正面管教讀后感
當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編精心整理的正面管教讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
正面管教讀后感1
第一段：引言
《正面管教》是由美國家庭教育專家簡·內(nèi)爾遜撰寫的一本家庭教育指南，該書發(fā)布后在全球范圍內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注和討論。我在讀完《正面管教》后，深受啟發(fā)，對(duì)于家庭教育有了全新的認(rèn)識(shí)。本文將分享我對(duì)于這本書的讀后感和心得體會(huì)。
第二段：肯定性教育的重要性
在《正面管教》中，作者強(qiáng)調(diào)了肯定性教育對(duì)于孩子成長的重要性。與傳統(tǒng)的懲罰和批評(píng)相比，肯定性教育強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)和贊賞，通過表揚(yáng)和認(rèn)可來激發(fā)孩子的積極性和自信心。這種教育方法能夠促使孩子更好地理解自己的錯(cuò)誤，從而通過自我反省來改變自己的不良行為。
第三段：建立健康的家庭關(guān)系
《正面管教》還強(qiáng)調(diào)了建立健康的家庭關(guān)系。作者指出，要想在家庭中建立良好的溝通和互動(dòng)，關(guān)鍵在于建立起父母和孩子之間的信任和尊重。父母應(yīng)該以身作則，示范良好的行為和素質(zhì)，同時(shí)傾聽孩子的聲音和需求。通過更好地理解孩子的感受和情緒，父母可以更好地引導(dǎo)和幫助孩子解決問題，從而建立起更親密和和諧的家庭關(guān)系。
第四段：培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自律
《正面管教》強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自律。在書中，作者提到了“錯(cuò)誤即機(jī)會(huì)”這一觀點(diǎn)。孩子們犯錯(cuò)是不可避免的`，但如何面對(duì)錯(cuò)誤和從中吸取教訓(xùn)是至關(guān)重要的。父母應(yīng)該教導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果，并幫助他們反思和學(xué)習(xí)。同時(shí)，孩子們也應(yīng)該學(xué)會(huì)自我管理和自我約束，從而培養(yǎng)出有責(zé)任感和自律性格。
第五段：總結(jié)
在讀完《正面管教》后，我深切理解到肯定性教育對(duì)于孩子成長的重要性。我也認(rèn)識(shí)到建立健康的家庭關(guān)系對(duì)于家庭和諧至關(guān)重要。除此之外，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自律也是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。這本書讓我深入思考了如何成為一個(gè)更好的父母，并給予了我很多實(shí)用而寶貴的建議。我相信，只要我們?cè)诤⒆拥慕逃袌?jiān)持正面管教的理念，就能夠培養(yǎng)出獨(dú)立自強(qiáng)、有責(zé)任感的未來一代。
正面管教讀后感2
看到《正面管教》第11章中有一個(gè)點(diǎn)“對(duì)孩子間的爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”感觸很深，剛好最近聽到一個(gè)事，朋友生了兩個(gè)女娃，分別是10歲和6歲。在日常生活中兩個(gè)女娃爭端經(jīng)常發(fā)生。
有一次，兩個(gè)人吃完飯看電視津津有味，誰都不肯先去洗澡。勸說無用后，大人一邊勸好小的去洗澡，一邊關(guān)掉電視，而大的沖到前面，鬧著非要先洗，媽媽只能勸說小的讓姐姐先洗，小的委屈地走開幾步，又突然沖到廁所，把衣服都扒了。媽媽過去一看哭笑不已，又再次陷入兩難。
這個(gè)事情可以看出，兩個(gè)娃平時(shí)已經(jīng)形成習(xí)慣，遇到事情都要爭，而且沒有一個(gè)固定的解決紛爭的辦法。而媽媽在兩個(gè)人的爭端里，經(jīng)常是拿主意的人，而且因?yàn)椴粔驁?jiān)定，讓兩個(gè)小孩看透了，只要誰以更極端和無賴的方法，就能得到好處。所有兩娃的父母，都會(huì)遇到兩娃的各式爭執(zhí)，父母置身事內(nèi)，處理總沒法公平，造成孩子之間矛盾，以及孩子對(duì)父母的怨氣，都得不償失，而且父母也會(huì)特別累，忙于救火，除此以外，孩子還學(xué)會(huì)不良的習(xí)慣，對(duì)未來影響巨大。
那么用《正面管教》中“對(duì)孩子間的'爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”方法來處理，事情會(huì)不一樣。找個(gè)冷靜時(shí)間，和兩娃認(rèn)真開家庭會(huì)議，一是表明自己以后不會(huì)給兩人的爭執(zhí)判定，二是兩人要商量出以后遇爭執(zhí)解決的辦法。這個(gè)方法必須是兩人都同意的，以后都遵守使用，要調(diào)整改變也需要通過互相商量調(diào)整。若是以后爭執(zhí)兩人不能有效決定，如果是對(duì)他人造成影響的，兩人不管對(duì)錯(cuò)都一起受處罰。或者兩人爭搶利益的，兩人都不能得到想要的。比如，兩人可以用猜拳，或者其它方式，決定洗澡先后，如果最后沒有定論超過洗澡時(shí)間，兩人都不能洗澡。如果兩人搶同一個(gè)玩具誰先玩，也用商定的方式或者兩人都同意的決定，如果沒有決定，那么誰都不能玩。
總之，兩娃在統(tǒng)一戰(zhàn)線，能促進(jìn)兩娃有商有量，關(guān)系親近。并且開始想出更加公平的方式。還能學(xué)會(huì)用更加理性的方式處理問題。父母也能抽出身來。
當(dāng)然，父母要同心合力，在剛開始時(shí)，協(xié)助小的一方維護(hù)商定的方式的執(zhí)行。因?yàn)樾〉囊环�，可能因�(yàn)槿鮿荻鴽]法得到公平執(zhí)行。剛開始父母也會(huì)面臨，兩娃利益同時(shí)失去的反抗，這時(shí)要溫和而堅(jiān)定地堅(jiān)持，直到形成兩娃商量的習(xí)慣。對(duì)孩子間的爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”是一個(gè)非常好的教育工具。加上溫和而堅(jiān)定的態(tài)度，能有助于這一切發(fā)生改變。
正面管教讀后感3
《教室里的正面管教》是一本溫暖的書，很適合教育工作者閱讀，讀完會(huì)有一股愛的暖流從心里涌出。是的，一名教師不能只把眼光放在教學(xué)成績上，單純關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“愛”。因?yàn)椤皭邸笔球?qū)散一切黑暗的力量；“愛”是收獲滿滿幸福的源泉；“愛”是踏上成功之路的助力�！皭邸睆暮味鴣�？我有兩點(diǎn)深刻的感悟。
首先，“愛”會(huì)給予他人快樂，給予自己幸福。
“愛別人就等于愛自己！”當(dāng)你用愛培養(yǎng)出具有愛心的孩子，他就會(huì)變得敏銳、聰慧。孩子領(lǐng)悟到了老師對(duì)自己的愛，他會(huì)積極樂觀、自發(fā)向上，成績自然就好。成績好了，作為老師的你不也會(huì)更加快樂嗎？
我的班里有一名女生，性格內(nèi)向，上課從不發(fā)言，和老師幾乎沒有語言上的交流。機(jī)緣巧合，學(xué)校成立了心理社團(tuán)，第一次社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，我在名單上看到她的名字，抬頭望了一眼，她笑了�；顒�(dòng)中，她愿意和我一組做游戲，游戲失敗，我會(huì)告訴她：“沒關(guān)系，重新來過就好�！笔峙急硌�，我會(huì)引導(dǎo)她勇敢表達(dá)，盡管她表達(dá)的內(nèi)容不是很清楚，但是相比之前的她真是有了極大的'進(jìn)步。八期社團(tuán)活動(dòng)，我們倆結(jié)下了深厚的友誼。她課堂上的變化，老師們都注意到了：喜歡笑了、敢于提問了、喜歡背書了、愿意回答問題了……我想這就是愛的力量，每一朵盛開的小花都需要“愛的雨露”來滋養(yǎng)，將來，這朵小花也會(huì)將“愛”播撒到每一個(gè)角落。
其次，“愛”會(huì)給予他人尊重，給予自己幸福。
愛，是通向?qū)W生心靈深處的道路，教師只有熱愛、理解、尊重學(xué)生，關(guān)注他們豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，才能通向他們的心靈。
一年春節(jié)，我收到一條短信：老師，春節(jié)快樂，祝您闔家幸福團(tuán)圓。在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)發(fā)達(dá)的今天，還能收到短信問候，讓我有些意外。馬上用微信搜索電話號(hào)碼，加了好友詢問。原來是曾經(jīng)的調(diào)皮學(xué)生小宇。我們聊得很愉快，當(dāng)然也會(huì)聊到當(dāng)年發(fā)生在班里的一些事。
小宇曾是出了名的“搗蛋娃”，下課打鬧、上課睡覺，分到我班上也讓我有些頭疼。隨著接觸增多，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子內(nèi)心有柔軟的地方：合唱比賽時(shí)他會(huì)把自己的白鞋借給前排忘換鞋的同學(xué)；運(yùn)動(dòng)會(huì)接力比賽時(shí)，他會(huì)用盡全力沖向終點(diǎn)……我想用“愛”來感化他。一次年級(jí)大會(huì)，主任要在大會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)他。我當(dāng)著主任和小宇的面，否定了這個(gè)做法。小宇詫異地看著我，我只說了一句話：“我想每個(gè)人都是有自尊的�！笔潞笏鲃�(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證用實(shí)際行動(dòng)來維護(hù)自己的自尊。以后的日子里，老師們發(fā)現(xiàn)小宇改變了許多：他會(huì)向老師問好了、他會(huì)主動(dòng)打掃衛(wèi)生了、他會(huì)主動(dòng)交作業(yè)了……我想這也是愛的力量，是尊重讓他有勇氣展現(xiàn)自己好的一面。讓我們一起愛學(xué)生吧，讓這個(gè)世界變得更美好。
播撒愛，收獲快樂；播撒愛，收獲幸福�！皭蹖W(xué)生等于愛自己”已經(jīng)深植我心，因?yàn)樵趯?duì)孩子付出愛的同時(shí)，我收獲了更多更珍貴的東西。作為一名教師，我時(shí)刻提醒自己：要尊重每一個(gè)有尊嚴(yán)和價(jià)值的個(gè)體，要熱愛每一個(gè)正在成長的心靈。《教室里的正面管教》是一本讓我深感震撼的教育類書籍。作者簡·尼爾森通過一種以互相尊重和支持為基礎(chǔ)的教育方法，為解決師生日常生活中的問題提供了有效的策略。這本書讓我重新審視了自己在班級(jí)管理中的做法，并為我提供了新的視角和思路。
首先，這本書強(qiáng)調(diào)了正面管教的重要性。傳統(tǒng)的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)方法往往在短期內(nèi)有效，但長期來看，這些方法可能會(huì)導(dǎo)致孩子們失去自信、產(chǎn)生抵觸情緒，甚至導(dǎo)致一些不良行為的加劇。而正面管教是一種基于互相尊重和支持的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)孩子們參與自己的行為矯正和自我控制，幫助他們建立積極的自我形象和自信心。這種方法不僅可以幫助孩子們獲得成功，還可以讓他們成為積極、自信、有愛心的人。
在閱讀這本書的過程中，我深受啟發(fā)。我意識(shí)到自己在班級(jí)管理中過于依賴懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)，而忽視了引導(dǎo)孩子們積極參與自己的行為矯正和自我控制。通過學(xué)習(xí)書中的方法，我開始嘗試用更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)來代替懲罰和批評(píng)。這種方法讓我和孩子們的關(guān)系更加和諧，也讓他們更加積極地參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中。
此外，書中還提到了一些有效的溝通技巧。這些技巧不僅可以幫助我更好地與孩子們溝通，還可以幫助我更好地理解他們的需求和想法。通過運(yùn)用這些技巧，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地處理孩子們的問題，也能夠更好地引導(dǎo)他們找到解決問題的方法。
總的來說，《教室里的正面管教》是一本非常值得一讀的教育類書籍。它不僅提供了一種有效的教育方法，還為我們指明了前進(jìn)的方向。通過學(xué)習(xí)書中的方法，我相信我們能夠更好地引導(dǎo)孩子們成為積極、自信、有愛心的人，并為他們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來。
正面管教讀后感4
為什么會(huì)注意到這本書呢?其實(shí)是我們班一位家長推薦的,作者是美國的教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡?尼爾森,她是7個(gè)孩子的母親,22個(gè)孩子的奶奶和外祖母,還是2個(gè)孩子的曾祖母。她在書中提出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績�！�
對(duì)于家長來說，這本書可以教會(huì)我們成為更加稱職的父母，對(duì)于老師來說，它可以教會(huì)我們成為更合格的老師。
其實(shí)在閱讀之前，我想當(dāng)然的認(rèn)為正面管教就是鼓勵(lì)教育，可是仔細(xì)閱讀了書里的內(nèi)容，就意識(shí)到自己的理解太膚淺了。
這本書提出的正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法。而首先令我感受最深的就是“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”。與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別，正面管教是一種基于問題解決的教育方式。
孩子是隨時(shí)隨地都在變化的發(fā)展的社會(huì)人，他有自己的思想和信念，特別是越大的孩子越想實(shí)現(xiàn)自己在班級(jí)中的.價(jià)值，基于孩子這樣的心理，整本書都貫穿了一種相互尊重和重在與生溝通的理念。
文章的第一章節(jié)是對(duì)鼓勵(lì)模式的具體解讀。正面管教是讓學(xué)生們主動(dòng)參與，專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。
因此，我們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)，應(yīng)建立學(xué)業(yè)成績及自我價(jià)值感和歸屬感兩條軌道，不能簡單地專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，而應(yīng)從兩條軌道來實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
而在這一章節(jié)中還有一個(gè)核心概念就是“七項(xiàng)重要的感知力和技能”，作者主要是想通過“三個(gè)信念”和“四項(xiàng)技能”，讓孩子在學(xué)校遭遇失敗時(shí)不會(huì)被羞辱，而是通過有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，感覺到自己被賦予力量。
三個(gè)信念和四項(xiàng)技能分別是……其實(shí)看到這里給我一個(gè)觸動(dòng)非常深的地方就是在中國孩子的成長環(huán)境中，我們成人的固有思維起到了深刻的作用。
從摔倒了怪地板、碰破了怨桌角等等雞毛蒜皮開始的教養(yǎng)心態(tài)，對(duì)孩子今后的成長影響至為深遠(yuǎn)。
當(dāng)班里的孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我們往往聽到的是�！斑@不賴我呀。
”“這不是我干的�！薄盀槭裁淳蜎_著我來。
”“為什么倒霉的總是我�！毙敦�(zé)、推諉、冷血、怨恨……一系列負(fù)面情緒悄然滋生�！拔摇笔菍�(duì)的，“我”是無辜的，犯錯(cuò)的、擔(dān)責(zé)的一定是別人。在大學(xué)里，舍友會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而毒害自己的舍友、在單位里，呆不下去一定是別人故意為難、好不容易創(chuàng)個(gè)業(yè)吧，合伙人之間互相埋怨，最終分崩離析。這本書明確地提出這個(gè)概念，我認(rèn)為是有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的，起碼，對(duì)當(dāng)下的中國教育而言。
除此之外，書中給我印象最深刻的、也是其精髓所在的就是書中呈現(xiàn)的兩張表格：一是“人類行為的兩種對(duì)立學(xué)派”，這張表格從七個(gè)方面的對(duì)比關(guān)系（誰創(chuàng)立了這個(gè)理論、依據(jù)這個(gè)理論是什么在激勵(lì)人們的行為、我們?cè)谑裁辞闆r下對(duì)別人行為能產(chǎn)生最大影響、成年人最有力的工具是什么、對(duì)不當(dāng)行為的反應(yīng)是什么、對(duì)危險(xiǎn)和破壞行為的反應(yīng)是什么、學(xué)生如何才能學(xué)得最好）呈現(xiàn)了“在美國的學(xué)校中占比主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)方法”和“正面管教（專注于解決問題）的方法”的區(qū)別；
一是行為不良的孩子的“錯(cuò)誤目的表”，從孩子的錯(cuò)誤目的——“尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)、自暴自棄”中，提出——“如果父母或老師的感覺是、而且想采取的行動(dòng)是、如果孩子的回應(yīng)是、孩子行為背后的信念是、密碼信息、父母或老師主動(dòng)的賦予孩子力量的回應(yīng)包括等詳細(xì)內(nèi)容。
這兩張表格的呈現(xiàn)，從本質(zhì)上闡述了正面管教的理論基礎(chǔ)，與我們慣用的行為主義的教育方法（刺激——反應(yīng)）不同，正面管教是基于人本主義的理論，相信人自身所具備的主動(dòng)、積極的精神與力量。
最后想說的是，書中提出的“改變是一個(gè)連續(xù)的過程”，用孩子學(xué)騎自行車的比喻來闡述這一過程，著實(shí)是精妙的比喻，那么學(xué)習(xí)必有收獲，收獲要出自于實(shí)踐，在接下來的教學(xué)中我也會(huì)嘗試著運(yùn)用作者介紹的方法與孩子們進(jìn)行溝通，希望和孩子們共同進(jìn)步吧。
正面管教讀后感5
我推薦的書目是《正面管教》，作者簡·尼爾森。
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。寒假里，很有幸拜讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》一書，我深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識(shí)教育，同時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，而是需要正面管教。對(duì)于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對(duì)于孩子的教育才是最有效的。
“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書帶給我的感覺就是，作者用平時(shí)的語言講解他的觀點(diǎn)，通過具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的'“正面管教工具”。對(duì)于家長來說，這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母，對(duì)于教師來說，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
在實(shí)施正面管教方法的過程中，我們需要明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去。“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭�(lì)，但作者所說的鼓勵(lì)并不是簡單的贊揚(yáng)，而是指多給孩子一些機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。
這本書給了我很多啟示，讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的環(huán)境下，健康、快樂的成長。
正面管教讀后感6
親愛的老師、家長們：
大家好！我是六年級(jí)四班曹竣哲的媽媽，很高興今天能和大家分享《十幾歲孩子的正面管教》這本書。
十多歲的孩子正處在身心變化最為迅速的青春期，在這個(gè)時(shí)期，孩子的情緒波動(dòng)比較大，這個(gè)時(shí)期的孩子在很多方面仍然需要父母的協(xié)助，但需要父母的方式和小時(shí)候完全不同。
《十幾歲孩子的正面管教》這本書倡導(dǎo)以和善、堅(jiān)定并且對(duì)孩子充滿鼓勵(lì)的方式養(yǎng)育孩子，書中有很多方法值得我們學(xué)習(xí)。
第一，和你的十幾歲的孩子站在一邊，站在孩子的角度看問題，不要用傳統(tǒng)的教育理念高高在上去控制孩子。傾聽孩子的聲音并保持孩童般的好奇心，多鼓勵(lì)孩子而不是諷刺羞辱，和孩子一起專注的解決問題，固定時(shí)間開家庭會(huì)議與孩子達(dá)成相互尊重的約定，無條件的愛你的孩子并確保把愛的信息傳遞給孩子。
第二，和孩子高效溝通的技巧，幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生存所需的品質(zhì)和人生技能，尊重孩子的.選擇，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。讓十幾歲的孩子學(xué)會(huì)做飯、洗衣，獨(dú)自去做預(yù)約好的其他事情，要毫不猶豫地說：“這是你自己能做的事情�！被蛘摺拔蚁嘈拍隳茏约鹤�。我很原意告訴你如何著手做�！�
第三，要保持開放的心態(tài)與孩子一起致力于對(duì)電子產(chǎn)品安全、平衡的使用，電子產(chǎn)品也可以提供娛樂、有益的知識(shí)，并有助于孩子培養(yǎng)一些能用于其他方面的技能�，F(xiàn)在的孩子生活在與我們成長的時(shí)代完全不一樣的世界，他們能從使用電子產(chǎn)品中極大的獲益。我們對(duì)自己和孩子要有信心。
養(yǎng)育十幾歲的孩子，我們可能要花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)，在和孩子的相處過程中去踐行那種方法更適合自己的孩子，從而幫孩子從容的度過青春期的成長�！妒畮讱q孩子的正面管教》中這兩句話分享給大家，希望對(duì)您也有幫助。一是：“放手并相信你的十幾歲的孩子沒有你的控制或過度保護(hù)也有基本的學(xué)習(xí)能力。”二是“勇敢的父母相信自己的孩子會(huì)在一種沒有批評(píng)或解救的支持性氛圍中從他們的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)�！�
正面管教讀后感7
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？
帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。
這位孩子（長大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的.能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對(duì)“和善而堅(jiān)定”這幾個(gè)字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者結(jié)合起來，才能避免過度控制或驕縱。
一、尋找不良行為的原因
孩子出現(xiàn)不良行為，是因?yàn)樗麄冊(cè)谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，很可能是因?yàn)榧议L沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感。因此對(duì)于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。
二、使用正面管教的方法
�。ㄒ唬┶A得合作的四個(gè)步驟
1、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。
2、表達(dá)對(duì)孩子的同情，而不是寬恕。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。
�。ㄗ⒁猓寒�(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……”。這樣的話語，對(duì)于解決當(dāng)前的問題無益，只會(huì)增加孩子的反感）
�。ǘ┒鄦枂l(fā)性問題
在孩子犯錯(cuò)時(shí)，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問啟發(fā)性問題，如“發(fā)生了什么事？”“你覺得原因是什么？”“你覺得該怎么辦呢？”“下次怎么避免呢？”。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。
�。ㄈ┓e極的暫停
當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長可以同孩子一起“暫�！�，如一起閱讀。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時(shí)，你會(huì)先暫時(shí)離開現(xiàn)場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案。
�。ㄋ模Q定自己做什么，而不是孩子做什么。
當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí)，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告訴孩子你自己會(huì)做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí)，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告訴孩子你只會(huì)洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅(jiān)定地實(shí)施。
（五）教孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是在犯錯(cuò)后垂頭喪氣。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵(lì)孩子說出自己的錯(cuò)誤，接受自己的錯(cuò)誤，同孩子一同尋找解決方案。
�。┒ㄆ陂_家庭會(huì)議
每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會(huì)議。由家庭成員輪流主持。
家庭會(huì)議的內(nèi)容如下：
1、表達(dá)對(duì)家庭成員的感謝，并舉出實(shí)例。
2、專注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問題，并達(dá)到全員一致意見。如未達(dá)到一致意見，該問題推遲至下次家庭會(huì)議。
3、討論家務(wù)事分配，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)家務(wù)活。
4、計(jì)劃家庭活動(dòng)。
5、分享錯(cuò)誤經(jīng)歷，并一同討論解決方案。
我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尋找積極的方面，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改浮熼L可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。
正面管教讀后感8
在我心中一直有這樣的疑惑：應(yīng)該用什么樣的理念和方法去教育孩子呢？一次偶然的機(jī)會(huì)，我遇到了《正面管教教師指南A-Z》。假期里我認(rèn)真閱讀了這本書，收獲滿滿。
《正面管教教師指南A-Z》包括兩部分。第一部分是正面管教的基本原理和基本方法；第二部分是教室里孩子常見的各種行為問題及處理方法。這本書涵蓋了全球各地教師在學(xué)校中運(yùn)用正面管教理念和方法的實(shí)踐案例，以不同的主題為線索，每個(gè)主題分為討論、建議和激發(fā)靈感的故事三個(gè)部分。
正面管教的理念和方法讓我有一種撥開云霧見晴天的感覺。每讀到一個(gè)主題，我都會(huì)反思自我、反思人性、反思人與人之間的關(guān)系。當(dāng)我們?cè)诮逃杏龅絾栴}時(shí)，往往是以說教、提醒、哄勸、批評(píng)等方式進(jìn)行處理。我們只是處理了學(xué)生的行為，而沒有真正看清每一個(gè)行為背后的信念，導(dǎo)致處理的結(jié)果都收效甚微�！耙粋�(gè)行為不良的孩子是一個(gè)喪失信心的孩子。無論是哪種形式的喪失信心，都基于孩子認(rèn)為自己缺乏歸屬和自我價(jià)值的.信念�！弊x了這本書，我更清晰地了解到，孩子日常中所出現(xiàn)的諸多不良行為，很多時(shí)候是為了引起老師或父母的關(guān)注。而每一種行為的目的、背后的信念、密碼信息是什么？老師主動(dòng)性、鼓勵(lì)性的回應(yīng)包括什么？書中的“錯(cuò)誤目的表”為我們?cè)敿?xì)分析并且提出了糾正的措施。我覺得，作為老師，我們最重要的是要找準(zhǔn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，才能采用多種方式來鼓勵(lì)學(xué)生改變信念，進(jìn)而改善行為。我們不僅要學(xué)習(xí)以非懲罰的方式鼓勵(lì)孩子，還要學(xué)會(huì)以尊重的方式對(duì)待孩子，因?yàn)槔蠋煹穆氊?zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感。
在這本書中，我聆聽著來自世界各地老師的問題，認(rèn)識(shí)到每個(gè)老師在自己的教室里都是有影響力的，教室里的每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。我們要讓他們懂得，小小行為里蘊(yùn)含著內(nèi)在的價(jià)值。讓我們將愛與尊重傳遞給孩子，用鼓勵(lì)性的態(tài)度和方法幫助孩子感受到歸屬感與自我價(jià)值。
正面管教讀后感9
所有育兒理論都只是提供一個(gè)思路方向，不要迷信于任何育兒理論，世界就不存在育兒的黃金準(zhǔn)則。一定要根據(jù)自己和孩子的實(shí)際情況去調(diào)整，讓你和孩子都感到舒服的方式，才是最適合的方式。共勉。
尊重孩子
孩子雖然年紀(jì)小，但也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重他們的意見與決定，讓他們承擔(dān)自己選擇的后果(在不違反大原則的前提下)。
就拿吃飯這件事來說。孩子不好好吃飯，很多家長會(huì)哄著他吃，會(huì)追著喂飯�？墒菫槭裁匆@樣做呢?孩子不吃就不吃了，定好規(guī)則，不吃了就要等到下一頓飯了。感受到餓的感覺，他才會(huì)知道原來吃飯并不是為了別人。如果他不好好吃飯，你就給他零食填肚子，他永遠(yuǎn)都不知道要好好吃飯。
過于嚴(yán)厲的家長，要么讓孩子變得叛逆，要么讓孩子因恐懼而順從;過于驕縱的家長，會(huì)讓孩子索要無度。
只有尊重他們，才可以讓他們真正成為家庭和社會(huì)的一員。在制定與實(shí)施規(guī)則的時(shí)候，可以嘗試讓孩子參與進(jìn)來。當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)自己選擇時(shí)，他會(huì)感受到自己的力量。他們更愿意遵從自己參與制定的規(guī)則。
這一點(diǎn)我自己深有體會(huì)。有時(shí)候童鬧著要做點(diǎn)什么，我會(huì)和他商量，只要他自己答應(yīng)說了“好”的，基本他都會(huì)遵守的。老師也有跟我說過，有一次在托兒所，他在玩搖搖馬，有個(gè)小朋友要來搶，他哭腔地說：“是童童先玩的”，然后老師跟新來的小孩說，我們排隊(duì)，一人玩20下好不好?童說好，然后和老師一起數(shù)了20下，就主動(dòng)站起來給小朋友玩了。
如果他們違反了規(guī)則，不要懲罰，不要說教，可以問一些啟發(fā)性的問題，比如，發(fā)生了什么事?原因是什么?要怎么解決?慢慢的，他們會(huì)自己去想解決問題的方案。
贏得孩子
我們要做的，是贏得孩子，而不是贏了孩子。
贏得孩子的四個(gè)步驟：
表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解;
共情;
說出你的感受;
讓孩子關(guān)注于解決問題。
說起來起來很簡單，但是光第一點(diǎn)都很多人沒做好。
小孩子情緒來得快，有時(shí)候?yàn)榱舜笕搜壑械囊稽c(diǎn)小事開始大哭，大人會(huì)說這點(diǎn)小事有什么好哭的。但是你也許不知道，這件事，在小孩的眼中一點(diǎn)都不小。嘗試去理解他們的感受，去接納他們的情緒。
培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感
不要替孩子做得太多，這會(huì)剝奪他們對(duì)自己能力的'認(rèn)可的機(jī)會(huì)。那些習(xí)慣了世界圍著他轉(zhuǎn)的孩子，他們會(huì)認(rèn)為自己“理應(yīng)”享受特別照顧，即使長大后也很難接受他人的拒絕，受挫能力特別弱。
培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感的第一步，就是要教導(dǎo)孩子依靠自己。然后，他們才能為幫助他人做準(zhǔn)備，并在幫助他人時(shí)獲得成就感。
其實(shí)孩子越能自我照料，就越覺得自己能干，越能受到鼓勵(lì)，他們也會(huì)做得越好。
多放手讓孩子去做他力所能及的事情，穿衣服、穿鞋子、吃飯，收拾玩具、幫忙拿東西等，還有簡單的家務(wù)。不要怕他們做得亂七八糟，不要怕他們做得慢，總得有這么一個(gè)過程。
多放手，孩子總會(huì)給我們驚喜。
孩子的不良行為
大多數(shù)時(shí)候，孩子做出的不良行為，都只是“與年齡相符”的行為。
一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋�(gè)失去信心的孩子。
孩子的行為都是目的導(dǎo)向的，而他們的首要目的，是歸屬感和價(jià)值感。
孩子的四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤的行為目的：
尋求過度關(guān)注：孩子想獲得關(guān)注，但是用了一種令人煩惱的方式。引導(dǎo)他們用建設(shè)性的方法來獲得關(guān)注。
尋求權(quán)力：權(quán)力并不是個(gè)壞東西，取決于我們?cè)趺从�。引�?dǎo)孩子以有益的方式來使用自己的權(quán)力。如果已經(jīng)陷入了權(quán)力之爭，最有效的方式是馬上停下來，冷靜以后再溝通。
報(bào)復(fù)：收到傷害自然反擊是人類的天性。其實(shí)，控制自己的行為對(duì)打破報(bào)復(fù)循環(huán)是最重要對(duì)，對(duì)孩子的感受表示理解，也是很有效的方法。冷靜下來，再解決問題。
自暴自棄：自暴自棄的孩子，不像有些說“我不會(huì)”是為了引起關(guān)注的孩子，他們說自己不會(huì)，是相信自己真的不會(huì)。對(duì)這類孩子，我們需要更多的時(shí)間一步一步給他們做示范。一個(gè)尋求過度關(guān)注的孩子，在獲得關(guān)注后會(huì)振作起來，而一個(gè)自暴自棄的孩子，可能會(huì)希望你別去打擾他。
關(guān)注于解決問題
很多家長的行為都在表現(xiàn)出他們深信懲罰會(huì)促使孩子做得更好。但是請(qǐng)回想一下，當(dāng)你因?yàn)樽龅貌缓枚艿脚u(píng)或懲罰的時(shí)候，你的感受是怎樣的呢?你會(huì)真心的去想，要如何做得更好嗎?
孩子只有在感覺好的時(shí)候才能做得更好。
對(duì)于自然后果，如果大人以任何行為把責(zé)難加到孩子原本能夠自然而然地獲得的體驗(yàn)之上時(shí)，就是在借題發(fā)揮。比如，淋雨了就會(huì)濕，不吃飯就會(huì)餓，他們自己能感受到，不需要你加上一句“我早就告訴過你了”。
你可以決定你自己要做什么，而不是讓孩子做什么。如果孩子的臟衣服總是亂扔，你可以提前跟他明確，你以后只洗放在臟衣籃里的衣服，而不是多次念叨告訴他衣服不要亂扔。
孩子會(huì)不斷嘗試試探大人的底線，在事情變好之前往往會(huì)有一個(gè)變得更糟的過渡期。保持和善而堅(jiān)定是有困難的，但卻是有效的。
關(guān)注解決問題的原則包括：相關(guān)(related)，尊重(respectful)，合理(reasonable)，有幫助(helpful)。你所做的事情如果符合這四個(gè)原則，才是真正的關(guān)注于解決問題，而不是關(guān)注于孩子的錯(cuò)誤行為。不要試圖讓孩子為自己的錯(cuò)誤行為付出代價(jià)，而是要幫助孩子在將來做得更好。
有效運(yùn)用鼓勵(lì)
鼓勵(lì)，是給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)出“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。
鼓勵(lì)可以簡單到是一個(gè)幫助孩子感覺很好起來的擁抱。
但是不要混淆鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。鼓勵(lì)的長期效果在于它能讓孩子自信，贊揚(yáng)的長期效果是讓孩子依賴于他人的評(píng)價(jià)。
很多成年人認(rèn)為，贊揚(yáng)可以“給予”孩子自尊。但是，自尊是既不能被給予的，自尊是培養(yǎng)出來的。
為了改善而努力，而不必期待完美。期待完美會(huì)帶來持續(xù)的挫敗感，承認(rèn)孩子的進(jìn)步會(huì)鼓勵(lì)孩子并激勵(lì)孩子繼續(xù)努力。著眼于孩子的優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，你著眼在哪里，就會(huì)放大什么行為和后果。
安排特別時(shí)光
“計(jì)劃好的特別時(shí)光“與“不得已的時(shí)間”、“隨意的時(shí)間”相比，大不一樣。
兩歲以下的孩子需要父母的大量時(shí)間，而且他們還沒到能理解“特別時(shí)光“的年齡。只要孩子能感受到你和他們?cè)谝黄鸬臉啡�，就沒有必要安排特別時(shí)光。
在2-6歲之間，孩子需要保證每天至少10分鐘的特別時(shí)光。在6-12歲之間，孩子可能不需要你每天的特別時(shí)光，但是希望至少可以保障每周半小時(shí)。
特別時(shí)光要做些什么，可以根據(jù)自己家庭情況來定，重點(diǎn)是需要讓孩子確切的知道，這段時(shí)間是特別為他們?cè)O(shè)立的。可以和孩子一起計(jì)劃特別時(shí)光的安排。
不要介入孩子的爭端
不要介入孩子的爭端，讓孩子嘗試自己去解決。
如果你不能忍受置身事外，并且決定介入孩子們的爭端中，最有效的辦法是“讓孩子處境相同”，不要偏袒一方或者試圖確定是誰的錯(cuò)。
比如兩歲多的哥哥姐姐打了幾個(gè)月的弟弟妹妹，你可以抱起小的孩子放到嬰兒床，對(duì)他說，當(dāng)你準(zhǔn)備好不再打架時(shí)，我就抱你出來。然后把大孩子帶進(jìn)房間，對(duì)他說等你不再打架的時(shí)候，就告訴我，我們一起去抱寶寶。
看起來有點(diǎn)可笑，幾個(gè)月的小寶寶懂什么呢?但是，小的不懂，大的可是都懂的。一碗水端平真的很重要。建議是先安慰大的，再讓大的和你一起安慰小的。
表達(dá)無條件的愛
一個(gè)媽媽問自己3歲的孩子：“你知道媽媽真的愛你嗎?”
孩子的回答是：“是的，如果我乖乖的，你就愛我�！�
一個(gè)十幾歲的孩子對(duì)這個(gè)問題的回答是：“我知道你愛我，如果我得到了好分?jǐn)?shù)的話�！�
看到上面例子其實(shí)挺感觸的，孩子對(duì)我們的愛都是無條件的，即使我們打了他們，他們還是很快的原諒我們。相對(duì)而言，大人對(duì)孩子的愛都像是有條件的。我覺得成人真的需要讓孩子們知道，他們比他們所做的任何事情都重要，他們比任何物質(zhì)財(cái)產(chǎn)都重要。
正面管教讀后感10
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個(gè)人都是天生的父母，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!20xx年，在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長基礎(chǔ)課。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間分配，以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí)，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。20xx年，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性，也為了更好的成長自己，學(xué)習(xí)了正面管教家長講師課，重讀《正面管教》這本書。
全書圍繞孩子成長的兩個(gè)具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場景。讓讀者在讀的過程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起強(qiáng)烈的共鳴。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價(jià)值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個(gè)人。
這本書每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題，給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案，讀起來輕松明了，條理清晰。比如第三章：“出生順序的重要性”，圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總�(gè)孩子的影響，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念，給出了如何運(yùn)用出生順序的知識(shí)來鼓勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭，家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運(yùn)用鼓勵(lì)，提出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，鼓勵(lì)和批評(píng)之間的異同點(diǎn)，給出了如何正確的給孩子鼓勵(lì)，賦予能量，如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能，如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案，對(duì)父母來說隨讀隨用，實(shí)用方便。
上面提到了整本書的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這本書中金句頻現(xiàn)，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子(和善而堅(jiān)定)，相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個(gè)詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果，而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話，但其實(shí)孩子聽話的背后隱藏s了什么才是更重要的。
久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達(dá)自己的意見，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發(fā)出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子，而是引導(dǎo)孩子合作，讓他們覺得自己是有價(jià)值有力量的。“贏得”孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動(dòng)，才不至于將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)。
在處理學(xué)生問題的時(shí)候，我們會(huì)犯很嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是急躁，尤其是在面對(duì)那些叛逆、頑劣的孩子時(shí)，往往會(huì)火冒三丈，并且仍然深信自己是對(duì)的，覺得都是學(xué)生的錯(cuò)。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，卻往往不能十分坦然地面對(duì)。在大多數(shù)人的眼中，犯錯(cuò)都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的'目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤，并且在以后遇到類似問題時(shí)能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。之前當(dāng)班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，則不威；
學(xué)則不固。主忠信，無友不如己者。過，則無憚改�！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上，予以勉勵(lì)，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。
對(duì)我們教師來說，正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱，也不會(huì)讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容，對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
《正面管教教師指南A—Z》這本書，還有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長。這本書真正的好書，以后在工作中，我會(huì)經(jīng)常拿出來拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
正面管教讀后感11
孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水，尊重孩子，尊重自己�！�
經(jīng)學(xué)校的推薦，我有幸拜讀了美國作家尼爾森著作的《正面管教》這本書。讀完后，感覺這本書對(duì)我的幫助很大。通過閱讀本書讓我知道了對(duì)孩子正面管教的重要性。欲想孩子有所不同，家長必須先在自己的思想、言談、行為和情緒表現(xiàn)方面有所不同；自己不準(zhǔn)備改變，而只想去改變孩子的家長是不會(huì)成功的。
愛孩子是每一個(gè)父母的本能，教育孩子是每一位父母的職責(zé)，但恰當(dāng)?shù)膼�，科學(xué)合理的教育，并非本能可以辦到。千百年來，做父母一直是靠本能，靠自己的直覺，做好做壞沒有人評(píng)判。但是今天，父母的職能，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，父母的義務(wù)，不僅僅是給孩子生命，滿足孩子的溫飽就足亦，將孩子培養(yǎng)成心理健康、人格健全的人，幫助孩子在智力、情商、能力、綜合素質(zhì)等方面全面發(fā)展，才能稱之為合格的父母。書中提到的對(duì)于規(guī)則的堅(jiān)持給我觸動(dòng)最深的有以下幾點(diǎn)：
1、做到尊重和鼓勵(lì)孩子，對(duì)孩子行為的肯定，讓孩子感受到歸屬感和價(jià)值感。
2、當(dāng)孩子有不當(dāng)行為時(shí)，要看到行為背后孩子的真正需求。
3、在生氣的時(shí)候，積極暫停，雙方感覺情緒變好再去解決問題。
4、關(guān)注于解決問題的方法，始終尊重孩子。
5、承擔(dān)可控的.自然邏輯后果（如：不按時(shí)間吃飯就要挨餓，等到下一頓）。
6、不懲罰，不放縱，引導(dǎo)孩子做的更好，始終堅(jiān)持和善而堅(jiān)定，我和孩子共同成長。
在現(xiàn)在這樣一個(gè)競爭激烈的時(shí)代，“小孩不好過，家長更為難”有些家長不得不拼命的工作，犧牲了好多與孩子共處的時(shí)光，使孩子天天和電視、電腦、手機(jī)、游戲機(jī)為伴，這樣非常不利于孩子情緒處理能力和社交能力的提高，所以家長無論工作有多忙，都要抽出些時(shí)間多多的陪陪孩子，多關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活，最重要的是關(guān)心孩子心理的成長。
我很開心能夠閱讀到本書，書中有這樣一段話：“如果你在管教孩子的過程中感覺到痛苦，那么你的方法一定是錯(cuò)誤的”。希望我能夠不懈努力，找尋適當(dāng)?shù)姆椒�，營造好與孩子的親子關(guān)系。
正面管教讀后感12
正面管教——如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)技能。
嚴(yán)厲和懲罰是很多父母和老師常用的教育方式，與其說是教育方式，還不如說是一種手段，可是這樣的手段只適用于當(dāng)時(shí)，就像我們生病了，身體的某一個(gè)部位出現(xiàn)疼痛的感覺，趕緊吃上一片止疼藥，那只能緩減當(dāng)時(shí)的癥狀，并且后面還會(huì)出現(xiàn)很多的不良反應(yīng)，這樣不僅不能解決問題，而且還會(huì)出現(xiàn)很多的弊端。懲罰之后，孩子就會(huì)出現(xiàn)很多的情緒上的不良反應(yīng)，憤怒、報(bào)復(fù)、反叛等。孩子通常不會(huì)清醒的意識(shí)到自己在遭受時(shí)內(nèi)心所做出的的反應(yīng)，然而，他們可能以后的潛意識(shí)里“我就是一個(gè)壞孩子！”“反正你們都不喜歡我，那我就繼續(xù)搗蛋�！钡鹊取Ｆ鋵�(shí)我們現(xiàn)實(shí)生活中也經(jīng)常遇到這樣的孩子，就是讓家長和老師都很頭疼的孩子，甚至別的孩子的家長也讓自己家孩子遠(yuǎn)離這類的孩子，難道這樣的孩子生下來就是這樣令人頭疼的嗎？我想其實(shí)不是的，那只是我們大人對(duì)孩子的教育和語言、情緒，讓這個(gè)孩子根深蒂固的想法就是：我就是一個(gè)壞孩子。讓他身邊的小伙伴也由此產(chǎn)生我們是不跟他玩的這種想法。其實(shí)我們只把孩子不好的一面無限放大，只看到他調(diào)皮搗蛋的一面，其實(shí)那一面可能只占了他的百分之十五，我們沒有發(fā)現(xiàn)孩子百分之八十五良好的一面。我們?cè)诮毯⒆拥倪^程中就是不斷的了解孩子，認(rèn)識(shí)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的過程中慢慢的加以引導(dǎo)，并且我們要以和善堅(jiān)定地態(tài)度去對(duì)待孩子，讓不管作為父母或是老師都好，我們應(yīng)該去了解孩子，這樣才能和孩子更好的有效相處。
和善與堅(jiān)定并行
專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面教育的根本所在。
我所理解的教育就是在嚴(yán)厲的懲罰和驕縱中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，那則是“和善而堅(jiān)定”的態(tài)度，在糾正孩子的行為之前，先要贏得孩子的心。當(dāng)我們和孩子發(fā)生沖突時(shí)，我們的第一想法就是孩子的問題，我們要讓他為自己的行為付出代價(jià)，而不是雙方先各自冷靜，等情緒穩(wěn)定了之后我們?cè)賮斫鉀Q這個(gè)問題。作為家長或是老師要用尊重和和善的語氣去跟孩子探討剛才發(fā)生的事情，如果你發(fā)現(xiàn)到自己的問題時(shí)，要跟孩子鄭重的抱歉，如果孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我們要對(duì)孩子加以引導(dǎo)并且以互相尊重的口吻讓孩子認(rèn)識(shí)到這樣做會(huì)出現(xiàn)怎樣的惡果，和善就是對(duì)孩子的尊重，堅(jiān)定則是對(duì)自己的尊重，并且讓他了解到作為老師或是家長的原則。與其花時(shí)間去說教，不如多花時(shí)間去跟孩子溝通，說教只是你一味的說，不管他聽進(jìn)去多少，只要自己說爽了就好，溝通更多的是傾聽孩子的心聲，更多的是了解到孩子現(xiàn)階段的心理訴求，不管是作為父母或老師我們應(yīng)該先了解孩子，并清楚知道孩子到了某一個(gè)年齡的轉(zhuǎn)折點(diǎn)的心理需求，這樣我們才能“對(duì)癥下藥”而不是胡亂用藥。正面教育有一個(gè)我非常欣賞的方法——家庭成員頭腦風(fēng)暴，一家人坐在一起，來制定一系列的規(guī)則，前提是你要讓孩子了解到這些規(guī)則的好處，例如制定孩子看電視、晚上外出玩�；蜃黾彝プ鳂I(yè)的限制，讓孩子參與討論，這就意味著孩子要開口說自己的`想法，并且你要表達(dá)清楚為什么限制是很重要的，需要什么樣的限制以及每個(gè)人為實(shí)施限制應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任，如果孩子理解了設(shè)立限制的必要性以及自己在其中的責(zé)任，并在此基礎(chǔ)上參與限制的設(shè)立，他們就會(huì)更樂意遵從限制。當(dāng)我們決定不在用懲罰的手段時(shí)，就需要練習(xí)新的技巧，而且你需要花時(shí)間來幫助孩子學(xué)會(huì)相互尊重和解決問題的技巧。
孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤的觀念和行為目的，但孩子意識(shí)不到，那是隱藏的“密碼”大人們要識(shí)別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的，才能有效的幫助孩子改變不良行為，最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆釉跐撘庾R(shí)中是在說“我只想有所屬感，而我對(duì)如何獲得所屬感有一些錯(cuò)誤的想法�！彼麄兊牟涣夹袨槭窍胱屇阒�，他們沒有感受到歸屬感和價(jià)值感，而他們對(duì)于如何找到歸屬感和價(jià)值感有錯(cuò)誤的信念。不良行為的背后就會(huì)隱藏著一個(gè)失望的信念，我們應(yīng)該把不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極行為時(shí)就會(huì)更有效。鼓勵(lì)孩子，孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒有鼓勵(lì)他們就無法生存。讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值所在，讓他有一個(gè)自己的歸屬感。
正面管教讓大人和孩子都能在生活中，和他們相處的過程中體驗(yàn)到更多的歡樂、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛！
正面管教讀后感13
上學(xué)期放假前，學(xué)校人手發(fā)了一本簡尼爾森的《正面管教》。讓假期里認(rèn)真地讀。說真的，我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下，才無奈的開始的。但讀著讀著我就讀進(jìn)去了。
首先他讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有了新的認(rèn)識(shí)。之前我把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)混為一談。一度認(rèn)為鼓勵(lì)和贊揚(yáng)都是那回事。沒有什么大的區(qū)別。鼓勵(lì)中有贊揚(yáng)，贊揚(yáng)中包含鼓勵(lì)，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是內(nèi)涵與外延的關(guān)系。可以一概而論。讀了這本書我才明白，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)所指對(duì)象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚(yáng)指向了，做事的人，贊揚(yáng)多了，會(huì)使孩子常�；趧e人怎么想，怎么看待，考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，就會(huì)茫然不知所措。一味的贊揚(yáng)可能會(huì)使孩子依賴于別人的觀點(diǎn)變成討好者。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，能啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的，現(xiàn)在該怎么做？”他能讓人內(nèi)心更多的讓人思考，并覺得自身是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信自立的態(tài)度。因此以后對(duì)學(xué)生做的應(yīng)該是鼓勵(lì)，而不是贊揚(yáng)。
其次是關(guān)于懲罰。不管教哪些學(xué)生，哪個(gè)班都會(huì)遇到一些另類學(xué)生，上課調(diào)皮搗蛋。時(shí)常會(huì)讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時(shí)，往往會(huì)讓學(xué)生站一會(huì)兒，多寫幾遍，或者請(qǐng)家長以示懲戒。這樣或許會(huì)好，那三兩天讓時(shí)間一長就有變回原形，然后再占再超再請(qǐng)家長周而復(fù)始，讓我深有孺子不可教的教育無力感�？戳诉@本書后才認(rèn)識(shí)到，這是一種治標(biāo)不治本的辦法，學(xué)生沒有真正的'從內(nèi)心改變，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生厭惡。
根本沒有起到教育的目的。在于類似情況，我就迫使自身冷靜，安耐住內(nèi)心的焦躁，相互是他的種種不可愛，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一點(diǎn)點(diǎn)小鼓勵(lì)，一段時(shí)間下來居然得到了事半功倍的效果。
第三讀了正面管教，我還有個(gè)感受。要想改變孩子，首先要改變自身，現(xiàn)在的孩子被家長包辦代替的多了，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力，決策能力。很慚愧，我就是一個(gè)這樣的包辦家長，現(xiàn)在我正在逐漸的改變自身，尋找機(jī)會(huì)，幫助孩子從自身的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，逐漸放棄對(duì)孩子的控制，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。
這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個(gè)我非常贊同，例如探險(xiǎn)。和孩子一起探尋問題，既增多了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。
還有一點(diǎn)就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時(shí)，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn)，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，鼓勵(lì)成長和溝通。有時(shí)候與孩子溝通時(shí)，我的語氣過于強(qiáng)硬，沒有做到完全尊重，這點(diǎn)還需改。
總之開卷有益，正面管教使我受益頗豐，我還得繼續(xù)。
正面管教讀后感14
復(fù)學(xué)了，相信不管是家長還是老師都在心底歡呼，一個(gè)多月的居家學(xué)習(xí)階段，家長貼身陪伴孩子再次驗(yàn)證距離產(chǎn)生美，教師線上教學(xué)又驗(yàn)證了距離有了，美沒了。每天在和學(xué)生、孩子打交道的過程中，你是否經(jīng)歷過，不管怎么管，學(xué)生也沒有改變，孩子有可能還跟你對(duì)著干，這就會(huì)讓你覺得痛苦。美國簡·尼爾森的《正面管教》會(huì)告訴你，這個(gè)時(shí)候你的方法就一定錯(cuò)了。
《正面管教》這本書改變了以往我對(duì)“管教”一詞片面的看法，管教不再是冷冰冰的嚴(yán)加看管，而是用和善而又堅(jiān)定的方式去引導(dǎo)孩子的行為�！昂蜕贫鴪�(jiān)定”，這五個(gè)字形象地描摹出一個(gè)“正面管教”者的姿態(tài)，溫和友善里又帶著堅(jiān)定的力量，心中有底、有道、有理。過度和善，失去原則，容易嬌寵，這不是正面管教；過度堅(jiān)定，失去彈性，容易控制，這也不是正面管教。和善而堅(jiān)定，是一個(gè)為人父母者、為人師者最好的體態(tài)與姿態(tài)，中性平和，如靜水流深。
書中最吸引我的一個(gè)觀點(diǎn)是：“贏得”孩子而不是“贏了”孩子。反省自己，不管是在教育學(xué)生，還是在教育自己的孩子上，我有時(shí)候也會(huì)忽視孩子的需求，用自己大人的角度與思維去要求孩子做什么、怎么去做，我認(rèn)為他們可以做的，可達(dá)到的高度都是不夠，所以在很多事情上面都是以自己的認(rèn)識(shí)來取代他們的觀點(diǎn)，甚至有時(shí)候都很自我的去要求他們按照我的要求去做。不管你是一位老師，還是一位家長，請(qǐng)你思考：你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”？人們通常用控制、懲罰，迫使孩子屈服來“贏了”孩子，而不是維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，相信可以跟孩子合作來“贏得”孩子。
現(xiàn)在來看，當(dāng)你知道孩子被老師當(dāng)眾批評(píng)的時(shí)候，你會(huì)是哪位媽媽？
媽媽：大聲質(zhì)問，你到底做了什么，怎么被老師批評(píng)？
孩子：生氣地回應(yīng)：我什么都沒有做。
媽媽：更加生氣，你什么都不做，老師會(huì)批評(píng)你，我才不相信？
孩子：不說話，怒視著媽媽。
媽媽：那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題？
孩子：沒什么好做的。（至此，天被聊死了）
媽媽：我敢肯定老師這樣當(dāng)眾批評(píng)你，感覺很丟人吧？
孩子：態(tài)度明顯不再敵對(duì)。
媽媽：我記得我上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，也發(fā)生過……，我覺得又丟臉又生氣。
孩子：我不過是向同學(xué)借了支筆，老師就認(rèn)為我開小差，當(dāng)眾批評(píng)我，我覺得老師對(duì)我不公平。
媽媽：我理解你的心情，那以后我們?cè)趺幢苊膺@樣的問題出現(xiàn)呢？
孩子：那就自己多準(zhǔn)備一些文具和鉛筆，不用再向同學(xué)借。
贏了孩子只是一時(shí)贏了，贏得孩子才是長遠(yuǎn)的選擇。第二位媽媽從孩子的角度出發(fā)，與孩子感同身受，而不是敵意，這樣孩子更愿意主動(dòng)想辦法來解決問題，孩子自己想的辦法會(huì)更愿意去遵守。“贏了”與“贏得”，一字之差，卻決定著教育是否走出多贏的'朝向。
要做到贏得孩子，需要這4個(gè)步驟：
第一步：表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解，一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。
第二步：表達(dá)出對(duì)孩子的同情，但不能寬恕。
第三步：告訴孩子你的感受。
第四步：讓孩子關(guān)注于解決問題。
其實(shí)大多數(shù)時(shí)候當(dāng)我們以平靜的情緒，并且意識(shí)到自己正在和孩子（或?qū)W生）做真正的溝通時(shí)，一般都會(huì)有好的結(jié)果�？墒怯械臅r(shí)候沒有真正意識(shí)到自己在做什么時(shí)，就會(huì)為了“贏了”孩子（或?qū)W生）而去“爭”某個(gè)事情，現(xiàn)在想想有的時(shí)候雖然贏了孩子（或?qū)W生），但是當(dāng)時(shí)他們的那種表情印在了自己的腦海里，而自己的心里也不是那種放松釋懷的感覺。當(dāng)下次孩子（或?qū)W生）的行為讓我們著急或者厭煩的時(shí)候，多想想孩子（或?qū)W生）行為背后的原因與情感，理解他們，問題才能得以解決。
除此之外，書中還有很多“正面管教工具”，如：頭腦風(fēng)暴、特別時(shí)光、適時(shí)叫停、冷靜角、有限選擇、啟發(fā)式提問、幽默感、鼓勵(lì)、錯(cuò)誤修復(fù)、有限屏幕時(shí)光、家庭會(huì)議、賦予自主權(quán)等，輕松、簡單、落地，操之有法、有序。對(duì)于家長來說，這本書可以教會(huì)我們成為更加稱職的父母，對(duì)于教師來說，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦觾?yōu)秀的老師。
《正面管教》是一本書，也是一面鏡子，你在讀的時(shí)候很容易就產(chǎn)生共情，既看見自己、也看見孩子�？匆娮约�，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，去堅(jiān)持該堅(jiān)持的、放下該放下的。看見孩子，能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向、心志模式，了解孩子，進(jìn)而更好地助力，給予教練式的引導(dǎo)，回到愛原本的樣子。
正面管教讀后感15
今天4月23日世界讀書日，你讀書了嗎？古人云：世界上沒有一艘船，能像那一本本書，可以承載我們厚重的理想，也沒有任何一匹駿馬，就像一頁頁跳躍著的詩行，可以帶我們?nèi)ミh(yuǎn)方……
閑暇時(shí)光，徜徉在書籍的海洋里，也很愜意，跟隨書籍走向遠(yuǎn)方。因抗擊疫情，在這個(gè)“加長版”的假期里，我閱讀了《正面管教》、張奠宙的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》、《提升學(xué)生核心素養(yǎng)——班主任必備的28節(jié)主題班會(huì)課》、史寧中的《基本概念與運(yùn)算法則》、《幸福守望》等；在有書共讀中聆聽了《黑天鵝》、《鼠疫》、《新型冠狀病毒感染的肺炎公眾防護(hù)指南》、《老人與�！�、《活出生命的意義》；在Cctalk平臺(tái)上，聽了朱永新教授的講座《拓展生命的長寬高——做最好的自己》、《成長六字訣：信望愛學(xué)思恒》;陳俊老師的《強(qiáng)大心理資本，照見美好生活》等；聽了賁友林老師的《教師，過怎樣的教育生活》、張宏偉校長的《全景式數(shù)學(xué)教育之課程內(nèi)容的全景式重建》等講座。
我的疫情假期除了給學(xué)生上網(wǎng)課，解答疑難問題，在學(xué)校加班做一些德育方面的工作，閑暇時(shí)間就看看假期購買的書，生活很充實(shí)。
我很喜歡《正面管教》這本書，他是美國的簡尼爾森的作品。喜歡書中有關(guān)教育孩子的觀點(diǎn)。這不愧為是一本讓數(shù)百萬孩子父母和老師受益終生的經(jīng)典之作。所謂正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
教育孩子要和善而堅(jiān)定，這是一個(gè)很難把握的尺度。很多家長要么對(duì)孩子言聽計(jì)從，為了取悅孩子，不讓孩子有任何失望孩子，這不是和善，這是驕縱，是溺愛。有的家長在管教孩子時(shí)，過于堅(jiān)定，沒有親和力，在孩子面前從來不放下家長的威嚴(yán)，久而久之導(dǎo)致孩子自卑，沒有自信心。和善意味著既尊重孩子也尊重自己。
怎樣做到和善而堅(jiān)定呢？比如假設(shè)孩子跟你頂嘴，和善而堅(jiān)定的處理方式是你走開，到另一間屋里去。稍后等孩子情緒平靜下來，再去找孩子談，這時(shí)候會(huì)取得更好的效果。
有的`認(rèn)為堅(jiān)定就意味著懲罰、說教或者其他形式的控制，這樣也不可取。應(yīng)該把堅(jiān)定與和善結(jié)合起來，可以對(duì)孩子做一些實(shí)施限制的責(zé)任。在制定和實(shí)施限制時(shí)，要讓孩子參與進(jìn)來。當(dāng)一個(gè)孩子違反了限制時(shí)，不要懲罰也不要說教，要繼續(xù)以尊重的態(tài)度對(duì)待孩子，要避免由你來告訴孩子發(fā)生了什么事情？以及應(yīng)該怎么辦？你可以問一些啟發(fā)性的問題：發(fā)生了什么事？你覺得原因是什么？你現(xiàn)在打算用什么辦法來解決這個(gè)問題？你從中學(xué)到了什么？能避免下次再出現(xiàn)同樣的問題等等。讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)沒有按規(guī)定做事，而出現(xiàn)的后果。從小學(xué)會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，關(guān)注問題的解決，孩子是整個(gè)過程的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者。
正面管教中重視家庭會(huì)議。家庭中最值得做的事情，就是定期召開家庭會(huì)議。因?yàn)榧彝?huì)議給孩子提供了學(xué)習(xí)具備好品格所需的有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能的機(jī)會(huì)。如果家長真正理解了家庭會(huì)議的價(jià)值，這將成為他們最有價(jià)值的管教工具。每周定期安排出15-30分鐘的時(shí)間來召集家庭會(huì)議。家庭會(huì)議在培養(yǎng)孩子的能力和解決管教問題方面，能夠起到和善和堅(jiān)定的作用。家庭會(huì)議也是加強(qiáng)家人之間的合作和親密感的好辦法。每個(gè)星期在固定的時(shí)間召開家庭會(huì)議。哪怕父母有再大的事情，都要抽出時(shí)間來積極參與，讓孩子參加家庭會(huì)議，讓孩子感到他是家里的一份子，這樣孩子更有責(zé)任感。
在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，運(yùn)用“贏得合作”的四個(gè)步驟來幫助孩子解決問題。贏得合作的四個(gè)步驟：第一，表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解，第二，表達(dá)出對(duì)孩子的同情，第三，告訴孩子你的感受，第四，讓孩子關(guān)注于解決問題。
在疫情假期中，我常常接到家長的電話或微信，投訴自家的孩子在家的種種過錯(cuò)。有的孩子在校表現(xiàn)非常好，做事認(rèn)真細(xì)致，自覺完成各項(xiàng)任務(wù)，是老師眼中的“三好學(xué)生”，可這個(gè)“加長版”假期，把家長都快逼瘋了。我想如果家長們，看看這本《正面管教》，運(yùn)用其中的方法和方式與孩子交流，學(xué)會(huì)耐心與孩子溝通，肯定會(huì)少很多抱怨與責(zé)備。
有的家長在陪伴的過程中，要么過于堅(jiān)定，要么不太和善。對(duì)待孩子，都是以自我的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判孩子。
無論對(duì)于老師還是家長，《正面管教》是一本值得細(xì)細(xì)咀嚼的教本。
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