巧寫作文評語

　　作文評語是教師對學(xué)生作文從內(nèi)容到形式作出的整體評價，是教師和學(xué)生就一篇作文所進行的心靈溝通，特別是在當(dāng)前提倡有效教學(xué)的大環(huán)境下，作文評語的改革已勢在必行。通過作文這個平臺，我們老師才能架設(shè)和學(xué)生溝通的橋梁，才能走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生心靈最細微的變化，以巧妙的點撥語言激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生明確自己的成功和不足，明確改進的方向。是教師激發(fā)學(xué)生寫作熱情的有效途徑。教學(xué)中，我試著巧寫作文評語，撥動學(xué)生的心弦，言里含情，筆下動情，以情動人，讓真情滲透學(xué)生心田，收到了“點石成金”的神奇功效。

　　目前作文評語所存在的誤區(qū):

　　1、作文評語被老師當(dāng)成了一項任務(wù)，應(yīng)付學(xué)校的各項檢查。我們帶兩個班的語文，每次要改的作文數(shù)量很大，每本作文、逐字逐句地批改，寫評語著實是一項費時、費力的工作。盡管這樣辛勤勞動，并得不到學(xué)生的認可，一些學(xué)生卻偏偏不珍惜教師的勞動成果，教師辛苦寫出來的評語，他們常常連看都不看就塞進自己的書包了事。加之有些教師對作文評語作用欠缺足夠的認識，這個環(huán)節(jié)就很容易被當(dāng)成是一個工作任務(wù)，而不是作文訓(xùn)練中提高學(xué)生寫作能力一條重要的指導(dǎo)路徑。

　　2.、僅僅圍繞教學(xué)目標評價，未關(guān)注學(xué)生的健康成長。我在分析學(xué)生習(xí)作評語實例的過程中發(fā)現(xiàn)，一些作文評語僅僅圍繞本次習(xí)作訓(xùn)練的目標，就學(xué)生本次習(xí)作中表現(xiàn)出來的寫作上存在的問題進行指導(dǎo)。比如“語句不夠通順”或“記敘文應(yīng)該按照記敘文六要素展開”“論證沒有說服力”等評語，只是為了寫作而批改，對學(xué)生在作文中感情的傾訴缺乏關(guān)注，失去了師生間心靈交流的良機。另外就只是針對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等略淡一二而已。如“你是一個學(xué)習(xí)很認真的孩子”或者“寫的不錯，繼續(xù)努力”之類。評語要兼顧指導(dǎo)學(xué)生做文和做人，偏向任何一方面都是不利于學(xué)生發(fā)展的。這樣造成作文指導(dǎo)和人格塑造失衡。

　　3、作文評價兩極化，不利于學(xué)生寫作水平的提高。有些老師一味地找作文中的失誤，把學(xué)生的作文成績壓的太低，挫傷了學(xué)生作文的興趣。但還有一部分老師用欣賞的眼光去賞析學(xué)生的作文，對于缺點不能大膽的指出，致使作文水平停滯不前。沒有合理的點評機制，給學(xué)生的作文造成誤區(qū)。

【巧寫作文評語】相關(guān)文章：

寫作文的評語02-10

寫作文評語08-18

寫作文的評語11-05

續(xù)寫作文評語11-12

怎么寫作文評語10-08

縮寫作文評語01-24

[精]續(xù)寫作文評語11-14

如何寫作文評語01-24

縮寫作文批改評語10-12

教你怎樣寫作文評語10-11