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企業(yè)工商管理類人才應用能力的培養(yǎng)
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企業(yè)工商管理類人才應用能力的培養(yǎng)【1】
摘要：隨著高校教育不斷實現(xiàn)大眾化發(fā)展，企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)與社會經(jīng)濟的發(fā)展具有十分密切的關聯(lián)性。
社會主義市場經(jīng)濟的不斷繁榮發(fā)展，對工商企業(yè)管理類人才的不斷需求。
文章主要闡釋企業(yè)工商管理類人才應用能力方面的培養(yǎng)，以期對企業(yè)發(fā)展有所貢獻。
關鍵詞：企業(yè)工商管理;管理類人才;能力培養(yǎng)
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷繁榮發(fā)展，企業(yè)對工商管理方面的人才的要求也不斷提高，現(xiàn)階段要求企業(yè)工商管理類人才要在具備基本專業(yè)素質(zhì)的同時要具備綜合發(fā)展的能力素質(zhì)，這就要求高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)方面應本著務實的人才教育發(fā)展方針，改革教育方式，創(chuàng)新教育發(fā)展模式，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)出一批批具有更高能力素質(zhì)的社會主義工商管理類精英人才。
當今社會對人才發(fā)展的新要求，就是需要有專業(yè)能力知識和實踐基礎的同時還應具備職業(yè)道德、創(chuàng)新能力和核心技術研發(fā)能力的綜合競爭性人才。
一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀
不準確定位的工商企業(yè)人才培養(yǎng)目標。
當前，國內(nèi)不少企業(yè)在工商管理類人才認定方面普遍認為屬于高級管理專門人才，并使工商管理人才被籠統(tǒng)認為是企業(yè)的高級人才，沒有較好的區(qū)分理論型和技術型人才，不利于實際的工作的開展。
高校工商企業(yè)專業(yè)的課程體系上存在不足。
受到企業(yè)對企業(yè)工商管理人才級別的界定影響，使高校在該專業(yè)方面的人才培養(yǎng)存在極大的差異性。
因此培養(yǎng)的課程設置上沒有顯著的特色，課程體系形似性太大，沒有靈活的變動性，使高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)實際需要的人才不相適應，培養(yǎng)的工商管理人才知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏核心競爭力。
在課程體系上實踐與理論相脫節(jié)。
高校在該專業(yè)課程設計上是實踐與理論相脫節(jié)，而企業(yè)的工商管理是一項沒有較大的實踐性的課程，注重實用性，但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強的實際應用性，導致了工商管理人員的實際動手能力不強，職業(yè)崗位適應相對比較緩慢。
高校課程設計中對理論性知識培養(yǎng)過強，很長一段歷史時期內(nèi)，高校對企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)在理論性方面得到足夠培養(yǎng)，但是在實踐方面卻培養(yǎng)較少，培養(yǎng)出來的人才多是 “說話的巨人，行動的矮子”。
沒有真正實現(xiàn)創(chuàng)新人才的能力培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“灌輸式”的教學模式，在教學中容易忽略了學生的自主創(chuàng)新能力，從而導致該類人才社會適應性和創(chuàng)新能力偏低。
二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力
(一)明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標
現(xiàn)階段，我國人才培養(yǎng)方面主要分為學術型和研究型兩種類型。
故而，高校在該類專業(yè)人才培養(yǎng)方面應有的放矢，實現(xiàn)培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才隊伍。
對理論型的管理人才注重基本理論知識的學習，側(cè)重對學生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)來指導實踐;而應用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法，并且具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
(二)建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃
從人才培養(yǎng)的思路出發(fā)，當今人才培養(yǎng)主要適應社會的發(fā)展，企業(yè)工商管理專業(yè)本身就極具社會發(fā)展特征，屬社會發(fā)展性的專業(yè)，對該專業(yè)人才的培養(yǎng)就必須從社會發(fā)展角度來量身定做。
根據(jù)當前各工商管理人才在企業(yè)工商管理部門的工作實際需要，實現(xiàn)具有一定實務性研究與創(chuàng)新能力目標人才培養(yǎng)，可以在課程教學中堅持適用原則、夠用原則。
實現(xiàn)交叉學科的培養(yǎng)計劃性發(fā)展。
交叉學科的計劃性教育培養(yǎng)主要是實現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)型人才和綜合型人才的培養(yǎng)。
同時實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和科學技術的同步發(fā)展，適應市場需求，適應經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。
從而實現(xiàn)高等精英人才的綜合性培養(yǎng)，提高人才在企業(yè)中的實用度。
(三)培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
在人才培養(yǎng)的創(chuàng)新意識教育發(fā)展方面，高校應因材施教，不斷培養(yǎng)企業(yè)工商企業(yè)管理精英式高級創(chuàng)新人才。
所以，在進行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中，一定要加強其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
在高校課程設計方面，從創(chuàng)新角度出發(fā)，注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學模塊，用理論指導實踐，同時在實踐中創(chuàng)新理論。
加強“應用型”學科體系的建立。
在企業(yè)培養(yǎng)有計劃的工商管理人才的目標上，進行思路創(chuàng)新：以學科為基礎，職業(yè)技能為主導，創(chuàng)造性地發(fā)揮培養(yǎng)對象的主觀能動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
綜上所述，企業(yè)在發(fā)展中需要更具能力的管理人才，作為人才培養(yǎng)中心的高校，應該著力實際，從社會發(fā)展的實際出發(fā)，改革教育方式，從根本上培養(yǎng)出適銷對路的工商管理高級精英人才。
建立專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)實踐性和理論性教育的共同發(fā)展，從而為我國社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)更加實用的專業(yè)型棟梁之才。
參考文獻：
[1]唐時俊.探索工商管理專業(yè)新型應用型人才培養(yǎng)模式[J].物流工程與管理，2009(1).
新經(jīng)濟時代工商管理專業(yè)教學問題【2】
[摘 要]工商管理專業(yè)教學普遍存在教育理念落后，教師教學內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后，學生自主學習能力不足等問題。
引進seminar等現(xiàn)代教學方法，強化實習基地建設，推行導師制等措施有利于解決這些問題。
[關鍵詞]新經(jīng)濟時代 ;工商管理;教學問題
一、工商管理專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位
根據(jù)教育部2012年9月頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年)》，工商管理(學科代號1202)屬于管理學學科下的一級學科，包括市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理等九個二級學科。
工商管理專業(yè)培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，掌握現(xiàn)代管理理論、方法和應用工具，具備寬厚的學科基礎，具有一定的創(chuàng)新能力、實踐能力、協(xié)作能力和自我發(fā)展能力，具有國際化視野、創(chuàng)新意識、團隊精神，熟練運用計算機網(wǎng)絡技術和英語，能在制造業(yè)、服務業(yè)、金融業(yè)等各類企、事業(yè)單位及政府部門從事經(jīng)營管理工作的高級應用型人才。
該專業(yè)要求學生系統(tǒng)掌握一般管理、職能管理的基本理論和應用工具，掌握工商管理的基本方法，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，具有管理創(chuàng)新思維。
二、新經(jīng)濟時代社會人力資源需求的特點
1、社會發(fā)展知識化。
新經(jīng)濟時代的社會是一個學習型社會，越來越多的人將從事知識的創(chuàng)造、傳播和應用活動，并通過這些活動為社會創(chuàng)造財富。
在這樣的社會里，知識管理能力成為企業(yè)核心競爭力的關鍵，知識成為企業(yè)競爭優(yōu)勢的來源。
學校和企業(yè)應更加重視知識型人才的培養(yǎng)和激勵，努力提高自己的知識管理能力。[1]
2、信息傳遞網(wǎng)絡化。
國際互聯(lián)網(wǎng)的興起和電子數(shù)據(jù)交換(EDI)技術的廣泛應用，使世界進入“地球村”時代，創(chuàng)造了一個不受地理邊界限制與束縛的工作環(huán)境和視野。
新興技術的飛速發(fā)展，不僅提高了企業(yè)的經(jīng)營生產(chǎn)效率，大大降低交易費用，而且對企業(yè)管理方式也產(chǎn)生了巨大沖擊。
[2]技術的發(fā)展不但重新界定了工作時間和工作方式，甚至重新構(gòu)建了組織結(jié)構(gòu)。
信息技術飛速發(fā)展，使得企業(yè)愈發(fā)認識到技術的創(chuàng)造者和使用者――人的重要性。
3、員工結(jié)構(gòu)多元化。
隨著國家現(xiàn)代化進程的發(fā)展和勞動力市場的進一步規(guī)范，人員的流動必然更加頻繁，企業(yè)員工隊伍的組成部分更加復雜。
由于不同類型員工所接受的教育程度不同，成長的文化背景不同，他們的知識、技能和價值觀、工作動機、需求呈現(xiàn)出明顯的差異。
[3]具有不同知識技能和素質(zhì)的員工對于企業(yè)的價值不同，不同員工的薪酬形式也將不同。
新經(jīng)濟時代社會人力資源需求的變化對工商管理專業(yè)教學提出了新的要求。
它要求工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才和復合型人才。
這就要求工商管理教學進一步重視、強化實踐教學環(huán)節(jié)，從而為社會輸送合格人才。
三、現(xiàn)有工商管理專業(yè)教學中存在的問題
1、教育理念落后。
多年來，我國各高校工商管理專業(yè)普遍存在著重理論、輕實踐思想觀念。
在大多數(shù)高校的工商管理專業(yè)教學實際中，理論教學仍然居于主導地位，實踐性教學只是補充，甚至是點綴。
[4]但工商管理的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)實踐性應用人才，現(xiàn)有的教育理念使得學生基本不具備的有效的專業(yè)技能，導致學校培養(yǎng)和市場需求之間存在明顯脫節(jié)。
2、教師教學內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后。
目前我國工商管理專業(yè)教學中實施的基本上是以教師為中心的講授法教學方法。
講授法有一定局限性：如果在運用時不能喚起學生的注意和興趣，又不能啟發(fā)學生的思維和想象，極易形成填鴨式教學;教師水平直接影響教學效果，容易導致理論與實踐相脫節(jié);交流的單向性，消極、機械而單一地由教師指向?qū)W生，容易導致學習過程的割裂與分離。
許多教師教學內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后，既擔心難以適應現(xiàn)代教學對知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、教學方法所提出的高要求，不愿付出巨大的努力來改變陳舊的教學模式，也擔心學生不能適應現(xiàn)代教學方式而影響正常教學秩序，因而對現(xiàn)代教學缺乏熱情和動力。
3、學生自主學習能力不足。
學生長期接受傳統(tǒng)灌輸式教學，面對案例教學、seminar教學等現(xiàn)代教學方法，普遍適應能力不強，對待案例中提出的問題束手無策。
大部分學生在分組討論中常表現(xiàn)出知識面過于狹窄，思維能力和語言表達能力欠佳的問題。
四、對改進工商管理專業(yè)教學的幾點建議
1、引進seminar等現(xiàn)代教學方法。
Seminar教學法源于德國，目前已經(jīng)成為現(xiàn)代西方國家大學本科教學中非常重要且普遍使用的教學模式。
[5]這一模式有明確的教學目的、教學計劃和教學內(nèi)容，構(gòu)成了一個完整的教學體系，因此成為一個具有規(guī)范性、內(nèi)在規(guī)定性的教學范式。
Seminar在柏林大學被稱為“科學研究的苗圃”。
它是指學生在教授的指導下，就某一課題結(jié)成小組，在大量調(diào)查研究的基礎上與教師自由地進行學術探討，從而達到教學和科研的雙重目的。
它倡導教師教學與科研相結(jié)合、教師學術自由和獨創(chuàng)精神、師生之間平等合作、注重學生的能力培養(yǎng)。
Seminar的課程宏觀結(jié)構(gòu)由教師的概要式講述和專題研究兩大部分組成。
在第一部分，教師將系統(tǒng)、全面地介紹學科的歷史發(fā)展脈絡、展示學科的前沿發(fā)展背景，讓學生了解該領域的主要代表人物及其主要觀點和命題，提要性地勾勒這門課將要討論的相關主題，并將它們分派給相關的參與學生，為第二部分提供厚實的理論基礎和必要的技術鋪墊。
第二部分是課程交流的主干。
在這個部分，學生們根據(jù)自己研究取向和學理興趣，將認領的課程內(nèi)容做出充分的準備，成為某一主題的主講報告人。
報告人必須提前把自己的發(fā)言稿打印分發(fā)給每一位課程參與者。[6]組織理論與設計是工商管理專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎課。
筆者多年來一直從事該課程的教學工作。
筆者在本校工商管理專業(yè)三年級(43人)的班上以兩節(jié)課90分鐘的教學完整地嘗試了Seminar教學法，收到了良好的效果。
2、強化實習基地建設。
實習基地對學生提高實踐工作能力有較大的作用，[7]如果學生能在理論學習之后馬上結(jié)合到實際業(yè)務中，既能使學生的理論知識得到升華，又能使學生提高實際動手能力，同時也會促使學生重新認識理論學習的重要性，對學生知識積累和儲備起到促進作用。
3、推行導師制。
一方面，目前工商管理專業(yè)教學內(nèi)容比較陳舊，不能適應社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的新要求，造成了所培養(yǎng)的大學生知識結(jié)構(gòu)上存在一些缺陷和不足。
另一方面，本專業(yè)學生入學后缺乏必要的指導和引導，導致獨立自主能力(包括生活能力)較差，缺乏團隊精神，不善于和他人合作，獨立思考、創(chuàng)新能力不足的問題。
[8]這些不足集中表現(xiàn)為學生進入畢業(yè)論文寫作階段后一片茫然，不知道怎么選題、不知道怎么檢索參考文獻、不知道該看什么書、不知道怎么看書。
指導老師在短短一學期的論文指導過程中，很難全面、有效地提高學生的上述技能。
針對上述情況，我們認為有必要在工商管理專業(yè)教學中推行導師制。
從學生進校開始，在雙向選擇和總體協(xié)調(diào)控制的原則下，由學生和老師進行雙向互選，確定本班級各位學生的學習導師。
導師負責指導學生的學習活動、指導學生進行科學研究、在條件允許的情況下指導學生從事橫向課題的研究活動，并負責指導學生的畢業(yè)論文。
參考文獻：
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