設(shè)計(jì)方案5篇[經(jīng)典]
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，我們需要事先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎閱讀與收藏。
![設(shè)計(jì)方案5篇[經(jīng)典]](/pic/00/b7bdb0b82_2.jpg)
設(shè)計(jì)方案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解等待的必要性。
2、用較完整的語(yǔ)言講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備:掛圖第4號(hào)、幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第37—38頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、豆豆玩了啥？
1、出示掛圖4—1，戴帽子的小朋友叫“豆豆”，他看見(jiàn)有幾個(gè)小朋友在騎木馬，還有幾個(gè)小朋友在排隊(duì)，等著騎木馬。豆豆也在那里一起排隊(duì)等候嗎？（豆豆轉(zhuǎn)身走了）
2、出示掛圖4—2，豆豆看見(jiàn)三個(gè)小朋友在玩著什么？（開(kāi)碰碰車）碰碰車游樂(lè)場(chǎng)外面還有三個(gè)小朋友在排隊(duì)等著。豆豆也在那里一起排隊(duì)嗎？（豆豆沒(méi)有一起排隊(duì)）
3、出示掛圖4—3，湖上有人在劃船，有一個(gè)小女孩和她的`爸爸、媽媽等在那里，也想劃船。豆豆也想劃船，他排在小女孩一家的后面了嗎？（他掉過(guò)頭走了）
4、豆豆到了一個(gè)地方，一看人多，就走了。結(jié)果，他玩了什么？（什么也沒(méi)玩成）
二、豆豆太著急。
1、豆豆為啥不愿排隊(duì)等候呢？
2、引導(dǎo)幼兒討論，然后教師總結(jié)：豆豆心里著急，所以不愿排隊(duì)等候。在大家一起玩的地方，應(yīng)該排隊(duì)等候
3、幼兒閱讀幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第37—38頁(yè)，并能看圖講述。
三、不能太著急。
1、做哪些事情的時(shí)候，不能太著急呢？
2、引導(dǎo)幼兒討論在哪些場(chǎng)合，做哪些事情不能太著急，要學(xué)會(huì)等待，并且說(shuō)說(shuō)為什么。（有先有后，必須排隊(duì)的時(shí)候，就應(yīng)該耐心等待）。
設(shè)計(jì)方案 篇2
指導(dǎo)思想：
為了營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，突出學(xué)�！皶�(shū)香校園”特色，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣， 我校本學(xué)期將在充分考慮行動(dòng)的可行性的基礎(chǔ)上，推出“營(yíng)造書(shū)香校園”活動(dòng)計(jì)劃。大力加強(qiáng)“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香少年”“書(shū)香教師”及“書(shū)香家庭”建設(shè)，努力營(yíng)造全校讀書(shū)氛圍，激發(fā)師生的讀書(shū)興趣，讓師生與好書(shū)做伴，與大師對(duì)話，讀寫結(jié)合，為師生個(gè)性和諧發(fā)展積淀深厚的文化內(nèi)涵。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)，博覽群書(shū)的好習(xí)慣。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到書(shū)是自己的良師益友，讀書(shū)是一件終身的快樂(lè)事情，爭(zhēng)做一個(gè)有情趣、有修養(yǎng)的讀書(shū)人。
3、通過(guò)活動(dòng)，形成“人人愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)來(lái)育人”的校園讀書(shū)氛圍，使書(shū)香校園活動(dòng)成為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展動(dòng)力。
活動(dòng)主題：“一路書(shū)香伴我行”
活動(dòng)內(nèi)容：
教師層面：
�。�1）每學(xué)期至少閱讀1本書(shū)；寫好讀書(shū)筆記或教育隨筆，每月不少于1篇；
�。�2）每學(xué)期至少開(kāi)一節(jié)多形式的討論交流課（如：好書(shū)介紹課，好書(shū)讀中交流指導(dǎo)課，好書(shū)讀后交流）
�。�3）每學(xué)期舉行一次“教師讀書(shū)征文”評(píng)比活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予精神、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)；確保每年有一定數(shù)量的教育隨筆、教學(xué)論文在省、市、區(qū)級(jí)雜志發(fā)表。
�。�4）建立博客讀書(shū)論壇。
學(xué)生層面:
�。�1）抓好班級(jí)“圖書(shū)角”建設(shè)，做到“三有”，即有專人管理，負(fù)責(zé)借還登記；有讀書(shū)互助小組，同伴共讀；有足夠數(shù)量的圖書(shū)（至少人手一本）。
最新書(shū)香校園活動(dòng)方案最新書(shū)香校園活動(dòng)方案
（2）各中隊(duì)成立一支“書(shū)香流動(dòng)站”。設(shè)立站長(zhǎng)一名，副站長(zhǎng)一名，導(dǎo)航員三名。定期定時(shí)（每周五午間半小時(shí)）在同一年級(jí)內(nèi)流動(dòng)開(kāi)展推薦“好詩(shī)一首、警言一句、名著一篇的'“三個(gè)一”活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在藍(lán)天下、樹(shù)叢中誦讀經(jīng)典小說(shuō)、童話。
（3）常年開(kāi)展“一日三讀”,即“晨誦”（第一節(jié)課前10分鐘）；“午讀經(jīng)典”（午間半小時(shí)，默讀經(jīng)典名篇）；親子共讀（晚上在家與父母一起閱讀）。
（4）開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，如“讀書(shū)指導(dǎo)”、“讀書(shū)征文”、“
讀書(shū)演講比賽”、“對(duì)詩(shī)”、“讀書(shū)交流”、“好書(shū)推薦”、“同伴共讀”等活動(dòng)。
家庭層面：
（1）印發(fā)《打造書(shū)香校園行動(dòng)告家長(zhǎng)書(shū)》，進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。
�。�2）開(kāi)展“親子讀書(shū)活動(dòng)”。 通過(guò)親子閱讀卡，架設(shè)家校溝通的橋梁，營(yíng)造濃郁的家庭讀書(shū)氛圍。父母督促孩子每天閱讀課外書(shū)（不少于30分鐘），并在《親子讀書(shū)手冊(cè)》上簽字。參考學(xué)校推薦書(shū)目，為孩子購(gòu)買書(shū)籍，訂閱報(bào)刊。校園讀書(shū)節(jié)時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。
�。�3）建議有條件的家庭要經(jīng)常帶孩子到圖書(shū)館、書(shū)店等文化場(chǎng)所，積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。
（4）開(kāi)展“親子讀書(shū)DD“書(shū)香家庭”評(píng)選活動(dòng)。
具體活動(dòng)安排：
第一階段：?jiǎn)?dòng)階段（20xx年9月）
主要任務(wù)是：制定公布方案、計(jì)劃，少先隊(duì)、各班級(jí)利用各種機(jī)會(huì)、各個(gè)平臺(tái)向全校師生、學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)出倡議，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。
�。�1）“打造書(shū)香校園”行動(dòng)啟動(dòng)儀式。
�。�2）做好整體規(guī)劃，成立“書(shū)香校園組織委員會(huì)”（3）設(shè)計(jì)行動(dòng)標(biāo)識(shí)、行動(dòng)口號(hào)、閱讀宣言。
�。�4）做好以突出書(shū)香特色的環(huán)境布置，添置圖書(shū)，可采用學(xué)生志愿捐書(shū)等形式充實(shí)班級(jí)圖書(shū)架。
�。�5）各班級(jí)出一期以讀書(shū)為主題的黑板報(bào)，并在黑板報(bào)中設(shè)立班級(jí)“書(shū)香榮譽(yù)榜”。
（6）各年段制定管理辦法：圖書(shū)管理辦法，優(yōu)秀讀者評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、書(shū)香班級(jí)評(píng)選辦法、“書(shū)香榮譽(yù)榜”管理辦法等。
�。�7）各班制定班級(jí)閱讀計(jì)劃。
第二階段：20xx年10月――20xx年1月上旬為創(chuàng)建“書(shū)香校園”重點(diǎn)實(shí)施階段。
主要任務(wù)是：完善校園文化建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，不斷提高全校學(xué)生的文化底蘊(yùn)，突出校園文化特色，“讓書(shū)香滿校園”。
（1）每位教師給學(xué)生講一個(gè)自己的讀書(shū)故事，通過(guò)教師的人格力量來(lái)影響學(xué)生。
�。�2）各班開(kāi)展一次“一路書(shū)香伴我行”主題隊(duì)會(huì)，確立讀書(shū)內(nèi)容，為營(yíng)造書(shū)香校園作精神基礎(chǔ)。
（3）為了幫助學(xué)生明確閱讀內(nèi)容，便于教師指導(dǎo)，本學(xué)期確定四個(gè)閱讀主題，每月一個(gè)，學(xué)生根據(jù)閱讀主題自己借閱或購(gòu)買，老師組織學(xué)生交換閱讀。
a. 兒童詩(shī)歌會(huì)
最新書(shū)香校園活動(dòng)方案策劃書(shū) 策劃方案
b 我與作家有個(gè)約會(huì)
c 童書(shū)人物XX
d 走近名著，親近名著
�。�4）開(kāi)展第一屆“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)。
第三階段：20xx年1月中下旬為總結(jié)階段。
�。�1）對(duì)“書(shū)香校園”行動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
�。�2）表彰“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香少年”、“書(shū)香教師”、“書(shū)香家庭”若干。
設(shè)計(jì)方案 篇3
目前，我國(guó)的資本市場(chǎng)很不成熟和也很不規(guī)范，所以，把握機(jī)遇，做好融資策劃，完全能夠解決企業(yè)的資金壓力，避開(kāi)經(jīng)營(yíng)和政策風(fēng)險(xiǎn)，賺取可觀的利潤(rùn)。現(xiàn)在盛起的融資中介及投融資服務(wù)機(jī)構(gòu)在本質(zhì)上代替銀行的功能。根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)行金融政策法規(guī)，企業(yè)可以組建財(cái)務(wù)公司，或者與融資中介及投融資服務(wù)機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行融資。
策劃決定思路，思路決定出路，有思路就必有出路！
在此，常規(guī)的融資辦法就不再說(shuō)明，簡(jiǎn)要提出若干特別實(shí)用的
融資方法：
一、利用資金組織（簡(jiǎn)稱L）
說(shuō)明了就是假股暗貸。L做為投資方之一以入股的方式對(duì)項(xiàng)目
進(jìn)行投資但實(shí)際并不參與項(xiàng)目的管理，到了一定的時(shí)間就從項(xiàng)目中撤股。A與L之間簽定若干合同做為約束。
二、利用銀行承兌
L做投資方將融到的一定的金額比如一千萬(wàn)打到A方的銀行公
司帳戶上，然后當(dāng)即要求該銀行開(kāi)出一千萬(wàn)的銀行承兌出來(lái)。L將銀行承兌拿走。這關(guān)鍵看A公司的信用級(jí)別和所在銀行的關(guān)系。
三、直存款辦法
投資方L在項(xiàng)目方指定銀行開(kāi)一個(gè)帳戶，將指定金額存進(jìn)自己
的`帳戶。然后跟銀行簽定一個(gè)協(xié)議。承諾該筆錢在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不挪用。銀行根據(jù)這個(gè)金額給項(xiàng)目方A小于等于同等金額的貸款。
四、委托貸款
投資方L在銀行為項(xiàng)目方設(shè)立一個(gè)�？顜簦缓蟀彦X打到�？顜衾锩妫秀y行放款給項(xiàng)目方。同時(shí)要求銀行作出向項(xiàng)目方負(fù)責(zé)每年代收利息和追還本金的承諾書(shū)。當(dāng)然，不還本的只需要承諾每年代收利息。
五、直通款
投融資服務(wù)結(jié)構(gòu)L負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)把有投資或者購(gòu)買意向的個(gè)人或者機(jī)構(gòu)的資金存入A的帳戶，A和L簽訂抵壓或者虛擬買賣合同，L負(fù)責(zé)資金方的利息和分紅，同時(shí)L具有見(jiàn)證、擔(dān)保功能。
六、材料供應(yīng)商流動(dòng)款
材料供應(yīng)商的流動(dòng)資金款，簽訂合適的合同，盡量延期支付材料供應(yīng)商的貨款。
七、項(xiàng)目配合單位的保證金或合作資金
比如施工企業(yè)的保證金或合作資金，作為投資資金進(jìn)入房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)也是比較常見(jiàn)的融資方式。
九、私募融資
尋求手中掌握大量富余資金的機(jī)構(gòu)、企業(yè)和投資者個(gè)人。說(shuō)白了就是民間資金的借貸和投資。
十、銷售融資
比如：賣房號(hào)融資、賣經(jīng)營(yíng)權(quán)融資、賣收益權(quán)融資等
比如：進(jìn)行抽獎(jiǎng)促銷，中獎(jiǎng)?wù)咴鏊褪赘犊睢?/p>
十一、其他
1、債權(quán)融資：發(fā)行債券、信用擔(dān)保、資產(chǎn)證券化
2、股權(quán)融資：部分股權(quán)出讓、產(chǎn)權(quán)交易
3、內(nèi)部融資與貿(mào)易融資、資產(chǎn)典當(dāng)融資
4、政策融資：產(chǎn)業(yè)政策融資、爭(zhēng)取政策性資金。
設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
能力目標(biāo)：能正確認(rèn)讀聲母和un ün組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)前鼻韻母un ün，整體認(rèn)讀音節(jié)yun yuan及其四聲，能夠讀準(zhǔn)韻母，認(rèn)清形，正確書(shū)寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聲母與un ün相拼是本課教學(xué)的重點(diǎn)。特別是j q x 和ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則，學(xué)生最容易忘記。再次強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)兒歌:小ü見(jiàn)到j(luò) q x,去掉兩點(diǎn)還是ü.教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己練習(xí).
教學(xué)準(zhǔn)備：投影字母卡片圖片
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)前鼻韻母un ün，整體認(rèn)讀音節(jié)yun yuan及其四聲。
能力目標(biāo)：能夠讀準(zhǔn)韻母，認(rèn)清形，正確書(shū)寫。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)兩個(gè)鼻韻母，兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的音，能夠正確書(shū)寫韻母。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖感知、導(dǎo)入新課
1．教師出示情境圖，要求學(xué)生邊看圖，邊看邊注意聽(tīng)老師念情境歌。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出yuan、un、ün。教師提問(wèn)：兒歌中說(shuō)圖上的兩個(gè)小學(xué)生是誰(shuí)?(小小氣象員。)
兒歌中說(shuō)小氣象員是怎樣觀察天氣的?
(小氣象員先抬頭看看云，再看溫度計(jì)。)
3．教師板書(shū)un、ün。提問(wèn)：看看有這兩個(gè)韻母有什么共同之處?和前面學(xué)過(guò)的哪些韻母很像?(an、en、in。)回憶一下我們是怎樣讀準(zhǔn)這三個(gè)前鼻韻母的?
二、教學(xué)前鼻韻母un、ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun
1．教師明確要求。按照讀an、en、in的方法，自己先試著讀一讀un、ün。
2．出示un，指名試讀。
3．指導(dǎo)讀準(zhǔn)un。un是uen的縮寫，嘴巴突出發(fā)u的音，然后迅速滑到en的音上去。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。開(kāi)火車練讀。
4．指導(dǎo)用同樣的方法讀出ün。如果把un前面的u換成ü，這個(gè)前鼻韻母的發(fā)音可就大不相同了，你能想辦法讀出這個(gè)韻母嗎?教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。開(kāi)火車練讀。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在已掌握前鼻韻母發(fā)音方法的基礎(chǔ)上，自學(xué)ün的讀音，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的'熱情，在不斷嘗試中獲得成功的樂(lè)趣。）
5．引導(dǎo)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yun。
(1)韻母ün還有個(gè)同名同姓的兄弟，你們想認(rèn)識(shí)它嗎?
(2)出示yun和ün，請(qǐng)學(xué)生讀。
(3)比較yun和ün。小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它和韻母ün有什么不同?為什么?
6．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。
(1)出示yuan。告訴學(xué)生這也是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，將員的第二聲去掉，就是它的讀音。
(2)指名試讀，教師范讀，學(xué)生跟讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，yuan寫成韻母時(shí)會(huì)是什么樣的。(üan。)
7．學(xué)習(xí)yun、yuan的四聲。我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yun和yuan，請(qǐng)小朋友們給他們來(lái)戴一戴聲調(diào)小帽子，好嗎?
學(xué)生標(biāo)四聲，并用這些音節(jié)擴(kuò)詞。
小結(jié)：小朋友們，今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)前鼻韻母，它們是un、ün，還有兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yun、yuan，注意大y后面跟著的是ü不是u。
三、指導(dǎo)書(shū)寫
1．出示un、ün、yun、yuan，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫的時(shí)候要注意些什么?(字母間的距離要適中，寫時(shí)飽滿，做到頂天立地，ü上的兩點(diǎn)要對(duì)齊寫。)
2．在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫。
四、課后思考
出示：
jüan ( )
qüan( )
xüan( )
大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，括號(hào)里該怎么填，你會(huì)讀碼?
�。ńo學(xué)生一些挑戰(zhàn)、一些思考，能促進(jìn)學(xué)有余力的學(xué)生更好地發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)的層次性。）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
能力目標(biāo)：能正確認(rèn)讀聲母和un ün組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：j q x與ün相拼時(shí)ü上的點(diǎn)要去掉
一、復(fù)習(xí)檢查
1．過(guò)渡導(dǎo)人：上節(jié)課老師給你們出了三道難題，你們解決了嗎?
2．指名填寫并認(rèn)讀juan、quan、xuan。
3．復(fù)習(xí)j、q、x的與ün的拼寫規(guī)則。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生將這三個(gè)韻母的介母找出來(lái)。
(2)提示規(guī)則：千萬(wàn)別忘記了，小熊愚愚(ü)遇到j(luò)、q、x，先摘墨鏡再拉手。
4．我們一共學(xué)習(xí)了五個(gè)前鼻韻母，他們分別是：an、en、in、un、ün。
二、導(dǎo)入新課
(一)練習(xí)拼讀由un、ün組成的音節(jié)。
1．過(guò)渡導(dǎo)入：an、en、in有好朋友可以組成音節(jié)，un、ün的好朋友也不少啊，你們瞧
2．教師出示g、k、h、j、q、x、un、ün，請(qǐng)八個(gè)學(xué)生上臺(tái)做找朋友的游戲。播放《找朋友》的歌曲，游戲開(kāi)始。
音樂(lè)停，師生評(píng)一評(píng)：這兩個(gè)聲母、韻母能不能交朋友組成音節(jié)?
如果可以組成音節(jié)怎么讀?怎么寫?為什么?
指定學(xué)生分別填寫：
gun(gun) jün(jun)
kun(kun) qün(qun)
hun(hun) xün(xun)
自由練讀，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。
小結(jié)：ün只和j、q、x交朋友，組成音節(jié)時(shí)必須摘掉墨鏡，別忘了去掉兩點(diǎn)。
�。ㄆ匆羰浅橄蟮谋硪舴�(hào)，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，連續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)覺(jué)得乏味，從而降低學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用游戲的方法，可以讓他們的身體動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，主動(dòng)探究所遇到的問(wèn)題。）
(二)練習(xí)拼讀音節(jié)詞。
1．教師出示車輪圖片，同時(shí)出示音節(jié)詞：chē lún。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)lún，再讓學(xué)生連起來(lái)讀一讀。
(2)指導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞連起來(lái)讀一讀，注意連讀。
2．請(qǐng)學(xué)生回憶剛才學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)。指名匯報(bào)；指生領(lǐng)讀，全班跟讀。
3．請(qǐng)學(xué)生用這些音節(jié)詞說(shuō)句話。(例：輪船在大海里航行。)教師相機(jī)正音。
(三)拓展練習(xí)。游戲：摘蘋果。秋天到了，蘋果樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，你能動(dòng)腦筋想辦法，摘下它們嗎?
學(xué)生摘下蘋果并讀上面的音節(jié)詞：hǎi tún、chǐ lún、jūn rén、qún zi、chūn tiān、cǎi yún、huā yuán、sūn zi。
設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
掌握東晉的偏安；南朝的政治；江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。
通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生了解東晉、南朝時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)南朝的經(jīng)濟(jì)為什么能夠發(fā)展的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合事物的能力。
通過(guò)對(duì)教材的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是北南雙方勞動(dòng)人民共同辛勤開(kāi)發(fā)的結(jié)果；勞動(dòng)人民是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。
教學(xué)建議
地位分析
本課地位在教材中從其內(nèi)容和篇幅上講都不重要，其中“東晉的偏安”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”三節(jié)中，只有“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”一節(jié)是必講內(nèi)容。
重點(diǎn)分析
江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的主要表現(xiàn)。此時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特點(diǎn)是江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展并縮小了南北經(jīng)濟(jì)的差距，因此重點(diǎn)講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體表現(xiàn)可以使學(xué)生詳細(xì)了解南方發(fā)展的具體情況。
難點(diǎn)分析
江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的主要原因。三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期封建國(guó)家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏必要的安定的社會(huì)環(huán)境，那么，為什么在動(dòng)蕩的時(shí)期，江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)卻能夠得以發(fā)展，學(xué)生不容易理解，需要教師詳細(xì)講解。
重、難點(diǎn)突破方案
關(guān)于“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。教師應(yīng)重點(diǎn)講解。建議教師分為三部分學(xué)習(xí)，即“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”的原因、表現(xiàn)和影響。其中表現(xiàn)和影響可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀自己學(xué)習(xí)�！敖系貐^(qū)的開(kāi)發(fā)”的原因，建議學(xué)生討論“為什么在動(dòng)蕩的時(shí)期，江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得以開(kāi)發(fā)”，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期封建國(guó)家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏必要的安定的社會(huì)環(huán)境，此時(shí)期封建經(jīng)濟(jì)仍然得到了發(fā)展，就其原因是：①整體的分裂之中尚有局部的統(tǒng)一；②整體的動(dòng)蕩中尚有局部的安定，從地理范圍看此時(shí)動(dòng)蕩多在北方，南方自三國(guó)至南朝始終較為安定，為生產(chǎn)發(fā)展提供了有利條件；③統(tǒng)治者自身的重視也促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。④民族的交往也推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，北方富有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民帶來(lái)生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)資料，為躲避戰(zhàn)亂而南遷，均促進(jìn)了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南北經(jīng)濟(jì)差距的縮小。
教法建議
關(guān)于“東晉的偏安”、“南朝的政治”兩節(jié)，雖然是教材中的閱讀內(nèi)容，但是如果學(xué)生不了結(jié)這段歷史，就不可能掌握以后所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)。因此，建議教師通過(guò)串講使學(xué)生弄清這段歷史。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的主要表現(xiàn)
教學(xué)難點(diǎn)：江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的主要原因
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：教師首先提問(wèn)：西晉時(shí)期統(tǒng)治者對(duì)內(nèi)遷各族實(shí)行的奴役和剝削政策都包括哪些內(nèi)容？推翻西晉王朝的少數(shù)民族是誰(shuí)？在得到學(xué)生的正確回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：由于階級(jí)矛盾和民族矛盾的激化，導(dǎo)致了西晉統(tǒng)治的滅亡。
那么在這個(gè)短期統(tǒng)一后中國(guó)社會(huì)進(jìn)入到什么階段了？此階段為什么政局雖然動(dòng)蕩，南方經(jīng)濟(jì)卻能迅速發(fā)展?我們不妨讀讀這段歷史，探個(gè)究竟。
一、東晉的偏安
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“東晉的偏安”一節(jié)，并出示下列圖表，
朝代
建立者
時(shí)間
時(shí)間
西晉
東晉
進(jìn)行表格的填寫，進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生了結(jié)當(dāng)時(shí)東晉政治的特點(diǎn)，了解：“王與馬共天下”。
二、南朝的政治（420～589）
教師出示以上《南朝更替表》，通過(guò)學(xué)生閱讀教材和此表，讓學(xué)生回答：①南朝包括幾個(gè)朝代？②他們的都城在哪里？③從三國(guó)到南朝共有幾個(gè)國(guó)家定都南京（建業(yè)、建康）？
答案：南朝包括宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代，定都建康即今南京。南京有“六朝古都”的美譽(yù)，其六朝是指：吳國(guó)、東晉、宋、齊、梁、陳。
三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
1、江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因
教師先讓學(xué)生閱讀教材，然后提出問(wèn)題：在三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，政治上的`特點(diǎn)是局勢(shì)動(dòng)蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時(shí)期，江南的社會(huì)經(jīng)濟(jì)卻得到迅速的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。這是為什么？學(xué)生看書(shū)、討論，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)回答出書(shū)中所列表面原因，教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。使學(xué)生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件如社會(huì)條安定、勞動(dòng)力、勞動(dòng)工具等方面進(jìn)行分析。最后教師作總結(jié)：①江南經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)，是在南方相對(duì)安定時(shí)發(fā)生的。說(shuō)明戰(zhàn)亂破壞社會(huì)生產(chǎn)力，安定促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。②北方勞動(dòng)人民大量南遷，為南方增加勞動(dòng)力，帶去中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動(dòng)人民共同努力的結(jié)果�？梢�(jiàn)地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流，可使先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。③各族人民共同努力，相互學(xué)習(xí)，結(jié)果是加深了交往，促進(jìn)了融合。④因地制宜地進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
2、江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)
此為本課重點(diǎn)，教師仍然指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)出江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)，估計(jì)學(xué)生可以完成下列內(nèi)容。農(nóng)業(yè)：水稻栽培技術(shù)有了提高，開(kāi)始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及，南方稻米產(chǎn)量超過(guò)北方，北方粟、麥等旱田作物南移，水碓、水磨廣泛使用，
圍湖造田；手工業(yè)：東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，荊州、揚(yáng)州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚(yáng)州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精美，而且數(shù)量很大
3、江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的影響
教師直接指出江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成，商業(yè)活躍，城市繁榮。
板書(shū)設(shè)計(jì)
江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
一、東晉的偏安
二、南朝的政治
三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
1、江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因
2、江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)
3、江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的影響
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