漢語拼音方案

時間：2026-02-22 22:35:13 方案我要投稿

（合集）漢語拼音方案

　　為了確保工作或事情有序地進行，就常常需要事先準備方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家整理的漢語拼音方案7篇，歡迎大家分享。

（合集）漢語拼音方案

漢語拼音方案篇1

　　教學目的

　　1、學會gkh三個聲母。讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、正確書寫gkh三個聲母。

　　3、培養(yǎng)孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。

　　教學重點

　　g、k、h的正確發(fā)音。

　　教學難點

　　正確書寫g、k、h。

　　教學準備

　　1。拼音掛圖、課件

　　2、畫有四線格的小黑板。

　　教學時間 第一課時

　　教學過程

　　一、組織教學

　　二、復習單韻母和學過的聲母

　　三、教學g k h

　�。ㄒ唬┏鍪緢D1學習g的音、形、書寫。

　　1、指導看圖：圖上畫的什么？它們在干什么？（圖上畫著3只鴿子，有一只銜著一個花環(huán)。）

　　2、師：鴿子的“鴿”聲母是g�；ōh(huán)的形狀像g，板書：g。

　　3、教學g的發(fā)音，記清字形。

　�。�1）師示范發(fā)音，邊讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。（鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是g音）。

　�。�2）學生練習發(fā)音，體會發(fā)音要領（學生練讀，指名讀，齊讀，開火車認讀。）

　�。�3）記字形，啟發(fā)想象，g像什么？

　　4、學兒歌：9字拐彎ggg

　　5、指導書寫：g占中格和下格，兩筆寫成，先寫半圓，再寫“豎左彎”，注意下格不占滿。

　　6、學生學寫g兩行

　�。ǘ⒊鍪緢D2學習k的音、形、書寫。

　　問：1、圖上畫的什么？（蝌蚪）

　　師：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。蝌蚪的“蝌”的音與k相同，把音讀得輕短些就是“k”。

　　2、告訴學生：k的.發(fā)音部位與g同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀g、k。

　　3、 “開火車”讀k。

　　4、k與圖上的什么地方很像呢？你怎樣記住k的形。

　　編兒歌：蝌蚪蝌蚪kkk

　　5、指導書寫：k占中格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”再寫“左斜右斜”。

　　6、學生學寫k兩行。

　�。ㄈ�、出示圖3學習h的音、形、書寫。

　　問：1、通過小女孩的動作，你能知道聲母k的讀音嗎？

　　2、h的形像什么？我們應當怎樣來記呢？（h與椅子樣子很相像。）編兒歌：一把椅子h h h

　　3、指導書寫：h占中格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”，再寫“左彎豎”。（區(qū)別字形：與n比較，強調(diào)h的左邊一豎上邊一定要寫得長一些。）

　　四、鞏固練習

　　1、把g k h三個聲母的兒歌連起來讀一讀。

　　2、打亂順序讀字母。

　　五、小結：

　　教學反思：課開始我以復習舊知的形式導入新課，教學聲母時，先出示課文插圖，讓學生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學生鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是g音。教師范讀——講述發(fā)音方法（舌根抵住軟腭，軟腭后部上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破舌根的阻礙，爆發(fā)成聲。）——指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后讓學生書寫g，寫之前先讓學生再仔細觀察圖，看 g 字像什么？再引導學生通過順口溜（9字拐彎ggg）來記憶g，然后仔細觀察 g 由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學生書空，再描紅，再要求學生在拼音簿寫一行，然后在投影上集體評講同學的書寫，這樣加深了對聲母 g 的音、形、書寫的鞏固，用同樣的方法來教學 k 和 h。整節(jié)課同學們學習積極性高，學習效果好。

漢語拼音方案篇2

　　一、創(chuàng)設情境，使學生在實踐中興趣盎然地學習

　　創(chuàng)設與學生生活關系密切、符合學生已有知識經(jīng)驗的情境進行教學，對于一年級學生來說，具有很大的吸引力，有助于學生在活動中，在自主實踐中興趣盎然地學習。

　　逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同時學習漢語拼音其樂融融。教學ＺＣＳ時，我就先帶大家一起來到了"我能行"超市。學生一聽，情緒頓時高漲，又聽老師介紹在超市里有很多水果和蔬菜，而且，買東西不花錢。再看到色彩明麗、形象逼真的卡片，學生已經(jīng)控制不住要參與到活動中來的熱情。這時提出需要回答的問題學生都會動腦筋去完成，而且紛紛舉手，爭先恐后的搶著回答問題。整節(jié)課就這樣用逛超市，買東西，答問題的形式，有條不紊地完成教學內(nèi)容。

　　二、抓住兒童學的`特點，變換各種學習手段

　　低年級兒童活潑好動，自控能力差，注意力難以持久。我國古代偉大的思想家、教育家孔子就曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為此，教學中我變換了多種教學手段，激發(fā)他們對拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，例如：識?"z、c、s"的字形，我是這樣做的，認讀z，三根小棒擺"z"，寫"ｚ"；認讀"c"，手勢表示"c"，寫"c"；認讀 s，用線繩擺"s"，寫"s"。認、讀、寫相結合，動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，"三動"、"三到"相結合效果甚佳。

　　三、隨時洞察學生的學情，調(diào)整教學方法

　　入學前，學生對漢語拼音已經(jīng)有了一定的了解，如果再讓他們跟著老師從頭學起，課堂上就會顯得枯燥乏味，失去了學生主動學習的欲望，失去了活躍的課堂氣氛。在教學中，我注意到了這一點，改變了以往的教學方法，學生在買蔬菜答問題時，我直接出示z讓他們讀，讀的正確不僅可以得到蔬菜卡片，還可以當小老師教大家讀。這樣一來，學生利用自己已有的知識經(jīng)驗，解決了遇到的問題，建立了自信，同時大大調(diào)動了學生的積極性。

　　四、適時激勵，調(diào)動學生非智力因素的發(fā)展

　　教師的一句貼心話，一句贊美的語言，一個誠懇的眼神，都會帶給學生莫大的幫助與支持。由于學生的個別差異，有的孩子基礎差，有的孩子膽子小，我會對他說："試試吧!你能行，我給你勇氣，來握握手!"有的孩子不能認真聽別人回答問題，我走到他們身邊說："有禮貌的孩子一定會專心聽別人講話的，對嗎?"即使在律動時也不忘記對他們進行潛移默化的教育。

漢語拼音方案篇3

　　一、字母表

　　注：字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習慣。

　　二、聲母表

　　三、韻母表

　�、拧爸Ⅱ�、詩、日、資、雌、思”等字的韻母用i，即：知、蚩、詩、日、資、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

　�、� 韻母ㄦ單獨使用時寫成er，用做韻尾的時候?qū)懗?r。

　�、� i 行的`韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（憂），yɑn（煙），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。

　　u 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成wu（烏）， wɑ（蛙）， wo（窩）， wɑi（歪），wei（威），wɑn（彎），wen（溫），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。

　　v 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成：yv（迂），yve（約），yvɑn（冤），yven（暈）。

　　四、聲調(diào)符號

　　聲調(diào)符號標在音節(jié)的主要母音上。輕聲不標。例如：

漢語拼音方案篇4

　　學習目標：

　　1蔽夷苧崴母鏨母d t n l,能夠讀準音，認清形，并正確書寫。

　　2蔽夷芰廢壩"d t n l"與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。

　　學習重點：。

　　1、我能區(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

　　2、我能學會"n、l"的發(fā)音及"n "l與韻母的拼讀。

　　知識鏈接：昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的.朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？

　　預習任務：

　　1、觀察 d - b 、f- t有什么不同？

　　2、看看d t n l 像生活中的什么物體？

　　自主、合作、探究：

　　（一）先描紅在書寫：

　�。ǘ┞暷概c單韻母的拼讀學習

　　四人小組練習：指名讀，小老師領拼、開火車讀等。

漢語拼音方案篇5

　　教學目的：

　　1、學會前鼻韻母Bnenin與整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能正確認讀由聲母與Bnenin組成的11個音節(jié)，會讀拼音詞。

　　教學重點、難點：

　　1、前鼻音n的發(fā)音。

　　2、三拼音的拼讀，特別是介母i與韻母Bn的拼讀。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、小朋友，我們已經(jīng)學了6個——（單韻母），9個——（復韻母）。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。（指名背）

　　2、（邊出示卡片邊說）9個復韻母有沒有記��？（開火車抽讀卡片）

　　過渡：小朋友們的本領У謎婧謾＝裉歟?頤竊倮囪?鹵玖�。桥F??們看圖。

　　二、觀察語境圖，引導看圖說話。

　　1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（天安門）色彩非常鮮艷。同時傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？

　　2、（聽錄音）想不想學？我們跟著錄音機一起來念一遍。

　　遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。

　　三、揭示課題，學習前鼻音n。

　　1、根據(jù)語境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安門”的“安”，“音樂美”的“音”就引出今天我們要學的前鼻韻母Bnenin（貼卡片）

　　2、找共同點，學習前鼻音n 。A同學們找找這三個韻母都有一個什么字母？（用紅筆描出）B 師：在這里，它不是聲母n，而是一個前鼻音n。這個鼻音n怎么發(fā)呢？C教發(fā)音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發(fā)音。（師示范，學生模仿，個別讀）聲音是從鼻子前部發(fā)出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）

　　過渡：學會了發(fā)前鼻音n后，再來學今天的韻母就很容易了。

　　四、教學前鼻韻母Bnenin。

　　1、（指圖上的天安門）問：這是什么？

　　2、出示卡片Bn，今天學的前鼻韻母Bn就是讀“天安門”的“安”。

　　3、指導發(fā)音。Bn是由哪兩個字母組成的？（師用手先遮住n，再用手遮住B）發(fā)音時，我們先擺B的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音n。（教師用手勢演示）（師示范，領讀，開火車讀，抽讀）

　　4、學習en。

　　A、按照我們剛才的發(fā)音方法，en先擺什么口形？然后......？

　　B、en就是摁遙控器的“摁”的發(fā)音。

　　5、學習in。

　　A、學會了Bnen的發(fā)音，你能按我們學習Bn en的發(fā)音方法，自己來發(fā) 第三個前鼻韻母嗎？（學生自己練讀，抽讀檢查）

　　B、師：in就是發(fā)“音樂”的“音”。

　　C、你是怎么發(fā)這個音的？

　　6、說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個學生抽讀3張。

　　7、小結：剛才同學們讀得都不錯。我們知道n（單個卡片）單個出現(xiàn)的時候，它是聲母n。它與單韻母一起出現(xiàn)的時候（出示Bn）就不是讀n，而是一個前鼻音n。我們今天學的三個韻母都有一個前鼻音n，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）

　　8、小組活動，標四聲。

　　師：在你們的課桌上有許多的`蘋果，背后寫有我們今天學的三個前鼻韻母，你能給它標調(diào)嗎？

　�。�1）先分工。

　�。�2）再標調(diào)。

　�。�3）后練讀。

　　9、游戲：“摘蘋果”

　　同學們學得這么認真，老師帶著小朋友一起來做個游戲，好嗎？名字

　　叫“摘蘋果”。

　　師：誰來摘蘋果？

　　生（齊）：我來摘蘋果。

　　摘到蘋果反過來領讀。

　　五、學習聲母與Bnen in組成的音節(jié)。過渡：Bnenin是韻母，它與聲母在一起就組成了音節(jié)。

　　1、出示書上聲母與Bnenin組成的音節(jié)。

　　2、用“找朋友”的游戲認識音節(jié)bBn

　　3、小組自由練讀音節(jié)。

　　4、游戲：“坐飛機”

　　師：“bBn”的飛機在哪里？

　　生：“bBn”的飛機在這里。

　　六、讀書、寫字。

　　1、今天，我們學的漢語拼音13課在書上第45頁，請同學

　　們把書打開，讓我們一起跟著錄音機來把我們今天教的內(nèi)容讀一下。

　　2、Bnenin 這三個前鼻韻母怎么寫呢？師范寫，學生描紅。

　　七、總結。

　　今天

　　這堂課，我們學會了前鼻韻母Bnenin，還學會了Bnenin與聲母相拼的音節(jié)，一些帶有介母的音節(jié)比較難讀，回家要多練習。

漢語拼音方案篇6

　　一、教學思路

　　漢語拼音作為識字、學普通話的拐棍，是小學語文第一冊繼入學教育之后的一個重要內(nèi)容。但它的枯燥乏味總是給初入學的孩子帶來很多學習上的困難。又因為我們受方言地區(qū)影響，最難發(fā)好前后鼻音，所以，后鼻音教學也是整個拼音教學中的難點�；谝陨险J識，我作了以下幾點思考：

　　1、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學習？

　　2、既然是小班化教學，那么，如何做到面向全體學生？

　　3、怎樣既科學合理又生動形象地講解發(fā)音技巧？

　　4、針對活潑好動的一年級兒童，怎樣把握好課堂教學的節(jié)奏？

　　幾番思考之后，我打算采取以下教學措施：

　　1、用教師生動、形象的體態(tài)語（特別是手勢、眼神）及簡單、明了的示意圖來調(diào)動學生的感觀，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、運用多種形式的讀擴大訓練面，采取各種有趣的游戲讓學生在競爭中忘卻疲勞，熱情地投入學習。

　　3、查閱語音學書籍，盡量科學、合理、深入淺出地講解發(fā)音技巧，并能有梯度地安排環(huán)節(jié)，讓學生易學。

　　4、會讀還要會寫，讀寫要同步。課堂要盡量留出時間進行練筆。

　　二、教學流程：

　　(一)聯(lián)系舊知，解決難點

　　1、今天，我們來認識幾位新朋友。它們叫什么呢？出示angengingong

　　2、認真地看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生可能說：○angenging前面是我們以前學過的anenin�！餫ngengingong后面都是ng。）教師隨機出示-ng

　　3、教學-ng的發(fā)音：

　　-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（學生跟讀“后鼻音”兩次）看老師發(fā)前鼻音和后鼻音兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生可能說：○嘴巴一個合攏，一個張開�！鸢l(fā)音一個長點，一個短點�！鸢l(fā)音一個響點，一個輕點。）老師畫簡圖。

　　4、辨別前后鼻音：

　　老師發(fā)音，學生辨別。

　　老師做口形，學生辨別。

　　老師做手勢，學生練習。

　　【怎樣在較短時間里讓孩子較科學、有趣地學會后鼻韻母呢？教師首先讓學生比較后鼻韻母的相同之處，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。接著，讓學生看老師發(fā)音，比較前后鼻音的不同之處，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，培養(yǎng)學生對語言敏銳的感悟能力。最后，老師生動的手勢和簡圖帶孩子輕松快樂地掌握了后鼻音的認讀。學生是學習的主體，要愛護學生的求知欲望，讓他們在發(fā)現(xiàn)中學習。教師的所有技巧都要顧及學生的這種需要。因為這種主動學習的熱情比任何高明的講授都要有效。事實證明我的設計是可行的。課堂上學生各個躍躍欲試，極力模仿，仔細正音，學習積極性很高�！�

　�。ǘ┲v清要領，區(qū)分新音

　　1、教師講述：后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了。

　　2、教師示范讀angengingong數(shù)次。

　　3、（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習讀后鼻韻母。

　　4、對比讀：an-angen-engin-ing（教師用拇指和四指分開并攏來提示學生認讀）

　　5、鞏固后鼻韻母：

　　(1)合成游戲

　　如“我是a（一學生），我是ng（另一學生），我們就是ang（兩位學生齊說）。他們就是ang（臺下學生齊說）�！�

　　(2)快速猜讀游戲

　　指名四人上臺，兩人面對面并排站好。老師出示一個后鼻韻母，學生正確、流利地讀出。讀得對又快的學生向前走一步，以最早走到對方原位者為勝方。

　　【游戲是孩子喜聞樂見的活動，運用好游戲能為教學注入許多新鮮的血液。合成游戲讓孩子進一步明確了后鼻韻母的構成，加強了后鼻韻母的準確認讀�？焖俨伦x游戲讓孩子進一步進行了四個后鼻韻母的辨認，鞏固了后鼻韻母的讀音。訓練及時且有針對性，學生學得有效、有趣�！�

　　(三)多種形式，大量拼讀

　　1、學習一個整體認讀音節(jié)ying

　　問：它是誰的好朋友？老師依據(jù)學生回答將卡片貼在ing下。

　　猜猜它讀什么？對，它又是個整體認讀音節(jié)。

　　你有什么好辦法記住它？

　　看圖連線。

　　2、考考小朋友：ianguanguengiong

　　3、看書38頁，你能闖過幾道關？（讓學生拼讀書上音節(jié)，要求具有彈性）

　　4、當小老師帶讀。

　　5、看圖補充音節(jié)。

　　(四)擺正姿勢，練習書寫

　　1、教師示范書寫angengingongyingtaiyang

　　2、學生擺正姿勢，練習書寫。（配以旋律優(yōu)美的古箏曲）

　　3、教師巡視并提醒學生注意：看一個音節(jié)寫一個音節(jié)；后鼻韻母和音節(jié)中字母間要連寫。

　　【低年級在整個小學語文教學中是一個啟蒙階段，是學文化的`開始，具有打基礎的特點。寫字是識字的繼續(xù)和深化。學生每寫一字，書其形，讀其音，不但可以鞏固字形教學，還可促進意義復習。針對剛入學兒童寫字姿勢和執(zhí)筆方法的基本錯誤，進行有效的控制及正確的指導，對養(yǎng)成良好的寫字習慣是很有裨益的。優(yōu)雅的古箏曲創(chuàng)設了一種和諧、寬松的寫字環(huán)境，讓學生很快地進入境界，陶冶了學生的性情。】

　　三、教后感言

　　1、教學就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發(fā)熱情。

　　2、教學就要精心準備，細致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。

　　3、教學就如一首樂曲，需要節(jié)奏美。只有在不斷變化的節(jié)奏中才能感受情趣的美。

　　4、教學就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對話,課堂才能充滿生命的活力