（精選）漢語拼音方案

　　為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要預先準備方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的漢語拼音方案5篇，希望能夠幫助到大家。

漢語拼音方案 篇1

　　隨著社會的不斷發(fā)展和我國對外交流的不斷深入，越來越多的國人走出國門、越來越多的國際友人來到中國。在這個東西方文化和經(jīng)濟不斷碰撞交流的年代，語言肩負起了比以往任何一個時期都更為重要的交流重任，因此，人們對漢語的語言在學習和傳播方面的國際化、簡明化上就有了更高的要求。

　　作為一個語言工作者，在多年的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，1958年制定的、經(jīng)過全國人大法定審議通過的、目前正在推行的《漢語拼音方案》，至今還沒有修訂過，由于當時制定方案有一定的歷史局限性，因此，在如今的實際運用中凸顯出了一些不盡完善的地方。

　　語言是在不斷發(fā)展中不斷完善的，作為普通話最重要的輔助工具—《漢語拼音方案》，也不應(yīng)該是一成不變的。在語言研究領(lǐng)域，既要注重文化的傳承，也應(yīng)與時俱進。如果對此加以修訂和完善，可以使現(xiàn)行的《漢語拼音方案》更加科學、合理，更易于我國乃至世界的學習者們共享。否則，可能會在今后的運用過程中或多或少帶來一些后遺癥。

　　通過我在多年的工作學習中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的普通話教學，已經(jīng)將拼音的“輕聲”細化到升、降調(diào)之分。如果一些新的提法和現(xiàn)象被專家、大眾認定是正確合理的，那么，可否考慮將其規(guī)范到《漢語拼音方案》里去?

　　綜上所述，接下來我想就《漢語拼音方案》的兩個方面，談?wù)勛约捍譁\的認識。

　　一、復韻母“凹ao”和“腰iao”應(yīng)改為“au”和“iau”

　　中國傳媒大學的`播音主持教材明確闡明：“ao……終止位置是比單元音o偏高，接近單元音u的;iao……終止元音實際位置要比o偏高接近后高元音u的。”盡管如此，我還是認為，復韻母“凹ao”和“腰iao”，應(yīng)該改寫作“凹au”和“iau腰”更準確，其理由是：根據(jù)讀音過程的變化,也可理解為“凹aou”和“腰iaou”的簡寫，如同“iou”和“uei”簡寫成“iu”和“ui”一樣。

　　我們知道，現(xiàn)行普通話語音教學中規(guī)定，語氣詞“啊”的變讀，“是受前面音節(jié)收尾音素的影響”而發(fā)生的變化，“前面音節(jié)收尾音素是a、o (ao、iao除外)、e、i、ü，后面語氣詞‘啊’讀ya，”;“前面音節(jié)收尾音素是u(包括ao iao)，后面語氣詞‘啊’讀wa”。這樣的規(guī)定似乎難以自圓其說。

　　既然規(guī)定了“前面音節(jié)收尾音素是o，后面的‘啊’讀作 ya”，那為什么還要強調(diào)“ao、 iao除外”呢;同樣，既然規(guī)定了“前面音節(jié)收尾音素是 u，后面的‘啊’讀作wa”，那就不應(yīng)再有“包括ao、iao”的說法。由此可見，就實際讀音而言，“凹ao”音節(jié)和“腰iao”音節(jié)的尾音應(yīng)該歸到“u”，而不應(yīng)是“o”。

　　正如“窩wo ”音節(jié)和“凹ao”音節(jié)，從書寫方式上看收尾音素是一樣的，但由于兩個音節(jié)發(fā)音動程的相反(前者是由小到大，后者是由大到小)，所以，兩個音節(jié)的相同的尾音音素“o”的實際讀音，卻有很大的區(qū)別;同理，“歐ou”音節(jié)和“凹ao”音節(jié)，從書寫方式上看收尾因素截然不同，但實際讀音卻幾乎一樣。

　　因此，有人將“凹ao”音節(jié)和“腰iao”音節(jié)的收尾音素“o”，理解叫作“寬u”、或者“開u”，我認為有一定的道理。既然“凹ao”

漢語拼音方案 篇2

　　一、教學片段：賞識激勵，互動游戲，調(diào)動學生學習興趣

　　師：三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？……（老師的意圖是想通過看圖教三拼音的拼音要領(lǐng)。）

　　（未等老師把話說完，底下好多學生已在拼讀了。）

　　師：（作驚訝狀）哇！好多小朋友已經(jīng)會拼三拼音了，會拼的請舉手。

　�。ㄖ�前已學過拼音的學生紛紛舉手，沒學過的學生有些氣餒。）

　　師：會拼的小朋友自己拼讀。不會拼的小朋友沒關(guān)系，我們已經(jīng)學過兩拼音了，你能試著拼讀嗎？

　�。▽W生自由練習拼讀三拼音。）

　　師：請同桌相互拼讀一遍，同桌的小老師要仔細聽，發(fā)現(xiàn)拼錯了應(yīng)及時指出來，并教給他。

　�。ㄍ�桌相互拼讀。）

　　師：哪位小老師來拼？

　　生：ɡ—u—ā→ɡuā。（學生拼讀正確）

　　師：你真是太棒了，你是怎么拼的？

　　生：ɡ—u—ā三部分連起來拼，不能漏掉。

　　生：老師，我有補充，我們學過兩拼音了，拼讀音節(jié)聲母要輕，韻母要響。

　　師：兩位小老師說得真好，把我們?nèi)�拼音的拼音要領(lǐng)說得很詳細，我也來補充一點，三拼音的音節(jié)前最前邊g是聲母，最后邊a是韻母，中間的u叫介母，介母拼讀時要快，我們用一句順口溜來幫助記憶。（課件出示順口溜。）

　　（聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。）

　　師：跟著老師讀一讀。

　　生：學生齊讀。

　　師：同學們讀的真不錯，都表現(xiàn)太棒了，老師要獎勵你們，果園去“摘桃子”，怎么樣？

　　生：異口同聲地答道：“好！”興趣非常濃厚。（進入三拼音鞏固環(huán)節(jié)。）

　　二、賞識激勵

　　一年級學生不宜長時間靜聽教師講課，教師應(yīng)讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、自主學習新知，在活動過程中掌握學習方法。教師在教學中先讓學生自由拼讀，并對于會拼ɡ—u—ā→ɡuā的同學給予獎勵，源于學生愛變現(xiàn)的特點，大大提高了學生學習積極性，然后再引導學生拼讀，然后以同桌為單位，開展小組學習，拼讀好的同樣會得到老師的獎勵，最后讓一部分會拼的學生教不會拼的同學，最后請小老師來教全班同學拼讀。老師充分給展示的機會。學生不再是課堂上被動的接受者，而成為了課堂的主宰者。學生的角色更是從聽眾變成了主角。我們欣喜地看到，學生角色的轉(zhuǎn)變和學習方式的`轉(zhuǎn)變使課堂呈現(xiàn)出積極、主動的氛圍。

　　三、游戲互動。

　　對于剛?cè)雽W的一年級小學生，他們好奇、好動、好玩、好表現(xiàn)，有意注意時間短，仍然保留著學齡前兒童具有的對游戲的興趣。因此要想讓孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教師必須變換各種形式，為孩子在課堂創(chuàng)設(shè)一個五彩繽紛的“游戲世界”，使孩子的興奮與抑制處于不斷變換中，這樣的課堂教學動靜結(jié)合，既能有效促進學生的學習，培養(yǎng)學生熱愛學習的態(tài)度，又能增強學生“愉快學習的情感體驗”。我在課中安排了“摘桃子”的游戲。在游戲中鞏固了三拼音，孩子們?nèi)�身心地投入，覺得自己是學習的真正主人。掌握了三拼音的拼讀方法之后，讓哥弟倆帶大家到果園摘蘋果來進行游戲“摘桃子”，把你喜歡的桃子摘下來，大聲拼讀出來，進入三拼音鞏固環(huán)節(jié)，例如摘到“g u a ”的同學，站到前邊大聲讀給其他同學聽，或者找自己最好的同學讀。整堂課，學生興趣盎然，積極參與到這個情境中，進行說話、拼讀。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥�，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生積極主動地參與性，從而提高了拼音教學的效率。

　　總之，在漢語拼音教學中，要以新課程標準倡導的理念為指導，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學生走出拼音枯燥 難學的陰影，讓學生在全新的學習方式里學習拼音，體味樂趣。

漢語拼音方案 篇3

　　【教學目標】

　　看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)及拼音詞。

　　【教學重點】

　　學生學會拼讀音節(jié)。

　　【教學難點】

　　讀好帶第三聲和拼音。

　　【教學用具】

　　掛圖，小卡片。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　〖學生活動〗

　�。�、打亂順序，學生拼讀音節(jié)。

　�。�、生選自己喜歡的音節(jié)領(lǐng)讀。

　　〖教師活動〗

　�。�、出示音節(jié)。

　　二、看圖，拼讀音節(jié)

　　〖學生活動〗

　�。�、生看圖說詞。

　�。病�學生根據(jù)圖拼讀音節(jié)。

　�。�、學生練習給音節(jié)加四聲。

　　４、各種形式練習拼讀音節(jié)。

　�。�、練習用音節(jié)詞組詞。

　�。�、練習用這個音節(jié)詞看圖說一句話。

　�。�、同法學習其余音節(jié)。

　　８、練習拼讀音節(jié)詞。

　　〖教師活動〗

　�。�、出示圖片，說說圖上畫的.是什么？你能用一個拼音來代替嗎？

　　２、生根據(jù)學生回答板書：

　　gu he ge hu he

　�。场⒅笇�拼讀音節(jié)詞。

　　da gu ba he

　　三、鞏固練習

　　〖學生活動〗

　　１、聽音找圖。

　�。病⒖磮D找音。

　�。�、打亂順序認讀音節(jié)。

　　４、選自己喜歡的音節(jié)讀。

　　〖教師活動〗

　�。薄�師發(fā)音，生找圖。

　�。�、師指圖。

漢語拼音方案 篇4

　　教材分析：

　　本單元有2課，還有一個復習，都是以情景圖導入，借助圖畫教學前鼻韻母an en in un ün和后鼻韻母ang eng ing 的發(fā)音及記住其形狀，繼續(xù)練習拼讀。這一個復習根據(jù)前面所學內(nèi)容設(shè)計了七個練習，在教學中體現(xiàn)的特點：趣味性，讓學生在喜聞樂見的情境中學習；綜合性，并不是專門學習漢語拼音，還出現(xiàn)了短語、句子和兒歌，符合學生發(fā)展的認知規(guī)律。

　　教學要求：

　　1、學會an en in un ün ang eng ing能讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會聲母和韻母的相拼

　　3、認讀拼讀音節(jié),練習拼讀簡短的拼音兒歌.

　　4、培養(yǎng)學生仔細觀察，認真傾聽，正確拼讀的習慣。

　　教學重點：

　　熟練拼讀音節(jié)。

　　突破重難點措施：

　　個人練讀，小組練讀。

　　教學建議：

　　1、 可以從圖入手，借助圖學習他們的發(fā)音，教師示范，學生觀察、模仿、反復練習，

　　2、 引導學生比較他們的`組成，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？教師邊示范邊講解，學生用連讀發(fā)試讀，師生共同總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。

　　3、 在漢語拼音中還安排認識漢字，這些字不要求書寫，不做自形分析，讓學生整體認即可。

　　精案設(shè)計：漢語拼音第12課an en in un ün

　　第一課時

　　教材分析：

　　本課第一部分是情境圖，激發(fā)學生的學習興趣，第二部分是an en in的書寫，指導學生正確描紅，第三部分是拼音練習，第四部分是看圖讀音節(jié)詞音節(jié)句子。

　　教學要求：

　　1學會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節(jié)y in及其四聲，能夠讀準音認形，并能正確書寫。

　　2、能正確認讀由聲母和an en in un ün組成的音節(jié)，會讀拼音詞。

　　教學重難點：指導an en in un ün的發(fā)音方法。

　　突破重難點措施：

　　看圖練讀

　　教學過程：

　　一引入：

　　①同學們看，電視里放的是什么地方呀？（北京天安門an）

　　②天安門前有幾個小朋友在唱歌，歌聲很好聽，不過音少了一點。板書in（聲音的in）

　�、塾谑切∶骶湍闷饟u控器摁幾下，聲音就變大了板書en（摁下去的en）

　　二、指導讀an en in

　　教師多做示范，讓學生反復練習

　　三、學習整體認讀y in及其四聲。

　　1y in和 in的發(fā)音相同， in前鼻韻母，不能自成音節(jié)，是獨立的音節(jié)。y in是整體認讀音節(jié)。

　　2出示投影片y īn音樂 yín銀色

　　y ǐn飲料 腳印yìn

　　四、學習聲母與an en in un ün的拼音

　　1依次出示課本中的單音節(jié)

　　2出示課本中的雙音節(jié)詞

　　3出示課本中拼音句子

　　4指導學生先看圖，再讀音節(jié)。

　　五、指導書寫

　　六、鞏固練習

　　1 抽讀 an en in un ün

漢語拼音方案 篇5

　　以前，我一直認為漢語拼音只包含聲母和韻母兩個部分，但學習了語音學理論后我才知道原來漢語拼音方案是包含五個部分的，它們分別是：字母表、聲母表、韻母表及說明、聲調(diào)符號、隔音符號。下面我就從這五個方面簡要地談?wù)勎覍�漢語拼音方案的重新認識。

　　首先，《漢語拼音方案》是一個用拉丁字母拼寫現(xiàn)代漢語普通話的方案。漢語拼音方案自1958年一直使用至今，它采用國際上通用的拉丁字母，根據(jù)現(xiàn)代漢語語音特點進行了調(diào)整，能夠準確地反映現(xiàn)代漢語的語音面貌，是一套比較完善的拼音方案。1982年ISO開始采用《漢語拼音方案》作為漢語羅馬字母拼寫的國際標準。為此我查閱了一些相關(guān)資料，據(jù)了解，漢語拼音方案在制定之初有以下幾個目的：一、給漢字注音；二、為漢字提供一種索檢方法；三、作為推廣使用普通話的工具；四、為無文字的少數(shù)民族提供一種簡便文字；五、幫助外國人學習漢語；六、作為“漢語要走世界文字拼音化道路”的實驗工具。對于這六大目的是否真的有助于使?jié)h語的國際影響力大增，這實在還值得商榷。在我查資料的過程中我發(fā)現(xiàn)一些學者對于漢語拼音方案的異議與懷疑。例如一個學者這樣說：“‘漢語要走世界文字拼音化道路’本身就很值得商榷，未成定論，我對此是持堅決的反對態(tài)度。現(xiàn)行漢語拼音方案為了做到這最后一條，同時為了讓學習漢語的外國人使用起來感覺到習慣，更多地借用了外國人拼音文字的、非漢語的.東西。現(xiàn)行漢語拼音方案已經(jīng)不純粹是一種拼音，而被設(shè)計成了一種‘拼音文字’！”至于我個人呢，還是選擇以一種批判的眼光來看這種觀點。漢語的確要走向國際，成為和英語地位相當?shù)囊淮笳Z種。但是對于“漢語要走世界文字拼音化道路”這種說法我還是不能接受。漢語就是漢語，漢語不是一種拼音語言，漢語文字是由筆畫組成的，如果把漢語“文字拼音化”，那漢語就不成漢語了，它就成為了拼音語言的附庸。但是，并不能因此就讓漢語走向國際的腳步停滯，我們應(yīng)該想出更妥善的方案來解決這個問題，而不應(yīng)反對、抵制漢語拼音方案。

　　說了這么多，還是回到正題吧。

　　1．字母表。我認為漢語拼音之所以選用拉丁字母作為其拼寫字母是為了使?jié)h語拼音更容易和國際接軌。雖然如此，字母表里的26個漢語拼音字母都有規(guī)定的名稱，這又起到了很好的區(qū)別作用。

　　2．聲母表。通過學習，我知道漢語拼音有22個聲母，輔音聲母有21個，還有一個是零聲母。這21個輔音聲母是按照發(fā)音部位和發(fā)音方法來排列的。從發(fā)音部位來看，輔音聲母可以分成7類。（1）雙唇音：b,p,m；（2）唇齒音：f；

　�。�3）舌尖中音：d,t,n,l；（4）舌根音：g,k,h,ng；（5）舌面音：j,q,x；（6）舌間后音：zh,ch,sh,r；（7）舌間前音：z,c,s。從發(fā)音方法來看，按照成阻和除阻的方式可分成5類：塞音（b,p,d,t,g,h）、擦音(f,s,sh,r,x,h)、塞擦音(j,q,zh,ch,z,c)、鼻音(m,n,ng)、邊音(l)。按照聲帶振動與否可以分成兩類：濁音和清音。漢語拼音中濁音有5個：m,n,l,ng,r。其余的輔音聲母都是清音。按照發(fā)音時呼出氣流的強弱，可分成兩類。（1）送氣：p,t,k,q,ch,c。（2）不送氣：b,d,g,j,zh,z。其中，擦音、鼻音和邊音無所謂送不送氣。

　　3．韻母表。漢語拼音有39個韻母。

　　按內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點可分成三類：單韻母10個、復韻母13個、鼻韻母16個。 按四呼來劃分，可分成四類：開口呼16個、合口呼9個、齊齒呼10個、撮口呼4個。

　　4．聲調(diào)符號。有四個，分別為：ˉ、ˊ、ˇ、ˋ。要標在主要元音上，輕聲不標聲調(diào)。

　　5．隔音符號。用來表明零聲母中以ɑ,o,e開頭的音節(jié)與前面音節(jié)的界限。 以上就是我通過學習現(xiàn)代漢語語音，對漢語拼音方案獲得的重新認識。希望老師、同學斧正。

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