漢語(yǔ)拼音方案合集(6篇)
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的漢語(yǔ)拼音方案6篇，希望能夠幫助到大家。
漢語(yǔ)拼音方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)及拼音詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀好帶第三聲和拼音。
【教學(xué)用具】
掛圖，小卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
〖學(xué)生活動(dòng)〗
１、打亂順序，學(xué)生拼讀音節(jié)。
�。�、生選自己喜歡的音節(jié)領(lǐng)讀。
〖教師活動(dòng)〗
１、出示音節(jié)。
二、看圖，拼讀音節(jié)
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。�、生看圖說(shuō)詞。
�。�、學(xué)生根據(jù)圖拼讀音節(jié)。
�。�、學(xué)生練習(xí)給音節(jié)加四聲。
�。�、各種形式練習(xí)拼讀音節(jié)。
�。�、練習(xí)用音節(jié)詞組詞。
６、練習(xí)用這個(gè)音節(jié)詞看圖說(shuō)一句話。
７、同法學(xué)習(xí)其余音節(jié)。
８、練習(xí)拼讀音節(jié)詞。
〖教師活動(dòng)〗
�。�、出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？你能用一個(gè)拼音來(lái)代替嗎？
�。�、生根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
gu he ge hu he
�。场⒅笇�(dǎo)拼讀音節(jié)詞。
da gu ba he
三、鞏固練習(xí)
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。薄⒙�(tīng)音找圖。
２、看圖找音。
�。�、打亂順序認(rèn)讀音節(jié)。
４、選自己喜歡的'音節(jié)讀。
〖教師活動(dòng)〗
�。�、師發(fā)音，生找圖。
�。�、師指圖。
漢語(yǔ)拼音方案 篇2
一、從音位角度設(shè)立《漢語(yǔ)拼音方案》的內(nèi)涵
《漢語(yǔ)拼音方案》(下稱《方案》)是在音位學(xué)的基礎(chǔ)上建立的，從音位和音位變體的角度去認(rèn)識(shí)字母和語(yǔ)音的關(guān)系，拼音設(shè)計(jì)不能違反音位歸納的基本原則，主要考慮字母與語(yǔ)音的配置關(guān)系，既要貼近拉丁字母，又要符合漢語(yǔ)的語(yǔ)音特點(diǎn)，同時(shí)，字母要醒目、拼寫(xiě)方便、數(shù)量適中�！斗桨浮分械淖帜复碚Z(yǔ)音，但不等同于語(yǔ)音，由于拉丁字母的限制和拼寫(xiě)設(shè)計(jì)的要求，有時(shí)一個(gè)字母表示不同的讀音，有時(shí)不同的字母表示同一個(gè)讀音，有的字母不表示讀音，有時(shí)沒(méi)有字母卻有讀音，所以字母的拼寫(xiě)形式不一定與實(shí)際讀音完全符合，不能把漢語(yǔ)拼音與教普通話讀音完全等同起來(lái)，要把字母、拼寫(xiě)形式與實(shí)際讀音結(jié)合起來(lái)。
二、《漢語(yǔ)拼音方案》對(duì)音位原理的運(yùn)用
(一)字母與語(yǔ)音的配置關(guān)系
字母與語(yǔ)音的配置關(guān)系是指拉丁字母與漢語(yǔ)語(yǔ)音的配合，拉丁字母是用來(lái)拼寫(xiě)全球性的語(yǔ)言———英語(yǔ)的，其形體最為中國(guó)人所熟知，《方案》中正是運(yùn)用拉丁字母來(lái)拼寫(xiě)漢語(yǔ)拼音，在字母和語(yǔ)音的配置關(guān)系上，即要使字母和聲母的呼讀音符合漢語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)，又要適應(yīng)拉丁字母原本的讀音，所以《方案》中字符的讀音要和拉丁字母的本音相近，《方案》采用了這種折中的方法：一是采用拉丁字母 i 表示漢語(yǔ)中的舌尖元音，二是采用拉丁字母中表示濁輔音的字母表示漢語(yǔ)中的清輔音。
《方案》用拉丁字母中原本表示濁輔音的字母 b、d、g 表示不送氣清塞音，拉丁字母中清濁配對(duì)十分整齊，漢語(yǔ)則無(wú)清濁對(duì)立，利用輔音的送氣、不送氣辨別詞義。語(yǔ)言學(xué)家劉孟揚(yáng)先生首創(chuàng)用拉丁字母中的濁輔音字母 b、d、g 表示漢語(yǔ)不送氣清塞音，濁音字母表示漢語(yǔ)不送氣清塞音從此確立。
(二)拼寫(xiě)形式與實(shí)際讀音的繁簡(jiǎn)關(guān)系
拼寫(xiě)形式與實(shí)際讀音的繁簡(jiǎn)關(guān)系是指漢語(yǔ)拼音音節(jié)的書(shū)寫(xiě)形式與實(shí)際的讀音有所差異，有的是書(shū)寫(xiě)形式省略了實(shí)際讀音中的一些音素，有的是拼音的書(shū)寫(xiě)形式所呈現(xiàn)的讀音與實(shí)際讀音不符，要具體情況具體分析，不能將拼寫(xiě)形式等同于實(shí)際讀音。
這主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：
1 o 和 uo 的拼寫(xiě)形式
“坡、播、佛”一類的字的讀音，從拼寫(xiě)形式的字面上看就為“pō、bō、fó”，即聲母與單元音 o 相拼，但在實(shí)際的讀音里卻省略了一個(gè)弱化的 u，即“puō、buō、fuó”，而且在普通話的讀音里，只有一個(gè)合口呼的“uo”韻母，并不存在單用一個(gè) o 充當(dāng)韻母的情況，可見(jiàn)在這些音節(jié)里，u 是被省略掉的，為什么可省略?除了從拼寫(xiě)簡(jiǎn)便的角度看外，還有一個(gè)原因，像前面所說(shuō)的“puō、buō、fuó”，都是 u 的前面加上一個(gè)唇音聲母，u 的后面加上一個(gè)圓唇元音，而 u 本身也是一個(gè)圓唇元音，所以 u 因?yàn)閳A唇的特征和聲母、韻腹結(jié)合在了一起，如果沒(méi)有這個(gè)過(guò)渡音，把唇音聲母和 o 硬拼，發(fā)出來(lái)的音是很不一樣的，在普通話里也不存在這些音。
2 in 和 ing 的拼寫(xiě)形式
“因、尹”一類的字音本韻 en 的齊齒呼韻母，“應(yīng)、影”一類的字音是本韻 eng 的齊齒呼韻母，即本該是 ien、ieng，中間有一個(gè)弱化的過(guò)渡音[墜]，為什么拼音中從沒(méi)有出現(xiàn) e 呢?因?yàn)槲鞣饺艘恢庇谩癷en”來(lái)拼寫(xiě)“言”等同韻字，“言”與“業(yè)”的主要元音也是相同的，于是“ien”不能再來(lái)拼寫(xiě)“因”等同韻字，就定為 in、ing，而且“，安、完、言”等字屬于同一個(gè)韻輒，所以《方案》就把 ien 改為 ian，這樣拼寫(xiě)形式就互不沖突，在語(yǔ)音上也匹配了。“因、應(yīng)”一類字中的[墜]既然弱化為過(guò)渡音，便可以不標(biāo)出來(lái)，也符合漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)簡(jiǎn)短的原則。
3 iou、uei、uen 的拼寫(xiě)形式和實(shí)際讀音
在漢語(yǔ)拼音中，iou、uei、uen 在前加聲母時(shí)寫(xiě)作 iu、ui、un,同樣的，這是因?yàn)檫@三個(gè)韻母在讀的時(shí)候中間的元音會(huì)弱化，因?yàn)?i 和 u 都是高元音，而 n 是舌尖中音，發(fā)音時(shí)氣流受阻礙的部位靠前，所以為符合《方案》的拼寫(xiě)簡(jiǎn)便的原則，中間的元音 o、e 可以不寫(xiě)出來(lái)。
4 y、w、yu 的拼寫(xiě)形式
y、w 在《方案》中的作用是聲母，與韻母相拼，i 行的韻母，前面沒(méi)有字母的時(shí)候，加 y;u 行的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，加 w;ü 行的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，加 yu。y、w、yu 加在零聲母音節(jié)前面，實(shí)際上并不發(fā)音，用以防止 i、u、ü 行的零聲母音節(jié)與其他音節(jié)相拼，造成混亂，起到了隔音符號(hào)的作用。
(三)字母選擇與音位處理的協(xié)同關(guān)系
字母選擇與音位處理的協(xié)同關(guān)系是指《方案》中字母的設(shè)立要考慮到音位原則，同時(shí)又不能死板地完全套用音位原理，要根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用情況靈活處理。
音位是區(qū)別意義的'最小單位，在音位理論中，就算音素之間的發(fā)音有差別，只要意義相同，就可以歸為一個(gè)音位，用一個(gè)字母表示，《方案》就是用音位注的音，但實(shí)際上，有些字母在拼讀的過(guò)程中讀音已經(jīng)發(fā)生變化，例如在《方案》中字母 ɑ的讀音是央元音[A]，但字母 ɑ 在不同的音節(jié)中發(fā)音是有細(xì)微的區(qū)別的，在音節(jié) ɑn 中，ɑ 的讀音是[a]，舌位變得靠前，在音節(jié) ɑnɡ 中，ɑ 的讀音是[ɑ]，舌位變得靠后;再如字母 e,它在《方案》中的讀音是 ，是半高的后元音，但在音節(jié) ei 中，e 的讀音是[e]，變?yōu)榍霸�，在音�?jié) en、eng 中，e 的讀音是[藜]，變?yōu)榘氲偷难朐�，諸如此類。原本發(fā)音只要有細(xì)微的差別，就必需用不同的音素表示，《方案》忽略了一些普通話音素發(fā)音時(shí)細(xì)微的差別，運(yùn)用音位的原理，將不區(qū)別意義的音素用同一個(gè)字母表示。字母代表的是一個(gè)音位，不是一個(gè)音，一個(gè)字母可以有多種讀音，字母和語(yǔ)音就是音位和音位變體的關(guān)系。
三、關(guān)于進(jìn)一步完善《漢語(yǔ)拼音方案》的認(rèn)識(shí)
(一)形體
拼音字母采用的是最為通行的是拉丁字母，但其實(shí)拼音字母與任何一種拉丁字母都不完全相同。漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)體采用 ɑ 和 ɡ，但印刷體是 a、ɡ，書(shū)寫(xiě)體、印刷體沒(méi)有統(tǒng)一，不方便輸入，若統(tǒng)一起來(lái)，可省去插入的步驟，另外，i 的大寫(xiě)印刷體只有一豎，沒(méi)有上下兩橫，容易和 L 的小寫(xiě)混淆，添上為好。
(二)名稱
英語(yǔ)中 26 個(gè)字母的讀音難以在中國(guó)推行，因?yàn)闈h語(yǔ)中沒(méi)有那些音素，《方案》中的名稱音實(shí)際上是拉丁字母的中國(guó)化讀音，輔音應(yīng)念呼讀音，元音應(yīng)念本音，b[po]、p[p'o]、m[mo]等的讀音已經(jīng)深入人心。在輸入法中，用 v 代替 ü，書(shū)寫(xiě)體中仍區(qū)分開(kāi)來(lái)，這樣不方便使用，也容易使初學(xué)者混淆，應(yīng)統(tǒng)一起來(lái)，用 v 代替 ü 較好。
總之，音位概念的形成和發(fā)展使得語(yǔ)音研究能夠密切結(jié)合具體語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)，從各個(gè)具體語(yǔ)言的音位入手探討語(yǔ)音系統(tǒng)的一般規(guī)律，現(xiàn)代音系學(xué)就逐漸形成，《漢語(yǔ)拼音方案》是以現(xiàn)代音系學(xué)理論為基礎(chǔ)制定的。
漢語(yǔ)拼音方案 篇3
字母表規(guī)定了方案的字母體式、字母順序和字母名稱。方案用的是國(guó)際上最通用的拉丁字母，從A至Z共26個(gè)（其中V只用來(lái)拼寫(xiě)外來(lái)語(yǔ)、少數(shù)民族語(yǔ)言和方言），分為大寫(xiě)、小寫(xiě)兩種體式（另有印刷體、手寫(xiě)體等）。字母順序按全世界共同遵守的'順序。字母名稱賦予了漢語(yǔ)拼音字母的名稱。元音字母用它本身發(fā)音為名稱，輔音字母大都在字母后面或前面拼上一個(gè)“誒（念作ê或ei）”音。例如“A
BCDEFG”的字母名稱為“abêcêdêeêfgê等等。既然《漢語(yǔ)拼音方案》給漢語(yǔ)拼音字母規(guī)定了名稱音，那么，我們就應(yīng)當(dāng)按它們的名稱音來(lái)稱說(shuō)。目前，人們常用英文字母名稱音來(lái)稱說(shuō)漢語(yǔ)拼音字母，這是應(yīng)該予以糾正的。
聲母表共列出普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中的輔音聲母21個(gè)，分別為：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。其實(shí)普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中還有一種情況，就是韻母獨(dú)立成音節(jié)，例如：ān（安）、ō（喔）、yī（衣）、wǔ（五）等，在普通話語(yǔ)音學(xué)中稱之為“零聲母”。零聲母加上21個(gè)輔音聲母，普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中實(shí)際共有聲母22個(gè)。
韻母表分a行、i行、u行、ü行（在表中用列表示）共列出普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中的韻母35個(gè)。此外，普通話中還有4個(gè)韻母：一是zī（資）、cí（瓷）、sì（四）等音節(jié)中的韻母-i（前）；二是zhǐ（只）、chí（持）、shī（詩(shī)）、rì（日）等音節(jié)中的韻母-i（后）；三是單韻母er(兒、耳、二等)；四是單韻母ê（詳見(jiàn)“ê是一個(gè)單韻母，《漢語(yǔ)拼音方案》韻母表里為什么不列入？”一題）。這4個(gè)韻母的具體用法《方案》在韻母表后作了說(shuō)明，所以有人稱之為“表外韻母”，表內(nèi)和表外相加，普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中共有韻母39個(gè)。
聲調(diào)符號(hào)規(guī)定了普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中的4個(gè)調(diào)類——陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲的標(biāo)調(diào)符號(hào)和這些符號(hào)的使用方法，同時(shí)規(guī)定輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)。
聲母表、韻母表和聲調(diào)符號(hào)反映了以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話語(yǔ)音的基本成分和系統(tǒng)。
隔音符號(hào)（’）用來(lái)隔開(kāi)音節(jié)，例如“方案”要寫(xiě)為fang’an以免誤為“反感”fangan，“西安”要寫(xiě)為xi’an，以免誤為“仙”xian等。
漢語(yǔ)拼音方案 篇4
為了解一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的情況，檢測(cè)教師教和學(xué)生學(xué)的成效，更好地促進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作積極有效，特進(jìn)行此次測(cè)試，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)安排如下：
一、測(cè)試時(shí)間：
20xx.11.30星期一上午黃源小學(xué)、板橋小學(xué)
星期一下午蘇家小學(xué)
20xx.12.1 星期二上午第一節(jié)課開(kāi)始
二、測(cè)試方式：
筆試（60分鐘完成答題）
三、測(cè)試對(duì)象：
一年級(jí)學(xué)生
四、監(jiān)考閱卷：
監(jiān)考：
各完�。▁xx、xxx）
中心小學(xué)【xxx監(jiān)考一（2）班、xxx監(jiān)考一（3）班、xxx監(jiān)考一（4）班、xxx監(jiān)考一（1）班）】
閱卷：中心小學(xué)一年級(jí)的.四位老師（星期四上午8：50在二樓會(huì)議室統(tǒng)一閱卷）
五、其他事項(xiàng)：
此次測(cè)試不評(píng)獎(jiǎng)，不排位，僅作為學(xué)校了解掌握各校漢語(yǔ)拼音教學(xué)的實(shí)施情況，希望任課教師認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
漢語(yǔ)拼音方案 篇5
教材分析：
本課有五部分內(nèi)容。
第一部分是復(fù)韻母ieüe,特殊韻母er。隨之出現(xiàn)的是整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue及er
的四聲。特殊韻母er可以單獨(dú)為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個(gè)韻母均配有一幅插
圖，分別為椰樹(shù)、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。
第二部分是聲母與üe的拼音練習(xí)。jqx與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略，變成jueque
xue。
第三部分是看圖拼讀音節(jié)詞語(yǔ)。一幅圖中，有四個(gè)音節(jié)詞語(yǔ)，含有韻母ieüeer。
第四部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音讀句子。句子表述了圖意，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展有益的課外
活動(dòng)。句子中有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。兒歌中有要認(rèn)識(shí)的四個(gè)漢字。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieüe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，
正確書(shū)寫(xiě)，會(huì)讀它們的四聲。
2．學(xué)會(huì)拼讀帶有復(fù)韻母ieüe的拼音，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。
3．能夠看圖說(shuō)話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語(yǔ)和句子，體驗(yàn)課余生活的豐富多彩。
4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
5．認(rèn)識(shí)“家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、�！�8個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
教學(xué)重點(diǎn)：ieüeer的發(fā)音、聲母與üe組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠區(qū)別ieüe和yeyue，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，以及er的發(fā)音。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、拼音卡片、生字卡片、畫(huà)有四線格的小黑板
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieüeer和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)，會(huì)
讀它們的四聲。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.師：孩子們，咱們?cè)谄匆敉鯂?guó)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，猜一猜他是誰(shuí)（師說(shuō):
一扇小門,一根小棍等，生猜出nljqxhsh）
師：昨天剛認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母朋友想念你們了。
出示：aieiuiaoouiu認(rèn)讀。
師：有幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)家族的朋友好久不見(jiàn)了。出示：yuwuyi
（1）出示i和yi、ü和yu。讓學(xué)生讀一讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)它們分別代表的是什么？
2．出示
�。�1）讓學(xué)生讀一讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則
�。ㄐ〃挂�(jiàn)了j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。）
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母，誰(shuí)有信心能學(xué)好！真棒！
板書(shū)：12 ie üe er
二、利用插圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie、üe和er的音形
（一）教學(xué)復(fù)韻母ie，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye。
1．學(xué)習(xí)ie的音形。（出示插圖）
師：今天我們繼續(xù)到拼音王國(guó)里找朋友，小n和小l也要跟我們?nèi)�。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹(shù)，是誰(shuí)在爬樹(shù)呢，只見(jiàn)他爬上去又滑下來(lái)，爬上去又滑下來(lái)。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei! 沒(méi)想到他轉(zhuǎn)過(guò)頭奇怪地說(shuō)：你認(rèn)錯(cuò)人了吧。那他是誰(shuí)呢？指導(dǎo)學(xué)生看插圖說(shuō)話，引出ie：圖上畫(huà)著什么？啟發(fā)學(xué)生回答“椰樹(shù)”，板書(shū)ie。
2．教學(xué)ie的發(fā)音，記清形。
出示ie
師：原來(lái)是ie, 哪位小朋友認(rèn)識(shí)他，來(lái)介紹一下。指名讀，范讀，開(kāi)火車讀，齊讀。師：原來(lái)他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說(shuō)，區(qū)別讀。
提示注意：ie，老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動(dòng)，i重e輕，就成了ie。）領(lǐng)讀，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
3．教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。
教師講解：ie是復(fù)韻母，不能給漢字注音，可是他帶來(lái)了自己的雙胞胎姐姐ye(板書(shū)ye)，整體認(rèn)讀音節(jié)ye跟復(fù)韻母ie的讀音一樣，寫(xiě)的時(shí)候，要把i換成聲母y。
4．復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的四聲練習(xí)。（自由讀、抽讀、組詞讀）
yē 椰樹(shù)yé 爺爺yě 田野yè 葉子
�。ǘ┙虒W(xué)復(fù)韻母üe及整體認(rèn)讀音節(jié)yue。
1．看插圖。師：送走了小ie，小n繼續(xù)在拼音樂(lè)園里玩，不知不覺(jué)天漸漸黑了，太陽(yáng)公公回家了月亮姐姐上來(lái)了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。生齊說(shuō)：月亮姐姐，你好！
師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽(tīng)的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學(xué)）就在這時(shí)小n突然聽(tīng)到有人在哭，會(huì)是誰(shuí)呢？
2．出示üe。
看老師念üe，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)口形是怎樣變化的？（先發(fā)ü音，很快地向e滑動(dòng)。ü重e輕，就成了üe。）
師：哪位小朋友認(rèn)識(shí)她。指名讀，范讀，齊讀。
3．讀準(zhǔn)音。（范讀、跟讀、指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）
4．師：你能編個(gè)順口溜記住她嗎。指名說(shuō)。
5．教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue。
師繼續(xù)編故事：你們知道小üe 剛才為什么哭嗎？原來(lái)她因?yàn)樨澩�，忘了回家�?路了。怎么辦呢。大y走過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：我?guī)慊丶胰�，但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦去。小üe 一聽(tīng)連忙擦去眼淚。
出示yue。師：大y帶小ue 還讀üe 只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來(lái)，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開(kāi)火車讀。齊讀。
師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個(gè)說(shuō)話或找朋友。
（大y來(lái)帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）
6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見(jiàn)了誰(shuí)也把兩點(diǎn)給藏起來(lái)了？（小ü見(jiàn)了j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。）
7．練習(xí)üe與聲母的拼音。
8．四聲練習(xí)：quē（缺點(diǎn)）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）
（三）教學(xué)特殊韻母er
猜謎引出er的教學(xué)
1．師：這兒有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔著山頭看不見(jiàn)。指名說(shuō)（耳朵）
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽(tīng)故事，聽(tīng)老師講課??
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽(tīng)了。（組織教學(xué)）
2．師：今天我們要認(rèn)識(shí)的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復(fù)韻母，它發(fā)音時(shí)舌頭要往上卷。然后指導(dǎo)小學(xué)生跟讀，練讀，指名讀，正音，開(kāi)火車讀。
3．師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來(lái)了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說(shuō)話。
4．變化指導(dǎo)讀er，練習(xí)er的四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）
5．小結(jié)：er發(fā)音時(shí)舌頭往上卷，是個(gè)卷舌音。它只能單獨(dú)做音節(jié)，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)ie、üe、er
1．說(shuō)說(shuō)復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的組成。
2．它們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)占什么格？
3．學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師巡視，糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊。
4．在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪寫(xiě)得不太好，全班進(jìn)行評(píng)改。
5．修改自己書(shū)寫(xiě)的字母，同桌同學(xué)互查是否書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范。
三、擴(kuò)展練習(xí)
1．師：今天，咱們?cè)谄匆魳?lè)園認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，該回家了。咱們來(lái)點(diǎn)一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開(kāi)火車讀，齊讀。
2．下面的韻母都是雙胞胎，看誰(shuí)很快地認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它？比一比，讀一讀。
ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe
3．做個(gè)小游戲，比一比誰(shuí)聰明。打亂次序認(rèn)讀帶調(diào)ie üe ye yue
作業(yè)：
動(dòng)動(dòng)手：做做拼音卡片。
玩一玩：和父母一起玩玩聽(tīng)拼音舉卡片的游戲，看看誰(shuí)最快。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
11
ie üe er
ye yue ēr ér ěr èr
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)，鞏固ü上兩點(diǎn)省略的拼寫(xiě)規(guī)則，能熟練地拼
讀音節(jié)。
2. 能自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
3. 認(rèn)識(shí)“家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、�！�8個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)及認(rèn)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查。
1．聽(tīng)老師讀音節(jié)，說(shuō)說(shuō)韻母是什么，是第幾聲。
寫(xiě)xiě 謝xiè 雪xuě 學(xué)xué 耳ěr
2．找整體認(rèn)讀音節(jié)。
把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名學(xué)生找整體認(rèn)讀音節(jié)，并領(lǐng)讀一遍。
二、運(yùn)用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節(jié)
1．出示：
2．對(duì)比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．教師強(qiáng)調(diào)j、q、x與üe相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
4．引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)拼讀。
5．同桌同學(xué)互相讀一讀。
6．指名讀，開(kāi)火車讀，達(dá)到熟練拼讀。
三、看圖拼讀音節(jié)
1．看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？他們?cè)诟墒裁�？你能看圖說(shuō)幾句話嗎？
2．拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
3．拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
四、拼讀兒歌
1．出示兒歌《月兒彎彎》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2．你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3．教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車、齊讀）
4．在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）
5．有感情地朗讀兒歌，問(wèn)：你知道還有什么是彎彎的？你也能來(lái)編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。）
6．課后能夠背誦兒歌。
五、認(rèn)知生字
1．卡片抽讀認(rèn)過(guò)的生字。
2．出示生字：家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、校。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記�。�
3．?dāng)U詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？
六、鞏固練習(xí)
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
七、總結(jié)激勵(lì)
今天我們與韻母ie、üe、er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學(xué)們拼得不錯(cuò)，寫(xiě)得也很認(rèn)真，非常好！要繼續(xù)努力呀！
作業(yè)：
做一做：做生字卡片。
讀一讀：把兒歌準(zhǔn)確的讀給父母聽(tīng)。
資料袋：復(fù)韻母ie üe、特殊韻母er的發(fā)音方法 發(fā)ie時(shí)，由發(fā)i開(kāi)始，接著發(fā)ê，口腔半開(kāi)，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念ê，口半開(kāi)，嘴角展開(kāi)，舌尖抵住下齒背，舌頭靠前，嗓子用力。發(fā)üe時(shí)，由ü開(kāi)始然后向ê滑動(dòng)，口形由合到半開(kāi)，中間氣不斷。這里e也念ê。發(fā)er時(shí)，e表示發(fā)音時(shí)舌頭的位置，r表示卷舌動(dòng)作。在發(fā)出單韻母e的同時(shí)，把舌頭卷起來(lái)對(duì)著硬腭，就成了er。
教學(xué)反思與建議：
復(fù)習(xí)三
教材分析：
本次復(fù)習(xí)包括四項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。三是認(rèn)讀詞語(yǔ)。四是讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。
2、能夠正確拼讀音節(jié)，并與相對(duì)應(yīng)的圖片連接起來(lái)。
3、復(fù)習(xí)所學(xué)的詞語(yǔ)，并能選詞造句。
4、拼讀兒歌《拼一拼》，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，想一想，三個(gè)圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。
2、能夠正確拼讀音節(jié)，并與相對(duì)應(yīng)的圖片連接起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┑谝活}：我會(huì)讀。
1、卡片認(rèn)讀單韻母：i e u 和聲母r
2、你能把這些單韻母或聲母組成復(fù)韻母嗎？讀一讀。
漢語(yǔ)拼音方案 篇6
一、教學(xué)思路
漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字、學(xué)普通話的拐棍，是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)繼入學(xué)教育之后的一個(gè)重要內(nèi)容。但它的枯燥乏味總是給初入學(xué)的孩子帶來(lái)很多學(xué)習(xí)上的困難。又因?yàn)槲覀兪芊窖缘貐^(qū)影響，最難發(fā)好前后鼻音，所以，后鼻音教學(xué)也是整個(gè)拼音教學(xué)中的難點(diǎn)�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我作了以下幾點(diǎn)思考：
1、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學(xué)習(xí)？
2、既然是小班化教學(xué)，那么，如何做到面向全體學(xué)生？
3、怎樣既科學(xué)合理又生動(dòng)形象地講解發(fā)音技巧？
4、針對(duì)活潑好動(dòng)的一年級(jí)兒童，怎樣把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏？
幾番思考之后，我打算采取以下教學(xué)措施：
1、用教師生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)（特別是手勢(shì)、眼神）及簡(jiǎn)單、明了的示意圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、運(yùn)用多種形式的讀擴(kuò)大訓(xùn)練面，采取各種有趣的游戲讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中忘卻疲勞，熱情地投入學(xué)習(xí)。
3、查閱語(yǔ)音學(xué)書(shū)籍，盡量科學(xué)、合理、深入淺出地講解發(fā)音技巧，并能有梯度地安排環(huán)節(jié)，讓學(xué)生易學(xué)。
4、會(huì)讀還要會(huì)寫(xiě)，讀寫(xiě)要同步。課堂要盡量留出時(shí)間進(jìn)行練筆。
二、教學(xué)流程：
(一)聯(lián)系舊知，解決難點(diǎn)
1、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位新朋友。它們叫什么呢？出示angengingong
2、認(rèn)真地看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能說(shuō)：○angenging前面是我們以前學(xué)過(guò)的anenin。○angengingong后面都是ng。）教師隨機(jī)出示-ng
3、教學(xué)-ng的發(fā)音：
-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（學(xué)生跟讀“后鼻音”兩次）看老師發(fā)前鼻音和后鼻音兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能說(shuō)：○嘴巴一個(gè)合攏，一個(gè)張開(kāi)�！鸢l(fā)音一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，一個(gè)短點(diǎn)�！鸢l(fā)音一個(gè)響點(diǎn)，一個(gè)輕點(diǎn)。）老師畫(huà)簡(jiǎn)圖。
4、辨別前后鼻音：
老師發(fā)音，學(xué)生辨別。
老師做口形，學(xué)生辨別。
老師做手勢(shì)，學(xué)生練習(xí)。
【怎樣在較短時(shí)間里讓孩子較科學(xué)、有趣地學(xué)會(huì)后鼻韻母呢？教師首先讓學(xué)生比較后鼻韻母的相同之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。接著，讓學(xué)生看老師發(fā)音，比較前后鼻音的不同之處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感悟能力。最后，老師生動(dòng)的手勢(shì)和簡(jiǎn)圖帶孩子輕松快樂(lè)地掌握了后鼻音的認(rèn)讀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲望，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。教師的所有技巧都要顧及學(xué)生的這種需要。因?yàn)檫@種主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情比任何高明的講授都要有效。事實(shí)證明我的設(shè)計(jì)是可行的。課堂上學(xué)生各個(gè)躍躍欲試，極力模仿，仔細(xì)正音，學(xué)習(xí)積極性很高�！�
（二）講清要領(lǐng)，區(qū)分新音
1、教師講述：后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了。
2、教師示范讀angengingong數(shù)次。
3、（指名讀、開(kāi)火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習(xí)讀后鼻韻母。
4、對(duì)比讀：an-angen-engin-ing（教師用拇指和四指分開(kāi)并攏來(lái)提示學(xué)生認(rèn)讀）
5、鞏固后鼻韻母：
(1)合成游戲
如“我是a（一學(xué)生），我是ng（另一學(xué)生），我們就是ang（兩位學(xué)生齊說(shuō)）。他們就是ang（臺(tái)下學(xué)生齊說(shuō)）�！�
(2)快速猜讀游戲
指名四人上臺(tái)，兩人面對(duì)面并排站好。老師出示一個(gè)后鼻韻母，學(xué)生正確、流利地讀出。讀得對(duì)又快的`學(xué)生向前走一步，以最早走到對(duì)方原位者為勝方。
【游戲是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，運(yùn)用好游戲能為教學(xué)注入許多新鮮的血液。合成游戲讓孩子進(jìn)一步明確了后鼻韻母的構(gòu)成，加強(qiáng)了后鼻韻母的準(zhǔn)確認(rèn)讀�？焖俨伦x游戲讓孩子進(jìn)一步進(jìn)行了四個(gè)后鼻韻母的辨認(rèn)，鞏固了后鼻韻母的讀音。訓(xùn)練及時(shí)且有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)得有效、有趣�！�
(三)多種形式，大量拼讀
1、學(xué)習(xí)一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying
問(wèn)：它是誰(shuí)的好朋友？老師依據(jù)學(xué)生回答將卡片貼在ing下。
猜猜它讀什么？對(duì)，它又是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
你有什么好辦法記住它？
看圖連線。
2、考考小朋友：ianguanguengiong
3、看書(shū)38頁(yè)，你能闖過(guò)幾道關(guān)？（讓學(xué)生拼讀書(shū)上音節(jié)，要求具有彈性）
4、當(dāng)小老師帶讀。
5、看圖補(bǔ)充音節(jié)。
(四)擺正姿勢(shì)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1、教師示范書(shū)寫(xiě)angengingongyingtaiyang
2、學(xué)生擺正姿勢(shì)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。（配以旋律優(yōu)美的古箏曲）
3、教師巡視并提醒學(xué)生注意：看一個(gè)音節(jié)寫(xiě)一個(gè)音節(jié)；后鼻韻母和音節(jié)中字母間要連寫(xiě)。
【低年級(jí)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)啟蒙階段，是學(xué)文化的開(kāi)始，具有打基礎(chǔ)的特點(diǎn)。寫(xiě)字是識(shí)字的繼續(xù)和深化。學(xué)生每寫(xiě)一字，書(shū)其形，讀其音，不但可以鞏固字形教學(xué)，還可促進(jìn)意義復(fù)習(xí)。針對(duì)剛?cè)雽W(xué)兒童寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的基本錯(cuò)誤，進(jìn)行有效的控制及正確的指導(dǎo)，對(duì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣是很有裨益的。優(yōu)雅的古箏曲創(chuàng)設(shè)了一種和諧、寬松的寫(xiě)字環(huán)境，讓學(xué)生很快地進(jìn)入境界，陶冶了學(xué)生的性情�！�
三、教后感言
1、教學(xué)就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發(fā)熱情。
2、教學(xué)就要精心準(zhǔn)備，細(xì)致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。
3、教學(xué)就如一首樂(lè)曲，需要節(jié)奏美。只有在不斷變化的節(jié)奏中才能感受情趣的美。
4、教學(xué)就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對(duì)話,課堂才能充滿生命的活力
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