶吞雞蛋”等奇景，激發(fā)了學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到了學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性；重視每節(jié)新授課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，每一節(jié)課我都非常重視課程的導(dǎo)入，通過講故事、猜謎語、趣味小實驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲；開辟第二課堂，將化學(xué)學(xué)習(xí)融于生活中，如設(shè)計實踐作業(yè)“調(diào)查家鄉(xiāng)的水污染”、“調(diào)查家鄉(xiāng)土壤的酸堿度與農(nóng)作物生長的關(guān)系”、“白色污染的危害與防治”，通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活之中，真正體驗到了化學(xué)在生產(chǎn)生活中的重要性。
四、進行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教會后進生學(xué)習(xí)。
有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上費工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。在教學(xué)中針對化學(xué)課特點，我注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，每一類題目都要總結(jié)解題規(guī)律、解題方法，明確解題原理，而不是讓他們死記硬背、照抄照搬�？砂岩恍╇y記憶的知識編成順口溜，如“化合價口訣”、“方程式書寫口訣”、“制取氣體口訣”等，把關(guān)注的目光放在“后進生”身上，多進行方法指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
五、多關(guān)心鼓勵學(xué)生，發(fā)揮班集體的作用，使他們與班級融為一體，決不讓一個學(xué)生掉隊。
在教學(xué)中我努力學(xué)會欣賞學(xué)生、信任學(xué)生、給予學(xué)生同等的關(guān)注，理解學(xué)生，把每一名學(xué)生都看作一個有思考能力的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜�，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，肯定他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱切的期待，使學(xué)生在磨練中揚起自尊的頭顱。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我從來不挖苦諷刺打擊他們，在課堂上我總是找一些簡單的問題提問他們，對于他們的進步及時表揚、及時鼓勵，安排一些成績優(yōu)秀、樂于助人的好學(xué)生對他們進行一幫一、兵教兵活動。同學(xué)的力量是難以估計的，有的學(xué)生對老師的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，但對好同學(xué)的話卻言聽計從，學(xué)習(xí)積極主動，有時令當(dāng)老師的都不由得心生妒忌。這時，優(yōu)秀生和后進生在各方面互相幫助、互相學(xué)習(xí)，融為了一體。
六、因材施教，實施分層教學(xué)、分層評價。
我從學(xué)生的實際出發(fā)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法，使各個層次的學(xué)生在課內(nèi)學(xué)有所得，各展其長，充分發(fā)展個性。具體表現(xiàn)是：根據(jù)學(xué)生的實際情況，實施教學(xué)目標分層、教學(xué)過程分層、課堂練習(xí)分層、課外作業(yè)分層、教學(xué)評價分層。如在布置作業(yè)時，可以將作業(yè)設(shè)計成基礎(chǔ)題、能力提高題、拓展延伸題，也可以分成A組、B組、C組。根據(jù)學(xué)生的實際，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生只要完成A組題就行了，中游的同學(xué)則要完成A組、B組，學(xué)習(xí)富有余力的同學(xué)三組都要完成，更好地實現(xiàn)了優(yōu)生優(yōu)培、后進生轉(zhuǎn)化，有效地防止了兩極分化。
通過以上措施的實施，取得了可喜的成果。調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，96%的同學(xué)對我的授課模式進行了肯定；95%的同學(xué)對化學(xué)倍感興趣，充滿了好奇心；94%的同學(xué)對學(xué)習(xí)充滿了信心，遇到困難時不再畏畏縮縮；95%的同學(xué)認為掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，掌握了學(xué)習(xí)的規(guī)律；97%的同學(xué)認為師生關(guān)系融洽，認為自己能行。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
新課標指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗正是進行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實驗的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發(fā)揮實驗的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。
一 、 引導(dǎo)學(xué)生自主探究 體現(xiàn)實驗活動情
實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生認識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計裝置展示會”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點，最后由全班學(xué)生作出評價。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。 在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動手的機會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。
二、適當(dāng)增加規(guī)律實驗 提高學(xué)生探究能力
在實際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補充一些實驗，既可以增加學(xué)生的動手機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實驗的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實驗，原料易得，實驗易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個實驗和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的'反應(yīng)實驗，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個實驗，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育， 強化環(huán)保意識。同時教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實驗造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧涂梢苑乐够驕p少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。
三 、 恰當(dāng)改進實驗方案 豐富學(xué)生實驗情感
我國著名無機化學(xué)家戴安邦說過，實驗室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所。由此，化學(xué)實驗在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認為，要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解
放出氧氣”實驗中，可用帶火星的小木條檢驗，會觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實驗卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗。
總之，化學(xué)實驗?zāi)茏屆恳粋�學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動手的機會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題；更能讓每一個學(xué)生有更多的機會主動地去體驗探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
孔子曰：“思之始，學(xué)之端”。在過去的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生聽課的方式主要是以記概念、背方程式、做習(xí)題為主，教師既沒有培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，學(xué)生也沒有養(yǎng)成思考問題的意識。這種教學(xué)方式嚴重影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，影響著學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也會逐漸對化學(xué)這門學(xué)科失去興趣，失去探究的動力�；诖�，開展探究式的教學(xué)勢在必行。探究式教學(xué)首先從培養(yǎng)學(xué)生提出問題出發(fā)。教師要提一些能激起學(xué)生興趣的問題。例如，在分析“有關(guān)酒精燈的使用”的相關(guān)環(huán)節(jié)中，可以這樣提問：為什么酒精燈不能像蠟燭那樣直接吹滅呢？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿呢？學(xué)生在探究這些問題的答案過程中，也能把酒精燈正確的使用方法牢記在心了。這樣的教學(xué)和讓學(xué)生被動地聽教師在講臺上講，下課再去死記硬背的效果要好很多。此外，學(xué)生提出來的一些問題，教師也要高度給予重視，反之，則會打擊他們的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。學(xué)生自己提出來的問題要比教師提出來更能激發(fā)他們對知識的探究興趣。教師需要做的就是及時幫助學(xué)生解決好這些問題，滿足學(xué)生對未知領(lǐng)域的.好奇心。
二、探究式學(xué)習(xí)的開展要注重化學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系
實踐是檢驗真理的唯一途徑，理論知識需要在實踐中得以驗證，同理可得，學(xué)習(xí)化學(xué)知識最終也是為解決生活中的問題服務(wù)的。初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識是一些比較基礎(chǔ)的知識，這些知識對于解決日常生活中的一些問題是有幫助的。教材中的每一個化學(xué)知識基本上都能夠在生活中找到實例。探究式教學(xué)主要是以問題作為核心展開的，如果問題脫離了實際生活，只是枯燥的運算練習(xí)，這樣的探究學(xué)習(xí)也就會失去其活力，也就很難促進學(xué)生創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力的目標的實現(xiàn)。例如，在分析“滅火的原理”之后，教師可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的一些關(guān)于二氧化碳提取的知識，組織學(xué)生在課下通過提取的二氧化碳滅生活中的小型火。一方面，這樣的教學(xué)，既能引導(dǎo)學(xué)生及時地復(fù)習(xí)二氧化碳以及二氧化碳提取的相關(guān)知識點；另一方面，也利于學(xué)生對新知識滅火的原理有效進行鞏固。如果條件允許的話，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的消防器材中心對滅火器進行實地參觀，教會學(xué)生正確的掌握不同滅火器的原理，讓學(xué)生知道滅火器的正確使用過程。
三、注重合作，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究思維
合探究式教學(xué)也利于加強師生之間、生生之間的合作。高效率的課堂教學(xué)是把學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、教師的及時引導(dǎo)以及雙方之間的合作交流融合在一起。建立這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生也能夠思考出更新穎、更獨特的見解，教師的教學(xué)也會更高效地進行下去。例如，在探究“二氧化碳的實驗室制法”的相關(guān)知識時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細去分析氧氣與氫氣的實驗室的具體制法，學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下很快也能夠掌握其中的原理，而且還能夠很快設(shè)計出了一套比較科學(xué)合理的二氧化碳制備裝置。但是，學(xué)生之間卻在氣體除雜和干燥的試劑選擇上出現(xiàn)了不同的意見，其中的雜質(zhì)是氯化氫氣體，有些學(xué)生則利用氯化氫氣體的酸性選擇了氫氧化鈉溶液，有些學(xué)生則利用氯化氫極易溶于水的性質(zhì)選擇了水，也有一些學(xué)生則借助增加二氧化碳的觀點選擇碳酸鈉溶液，他們都覺得自己的方法是正確的，為此展開了激烈的討論。這個時候，最需要教師的及時引導(dǎo)，教師要分析其中的原因，引導(dǎo)學(xué)生展開討論的方向，分析其中的選擇氫氧化鈉溶液為什么可以？為什么又不可以，要把理由說出來？此外，還有可能發(fā)生什么樣的反應(yīng)？等，讓學(xué)生自己意識到二氧化碳和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，推翻之前自己堅持的觀點。當(dāng)學(xué)生對自己持有觀點進行闡述的過程中，他們也能夠逐漸發(fā)現(xiàn)自己方案中存在著的不足，在探究中學(xué)生也會有新的想法與觀點產(chǎn)生。學(xué)生這種理性分析，深入了解其中的具體原因都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，正是因為在探究式教學(xué)理念的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分被挖掘出來，他們在探究上述問題中，在二氧化碳氣體的除雜問題上，最終選擇了堿石灰，通過探究，學(xué)生對知識的探究也不僅僅是簡單的照搬和模仿了，而是更為合理、靈活地使用一些知識。這樣的教學(xué)既能夠讓學(xué)生享受過程帶來的樂趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)求實精神�？偠灾诔踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中，開展探究式教學(xué)，貴在教師及時的引導(dǎo)，在實施的過程中，還需要教師充分尊重學(xué)生探究的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生靈活地使用一些探究式的教學(xué)策略，讓學(xué)生都能夠積極主動地投入到探究的活動當(dāng)中，讓他們真正成為學(xué)習(xí)知識的主人。
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