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高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學現(xiàn)況論文
【內(nèi)容摘要】高職院校是人才的集中培養(yǎng)陣地，為適應社會對教育的實際發(fā)展需要，轉(zhuǎn)換教育模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容以及加強教育實踐是高職院校的重要任務(wù)。當前我國乃至全世界電子商務(wù)發(fā)展迅速，為培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才，高職電子商務(wù)專業(yè)被更多的學生所選擇。但目前我國高職院校電子商務(wù)課程教育依然存在很多的問題，為提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)應用型人才，有必要探索新的教育方式，將理論與實踐有效融合，促進學生的學習和發(fā)展。本文探究崗位任務(wù)驅(qū)動下的高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學應用，希望能為高職院校電子商務(wù)課程建設(shè)提供一些建議。
【關(guān)鍵詞】崗位任務(wù)驅(qū)動;高職院校;電子商務(wù)
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，讓國家和社會的發(fā)展進入全新的階段，當前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面應用于人們的生活、學習、工作中［1］。電子商務(wù)是依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等高新技術(shù)發(fā)展的商務(wù)模式，其不僅是我國經(jīng)濟一個全新的增長點，同時也是世界范圍內(nèi)熱門的商業(yè)模式。隨著電子商務(wù)的發(fā)展和其在經(jīng)濟中的重要地位日益突出，我國各類高校均開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，為電子商務(wù)的發(fā)展提供人才支持。新形勢下，電子商務(wù)專業(yè)教學應該結(jié)合崗位需求，在崗位任務(wù)的驅(qū)動模式下展開教學，才能發(fā)揮最佳效果，提升教育質(zhì)量。
一、高職院校電子商務(wù)實踐教學現(xiàn)狀
(一)對實踐教學的不重視。我國當前對高職院校電子商務(wù)的實踐教學研究較多，通過訪談和實地調(diào)研，我國高職院校普遍開設(shè)了電子商務(wù)課程，但對專業(yè)實踐的不重視，導致電子商務(wù)教學實踐質(zhì)量始終無法提升。很多學校在教學過程中，都將實踐教學作為課堂教學的任務(wù)環(huán)節(jié)，只是在實訓或?qū)嵙曇蟮谋仨毿噪A段，簡單將理論知識驗證應用，或是開展簡單的教學活動，導致實踐教學內(nèi)容始終與課堂環(huán)節(jié)存在很大的重復性［2］。此外，部分學校認為實踐教學就是技能培訓，而電子商務(wù)專業(yè)更偏向于理論，與理工類的實踐教育有差異，因此不具備專門的實踐基地。這些思想上的誤區(qū)導致學校對電子商務(wù)實踐教學的重視度不夠，限制了實踐教學的有效開展。
(二)實踐教學內(nèi)容設(shè)計系統(tǒng)性欠缺。實踐教學內(nèi)容的設(shè)計缺乏系統(tǒng)性，很多教師在電子商務(wù)教學實踐階段都只是片面地針對某一個點進行設(shè)計，而且這個點一般都是理論教材中重要的知識點，設(shè)計的目的在于以實踐的方式去認證這個知識點［3］，如此進行教學實踐設(shè)計，沒有正確的引導方向和培養(yǎng)目標，導致學生所實踐的內(nèi)容沒有太大的實用性。此外，我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學內(nèi)容相互模仿，沒有新意，實踐教學內(nèi)容的盲目性、隨意性缺陷突出，導致實踐教學質(zhì)量無法提升。
(三)與崗位實際需求融合度不夠。電子商務(wù)專業(yè)實踐教學與崗位實際需求融合度不夠，是高職院校存在的普遍性問題�，F(xiàn)今社會發(fā)展，對人才的需求已經(jīng)不再局限于文化程度、素質(zhì)教育、職業(yè)道德方面，與崗位的實際匹配度、實踐操作技能、崗位勝任力等也納入人才選擇的范疇中。以往學生走出校門，需要在相關(guān)的企業(yè)學習數(shù)月甚至數(shù)年的時間才能勝任崗位，發(fā)揮自身的價值，由此可見院校課程實踐缺乏相應的校內(nèi)外實踐環(huán)境，與崗位實際的需求融合不夠。校內(nèi)實訓室普遍以實驗室模式建設(shè)，與企業(yè)崗位的實際需求有很大的差距。
二、崗位任務(wù)驅(qū)動下的高職電子商務(wù)專業(yè)實踐要求
崗位任務(wù)驅(qū)動下的高職電子商務(wù)教學實踐應該與崗位緊密聯(lián)系，通過該課程的學習能夠?qū)⒗碚撝R、網(wǎng)絡(luò)知識、客戶服務(wù)知識、管理知識等綜合應用于實踐項目中，讓學生從多個維度展開實踐，為未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。第一，崗位任務(wù)驅(qū)動下的高職電子商務(wù)教學實踐離不開院校軟硬件條件的支撐，由此要求學校加大電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資，為其專業(yè)實踐活動的開展提供硬性的條件支持。若院校經(jīng)濟條件、硬件條件欠缺，則可以考慮與地區(qū)電子商務(wù)企業(yè)合作，提供實踐的平臺。第二，院校需要具備具有實踐經(jīng)驗的教師隊伍，加強電子商務(wù)實踐課程教師隊伍的建設(shè)，只有在有經(jīng)驗教師的帶領(lǐng)下，才能掌握實踐的精髓，了解當前市場電子商務(wù)的發(fā)展動向進而基于崗位基礎(chǔ)開展實踐教學活動。第三，校企合作提供產(chǎn)品資源和企業(yè)經(jīng)驗是促進電子商務(wù)實踐開展的重要條件，也是學校減少實踐活動成本，提升實踐質(zhì)量的重要渠道。要求院校方面加強與企業(yè)的合作，說服企業(yè)為學校提供產(chǎn)品、資金、平臺等方面的支持，在學生正式進入實踐階段時，將實踐所獲得的收益反饋給企業(yè)，不僅為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟效益，也免費為企業(yè)提供了宣傳。第四，企業(yè)化教學場地的建設(shè)，電子電商專業(yè)的實訓室，應該仿效企業(yè)實際工作環(huán)境進行建設(shè)，配置光纖、網(wǎng)絡(luò)、計算機等基礎(chǔ)設(shè)施。
三、崗位任務(wù)驅(qū)動下的電子商務(wù)實踐教學思路
崗位任務(wù)驅(qū)動下的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學模式應該創(chuàng)新觀念，以全新的思路去思考和設(shè)計，認知高職電子商務(wù)的實踐教學概念、內(nèi)涵及外延特征，樹立正確的實踐教學意識，擺脫傳統(tǒng)教學模式的影響和束縛，突破教育的新高度，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標展開教學。實踐教學中，在注重理論知識教育的基礎(chǔ)上，實踐教學要以企業(yè)崗位需求為核心，讓學生在實踐過程中能夠真正地掌握技能、拓展素質(zhì)、感受崗位、加深記憶和認知。電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學要有組織、有計劃、系統(tǒng)性的設(shè)計和開展，在原有的課程體系上，創(chuàng)新教學方式，融入更多的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多的教學實踐活動，讓學生能夠在實踐學習的過程中，提升信息處理能力、工具運用能力、團隊合作能力、問題解決能力等綜合能力，真正實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的偉大教學目標。崗位任務(wù)驅(qū)動下的電子商務(wù)實踐教學應該緊密貼合現(xiàn)今的時代發(fā)展要求，理清教學發(fā)展思路、教學改革創(chuàng)新思路、教學實踐思路，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建崗位任務(wù)驅(qū)動下的實踐教學模型，才能發(fā)揮真正的教學價值，促進學生的全面學習和發(fā)展。
四、崗位任務(wù)驅(qū)動下的專業(yè)教學實踐模式構(gòu)建與應用
(一)崗位任務(wù)驅(qū)動的構(gòu)建。崗位任務(wù)驅(qū)動的構(gòu)建首先需要完成崗位任務(wù)采集，這也是該實踐教學模式實施的前提。依照當前電子商務(wù)的實際發(fā)展狀況，對電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展、人才結(jié)構(gòu)、崗位需求展開全面的調(diào)研，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，面向電子商務(wù)的產(chǎn)業(yè)、價值、人才、需求等展開任務(wù)搜集工作，確保任務(wù)信息與現(xiàn)代電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展相匹配，同時具有代表性、實踐性和可學習性。通過搜集的資料和信息，進行崗位任務(wù)分析，分類、整理各類資料，與電子商務(wù)教材、教學內(nèi)容相結(jié)合，以有效方式將崗位任務(wù)映射到課程的每一個實踐教學模塊中，并剔除多余贅述內(nèi)容，撰寫實踐指導書，后續(xù)根據(jù)指導書的要求和標準展開實踐教學［4］。
(二)與課堂實踐教學相融合。在正確認知實踐教學概念、內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將理論教育、崗位需求、實踐教學、課堂教育相互融合，以真實崗位為背景，在課堂實踐教學中穿插職業(yè)崗位所需的知識、技能等重要內(nèi)容，確定以崗位需求為標準的教學目標。在實踐教學過程中，要清晰認知崗位任務(wù)驅(qū)動的要求，構(gòu)建與企業(yè)崗位相匹配的實踐教學情景，根據(jù)之前搜集和整理的信息資料設(shè)置崗位驅(qū)動任務(wù)或項目，讓學生能夠?qū)⒅R學習、技能訓練、綜合能力提升集中一體進行，并配置網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備、教學輔助工具等能夠?qū)崿F(xiàn)快速教學、快速學習的基礎(chǔ)設(shè)備，讓學生在實踐過程中可以隨時查閱資料和視頻，填補自身的知識空缺。除此之外，要開展趣味性的教學活動，例如根據(jù)任務(wù)要求開展角色扮演的教學活動，讓學生能夠體驗不同的學習環(huán)境，進而高效學習。在實際教學過程中，角色扮演法、任務(wù)導向教學法等新式教學方式，網(wǎng)絡(luò)多媒體等新時代的教育輔助工具都要合理應用，以不同于以往的課堂模式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實踐學習中發(fā)揮自身的主觀動能性，積極自主地參與到學習中。
(三)與企業(yè)合作開展校外實踐教學。與企業(yè)合作開展校外實踐教學更能發(fā)揮學生的積極性、能動性，讓學生處于企業(yè)的真實環(huán)境中，而不是模擬的場景中學習。對于學生而言，在校外實踐教學的開展過程中，不僅能夠?qū)W習更多的知識，同時還能夠提升學生對電子商務(wù)的興趣，讓其更有信心能夠?qū)W好這門課程。因此，要根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的特點和社會環(huán)境，與企業(yè)合作，開展課外實踐教學，參觀知名電子商務(wù)企業(yè)、開展課程技能競賽、開展崗位技能競賽、開展綜合應用技能競賽、開展模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動等等。校外實踐能夠真實體現(xiàn)電子商務(wù)行業(yè)的崗位結(jié)構(gòu)、知識、能力要求，能夠為學生未來的學習和發(fā)展提供重要支持。校外實踐的開展能夠讓學生提前接觸社會，了解市場電子商務(wù)領(lǐng)域的人才需求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合崗位需求進一步充實自身，為未來離校之后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(四)構(gòu)建多元實踐教學評價體系。實踐教學的實施過程、實施結(jié)果都需要全面的評價，如此才能促進崗位任務(wù)驅(qū)動實踐教學模式的系統(tǒng)性開展［5］。一是確定多元評價主體，包括理論課教師、專業(yè)教師、實踐課程教師、校外專家、技術(shù)工程師等等;二是要確定多元化的評價內(nèi)容，包括新技術(shù)新知識掌握情況、崗位任務(wù)完成情況、理論學習成績、信息處理能力、職業(yè)道德素質(zhì)等等;三是要注重動態(tài)評價過程，評價不能局限于結(jié)果，而要針對學生實踐的每一個環(huán)節(jié)進行評價，并且針對評價內(nèi)容及時反饋總結(jié)，改善教學方案，促進教學實踐的進一步實施。多元教學評價體系是促進教學反思，及時獲取實踐教育過程信息的特殊環(huán)節(jié)，無論何種教育模式，都要在不斷探索和實施的過程中完善優(yōu)化，教學評價的實施為教學形式、教學內(nèi)容的完善和升級提供了有效的信息數(shù)據(jù)［6］。因此，學校應該注重多元實踐教學評價體系的構(gòu)建，從多個角度進行教學實踐反饋，并以此為依據(jù)不斷完善和更新教學體系，最終提升教育教學質(zhì)量。
五、結(jié)語
崗位任務(wù)驅(qū)動下的實踐教學模式設(shè)計實踐，將電子商務(wù)教學理論內(nèi)容、實踐內(nèi)容、實訓內(nèi)容與企業(yè)實際崗位需求相結(jié)合，以崗位的需求為標準設(shè)置教學任務(wù)，豐富實踐教學內(nèi)容，讓學生能夠處于崗位環(huán)境模式下展開實踐，加深學生的理解和記憶，學習更多課堂中學習不到的知識。如此，崗位任務(wù)驅(qū)動下的實踐教學模式設(shè)計實踐是一種有效的實踐教學方式，值得高職院校推廣和實施。
【參考文獻】
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