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高職與本科、研究生工商管理專業(yè)的異同
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高職與本科、研究生工商管理專業(yè)的異同【1】
【摘 要】高職工商管理專業(yè)與本科、研究生工商管理專業(yè)都是培養(yǎng)工商管理人才的搖籃。
本專業(yè)主要面向我國大中小型企業(yè)培養(yǎng)具備經(jīng)濟法律及企業(yè)管理方面知識與能力的高中初級管理類人才。
本文從6個方面論述了高職、本科及研究生工高管理專業(yè)的異同，認為三者的專業(yè)課程銜接是未來的發(fā)展趨勢。
【關鍵詞】工商管理專業(yè) 高職教育 本科及研究生教育
本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場分析以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
本專業(yè)學生主要學習管理學、經(jīng)濟學和企業(yè)管理的基本理論和基本知識，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。
無論是大中型企業(yè)，還是小微型企業(yè)，都存在著嚴格而明確的分工。
分工是企業(yè)構(gòu)架中的螺絲釘，沒有分工，沒有管理，也就沒有生產(chǎn)活動。
為實現(xiàn)有效管理，企業(yè)按高層、中層、基層實行逐層分級管理。
基層管理人員是企業(yè)的士兵，代表的是公司業(yè)務體系中的一個端點，負責具體的一項獨立業(yè)務;中層管理者代表企業(yè)的一根線，負責管理監(jiān)督基層員工的工作。
作為監(jiān)督管理者，他將一些相似的同方向的點匯總成一根線(即業(yè)務線);高層管理者負責將不同的線按照不同的目標組合成不同的面，以實施有計劃地綜合管理。
羅伯特.卡茨認為，作為一名有效的管理者應當具備技術性(technical)技能、人際性(human)技能和概念性(conceptual)技能，且根據(jù)不同級別的高低設置不同的技能等級。
就像大自然中的蟻群一樣，螞蟻分為蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。
就整體知識架構(gòu)體系而言，高職工商管理專業(yè)與本科及研究生工商管理專業(yè)就像金字塔結(jié)構(gòu)(上、中、下)一樣結(jié)構(gòu)嚴謹、分工細致。
因此在三者之間，既有不少的共同之處，也存在一定的差別：
1. 三者的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位不一樣。
高職工商管理專業(yè)要求學生的知識體系“能用為度，實用為本”。
其培養(yǎng)目標以生產(chǎn)、服務、建設和管理第一線高技能管理人才為目標，要求學生在擁有一定的管理知識的基礎上，具有能從事某一種職業(yè)的專業(yè)技能。
2. 三者的工商管理專業(yè)都要求學生熟悉管理學基礎理論知識，了解企業(yè)管理相關的政策法規(guī)，通曉國外先進的管理思想及理論。
不過三者要求學生對知識的掌握程度不一樣。
作為工商管理人才，不管級別高低，都既是管理者，也是被管理者。
只有通過管理知識的學習，才能更好地理解其中的原理，從而調(diào)整心態(tài)和行為，主動配合管理，出色地完成任務，為自己營造一片更為寬廣的發(fā)展空間。
3. 三者的工商管理專業(yè)不像其他工科專業(yè)，都不具有自身專業(yè)特征。
工商管理專業(yè)包括市場營銷、生產(chǎn)運作管理、人力資源及戰(zhàn)略管理等骨干課程。
三者的課程設置也依次從高職版到本科版，最后到研究生版本，從下至上，內(nèi)容逐漸加深。
在工商管理教學培養(yǎng)中，寬泛的知識面必然導致對專業(yè)核心知識深入不夠。
學生按要求完成學業(yè)后，感覺到什么都懂，什么都不精，在求職過程中通常一片茫然。
因此工商管理專業(yè)可要求學生在學習過程中再選擇一個具體的專業(yè)方向，可解決本專業(yè)知識太廣不太精的問題。
4. 三者的工商管理專業(yè)課程體系既有共性又有差異性。
在專業(yè)課程體系建設中，三者的工商管理專業(yè)都要求學生學習人力資源管理、市場營銷、會計學、戰(zhàn)略管管理等通識課程，而學生普遍感覺相關課程缺乏整體性、一貫性，對每一門課程都“只見樹木，不見森林”。
因此要對現(xiàn)有課程進行整體化設計，加強學科之間的相互聯(lián)系，建立綜合性的教學實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是當務之急。
高職工商管理專業(yè)應側(cè)重于專業(yè)課程與實際工作崗位相結(jié)合，要求學生掌握必要的專業(yè)知識、熟練的操作技術、高尚的職業(yè)素養(yǎng)。
而本科及研究生教育則更強調(diào)于工商管理知識的理論研究與探討。
5. 三者的工商管理專業(yè)教學模式不一樣。
由于高職學生的入學成績較差，綜合知識水平與本科及研究生存在較大差距。
所以，高職工商管理專業(yè)主要以實踐教學為主，著重培養(yǎng)學生的技藝與技能，實訓教學應模仿工作現(xiàn)場情境，讓學生在反復訓練中得到磨礪。
本科及研究生教育則側(cè)重于學生的管理技術開發(fā)與探索研究型技術的訓練。
6. 三者的工商管理專業(yè)都要加強與社會合作，但是專業(yè)要求層次不同。
對于高職工商管理專業(yè)來說，應該加強與企業(yè)的深度融合，以實訓基地建設、項目產(chǎn)品開發(fā)為基礎，指導學生參與企業(yè)的管理，解決企業(yè)實際的難題，提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平;對于本科及研究生工商管理專業(yè)來說，為提高學生的科研攻關能力，往往需要校企深度合作。
這樣有利于學生將扎實的理論知識運用于實踐當中，有利于提高學生的獨立思考及協(xié)同創(chuàng)新能力。
高職工商管理專業(yè)要兼顧學歷與職業(yè)技能要求，大力推行學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證制”，并結(jié)合職業(yè)崗位能力，建立一套具有實操性、科學性的專業(yè)技能教學評價模式;本科及研究生教育則注重嚴謹?shù)睦碚撨壿嫿Y(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有扎實的基礎理論、創(chuàng)新研發(fā)型的高端工商管理人才。
在不久的將來，高職工商管理專業(yè)和本科及研究生工商管理專業(yè)的有效銜接與融合是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。
【參考文獻】
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工商管理碩士(MBA)培養(yǎng)過程中的黨員作用【2】
摘要：隨著國家研究生培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以MBA為首的專業(yè)學位教育呈現(xiàn)出新的特點和建設內(nèi)容。
本文以MBA教育為例，分析MBA學生較為鮮明的時代特點，探索研究生基層支部黨務工作應該如何發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，提高MBA專業(yè)學位教育中班級班風和學風。
本文還以黨務工作實例及成效驗證了黨員在MBA專業(yè)學位教育中的積極作用。
關鍵詞：MBA;專業(yè)學位;黨員;學風
隨著研究生教育改革的逐步深化，研究生培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)正發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，由過去的學術學位為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W術學位與專業(yè)學位協(xié)調(diào)發(fā)展。
專業(yè)學位的蓬勃發(fā)展也促使其培養(yǎng)模式向知識學習與能力培養(yǎng)并重的方向邁進。
工商管理碩士(MBA)是我國研究生專業(yè)學位體系中的重要組成部分，國內(nèi)MBA教育在經(jīng)歷了20多年發(fā)展之后，招生規(guī)模、社會認可度和貢獻值越來越高。
在這種背景下，加強MBA品牌建設、提升MBA教育質(zhì)量成為國內(nèi)眾多MBA開辦院校極為重視的內(nèi)容。
與此同時，面對MBA學生較為鮮明的特征，如何做好思想建設，樹立良好的班風、學風將成為MBA學生管理中的重點工作之一。
一、MBA學生的時代特征
近年來，隨著MBA入學考試被納入全國研究生統(tǒng)一考試系列，MBA教育的規(guī)范性和創(chuàng)新性逐步提升。
同時，MBA學生也逐步呈現(xiàn)出較為鮮明的幾個特點。
(一)年輕化
全國MBA入學考試要求考生入學前必須具備三年工作經(jīng)驗(本科學歷背景)或五年工作經(jīng)驗(大專學歷背景)。
近年來，報考及被錄取考生的年齡總體上呈現(xiàn)年輕化態(tài)勢。
其根本原因是社會競爭程度增大、生活成本提高、學歷影響力及作用程度提升等。
在對北方工業(yè)大學近四年的入學新生信息調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每年及四年合計的新生入學年齡值均為32～33歲。
(二)目標多元化
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近40%的新生是為了在畢業(yè)時獲得派遣機會;近30%的新生是為了在個人職業(yè)生涯發(fā)展過程中具備較高的學歷基礎;約15%的新生是為了獲取工作所需的管理技能;余下約15%的新生是基于其他各類目的來報考MBA的。
這一點與本科及學術學位研究生有根本性的區(qū)別。
(三)實踐經(jīng)驗豐富且分散
MBA培養(yǎng)的是中高級管理人才，在入學條件中就限定了考生必然會具備至少三年的工作經(jīng)驗。
在不同類別、不同層級的技術及管理崗位上，考生具備了其從事工作的較為豐富的實踐經(jīng)驗。
這種經(jīng)驗一般來說比校園理論知識點較為深入，但對學生個體來說較為分散，有可能每班僅有少數(shù)人對某個特定知識領域有較深認識。
(四)具備一定的經(jīng)濟基礎
在具備多年工作經(jīng)驗的同時，MBA學生也具備了一定的經(jīng)濟基礎，在從事各項經(jīng)濟活動的同時形成了對社會經(jīng)濟生活的初步認識，這使其能較好地參與到各項學習和學生活動中去。
(五)多重社會身份
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，MBA學生多具備工作、家庭、學校、社會等多個類型的社會身份，這就使其在接受MBA教育的同時不同程度地受到來自多個方面的影響，造成學習時間減少、學習效果下降等情況。
(六)責任心強
在MBA學生多重社會身份的交叉作用下，其對社會責任、企業(yè)責任、家庭責任等有較強的認知和感悟，這使得MBA學生可以積極地參與社會文明建設、道德建設、援助弱小等活動。
充分認識MBA學生的特點，可以把握MBA教育過程中學生管理和教學管理的關鍵點，培養(yǎng)知識與能力兼?zhèn)涞男率兰o中高層管理人才。
但是，我們也要看到，正是有上述特點使MBA學生在團隊建設、班級建設、學風建設等方面易出現(xiàn)作風懶散、學業(yè)荒廢、競爭無序等現(xiàn)象。
二、MBA黨員作用分析
(一)MBA黨員在學風建設中的作用調(diào)查
為了解MBA黨員在班級建設、活動參與和學風建設等方面的情況，特別針對在校MBA班級的黨員和非黨員人群分別進行了問卷調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容主要圍繞黨員的基本信息、黨員的班級影響力、黨員在班級和學風建設等方面的表現(xiàn)、群眾對黨員作用進一步發(fā)揮的建議等等。
因此次調(diào)查所覆蓋的班級不存在行業(yè)集中、崗位集中、地域集中和性別集中等特點，因此調(diào)查結(jié)果具有符合MBA學生時代特色的代表性。
1.在黨員調(diào)查中，我們得到如下信息。
(1)在校黨員的平均黨齡為7年，入黨時間最短為1年，最長為18年。
(2)85%以上的黨員所在單位經(jīng)常組織黨員學習及實踐活動。
(3)65%以上的黨員了解學風建設的內(nèi)容和要求。
(4)在班風存在的問題中，占主導地位的是遲到早退現(xiàn)象。
(5)在影響學風的因素中，占主導地位的是學習時間受限。
2.在非黨員調(diào)查中，我們得到如下信息。
(1)45%的被調(diào)查對象曾遞交過入黨志愿書。
(2)68%的被調(diào)查對象清楚地了解本班哪些同學是黨員。
(3)91%的被調(diào)查對象認為本班黨員活動積極性較高。
(4)95%的被調(diào)查對象認為本班黨員的學習態(tài)度較為積極。
(5)95%的被調(diào)查對象認為本班黨員發(fā)揮了先鋒模范帶頭作用。
(6)68%的被調(diào)查對象了解學風建設的具體內(nèi)容。
(7)在黨員作用發(fā)揮上，提出黨員應以身作則、組織學習活動、起到模范帶頭作用。
(8)在學風存在的問題及影響因素上，得出與黨員問卷極為近似的數(shù)據(jù)。
(二)MBA黨員在學風建設中的作用調(diào)查數(shù)據(jù)分析
從以上調(diào)查的核心數(shù)據(jù)來看，盡管黨員在約束自身、積極參加活動、樹立良好學風等方面做得比較好，但仍有小部分黨員和非黨員同學不了解學風建設的內(nèi)容和要求，沒有系統(tǒng)地、有目的地組織和參與學風建設活動。
另外，部分黨員表現(xiàn)消極，沒有在各類學習和活動中充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，這也讓部分同學提出黨員要嚴格要求自己的意見。
(三)MBA黨員在學風建設中的作用分析
1.MBA學風建設是鞏固并提升當前MBA教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。
面對MBA學生的時代特點所帶來的各種困擾，MBA黨員更應該在學風建設中發(fā)揮積極作用，其依據(jù)如下。
(1)MBA黨員是MBA學生的重要組成部分，其來源主要是入學前在其畢業(yè)院�；蚬ぷ鲉挝话l(fā)展入黨的黨員同志，少部分是MBA上學期間新發(fā)展的黨員，其思想覺悟較高。
(2)MBA黨員在班級人數(shù)中占有較大比例，可以起到群體性的傳、幫、帶作用。
(3)MBA黨員有義務在學風建設中起到先鋒模范帶頭作用，樹立良好學風。
(4)MBA黨員作用的消極和不作為極易導致非黨員同學的效仿，影響學風。
2.結(jié)合MBA黨員的特點和調(diào)查所得的各類信息，本文認為MBA黨員在學風建設中可以發(fā)揮的作用主要表現(xiàn)在以下方面。
(1)通過各類活動，增強凝聚力，帶動班級整體班風、學風的良性發(fā)展。
(2)通過平時表現(xiàn)，展現(xiàn)黨員的先鋒模范帶頭作用，形成積極引導因素。
(3)通過平時學習，加強自身知識儲備和分析能力，活躍全班學習分析。
(4)通過主動服務，發(fā)揮特長或特有的社會資源，激發(fā)同學上進正能量。
(5)通過務實工作，以扎實的業(yè)績表現(xiàn)和工作態(tài)度，正面影響學習風氣。
因此，對MBA黨支部來說，充分認識MBA學生的時代特征，有效利用發(fā)揮MBA黨員先鋒模范帶頭作用，可以很好地塑造班級凝聚力和黨員影響力，有助于良好班風、學風的建設。
三、MBA黨員作用實例
本文以北方工業(yè)大學經(jīng)濟管理學院MBA研究生黨支部為例，介紹該黨支部在發(fā)揮黨員作用、打造優(yōu)良學風過程中的探索和實踐。
北方工業(yè)大學MBA研究生黨支部成立于2012年，成立之后就第一時間進行MBA學生時代特點和學風建設的相關研究。
其研究背景是MBA在校時間短，學習動力和效果較差，有悖于學校對MBA高質(zhì)量辦學的相關要求。
在對MBA學生特點、學風建設情況、黨員學習情況等展開一系列調(diào)研后，MBA研究生黨支部召開支部會議，討論并形成以學習提意識、以活動改心態(tài)、以黨員帶群眾為主線的黨員作用提升模式，制訂“加強服務型基層組織建設，服務北方工大”主題活動實施計劃。
計劃分為兩個層級，一是通過各類學習活動提高黨員先鋒模范帶頭意識;二是通過各類實踐活動鍛煉黨員主動服務、積極參與的表率能力。
在計劃實施過程中，MBA研究生黨支部借助十八大精神學習、群眾路線等教育實踐活動的機會召開了數(shù)次學習活動，使黨員迅速感受到支部集體的活力與吸引力，積極參與到各項學習、討論和活動中來。
在實踐活動實施過程中，MBA研究生黨支部首先將主題活動的內(nèi)容和意義進行了宣講，鼓勵黨員同志積極提出好的活動建議。
在此基礎上，MBA研究生黨支部一年來舉行了校園招聘會、考生交流會、企業(yè)參觀、獻愛心捐贈、職業(yè)發(fā)展講座等多項活動，充分發(fā)揮了MBA學生的優(yōu)勢和特點，組織黨員同志活躍在各項活動的一線，有效帶動了班級凝聚力和學習風氣的提升。
在一系列學習和活動的影響下，MBA班級的活力持續(xù)且不斷豐富，反映在學風上就是課堂出勤率、參與度、活動積極性等有良好表現(xiàn)，黨員作用成功的改善了班風學風。
同時，上屆學生黨員的優(yōu)秀表現(xiàn)也積極帶動了下屆學生黨員及班級的積極性，使整個MBA班風和學風呈現(xiàn)逐步改善，充滿了活力與創(chuàng)新，各項課程及實踐環(huán)節(jié)成績均有較好表現(xiàn)，有力促進了MBA專業(yè)學位教育的質(zhì)量提升。
四、結(jié)語
MBA研究生盡管有多年的社會工作經(jīng)驗，在集體意識、學習動力、奉獻精神上存在一定缺失，但在充分發(fā)揮黨員積極作用的情況下，還是能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)班風學風的改善和提升。
在這個過程中，必須要緊跟黨的方針路線，加強自身學習，在此基礎上落實到各項教育實踐活動中去，真正的實現(xiàn)以學習提意識、以活動改心態(tài)、以黨員帶群眾，將黨員的先鋒模范帶頭作用充分發(fā)揮出來。
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